План по казакскому языку Коучинг рефлексия 2015ж Шарипа

Бекітемін:

Мектеп-гимназия директоры: Ж.Қ.Нұрқұл

Коучинг тақырыбы: Oрта мерзімді және қысқа мерзімді жоспарды жасау тиімділігі .

Мақсаты

Әдіс-тәсілдер Іс-әрекет

Уақыт

Күт.нәтиже

Ресурстар деректер

Әдіс-тәсілдер

Өз сабақтарында Орта мерзімді жоспарды, Қысқа мерзімді жоспарды жоспарлауға үйрете отырып , жүйелі сабақ құрылымын жасауға дағдыландыру .

Саламатсыздар ма, ұстаздар?

Сабақты бастамас бұрын алдарыңыздарға таратылып берілген парақтарға әріптестеріңіздің көңіл күйін көтеретін бес ізгі сөз жазыңыздар.Жұмыс аяқталған соң бір-бірімізге «Тілек шоғын» ұсынамыз .

Сұрақтар:

-Қазір өздеріңізді қандай күйде сезініп тұрсыздар? -Сіздерге бұл жаттығу ұнады ма?

-Осындай жаттығуды өз сабақтарыңызға қолданған дұрыс па?Неге?

5 минут

Орта мерзімді жоспарды , қысқа мерзімді жоспарды жоспарлай алады.

Маркер,плакат,түрлі-түсті қа-ғаздар , МАН, АКТ, постер

Ынтымақтас

тық атмосферасы

Топтастыру

Қазір Топ ережесін бірлесіп құрып алайық.

Гүлдердің суретін таратып ,бір топқа біртекті гүлдер топтасады .(Қызғал дақ ,райхан ,меруерт гүл, түймедақ.)

5 мин

Топтық жұмыстың тиімділігі мен ережелерін түсінеді оны пайдалана алады.

Стикер, Суреттер

топтастыру

Сұрақ жауап арқылы мұғалімдердің миына шабуыл.

Бейнежазба «Мақсатқа жету жолы №2 лекция»

.-Бұл фильмді көріп қандай

ойда болдыңыздар?

-Жоспар бізге не үшін қажет? Себебі?

- Жоспар нақты болуы ке-

рек пе?

-Сонымен жоспарлауда бізге нені негізге алу керек екен ?

5 минут

Оқытудың әдіс-тәсілдері жайлы ой қозғау

Слайд

Миға шабуыл

7 модуль жайында түсініктеме , тиімді қолдана білудің жолдары

Алдарыңызда берілген ақ қағазға «Жоспар» сөзіне түсінік жазыңыздар, жазғандарыңызды топта талқы-лап, ең жақсы ойларды түрлі-түсті қағазға жазып, қалаған фигурада қиып ,оны біреуіңіз қорғайсыздар.

10минут

Мұғалімдер 7 модуль жайында мәліметтер алады.

АКТ

Теориялық мәлімет беру

Презентация: ОМЖ, ҚМЖ жайында түсіндіріп өте-мін

20минут

Мұғалімдер ОМЖ, ҚМЖ-ны жасауға дағды-ланады.

слайд

АКТ

Тапсырма орындату мақсатында

7 моудльдің

мәнін ұғындыру

«Жұптық әңгіме » әдісі.

-ОМЖ ,ҚМЖ жоспарын құру кестесін алдарыңызға беремін ,осыны басшылыққа алып , өз пәндеріңізге жоспар жасаңыздар.

15минут

.

Сергіту сәті

Көпірше ойыны

5минут

Дем алады Сергіп қалады.

Топтық жұмыс

Сұрақтар:

- Орта және қысқа мерзімді жоспардың ерекшелігі неде ?

-Өзіміз жазып жүрген жоспардан айырмашылығы бар ма?

-Тарау ,тақырып бойынша жоспар түзуді қалай жүзеге асырар едіңіз ?

-Бұндай жоспар бойынша жұмыс алып бару тиімді ме?

-Осы әдісті өз сабақтарыңызда қалай пайдаланар едіңіздер?

10минут

Сұрақтарға жауап береді. Өз пікірлерін ортаға салып , сұрақтарға жауап беріледі .

АКТ

Кері байланыс «Бес саусақ»

1. Бас бармақ-сізге коучинг сабағының мақсаттары түсінікті болды ма?

2. Балан үйрек- бұл мақсаттар сіздің қажеттіліктеріңізге сәйкес келетінін мойындайсыз ба?

3.Ортан терек-сізге оқыту мен оқуда жаңа тәсілдер ұсынылды ма?

4.Шылдыр шүмек-коучинг сабағы кезінде сіз қызығушылықты сезіндіңіз бе?

5. Кішкентай бөбек-коучинг сабағы сіздің өзіңіздің оқыту мен оқу тәжірибеңізге өзгеріс енгізуге кері байланыс

5минут

Өз ойын сыни түрде ойланып, еркін ойын жеткізе алады

Ақ қағазға өз қолдары-ның суретін салып, сұ-рақтарға жауап жазады .

