Если Вы не думаете о будущем, его у Вас не будет

...Если Вы не думаете о будущем, его у Вас не будет...

Тетяна Тетьорко, директор;

Людмила Чухно, заступник директора з НВР, відмінник освіти України, керівник

координаційного центру «Пошук»;

Світлана Остапчук, учитель-методист гімназії суспільно-гуманітарного профілю, м. Торез,

Донецька обл.

Ринкові відносини кардинально змінюють характер та цілі діяльності: зростаєм інтенсивність, посилюється напруженість, збільшується потреба у високому професіоналізмі та витривалості...

Школа повинна усвідомити свою долю економічної відповідальності перед суспільством. Що це означає? Як підготувати учнів до майбутньої успішної діяльності на ринку праці? Чому у школі робота має бути пріоритетною саме профорієнтаційна робота?

...Тату, навчи мене працювати, а не любити роботу...

А.Лінкольн

Профорієнтаційна робота повинна спиратися на поглиблене знання всієї системи основних факторів, що визначають формування професійних намірів особистості, шляхи її реалізації. Саме тому профорієнтація поєднує систему освіти з економікою, а потреби учнів - з їх майбутнім.

Профорієнтаційна робота - це не кількість позакласних заходів, на яких учні знайомляться зі світом професій, а система суспільного і педагогічного впливу з метою підготовки до свідомого вибору спеціальності; у вузькому розумінні - це система формування у підростаючого покоління внутрішньої потреби до праці, готовності у свідомого вибору професії.

На жаль, багато випускників, у яких на достатньому рівні сформовано освітні компетентності, не завжди готові працювати навіть для себе, не кажучи вже про благо суспільства чи Вітчизни. Тому роботу з профорієнтації слід здійснювати на двох тісно пов'язаних рівнях:

• суспільному;

• особистому.

У школі, на наш погляд, профорієнтаційна робота повинна здійснюватися класними керівниками, учителями-пре дме тниками, шкільним психологом, бібліотекарем та медпрацівником під керівництвом координаційного центру.

У нашій гімназії створено координаційний центр «Пошук», до складу якого увійшли:

• керівник наукової комісії класних керівників;

• керівники наукових предметних комісій;

• психолог;

• медичний працівник. Активом було визначено:

• цілі та задачі;

• основні шляхи реалізації створеного проекту;

• форми роботи з учнями.

Проект роботи координаційного центру «Пошук»

Завдання:

1. Сформувати в учнів позитивне ставлення до праці.

2. Навчити розбиратися у змісті професійної діяльності.

3. Допомогти школярам співвіднести вимоги професій зі своїми особистими рисами.

Основні напрями:

1. Вивчення особистісних характеристик учнів, діагностика, анкетування.

_..__~_-_ -І/ЧІЛ

навчально-виховнии процесс

2. Введення курсів за вибором, факультативів іредметів, що підвищують професійний рівень

3. Зміцнення зв'язків із суспільними організа-ми та підприємствами.

4. Підвищення рівня знань з профорієнтації атьків.

Основні принципи:

1. Систематичність і наступність.

2. Диференціація та індивідуалізація у роботі з учнями.

3. Оптимальне сполучення масових, групових та індивідуальних форм профорієнтаційної роботи.

Заходи:

з/п

Заходи

Час

Відповідальний

Корекція

1

Оформлення стінних куточків з профорієнтаційної роботи

Вересень

Члени координаційного центру

2

Діагностика й анкетування

4 рази на рік

Психолог

3

Професійна інформація

Щомісяця

Кл. керівник

4

Професійні консультації для батьків

Щомісяця

Психолог

5

Практичні конференції

Двічі на рік

Члени координаційної ради

б

Відвідування нвчальних закладів у День відкритих дверей

Квітень

Кл. керівник

7

Марш-парки

Вересень-квітень

Кл. керівник

3

Літня трудова практика

Червень

Кл. керівник

9

Утворення трудових бригад. Робота учнів у літній період

Липень-серпень

Кл. керівник

0

Професіографічні дослідження

Протягом року

Члени координаційного центру

1

Проведення відкритих уроків з профорієнтації

Протягом року

Учителі-предмет-ники

2

Батьківський всеобуч. Проведення батьківських конференцій та профорієнтаційних зборів

Двічі на рік

Члени координаційної ради

3

Заняття у клубах «Підліток» та «Альтернатива»

Двічі на рік

Керівники клубів

4

Зустрічі з цікавими людьми

Лютий

Члени координаційного клубу

5

Оформлення у гімназійному музеї стенда про підприємства міста

Жовтень

Керівник музею

6

Відвідування учнями ярмарку вакансій

Вересень-квітень

Кл. керівник

7

Утворення в кабінеті профорієнтації інформаційного банку про вакансії на підприємствах міста

