Методические рекомендации педагогам при подготовке к занятию с обучающимися

Его величество урок

«Урок - это солнце, вокруг которого, как планеты, вращаются все другие формы учебных занятий»

Н.М. Верзилин

При современном подходе к образовательному процессу урок уже нельзя рассматривать как основную несущую конструкцию этого процесса. Урок - лишь элемент в более крупной единице, предназначенной для изучения темы. «Основа любой технологии - урок. Ели мы хорошо его рассчитаем, лучше к нему подготовимся, будем предвидеть результаты и их последствия, то продуктивность возрастет». (Подластый И.П. Где помогут технологии?)

Что значит подготовиться к уроку?

Проектирование урока:

• Учет особенностей учащихся класса

• Учет своих индивидуальных особенностей

• Определение типа урока

Типы урока:

Личностно ориентированный

Проблемно-развивающий

Традиционный

• урок усвоения новых знаний

• урок усвоения умений и навыков

• урок применения знаний, навыков, умений

• урок обобщения и систематизации знаний

• урок проверки, оценки и коррекции знаний, умений, навыков

• комбинированный урок

Нетрадиционный

• защита знаний

• урок-сказка

• урок-выставка

• урок защита проектов

• экскурсия

• урок-игра

• урок взаимного обучения

• урок-презентация

• модульный урок

Это очень важно:

• Постановка целей и задач

• Подборка методов и форм обучения

• Содержательное наполнение урока

• Обдумывание организационной схемы урока

• Подбор или изобретение подходящих приемов педагогической техники

• Имидж урока

• Конечный результат проектирования урока - пакет документов, план или схема на одном листе с множеством отсылочных пометок и дополнительные модули, в котором помещено все содержательное наполнение

• Самоанализ урока

Способствуют успеху урока:

• Хорошее знание материала урока

• Бодрое самочувствие

• Продуманный план урока

• Чувство «физической» раскованности, свободы на уроке

• Правильный выбор методов обучения

• Разнообразие методов обучения

• Занимательность изложения

• Ярко выраженное эмоциональное отношение учителя к излагаемому материалу

• Богатство интонаций, выразительная мимика, образная жестикуляция учителя.

Затрудняют проведение урока:

• Неуверенность в своих знаниях

• Безразличное отношение

• Рыхлая композиция урока

• Скованность движений

• Неумение учащихся работать предложенными методами обучения

• Бесстрастный рассказ учителя

• Монотонность и сухость при изложении нового материала

Методы обучения и характер деятельности учителя и учащихся

(по И.Я.Лернеру и М.Н.Скаткину)

Метод обучения

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

1.Информационно - рецептивный метод

Предъявление информации. Организация действий ученика с объектом изучения

Восприятие знаний. Осознание знаний. Запоминание (преимущественно произвольное)

2.Репродуктивный метод

Составление и предъявление задания на воспроизведение знаний и способов умственной и практической деятельности. Руководство и контроль за выполнением

Актуализация знаний. Воспроизведение знаний и способов действий по образцам, показанным другими (учителем, книгой, ТСО). Произвольное и непроизвольное запоминание (в зависимости от характера задания)

3.Метод проблемного изложения

Постановка проблемы и раскрытие доказательного пути ее решения

Восприятие знаний. Осознание знаний и проблемы. Внимание к последовательности и контроль над степенью убедительности решения проблемы. Мысленное прогнозирование очередных шагов логики решения проблемы. Запоминание (в значительной степени непроизвольное)

4.Эвристический метод

Постановка проблем. Составление и предъявление заданий на выполнение отдельных этапов решения познавательных и практических проблемных задач. Планирование шагов решения. Руководство деятельностью учащихся (корректировка и создание проблемных ситуаций)

Восприятие задания, составляющего часть задачи. Осмысление условий задачи. Актуализация знаний о путях решения сходных задач. Самостоятельное решение части задач. Самоконтроль в процессе решения и проверка его результатов. Преобладание непроизвольного запоминания материала, связанного с заданием. Воспроизведение хода решения и его мотивировка

5.Исследовательский метод

Составление и предъявление проблемных задач для поиска решений. Контроль за ходом решения

Восприятие проблемы или самостоятельное усмотрение проблемы. Осмысление условий задачи. Планирование этапов исследования (решения). Планирование способов исследования на каждом этапе. Самоконтроль в процессе исследования и его завершения. Преобладание непроизвольного запоминания. Воспроизведение хода исследования, мотивировка его результатов

Приемы, используемые на уроке:

Рассказ, продвинутая лекция

беседа, чтение с остановками

лекция, взаимоопрос

практический, совместный поиск

проблемный, перекрестная дискуссия

ситуационный, синквейн

диспут(дискуссия), исследовательская деятельность

лабораторный,

игровой,

работа с книгой,

обучающий контроль,

упражнения,

демонстрационный,

программированное обучение,

объяснительно - побуждающий,

продуктивно - практический,

частично - поисковый,

наблюдения,

…добавь свои

55 СПОСОБОВ, ПОМОГАЮЩИХ ПОХВАЛИТЬ РЕБЕНКА.