Стикерлер, парақтар

Рефлексиялық есеп

Коучинг мұғалімдерге үлкен әсер қалдырды. Мен алдыма қойған мақсатыма жеттім. Орта мерзімді жоспар мен қысқа мерзімді жоспар жайында мұғалімдер толық танысып, оның маңызы мен міндетіне көздері жетті. Мақсатқа жету бейне ролигін көрсеткенімде мұғалімдер сұрақтарына нақты жауап ала білді. Әрбір сұрақты дұрыс қоя білу оқу үдерісін жақсартады.Негізгі бөлімде өзара бағалау критериі бойынша тапсырмалар берілді. Бұл жерде мұғалімдерге «Ойлан.Жұптас.Бөліс» әдісінің нұсқауымен толық таныстырып, өздері берілген тапсырмалар жайлы ойлана отырып, жұбымен ой бөлісті. Бұл әдіс өте тиімді таңдалған әдіс болғанын , мұғалімдерге қойылған сұрақтың жауабынан байқадым. Нәтижесінде «Бағдаршам» әдісі арқылы тақырып қорытындыланып, жоспарды дұрыс құра білу керек екендігіне мұғалімдер көз жеткізді. Коучинг барысында бес саусақ әдісінде мұғалімдер бір -бірімен не үйренгісі келетінін, не білгені жөнінде ой бөлісіп, ой тарқатты.

Сәтті өткен тұстарым- мұғалімдерге үлгі ретінде түрлі пәндердің ҚМЖ, ОМЖ жоспарын көрсеткенім, сәтсіз тұсы:ашық,жабық, жетекші сұрақтарды дұрыс әрі тиімді қоя алмайтындығын байқадым. Келесі коучингтер барысында осы мәселені дұрыс қарастыруым керек екендігін түсіндім.

Коучинг мұғалімдерге үлкен ой салды, орта мерзімді жоспар мен қысқа мерзімді жоспар жайында мұғалімдер толық танысып, оның маңызы мен міндетіне көздері толық жетті. Мұғалімдер сұрақтарына нақты жауап ала білді.Әрбір сұрақты дұрыс қоя білу оқу үдерісін жақсартады. Негізгі бөлімде өзара бағалау критериі бойынша тапсырмалар берілді. Мұғалімдерге «Өкіл» әдісінің нұсқауымен таныстырып, берілген тапсырмалар жайлы ойлана отырып, жұптарымен,топтарымен ой бөлісті. Бұл әдістің тиімділігін , мұғалімдердің сұрақтарға берген жауабынан байқадым. Мұғалімдерге үлгі ретінде түрлі пәндердің ҚМЖ, ОМЖ жоспарын көрсеткенім,мұғалімдердің өз пәндеріне ҚМЖ,ОМЖ жасағаны және оны қорғағаны,сәтсіз жақтары бір- бірінің жұмысын бағалауда сыни пікірлерін айта білмеуі, топтық жұмысқа төселмеуі,ашық , жабық , жетекші сұрақтарды дұрыс әрі тиімді қоя алмайтындығын байқадым.Келесі коучингтер барысында осы мәселені дұрыс қарастыруым керек екендігін түсіндім.

Қыркүйек айының II аптасында мұғалімдер оқушылардың көзқарастарын өзгерту үшін оқыту және оқу әдістемесіне өзгеріс енгізудің қажеттігін негіздеу.Бірлескен және топтық жұмыс топтарды жұмыс жүргізу әдістемесі сыныптағы оқу үдерісімен ондағы өзгерістерді басқару мұғалімдер мен оқушылардың көзқарасы негізінде шағын топтарда жұмыс жүргізу ережесі жасалды.Мұғалімдерді сыныпта қадағалау жүргізу әдістерімен таныстыру жалпы мәдениет мән-мәтінге қол жеткізді.Барлық адамдарға тән жалпы сипаттар,әр адамның өзіндік сипаттарын түсіндіру жүргізілді.Мұғалімдердің қадағалау үдерісін «құрылымдалған және құрылымдалмаған» жоспарлау дағдыларын меңгерді.Мұғалімдердің ғаламдық мәдени айырмашылықтар туралы қоршаған орта туралы факторларының сынып мәдениетіне әсері туралы білімдері кеңейді.Сынып мәдениеті мен оқу ортасын құрады.Сыныпта бақылау әдістемесін меңгереді.Сыныпта қадағалау жүргізу әдістемесін үйренді.Коучингтен соң тәлім алушыларымның сабағына ендім.Тәлім алушыларымның сабағынан соң,оқушы үнін алдым.Оқушыларға да жаңа әдіс тәсілдер ұнағанын айтты.Топтық жұмыстың тиімділігін келесі коучингтер барысында осы мәселені дұрыс қарастыруым керек екендігін түсіндім.

Бастауыш сынып мұғалімі: Байжарқынова Ш.Ә. 27.08.2015 ж.