Жовтень

Члени координаційної ради

8

Запрошення цікавих людей на виховні години

Протягом року

Кл. керівник

9

Випуск профорієнтаційних матеріалів інформаційним центром «Гімназійний вісник»

Протягом року

Редактор газети

0

Проведення екскурсій на підприємства міста

Протягом року

Кл. керівник

1

Організація профорієнтаційних виставок книг, каталогів, постерів тощо у читальному залі бібліотеки

Протягом року

Бібліотекар

Традиційно у гімназії профорієнтаційна іота здійснюється за рахунок інтегрованих ;чальних предметів та п'ятихвилинок. Учи-і-мовники вводять комунікативно-ситуативні >ави, що сприяють підвищенню культури учнів рофорієнтації. Гімназисти також надають :омогу у проведенні в навчальних закладах та ярмарку вакансій, Днів відкритих дверей

тощо. Також проводяться практичні конференції для старшокласників на теми «Як отримати гідну освіту», «Шляхи самовдосконалювання особистості» тощо.

Діяльність педколективу з профорієнтації - це багатоаспектна система, що включає не тільки просвіту, а й вивчення психофізіологічних особливостей особистості.

^І

_У

Також у гімназії накопичено великий досвід з діагностування учнів, який дозволяє виявити рівень сформованості у них ціннісних орієнтирів, правильно самовизначитись у житті, співвіднести можливості з особистими якостями.

Анкета «Про профілізацію навчання»

7-й клас

1. Чи знаєте ви, що називають профільним
класом?

А Так;

Б ні;

В не знаю.

2. У якому профільному класі ви хотіли б
навчатися?

А У гуманітарному (історія України, всесвітня історія);

Б у природно-математичному (математика);

В у філологічному (російська мова, російська література, українська мова, українська література, англійська та французька мови);

Г у лінгвістичному (англійська мова, французька мова, німецька мова);

Ґ у художньо-естетичному;

Д у спортивному.

3. Який предмет понад усе вам подобається?
А Математика;

Б українська мова;

В історія;

Г фізика;

Ґ біологія;

Д російська мова;

Е англійська мова;

Є російська література;

Ж право;

З французька мова;

И фізкультура;

І економіка;

І українська література;

Й інформатика;

К креслення;

Л трудове навчання;

М німецька мова;

Н географія;

О основи здоров'я.

4. Мені цікаво на уроках, коли...:

А ...у нас практичні, коли проводимо досліди, обговорюємо тему, дискутуємо тощо;

Б ...коли вчитель цікаво розповідає предмет (не за підручником), допомагає у навчанні;

В ...дивимося фільми;

Г ...читаємо цікавий матеріал;

Ґ... працюємо разом з учителем.

5. Мені не цікаво на заняттях, коли...:

А ...не довчив або не вивчив матеріал; Б ...мене хтось відволікає; В ...не розумію матеріал.

6. У мене виникають труднощі на заняттях,
коли...:

А ...складний матеріал;

Б ...швидко втомлююся;

В ...багато задають уроків;

Г ...не уважний;

Ґ ...монотонна робота;

Д ...не вчу;

Е ...втрачаю інтерес до навчання;

Є ...відволікають.

7. Найбільше мені не подобається, коли...:
А ...вчитель кричить на учнів;

Б ...не всі зрозуміли тему, але вивчають далі;

В ...задають дуже багато домашнього завдання;

Г ...затрудняюся відповісти;

Ґ ...вчитель дає контрольну роботу без попередження;

Д ...вчитель не може тримати дисципліну в класі;

Е ...вчитель сидить і примушує самостійно вивчати матеріал;

Є ...вчитель захоплюється іншою темою, відставляючи мету уроку;

Ж ...вчитель ставить несправедливі оцінки.

8. Найбільше мені подобається, коли вчи
тель...:

А ...у гарному настрої;

Б ...доступно пояснює матеріал;

В ...уміє жартувати;

Г ...не задає домашнього завдання;

Ґ ...ставиться до всіх однаково: як до відмінників, так і до не встигаючих;

Д ...показує фільми;

Е ...проявляє себе не тільки як учитель, але й як людина;

Є ...не завдає сюрпризів;

Ж ...є справедливим, тримає ситуацію під контролем, харизматичний, розповідає історії із особистого досвіду;

З ...ставить справедливі оцінки.

