Классное собрание «Жизненное пространство десятиклассника»

I. Классное собрание:

«Жизненное пространство десятиклассника»

II. Актуальность проблемы

Необходимость искать новые формы и методы работы с десятиклассниками возникла из-за того, что это сборный класс (17 десятиклассников: 6 учеников из 9б, 9 - из 9а, двое - из других школ района). Коллектива пока нет: образовались изолированные друг от друга группы, замкнутость на себя, поэтому возникли проблемы в общении.

Чтобы определить направление воспитательной работы в 10 классе, необходимо было выяснить общий уровень воспитанности учащихся. Найти то, что мешает быть успешными в учебной и общественной деятельности.

Мною проведена предпроектная деятельность, направленная на анализ ситуации в классе:

1. Анализ и самоанализ уровня воспитанности учащихся 10 класса;

2. Анкетирование:

• Нужна ли вам школьная газета?

• Какие темы вы хотели бы освещать?

3. Определение мотивов участия ребят в социально - значимом проекте.

Результаты анализа уровня воспитанности показали:

• высокий потенциал и недобросовестное отношение к учению;

• низкую степень заинтересованности учащихся в жизнедеятельности школы; слабая общественная активность;

• недостаточный уровень развития социокультурных и коммуникативных компетенций.

Результаты анкетирования:

Газета нужна!

Учащиеся желают высказывать через школьный печатный орган свои желания и требования, делиться успехами и искать помощи в преодолении неудач.

В газете хотелось бы найти сведения:

1. О жизни в других школах района;

2. Как быть здоровым и красивым;

3. Направления современной моды;

4. Пути повышения качества знаний;

Через газету поздравлять друзей и учителей, публиковать свои стихи, рассказывать о себе, найти новых друзей.

Мотивация:

1. Приобретение полезных социальных и практических навыков.

2. Самореализация личностного потенциала.

3. Профессиональное ориентирование.

4. Самовыражение и самоопределение.

5. Возможность общения, взаимодействие с единомышленниками.

6. Организация свободного времени.

7. Приобретение опыта ответственного лидерства и социального взаимодействия.

Анализ этой ситуации показал необходимость нетрадиционных форм и методов работы.

III. Цель собрания:

Обозначить границы внеурочной деятельности десятиклассников.

IV. Задачи:

• Составить эскиз газеты и определить функционал каждого;

• Организовать «психологические игры», цель которых: научиться видеть и понимать друг друга, видеть и понимать себя, преодолевать и раскрывать себя.

V.Почему именно газета? Инициатором выступил классный руководитель.

А. С. Макаренко рекомендовал педагогам делать то, что им самим интересно, и этим увлекать школьников. Я, как классный руководитель, глубоко убеждена, что выпуск общешкольной газеты способствует не только мотивации учебной деятельности, формированию коллектива, но и всестороннему развитию и социальной зрелости старшеклассников, поэтому воспитательную работу решила проводить в рамках данного проекта и привлекать учеников к составлению и осуществлению плана деятельности.

Организована предпроектная деятельность, с результатами которой инициативная группа вышла на собрание.

Данное собрание провоцирует ребят на активное включение в обсуждение классного дела:

• Презентация газеты инициативной группой;

• Составление эскиза газеты;

• Рисование портрета главного редактора из своих одноклассников;

• Определение функционала корреспондентов и каждого десятиклассника в этом проекте;

• Добровольно - принудительное общение друг с другом в психологических играх;

• Необходимость слушать, анализировать и высказывать своё мнение.

Оборудование: компьютер, электронная презентация, проектор, инструкции психологических игр.

VI. Структура собрания:

1. Презентация проекта «Школьница»

Представление гл. редактора (психологическая игра «Мнение») и корреспондентов - их видение проекта и своей роли в его решении.

2. Игровой тренинг для подростков

   • «Интервью»

   • «Роль пространства при вербальном общении»

   • «Согласованность мыслей»

3. Решение собрания:

   • Формат газеты - какой ей быть!

   • Утверждение функционала каждого.

   • Rf.