Бекітемін:

Мектеп-гимназия директоры: Ж.Қ.Нұрқұл

Сабақтың тақырыбы

Диалогтік оқытуда топтық жұмысты пайдалану.

Өткізілген уақыты

21.09.2015ж.

Сабақтың мақсаты

Мұғалімдерге диалогтік оқыту қызығушылығын дамыту жолдарын үйрету. Диалогтік оқытудың сөйлеу дағдыларына тиімділігіне мұғалімдердің көзін жеткізу.

Сабақтың нәтижесі

Диалогтік оқыту сабақта басым екенін түсінеді, оқушының сабақта өз ойын еркін жеткізіп, сөйлеуіне көбірек мән береді. Диалогтік оқыту туралы түсінік алады.

Коучингті өткізу әдістері

Миға шабуыл «Сағат» әдісі

Ұсынылған ресурстар

Үлестірмелі материал, АКТ, Плакаттар, сызбалар маркерлер, кеспе қағаздар

Коучинг барысы

Уақы-ты

Сабақтың кезеңдері

Коучтың іс-әрекеті

Мұғалімнің

іс-әрекеті

Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Қолданыла-тын ресурстар

5мин

Кіріспе

Сәлемдесу.

Жағымды ахуал құру. «Қос шеңбер» ойыны өткізіледі.Ойын шарты:екі шеңберге бөлінеді,бір- біріне қарап жақсы тілектер айтады.

Cұрақтар:

- Сіздер қазір өздеріңізді қандай күйде сезініп тұрсыздар?

- Қалай ойлайсыздар, мұндай жаттығуларды сабақта қолданған дұрыс па?

- Өз тәжірибеңізде жағымды ахуал құру үшін не істеген болар едіңіз?

Сәлемдеседі. Көңілдері көтеріліп қалады. Сұраққа жауап береді.

Белсенді мұғалімдерді мадақтау

7 мин

Таныстырылым

Топқа бөлу. Топтық ереже құру.

Нұсқау.

-Қандай гүлдерді білесіздер? Гүлдердің атаулары бойынша топқа бөлінеді.

Миға шабуыл.

Бейне -ролик «Диалог попугаев».

Мұғалімдерге сұрақ қою арқылы диалогқа түсіру

-Бұл жерден не түсіндіңіздер? Не айта аласыз?

-Не ой түйдіңіз?

- Диалог дегеніміз не?

-Диалог барысында не жүзеге асырылады?

-Өз тәжірибеңізде оқытудың жаңа әдіс-тәсілдерін

пайдаланасыз ба?

Гүл жапырақтарының түстері арқылы үш топқа бөлу.

Мұғалімдер видеороликке байланысты өз ойларын айтады.

Гүл күлтешелері.

видеоролик

8мин

25 мин

Негізгі бөлім

1.Таныстырылым «Диалогтік оқыту»

«Диалог» сөзіннің мағынасын тоқталу (слайд талдау) Теориялық бөлім-МАН-3 ДЕҢГЕЙ,ГЛОССАРИИ

«Мұғалім-оқушы», сондай-ақ «оқушы-оқушы» арасында шығармашылықпен өтетін, өз пікірін негізді, тұжырымды түрде білдіруге жетелейтін әңгімені ынталандырып, қуаттайтын оқыту әдістерін «диалогтік оқыту» деп атаймыз. ДИАЛОГ - оқушы үшін қызықты және түсінікті сабақ

ДИАЛОГ - мұғалім үшін табыстылық пен шығармашылық кілті

ДИАЛОГ - мұғалім үшін әмбебап педагогикалық техника

ДИАЛОГ - басшы үшін ұжымның бәсекелестікке қабілеті

ДИАЛОГ - білім беру жүйесі үшін жүйелі дамыта оқытуды жүзеге асыруға мүмкіндік береді.

2.«Сағат» әдісі

Барлық топқа бірдей (әңгіменің үш түрі) кеспе қағаздарда материалдар беріледі. Мәтінмен танысып болған соң, қағазға сағаттың суретін салып, әр уақытқа мәтінді талқылау үшін әр топтағы адамдардың аттарын жазып, сағат

-12.00 әңгіме-дебат

-15.00 кумулятивтік әңгіме

-18.00 зерттеушілік әңгіме

кездесіп, диалог жүргізеді.

Диалогтік оқыту жайлы түсіндіріп өту.

Мәтінмен жұмыс істеп, өз ойларын айтады, жұпта талқылайды, сұрақтарға жауап береді.

Идея қалай бағаланады,

бағалау қай деңгейдде жүргізіледі?

Қатысушылардың іс-әрекеті қандай?

Қатысушылардың ой-мүддесінің бірігуі қай дәрежеде?

Сұрақты

ұстап ал

Слайд.

плакат, түрлі-түсті қағаздар, маркер

5 мин

Бейне-ролик «Сұхбат»

Видеоны көріп, бұл жерде әңгіменің қандай түрлері барын анықтайды, талқылайды.