9. Для того, щоб досягти успіху, потрібно...:
А ...вчитися, працювати;

Б ...ризикувати, бути лідером;

В ...не бути песимістом;

Г ...бути уважним;

Ґ ...вчитися на чужих помилках;

Д ...прикладати всіх зусиль;

№ 11 (47), листопад 2010

Е ...мати талант .та розвивати його;

Є ...креативно мислити;

Ж ...тренувати дух і волю

10. Я вважаю, що гарний педагог - це той,

о...:

А ...гарно, зрозуміло викладає навчальний

геріал, розкриває тему;

Б ...розуміє учнів, знаходить із ними спільну

ву;

В ...має вищу освіту;

Г ...має індивідуальний підхід до дитини;

Ґ ...вміє заохотити учнів;

Д ...бачить проблеми у навчанні учнів і вирішує їх;

Е ...є гарним другом, з великим життєвим до-

дом, хто може допомогти не тільки з предметом,

: й у важких життєвих ситуаціях;

Є ...любить свою професію;

Ж ...може тримати дисципліну;

З ...може бути ближчим до учнів, не тримаючи

іс у страхові та суворості.

Анкета «Про профілізацію навчання»

11-й клас

1. Чи подобається вам навчатись у профіль
ну класі?

А Так;

Б ні;

В не знаю.

2. Як ви вважаєте, які переваги є у профіль
ну класі?

А Навчання за предметами того профілю, який

юбається;

Б можливість краще вивчати предмети, до яких

[ібності та які знадобляться для вступу до ВНЗ;

В більше часу для самоосвіти;

Г додаткові знання з профільних предметів;

Ґ різні предмети;

Ц дитина може себе реалізувати;

Е підвищення інтересу до навчання;

Є розвиток потенціалу;

Ж важко відповісти.

3. Що вам особисто дало навчання у профіль-
іу класі?

А. Допомогло у самовизначенні майбутньої

іфесії;

Б отримали вміння і навички, які знадобляться

айбутньому

В відмінно знаю історію;

Г добре знаю іноземні мови;

Ґ вивчив українську мову;

П, добре знаю математику;

Е досконально вивчив гуманітарні науки;

Є розвиток талантів, вдалося знайти їм застосування;

Ж важко відповісти.

4. Які доповнення можна було б внести в систему профільного навчання з метою його оптимізації?

А Усе добре, доповнення не потрібні;

Б зробити більше годин англійської мови;

В зробити більше годин інформатики;

Г зробити більше годин російської та української мов;

Ґ зробити більше годин точних наук;

Д зробити більше годин фізичної культури;

Е збільшити кількість уроків світової і художньої культури;

Не потрібно чекати на те, що чекає тебе. До цього треба йти.

С.Янковський

Є збільшити кількість уроків астрономії;

Ж у гуманітарному класі збільшити кількість годин англійської і французької мов за рахунок історії;

З хотілося б працювати у мультимедійному класі, дивитися документальні фільми;

И зробити меншу кількість уроків замість 7-8 щодня;

І деякі предмети вивчати за вибором;

І увести додаткові години з етики, психології та інших гуманітарних предметів;

Й полегшити контрольні та практичні роботи для непрофільних предметів.

5. Мені цікаво на уроках коли...:

А ...у нас є практичні роботи, де проводимо досліди, обговорюємо тему, дискутуємо тощо;

Б ...коли вчитель цікаво розповідає матеріал не по підручнику, допомагає учням у навчанні;

В ...дивимося фільми;

Г ...читаємо цікавий матеріал;

Ґ... працюємо разом з учителем.

6. Мені не цікаво на заняттях, коли...:
А ...не довчив або не вивчив матеріал;

Б ...мене хтось відволікає; В ...не розумію матеріал.

7. Я маю труднощі на заняттях, коли...:
А ...складний матеріал;

Б ...не маю труднощів; В ...швидко втомлююся; Г ... задають багато уроків;

_м

№ 11 (47), листопад 2010

Ґ ...я неуважний;

Д ...монотонна робота;

Е ...не вивчив матеріал;

Є ...втрачаю цікавість до навчання;

Ж ...відволікають.

8. Понад усе мені не подобається, коли...:

А ... вчитель кричить на учнів;

Б ...не всі зрозуміли тему, а вивчаємо наступну;

В ...дають дуже багато домашніх завдань;

Г ...важко відповісти;

Ґ ...коли дають контрольну роботу без попередження;

Д ...немає дисципліни у класі;

Е ...вчитель сидить і примушує нас самих вивчати матеріал;

Є ...вчитель захоплюється іншою темою, не розкриваючи мету уроку;

Якщо Ви хочете зробити внесок у своє майбутнє, вкладіть у нього частину своєї душі.

Х.Хейєс

Ж ...вчитель ставить несправедливі оцінки.