VII. Ожидаемые результаты:

Включённость всех в данный проект и как результат - диалог, доверие и доброжелательность между одноклассниками.

VIII. Приложения

1. Психологическая игра «Мнение» - составление портрета главного редактора.

У человека все по очереди называют одно лучшее качество. Далее используют метафоры, т. е. мнение оформляют метафорично: «колючий ёжик», «вечный двигатель», «головоломка» и т.д..

В сумме получится привлекательная характеристика.

Деятельностная

….

«колючий ёжик»,

2. Психологическая игра «Интервью»

У каждого человека по очереди все желающие берут интервью. При этом задают вопросы:

• Любишь ли ты стихи?

• Твой любимый цвет?

• Твоё любимое изречение?

• Любишь ли ты видеть сны?

• Если бы тебе предложили роль в фильме («Овод», «Три мушкетёра» и т. д.), кого бы ты захотел сыграть? (Артистические данные значения не имеют).

• Есть ли у тебя хобби?

• Любимое имя?

• Чего ты больше всего боишься?

• Что больше всего ценишь в людях?

Каждому задают не более 5-7 вопросов. В одно занятие можно интервьюировать по 3-4 человека. В первые занятия следует дать участникам установку: отвечать с любой степенью откровенности. Можно с полной откровенностью, можно с частичной, а можно вообще «в маске» - отвечать, «будто не по себя, а про другого». Это обязательное условие, которое поможет вам снять психологический барьер у ряда подростков. Если в процессе игровых занятий установится доверительная атмосфера, то стремление «маскироваться» отпадёт само собой.

Необходимо, чтобы все участники прошли «интервьюирование».

Можно проводить усложнённый вариант интервьюирования. Участники игры задают вопросы в «ролях»: от имени детсадовских работников, космонавтов, марсиан, Красной Шапочки, Чебурашки, директора данной школы, родителей интервьюируемого и т. д. Для старших подростков это эффективный приём для вовлечения в игровое состояние.

Можно проводить «ролевое интервьюирование» на каждом занятии по 2-3 минуты в качестве разминки.

3. Психологическая игра «Роль пространства при вербальном общении»

Выбирается пара, которая будет перед группой вести диалог на любую интересную ей тему. Однако в течение диалога изменяется взаимоположение участников:

а). пара садится на пол спина к спине;

б). один партнёр сидит, другой стоит около него (один стоит на полу, другой на стуле);

в). пара садится вплотную друг к другу;

г). Пара расходится в противоположные углы комнаты.

После выполнения упражнения участники описывают свои ощущения, особое внимание обращается на то, как смена поз, расстояние, обращённость друг на друга взглядами влияли на состояние и содержание диалога.

IV. Психологическая игра«Согласованность мыслей»

1. Выходят два партнёра. Их задача: медленно удаляясь в стороны, одновременно оглянуться, остановиться, идти и опять оглянуться. И так три раза.

2. На сцене два партнёра. Первый стоит в 2-3-х метрах от второго, спиной к нему, так что второй глядит ему в затылок. Задача второго партнёра: глядя пристально на первого, в неизвестное для зрителя время дать мысленный приказ - оглянуться.

Первый знает о второго, но не знает, когда последует мысленный приказ. Задача второго - быть свободным и готовым всем существом почувствовать своего партнёра.

Вариант: чтобы зрители знали, когда посылается приказ, второй партнёр в этот момент шевелит пальцем (упражнение удаётся в большинстве случаев).

Ф.И.О. участника

Макаренко Любовь Николаевна

Образование

Высшее

(Красноярский педагогический институт, 1980г.)