АКТ, видео

2 мин

Сергіту сәті

"Жел тұрады" "жасырын жүргізуші"

Бір мұғалім ортаға шығады. Қалған мұғалімдер айнала орындыққа отырады. Ортадағы мұғалім "жел соғады ақ түсті киімге" деп оларды ауыстырып, біреуінің орнына өзі жайғасады. Орынсыз қалғаны тақырыпқа сай бір сұраққа жауап бере отырып, ойынды ары қарай жалғастырады.

18 мин

Тапсырма. Әңгіменің түрлерін пайдаланып көрініс қою.

Нұсқау: Әрбір топ дебат, кумулятивті және зерттеуші әңгіменің түрлерін айқындаушы диалог құрады.

Әр топ өз көзқарастарын қорғап, жарнама жасайды.

Плакат. Маркер. Смайликтер

Мәтін

10 мин

Бағалау. «Сұрақты ұстап ал»

Нұсқау: Мұғалім сұрақ қойған кезде допты лақтырады. Бұл оқушыларды өз еркімен жауап беру үшін ниет білдіруге итермелейді. Сіз оқушыларға жауапты білмеген жағдайда сұрақты басқа оқушыға лақтыруына мүмкіндік бере аласыз. Сонымен қатар, бұл тапсырманы командамен шешуге де болады. Мұғалім кезек-кезекпен допты әр командаға лақтырады. Егер де қапшықты қағып алған адам сұраққа жауап берсе, онда команда 3 балл алады. Егер де ол жауабын білмесе, қапшықты басқа командаға 2 балға лақтырады. Егер де қапшық тағы да кері лақтырылатын болса, онда дұрыс жауаптың құны 1 балға дейін төмендейді.

-Дебат-әңгіме жайлы не түсіндіңіз?

-Кумулятивтік әңгіме дегеніміз не?

-Зерттеушілік әңгіменің ерекшелігі неде?

Сұрақтар.

-Жасалған жұмыстардан кейін қандай ойға келдіңіздер?

-Диалогтік оқытудың маңызы неде екен?

-Диалогтік оқыту оқушылардың білімін, ойлау қабілетін арттыра алады ма?

-Пәндеріңізде қалай қолданатындықтарыңызға мысал келтіріп бере аласыздар ма?

Сұрақтарға жауап береді.

10 мин

Қорытынды

Рефлексия.

Нұсқау: Бас бармақ - Бүгін мен жаңадан нені үйрендім (дағдыландым)?

Балан үйрек - Бүгін мен не жасадым және неге қол жеткіздім?

Ортан терек - Менің көңіл-күйім?

Шылдыр шүмек - Бүгін кімге көмектесе алдым?

Кішкене бөбек - Қандай қиындық болды, оны жеңе алдым ба?

Рефлексия

«Бес саусақ»»

Бастауыш сынып мұғалімі: Байжарқынова Шарипа Абдешқызы

Рефлексиялық есеп

Коучинг барысында тақырыбымның мақсаты мен күтілетін нәтижесін толықтай аша білдім. Психологиялық ахуал орнатып болған соң,гүл түсімен топқа бөлдім.Топтық ережені өздеріне құрғыздым. «Диалог попугаев»бейнероликті көрсеттім. . «Миға шабуыл» әдісі арқылы сұрақтарға жауап алуға тырыстым. Мұғалімдерге төмендегідей ашық сұрақтар қойдым.

- Диалог дегеніміз не?

-Диалог барысында не жүзеге асырылады?

-Өз тәжірибеңізде оқытудың жаңа әдіс-тәсілдерін пайдаланасыз ба?

-Сіз сабағыңызда диалогтің қай түрін қолданасыз?

-Оқушылардан рефлексия аласыз ба?

Берілген сұраққа жауап алып,бүгінгі коучингіміздің тақырыбы «Оқушылардың белсенділігін арттыруда топтық жұмыстағы диалогтік оқытуды дамыту.» Сәтті жақтары мұғалімдерге тақырып мұқият түсіндірілді. Әріптестерімнен алынған ашық сұрақтарды талдай отырып, диалогтің түрін ажырату кезінде қиналатындықтары байқалды. Коучинг нәтижелі болуы үшін мен алдыма мынадай мәселерді жоспарладым. Тапсырмалар бере отырып, қатысушылар өзара талдау жасай отырып диалогтің түрлерін ажырата алды.Қатысушыларға қолдау жасай отырып, әңгіменің түрлерін сабақтарында тиімді қолдануды үйреттім.