9. Понад усе мені подобається, коли вчитель...:

А ...у доброму настрої;

Б ...доступно пояснює матеріал;

В ...уміє жартувати;

Г ...не задає домашнього завдання;

Ґ ...ставиться до всіх однаково, як до відмінників, так і до невстигаючих;

Д ...показує фільми;

Е ...проявляє себе не тільки як учитель, але і як людина;

Є ...не приносить сюрпризів;

Ж ...є справедливим, харизматичним, тримає ситуацію під контролем, розповідає історії із власного досвіду;

З ...ставить гарні, але справедливі оцінки.

10. Для того, щоб досягти успіху, потрібно...:
А ...вчитися, працювати;

Б ...ризикувати, бути лідером;

В ...бути впевненим у собі, цілеспрямованим;

Г ...не бути песимістом;

Ґ ...бути уважним;

Д ...вчитися на чужих помилках;

Е ...прикладати всіх зусиль;

Є ...мати талант та розвивати його;

Ж ...креативно мислити;

З ...тренувати дух і волю.

11. Я вважаю, що гарний педагог - це той,
хто...:

А ...добре та зрозуміло викладає навчальний матеріал;

Б ...розуміє учнів і знаходить з ними спільну мову;

В ...має вищу освіту;

Г ...має індивідуальний підхід до дітей;

Ґ ...вміє зацікавити учнів;

Д ...бачить проблеми у навчанні учнів і вирішує їх;

Е ...є гарним другом, з великим життєвим досвідом, може допомогти не тільки з предметом, але й у важких життєвих ситуаціях;

Є ...важко відповісти;

Ж ...любить свою професію;

З ...може тримати дисципліну;

И ...може не тримати клас у страху та суворості, а бути ближчим до учнів.

12. Я вважаю, що хороша профільна освіта -
це та,..:

А ...де є предмети, необхідні для вступу до ВНЗ;

Б ...де подобаються профільні заняття, де учню легко і цікаво вивчати предмети профільного класу;

В ...де враховують побажання учнів;

Г ...де поглиблено вивчають профільні пред-■ мети;

Ґ ...яку здобувають в інституті;

Д ...яку здобувають у гімназії;

Е ...де можна відкрити свої таланти і реалізувати себе;

Є ...важко сказати.

13. Профільні заняття мені дають...:

А ...більше можливостей вивчати швейну справу, перукарське мистецтво тощо;

Б ...можливість набути навичок будівельної справи і креслення;

В ...можливість навчитися робити щось корисне для людей;

Г ...можливість обдумати свою майбутню професію;

Ґ ...поглиблені знання з мови та історії;

Д ...затрудняюся відповісти;

Е ...можливість вивчати корисні предмети;

Є ...можливість не нудьгувати вдома;

Ж ...гарний настрій.

Предметною формою залучення учнів до світу професій стали екскурсії на підприємства міста. Гімназія співпрацює з 12 суспільними

зрганізаціями та з 6 ВНЗ. У такій творчій єдно-

гі наші гімназисти пізнають про нові вимоги за ринку праці, про появу нових професій, про ті [.кості особистості, які користуються попитом.

Доб робота з профорієнтації не була формальною, під її продумати, запланувати, включити в неї всі

об'єкти навчально-виховного процесу. Ця робота «ає проводитися з 1-го класу. У1-4-х класах учням можна запропонувати

пакі теми:

1. Світ моїх інтересів.

2. Усі роботи є гарними.

3. Професія моїх батьків.

4. Шлях професії починається зі школи.

5. Праця на радість собі та людям. У 5-8-х класах:

І.Світ професій.

2. Професія поштаря.

3. Екскурсія до перукарні.

4. Екскурсія до аптеки.

5. Професія візажиста.

У 9-11 -х класах:

1. Пізнай сам себе.

2. Мотиви вибору професії.

3. Вони навчалися у нашій школі.

4. Професія з великої літери.

5. Як стати генієм?

6. Життєва стратегія творчої людини.

7. Шляхи самовдосконалення.

8. Створи себе сам.

Питання з профорієнтації повинні обговорюватися на педрадах, батьківських зборах і конференціях. Учителі разом з батьками та членами координаційної Ради мають дати дітям поняття про бізнес-план, життєву позицію, компетентність та компетенцію; лідерство та партнерство, менеджера та менеджмент, безконфліктність тощо.

Отже, від нас, педагогів, багато в чому залежить доля та майбутнє наших вихованців. Мимоволі згадуються слова А. Д. Голсуорсі: «Якщо Ви не думаєте про майбутнє, його у Вас не буде». Давайте подумаємо про майбутнє наших дітей.