Место работы (полный адрес и название учебного заведения)

Средняя общеобразовательная школа

с. Новокамала Рыбинского района Красноярского края

Должность

Учитель

Педагогический стаж, опыт классного руководителя

27 лет, 22 года - классный руководитель

Контактные телефоны:

Рабочий/

Домашний/мобильный

8-391-65-65-294

8-391-65-65-213 / +79504209676

ПРИЛОЖЕНИЕ I

УРОВЕНЬ ВОСПИТАННОСТИ

учащихся 10 класса

2007-2008 учебный год

№

Список

учащихся

Долг и

ответственность

Бережливость

Дисциплинированность

Ответственное отношение к учению

Отношение к труду

Коллективизм и товарищество

Доброта и отзывчивость

Честность и правдивость

Простота и скромность

Общественная активность

Культурный уровень

Общее количество баллов

Средний балл

Уровень воспитанности

1.

Балыменко Юрий

3

4

4

2

4

5

4

4

3

4

3

40

3,6

С

2.

Бодренко Мария

4

5

4

2

4

4

4

4

4

4

3

42

3,8

С

3.

Гладких Наталья

5

5

5

4

4

5

4

4

4

5

4

49

4,5

В

4.

Друзина Зинаида

4

5

4

3

4

4

4

4

4

3

3

42

3,8

С

5.

Кривцова Анастасия

4

5

5

3

4

4

4

4

4

3

3

43

3,9

Х

6.

Луговкина Яна

3

3

4

3

3

2

4

3

2

2

2

31

2,8

Н

7.

Матухно Кристина

4

5

4

4

4

5

4

4

5

4

4

47

4,3

Х

8.

Орлова Анна

5

5

4

3

4

5

4

4

5

5

4

48

4,4

Х

9.

Осипович Валентин

3

3

3

2

4

2

3

3

4

2

3

32

2,9

С

10.

Плотонова Ольга

4

5

4

3

4

4

4

4

4

4

3

43

3,9

Х

11.

Придеина Виктория

4

5

4

3

4

5

5

4

5

5

4

48

4,4

Х

12.

Савицкий Максим

3

4

4

2

4

2

2

3

3

2

2

31

2,8

Н

13.

Саленко Алексей

3

3

2

2

3

3

3

3

2

3

2

29

2,6

Н

14.

Сапп Юлия

4

5

3

3

4

4

4

4

3

3

2

39

3,5

С

15.

Ситникова Оксана

4

5

4

3

4

5

4

4

4

4

3

44

4,0

Х

16.

Худоба Максим

4

4

4

2

4

4

4

4

5

3

3

41

3,7

С

17.

Эллер Людмила

5

5

5

5

5

4

3

4

4

4

4

48

4,4

Х

ИТОГО

3,8

4,4

4,1

2,9

3,9

3,9

3,8

3,8

3,8

3,5

3,0

697

3,7

С

ПРИЛОЖЕНИЕ II

Методика

определения мотивов участия ребят в социально - значимом проекте

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

10

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

Ключ (баллы подсчитываются по столбикам):

1. Приобретение полезных социальных и практических навыков.

2. Общественное признание, чувство социальной значимости.

3. Самореализация личностного потенциала.

4. Профессиональное ориентирование.

5. Самовыражение и самоопределение.

6. Возможность общения, взаимодействие с единомышленниками.

7. Организация свободного времени.

8. Способность выразить гражданскую позицию.

9. Приобретение опыта ответственного лидерства и социального взаимодействия.

10. Выполнение общественного и религиозного долга.

Оцените в баллах от 1 до 9 соответствие мотивам вашего выбора:

1. Иметь возможность для развития полезных умений и навыков.

2. Быть причастным к полезному делу.

3. Принести пользу людям.

4. Получение представлений о различных видах профессиональной деятельности.

5. Хотел проявить себя и понять, на что он способен.

6. Возможность участвовать в совместной деятельности.

7. Возможность организовать личное время с пользой для себя и людей.

8. Возможность проявить личную позицию.

9. Приобретение опыта взаимодействия с другими людьми.

10. Выполнить свой общественный или религиозный долг.

11. Получить опыт практической деятельности.

12. Заниматься социально-значимой деятельностью.

13. Иметь возможность развиваться как личность.

14. Попробовать себя в профессиональной деятельности.

15. Найти свою дорогу в жизни.

16. Общение с единомышленниками.

17. Возможность направить свою энергию в полезное русло.

18. Способность сделать гражданский выбор.