Коучингімдегі сәтсіз жақтары кейбіреуі әңгіменің түрлерінің осы күнге дейін ажырата алмай келгендігі бүгін терең түсінгенін айта кеткен. Мектеп үшін білім сапасын көтеруге бұл әдістің тиімділігі басым. Оқушылардың қабілетін диалогтік қарым қатынасқа түсіре отырып, дарынды және таланты оқушыларды анықтайды, оқушылардың сыни тұрғыдан өзін­өзі бағалауға, өзара бағалауға сенімін арттырады. Мұғалімдерге келесі берген тапсырма «Өкіл»әдісі арқылы әңгіменің түрлерін үш топқа бөліп бердім.Олар постерге түсіріп,басқа топтан келген елшіге топ ішінде талқылап, топтың бір мүшесіне қорғаттым. Постер қағазындағы тапсырманы бағалау критерийлеріне сүйене отырып, бірінші топ ішінде, сосын топ­ топты бағалады. Әр топ өзгелердің және өзінің жұмыстарын бағалау арқылы бағалау өлшемдері туралы мағлұмат алады. Мұнда бүгінгі өткен тақырыбымызды білулеріне, түсінулеріне күш салып, өмірде, сабақ процесінде қалай қолдануға, пайдалануға болатынын үйреттім. Қорытындысында: диалогтік оқытудың тиімділігі ,соның ішінде зерттеушілік әңгіменің әлдеқайда тиімді екендігіне көз жеткізді, сонымен бірге әрбір істеген ісіңе диалогтік оқытуды дұрыс қоя білу кемшіліктеріңді жоюдың, жақсартудың жолы екендігіне көз жеткізу .Мұғалімдер тыңдады, тиімді әдістерді жазып алды. Оқушылардың алға қойған мақсатқа жету үшін таңдаған стратегияларының табыстылығын ескере отырып, кері байланыс әдісімен өз білімін қадағалауға және диалогтік оқыту үшін әңгіменің маңызды рөл атқаратынын мұғалімдер түсінді. Мұғалімдерге оқушының оқуға ынтасын, қабілетін ашу мақсатында бақылау, талдау, қорытынды жасау және интерпретациялау дағдыларын дамытуға мүмкіндік жасауда Блум таксономиясын қолдана отырып, диалогтік оқытудың тиімділігін үйреттім. Презентациясы арқылы тақырыпты аштым..Коучинг барысында стикерге бүгінгі өтілген тақырыпты қаншалықты меңгергенін көрсетіп, өз пікірлерін жазды. Сәтті тұсы- мұғалімдер бір-бірінің жұмысын бағалауда сыни көзқарастарын нақты айта білген, кері байланысты сабақ үдерісінде тиімді пайдалана алу жолын толық түсінгенін стикерге жазған рефлексиядан білдім және мұғалімдер коучингтің ұнағандығын жазған. . Бұл сессиядан үйренген әдісті өз сабақтарында тиімді пайдаланатынын да айтып өтті. Бұл тақырып мектептің маңызды мәселелерінің бірі болғандықтан, келешекте үздіксіз өз жалғасын табатынына сенімдімін. Коучигтің сәтті өткен тұстары мұғалімдердің іс-әрекетіне бақылау жасай отырып үйренуіне жол ашуы,ой қозғау жасауы нақты жауап беруі мен түйінді ой айтуға үйренуі берілген тапсырмаға құрылымдық талдау жасай білуі.Ата-ана мен мұғалім арасындағы көріністі жақсы бейнелей алуы.Ғалымдар арасындағы зерттеушілік әңгімені көрсете білуі.Мұғалімдердің диалогтық оқыту туралы берген түсініктемелері және пицца әдісі өте жақсы өтті,сәтсіз тұстары топ мүшелері бірін-бірі бағалауда артық бағалап жатты.Коучингтен кейін тәлім алушым Айдарованың сабағына ендім.Сабақ барысында топтық жұмыста диалогтік оқыту сәтті шықты.Тәлім алушымнан сұхбат алып,оқушы үніне зер салдым.Оқушылар сабақтың осылай өткенін құптап жатыр.Біз сыныпта үш деңгейдегі оқушылардың сабағын зерделеуді жөн көрдік.Сөйтіп,келесі коучинг тақырыбына осы Lesson study тәсілінің демократиялық ерекшеліктерін үйретуді жөн деп санадым.

Бекітемін

Мектеп-гимназия директоры Нұрқұл Ж.Қ.

Коучингтің тақырыбы

«Lesson study тәсілінің демократиялық ерекшеліктері»

Өткізілген уақыты

05.10.2015ж.

Мақсаты

Оқытуды жетілдіру және оның сапасын арттыру құралы ретінде Lesson Study тәсілінің ерекшелігін ұғындыру.

Күтілетін нәтижесі

Lesson Study тобы біріге отырып, жұмыс нәтижесін айқындайды.

Коучингті өткізу әдістері

«Миға шабуыл», «Ойлан. Жұптас. Бөліс» әдісі

Ұсынылған ресурстар

Плакат,түрлі-түсті қағаздар,маркер,АКТ,сурет қималары

Коучинг барысы

Уақыты

Сабақтың кезеңдері

Коучтың іс-әрекеті

Мұғалімнің іс- әрекеті

Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Қолданылатын ресурстар

5 мин

Кіріспе

Жағымды ахуал.

Коуч нұсқауы:

-Сәлеметсіздер ме, құрметті әріптестер.