1. МОЛОДЕЦ!

2. ХОРОШО!

3. УДИВИТЕЛЬНО!

4. ГОРАЗДО ЛУЧШЕ, ЧЕМ Я ОЖИДАЛ.

5. ЛУЧШЕ, ЧЕМ ВСЕ, КОГО Я ЗНАЮ.

6. ВЕЛИКОЛЕПНО!

7. ГРАНДИОЗНО!

8. ПРЕКРАСНО!

9. НЕЗАБЫВАЕМО!

10. ИМЕННО ЭТОГО МЫ ДАВНО ЖДАЛИ.

11. ЭТО ТРОГАЕТ МЕНЯ ДО ГЛУБИНЫ ДУШИ.

12. СКАЗАНО ЗДОРОВО- ПРОСТО И ЯСНО.

13. ОСТРОУМНО.

14. ЭКСТРА - КЛАСС.

15. ТАЛАНТЛИВО.

16. ТЫ - ОДАРЕННЫЙ.

17. ТЫ СЕГОДНЯ МНОГО СДЕЛАЛ.

18. ОТЛИЧНО!

19. УЖЕ ЛУЧШЕ.

20. ЕЩЕ ЛУЧШЕ, ЧЕМ Я МОГ ПОДУМАТЬ.

21. ПОТРЯСАЮЩЕ.

22. ЗАМЕЧАТЕЛЬНО.

23. ПОРАЗИТЕЛЬНО.

24. НЕПОДРАЖАЕМО.

25. НЕСРАВНЕННО.

26. КРАСОТА!

27. КАК В СКАЗКЕ.

28. ОЧЕНЬ ЯСНО.

29. ЯРКО, ОБРАЗНО.

30. ОЧЕНЬ ЭФФЕКТНО.

31. ПРЕКРАСНОЕ НАЧАЛО.

32. ТЫ - ПРОСТО ЧУДО.

33. ТЫ НА ВЕРНОМ ПУТИ.

34. ЗДОРОВО!

35. ТЫ В ЭТОМ РАЗОБРАЛСЯ.

36. ТЫ ЛОВКО ЭТО ДЕЛАЕШЬ.

37. ЭТО КАК РАЗ ТО, ЧТО НУЖНО.

38. УХ!!!

39. ПОЗДРАВЛЯЮ.

40. Я ТОБОЙ ГОРЖУСЬ.

41. Я ПРОСТО СЧАСТЛИВ.

42. МНЕ ОЧЕНЬ ВАЖНА ТВОЯ ПОМОЩЬ.

43. РАБОТАТЬ С ТОБОЙ - ПРОСТО РАДОСТЬ.

44. ТЫ МНЕ НЕОБХОДИМ.

45. ДЛЯ МЕНЯ ВАЖНО ВСЕ, ЧТО ТЕБЯ ВОЛНУЕТ, РАДУЕТ, ТРЕВОЖИТ.

46. Я СОЙДУ С УМА, ЕСЛИ С ТОБОЙ ЧТО-ТО СЛУЧИТСЯ.

47. С КАЖДЫМ ДНЕМ У ТЕБЯ ПОЛУЧАЕТСЯ ВСЕ ЛУЧШЕ.

48. ДЛЯ МЕНЯ НЕТ НИКОГО, КРАСИВЕЕ ТЕБЯ.

49. НАУЧИ МЕНЯ ДЕЛАТЬ ТАК ЖЕ.

50. ТУТ МНЕ БЕЗ ТЕБЯ НЕ ОБОЙТИСЬ.

51. Я ЗНАЛ, ЧТО ТЕБЕ ЭТО ПО СИЛАМ.

52. ТЫ МНЕ НУЖЕН ИМЕННО ТАКОЙ, КАКОЙ ЕСТЬ.

53. НИКТО МНЕ НЕ МОЖЕТ ЗАМЕНИТЬ ТЕБЯ.

54. Я ГОРЖУСЬ ТЕМ, ЧТО ТЕБЕ ЭТО УДАЛОСЬ.

Я САМ НЕ СМОГ БЫ СДЕЛАТЬ ЛУЧШЕ

Девять способов, как изменить человека, не нанеся ему обиды и не вызывая негодования

(Д. Карнеги):

1. Начинайте с похвалы и искреннего признания достоинств человека.

2. Обращайте внимание людей на их ошибки, делайте это в косвенной форме.

3. Прежде, чем критиковать другого, скажите о своих собственных ошибках.

4. Задавайте вопросы вместо того, чтобы отдавать приказания.

5. Давайте возможности человеку спасти свое лицо.

6. Хвалите человека за каждый, даже скромный его успех, и будьте при этом искренними в своем признании и щедры в похвалах.

7. Создайте человеку доброе имя, чтобы он стал жить в соответствии с ним.

8. Пользуйтесь поощрениями, сделайте так, чтобы недостаток, который вы хотите в человеке исправить, выглядел легко исправимым, а дело, которым вы хотите его увлечь, легко выполнимым.

9. Делайте так, чтобы людям было приятно исполнить то, что вы хотите.