19. Приобретение организационных навыков.

20. Следование должному.

21. Приобретение опыта социально-значимой деятельности.

22. Быть способным выполнить общественное поручение.

23. Проявить себя с пользой для общества и самого себя.

24. Получить подготовку, необходимую для моего дальнейшего профессионального развития.

25. Заявить о моих убеждениях.

26. Возможность найти друзей и единомышленников.

27. Найти занятие по душе.

28. Ответственность за происходящее в социуме.

29. Опыт самостоятельной деятельности.

30. Следование личным и общественным обязательствам.

31. Освоить полезные навыки.

32. Решать социально-значимые проблемы.

33. Послужить людям данными мне возможностями.

34. Получить первичный профессиональный опыт.

35. Проявить себя с наилучшей стороны.

36. Возможность находиться в коллективе.

37. Полезное времяпрепровождение.

38. Отстаивание собственное мнение.

39. Навыки руководства другими людьми.

40. Чувство долга.

41. Приобрести полезные в жизни навыки и умения.

42. Реализовать социальную ответственность.

43. Из чувства любви к людям.

44. Получить профессиональные навыки в различных социально значимых видах деятельности.

45. Лучше понять собственные интересы и потребности.

46. Испытать чувства сплочённости и единства с другими людьми.

47. Возможность отвлечься от дурных мыслей и настроения.

48. Форма участия в общественной жизни.

49. Развитие личной ответственности.

50. Понимание личной ответственности.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

№

п/п

ФИО

№

мотива

Мотив

1.

Балыменко

Юрий Васильевич

1/41

Приобретение полезных социальных и практических навыков.

2.

Бодренко

Мария Александровна

3/43

Самореализация личностного потенциала.

.

3.

Гладких

Наталья Сергеевна

1/39

Приобретение полезных социальных и практических навыков.

4.

Друзина

Зинаида Александровна

6,7/

43

Возможность общения,

организация свободного времени.

5.

Кривцова

Анастасия Сергеевна

4/28

Профессиональное ориентирование.

6.

Матухно

Кристина Валерьевна

3/38

Самореализация личностного потенциала.

7.

Орлова

Анна Андреевна

9/31

Приобретение опыта ответственного лидерства и социального взаимодействия.

8.

Осипович

Валентин Андреевич

8/20

Способность выразить гражданскую позицию.

9.

Плотонова

Ольга Александровна

2/42

Общественное признание, чувство социальной значимости.

10.

Придеина

Виктория Андреевна

3/33

Самореализация личностного потенциала.

11.

Савицкий

Максим Сергеевич

5/25

Самовыражение и самоопределение.

12.

Саленко

Алексей Викторович

5/28

Самовыражение и самоопределение.

13.

Сапп

Юлия Леонидовна

-

___________________________________

14.

Ситникова

Оксана Владимировна

4/43

Профессиональное ориентирование.

15.

Худоба

Максим Иванович

1/44

Приобретение полезных социальных и практических навыков.

16.

Эллер

Людмила Владимировна

1/32

Приобретение полезных социальных и практических навыков.

17.

Луговкина

Яна Валерьевна

6/31

Возможность общения, взаимодействие с единомышленниками.

ПРИЛОЖЕНИЕ III.

Решение собрания:

• Утвердить формат газеты «Школьница»

• Главный редактор должен:

1. Активизировать работу корреспондентов;

2. Контролировать сбор и содержание материала;

3. Обеспечить выпуск, тиражирование и распространение газеты.

• Корреспонденты обязаны:

Работать по алгоритму проектной деятельности корреспондента:

1. Определение потребности в данной теме;

2. Исследование существующих условий (объектов);

3. Обозначение требований к данной тематике;

4. Выработка первоначальных идей;

5. Анализ идей;

6. Выбор одной;

7. Планирование;

8. Изготовление (сбор материала, его обработка, печать страницы);

9. Оценка (рефлексия).

1. 2.

3.4.

5.6.

7. 8.

9.10.

11.12.

13.14.

15.16.

17.18.

19.20.

21.22.