Сұрақтар

1.Сіздер осы монологты тыңдағанда қандай сезімде болдыңыз?
2.Сабақты бастауға көңіл -күйлеріңіз қандай?
3.Өз тәжірибеңізде осы ахуал құруға көңіл бөлесіз бе?
4.Жасаған болсаңыз осы ахуалды сабақтарыңызда басқаша қалай жоспарлар едіңіз?

Мұғалімдер шаттық шеңберін жасайды.

Мұғалімдер коуч сұрақтарына өз пікірлерімен бөлісіп,өз идеяларын ұсынады.

Маркер,плакат,түрлі-түсті қа-ғаздар , МАН, АКТ, постер

5 мин

Топқа бөлу.

Коуч нұсқауы:

-Құрметті әріптестер

мозайка құастырып,топқа бөлінеміз.

Сұрақтар:

1.Топқа бөлінудің тағы қандай түрлерін білесіздер?
2.Бұл әдісті өз тәжірибеңізде қалай пайдалана алар едіңіз?
3.Топқа бөлудің оқу үдерісіне тиімділігі бар ма?Қандай?

Қатысушылар өзіне ұнаған мозайканы таңдап алып,топтарға бөлінеді.

Мұғалімдер сұрақтарға белсенді жауап береді.

Стикер, Суреттер

10мин

Таныстыры-лым

"Миға шабуыл".

Бейнетаспа көрсету арқылы ойларын түйіндеу мақсатында сұрақтар қойылады:

1.Құрметті әріптестер осы бейне жазбаны көре отырып қандай ой түйіндедіңіздер?

2.Кейіпкердің орнында болғаныңызда қандай әрекет жасар едіңіз?Неліктен?

3.Өз тәжірибеңізде осы ахуалды құруға көңіл бөлесіз бе?

4.Оқушының ойын жинақтау,түйіндеу үшін тағы қандай әдістер колданар едіңіз?

Бейнетаспаны мұғалімдер көре отырып сұрақтарға жауап береді,өз ойларымен бөліседі.

Өзін-өзі

бағалау критерилері:

1.Өз ойын еркін жеткізу.

2.Топпен бірлесе тапсырманы орындау.

3.Өз тәжірибесі-мен еркін бөлісу.

Интертақта, маркер,плакат,

қалам,ручка.

Суреттер.

10мин

Презентация

Мұғалімдерге "Lesson study"сабақты зерттеу және зерделеу әдісі туралы таныстырылым көрсету.

Мұғалімдер "Lesson study"сабақты зерттеу және зерделеу әдісі туралы мағлұмат алады.

Интертақта ,слайд

35мин

Негізгі бөлім

Мұғалімдерге үлестірме материал беру.

"Кемпірқосақ"әдісі бойынша топ ішінен топ түзе отырып әр топ өз таныстырылымын қорғайды.

Ой салу сұрақтары

1."Lesson study" мектепте қолданудың тиімділігі бар ма?

Қандай?

2.Дәстүрлі сабақтан

қандай ерекшелігі

бар?

3Оқыту мақсаты мен оқу мақсаты бірдей ме?

4.Мақсат қоя білу нәтижеге қалай әсер етеді.

Өз ойларын , тұжырымдамала-рын плакатқа түсіреді де әр топ өз таныстырылым-дарын қорғайды.

Мұғалімдер бірлесе отырып сұрақтарға жауап береді.

Топтық бағалау критерилері:
1."Lesson study" шығу тарихы,зерттеген ғалым еңбектерін сипаттау.
2."Lesson study"қандай мақсатта жүргізіледі.
3."Lesson study"жүргізу
4. ."Lesson study"жоспар-лау және "бақылаудағыоқушыларды анықтау.
5 ."Lesson study"оқушы пікірін білу және талқылау.

Плакаттар,маркер,стикерлер,

түрлі-түсті қағаздар.

10мин

Құрметті әріптестер, мына конвертте жеке мұғалімге бүгінгі тақырып бойынша бір сұрақ берілген. Әр топ өзара сұрқпен алмаса отырып жауап береміз.

Коуч әр топтың бір конвертінің жауабын оқып көпшілікпен бөлісіп пікір алмасады.

Ой түйіндеу мақсатында сұрақтар қойылады:

1.Сабақты зерттеу мақсатында тағы қандай әдістер қолдануға болады?
2.Өз тәжірибеңізден қандай әдістер ұсына аласыз?
3. Зерттеу сабағы оқыту әдісі мен стратегияны жазып коюы керек пе?
4.Қандай стратегиялар оқушылардың ой өрісін нақты көрсете алады?
5.Болып кеткен сабақты қолдануға болады ма ?
6.Сабақтың жоспары қаншалықты толық болуы керек?

Мұғалімдер конверттегі сұрақтарға стикерге жазу арқылы жауап береді және топ ішінде өзара алмасып жауап береді.

Коучсұрағына мұғалімдер топ мүшелерімен бірлесе отырып жауап береді. -Сыныптағы іс-әрекетті зерттеу қандай өзгеріс әкеледі?

2-топ:-Сыныптағы іс-әрекеттегі зерттеудің мақсаты неде? 3-топ:Іс-әрекеттегі зерттеудің қандай әдістері мен түрлері бар? 4-топ:Өзіңіздің сыныбыңыздағы н/е мектептегі жағдайларды назар аудара отырып,...

4. «Көбелек» суреті.

-Осы бейне фильімді көріп,қандай ойда болдыңыздар? -Біз оқушылардың еркін әрі өзін-өзі реттеуіне қандай көмек бере аламыз?

5.Әрбір қатысушыға сұрақтар беріледі.

1.Сізге коучинг сабақтарының мақсаты белгілі болды ма?

2.Бұл мақсаттардың сіздің қажеттілігіңізге сәйкес келетінімен келісесіз бе?

Конверт,стикерлер,қалам,интертақта.

5мин

Қорытынды

Кері байланыс .

Мұғалімдер берілген парақшаға өз ойларын жазады.

Стикерлер,плакат.

Рефлексиялық есеп

Коучинг өте сәтті шықты.Мұғалімдерге сабақты зерттеу әдісі түсінікті әрі қызықты өткенін рефлексия алғанда білдім. Әрбір кезеңде әріптестерім белсенділік танытты.Сәтсіз жағы теорияны түсіндіргенде байқадым.Сабақты зерделеу кейбір мұғалімдерге қиындық тудыратынын айтты.Ынтымақтастықта жұмыс іске асатынын түсіндіріп отырдым.

Дәстүрлі сабаққа қарағанда бұл сабақтарда барлық оқушының сабаққа белсене қатысатынын айтты. «Lesson study» мектепте қолданудың тиімділігі бар ма? деген сұраққа мұғалімдер әрине бар деп жауап берді, оқушының пікірін білуге болатынын,олардың қандай деңгейде екенің анықтауда маңызды екенін айтып өтті.

Коучингтен кейін тәлім алушыларым біріге отырып,жоспар түздік.Кейіннен жеребе тастап,қай мұғалімге түссе сол мұғалім өтті.Құлыбаева Ханзада,Шушбай Назира,Айдарова Лаззат,Қазыбекова Гүлжан сабақ барысында туындаған кедергілерге өте мұхият қарап,келесі өтілетін сабақ жоспарында басымдықты жойып отырды.Осылай тізбектелген сабақтар топтамасында үлкен жетістікке жетіп отырдық.Білім сапаның артып отырғанын тоқсан қорытындысында анық көріне байқалды.Мектебімізде бірнеше сыныптар зерттеуге алынып,сапа өскені байқалды.Мектебіміздің басшысы бізге үлкен қолдау көрсетті.Ай сайын сабақты зерттеу нәтижесі топпен талқыланып отырдық.

Бекітемін

Мектеп-гимназия директоры: Ж.Қ.Нұрқұл

Коучингтің тақырыбы

Диалогты оқытуда оқу үшін бағалау мен оқыту үшін бағалаудың тиімділігін анықтау.

Өткізілген уақыты

06.11.2015ж.

Мақсаты

Диалогтік оқыту барысында бағалау туралы заманауи түсінікті беру, бағалау техникасының әдіс-тәсілдерді түсіндіру,мұғалімдерге оқу үшін бағалау мен оқыту үшін бағалаудың мәні мен маңыздылығын ұғындыру.

Күтілетін нәтижесі

Коучинг барысында мұғалімдер бағалау үшін табыс критерилерін құрастыруға үйренеді, бағалаудың түрлі техникалары туралы түсініктері қалыптасады, сабақта қолданудың маңыздылығын түсінеді

Коучингті өткізу әдістері

Миға шабуыл, «Стикердегі диалог», кері байланыс бағалау техникасы.

Ұсынылған ресурстар

Жыл мезгіліндегі суреттер, АКТ, маркерлер, стикер,А-3,4.

Коучингтің барысы:

Уа-қыт

Сабақ-тың кезеңі

Коучердің іс -әрекеті

Мұғалімнің іс-әрекеті

Қажетті ресурстар

Қолданылатын құралдар

3мин

Кіріспе бөлім

Сәлемдесу.

Жағымды ахуал құру. Шеңберге тұрып мұғалімдер қасындағы мұғалімге жағымды сөз айтады

Шеңбер жасап бір-біріне жылы лебіз білдіреді.

Маркер,плакат,түрлі-түсті қа-ғаздар , МАН, АКТ, постер

АКТ

2мин

Топқа бөлу.

Нұсқау: Топқа бөлу: Жыл мезгіл суреттерін таратып, топқа бөледі

.

Төрт мезгіл арқылы топқа бөлінеді

Суреттер

12 мин

Тапсырма1

Киіз үй макетін жасайды .

Бітірген жұмыстарға топ бірін бірі бағалайды .

- бағаларыңыз көңілдеріңізден шықты ма?

-Осылай бағалаған сіздерге ұнайды ма?

Қатысушылар киіз үй макетін

жасайды

Сұрақтарға жауап береді.

Топтық жұмыс

плакаттар

8мин

Негізгі бөлім

Миға шабуыл.

Сұрақтар .Сіздер оқушыларыңызды қалай бағалайсыздар?

Оқу үдерісін бағалау қажет пе?

Сіз сабақта нені бағалайсыз?

Сыныпта жағымды ахуал болу үшін сіз қандай бағалау түрлерін пайдаланасыз?

Қандай бағалаудың техникаларын білесіз?

- Бүгінгі коучинг тақырыбы қандай?

Бүгінгі тақырыбымыз не жайында болады екен?

Сұрақтарға жауап береді.

30мин

«Кір жаятын жіп» әдісі.Нұсқау: Топта бір-бірімен ақылдаса отырып, өз ойларын қорғайды.

Тапсырма 2. Ал енді А-4 форматтағы парақшаға көбелектің суретін салыңыздар. Болған жұмыстарын өздеріне бағалатады, сосын топ мүшелерімен ауысып бір-бірін бағалайды. Кейіннен мына кесте бойынша бағалайды

Коуч қатысушыларға сұрақтар қояды:

-Бағалаудың қанша техникалары қолданды?

-Бағалау техникаларының айырмашылығы неде?

-Бағалаудың қай түрін қолдану сіз үшін оңай? Неге?

-Сіздің жұмысыңызды бағалағанда, қандай бағалау сіздің көңіліңізден шықты?

-Күнделікті сабақта бұлай бағалау тиімді ме?

-Өздеріңіз қойған баға мен өзге қойған бағаның айырмашылығы бар ма?

-Қай баға дұрыс?

Қағазға суретін салады

Топ мүшелері бір-бірін бағалайды, өзара бағалайды, критерийлер арқылы бағалайды

Сұрақтарға жауап береді

Өзара бағалау

Өзін-өзі бағалау

Критериилер арқылы бағалау

А-4 парақшалары ,түрлі түсті қаламдар

3мин

Коуч үнтаспаны қояды

«» әні

Сергу қимылдарын орындайды.

үнтаспа

10мин

10мин.

Таныстырылым. Диалогта оқу үшін бағалау мен оқыту үшін бағалаудың тиімділігі жайында түсінік.

Сіздерге сұрақ:

-Қолдау мен мадақтаудың әсері қандай?

-Қолдау мен мадақтау бағалаудың қандай түріне жатады?

-Оқу үшін бағалау мен оқыту үшін бағалаудың айырмасы қандай?

-Сіз үшін қаншалықты тиімді?

Мұғалімдер сұрақ жауап арқылы пысықтайды.

Сұрақтарға жауап береді

Өзара бағалау, топтық бағалау.

АКТ.слайд.

10мин

Рефлексия

Стикерге өздерінің ой-пікірін жазады.

Жазғандарын оқып, ой бөліседі.

Стикер, плакат.

Рефлексиялық есеп.

Коучингімді мен алдымен жағымды психологиялық ахуалдан бастадым.

.Сәтті жақтары мұғалімдерге тақырып мұқият түсіндірілді. Әріптестерімнен алынған ашық сұрақтарды талдай отырып, бағалау кезінде қиналатындықтары байқалды. Коучинг нәтижелі болуы үшін мен алдыма мынадай мәселерді жоспарладым. Тапсырмалар бере отырып, қатысушылар өзара талдау жасай отырып бағалаудың түрлерін ажырата алды.Қатысушыларға қолдау жасай отырып, өзара бағалау түрлерін сабақтарында тиімді қолдануды үйреттім.

Коучингтегі сәтсіз тұстары кейбіреуі оқушыларды төмен бағаласа, кейбіреуі жоғары бағалағандықтарын айтты. Бүгінгі сабағымның қорытынды бөлімінде жеке жұмыс бойынша әркім эссе жазып, өз ойларымен бөлісті. Сабақ процесіндегі формативті және жиынтық бағалаудың маңызын, сабақ үрдісінде нәтижеге жету жолдарына құрылған сабақ құрылымы, мұғалім мен оқушы қарым­қатынасы, мұғалімнің теориялық білімінің нақтылығы басты мәселе екенін айтып өтті.

Сырттан бізді бақылайтын, қадағалайтын адамдардың, жанымыздағы жолдастарымыздың өзіміз білмейтін қасиеттерімізді бағалай алатындығын көруге болады. Ендеше бұл тапсырма арқылы біз өзімізді- өзіміз ғана емес өзара бағалауға болатындығын көргендігіміз жайлы өзара әңгіме жүргіземін. «Миға шабуыл» әдісі арқылы сұрақтарға жауап алуға тырыстым.

1. Оқыту процесі кезінде топтағы оқушылар өзін- өзі және өзара бағалауы дұрыс па ?

2. Сабақта сіздер нені бағалауға тырысасыздар?

3. Шынайы болуы үшін бағалаудың қандай түрлерін қолданасыздар.?

Ақ параққа көбелектің суретін салғыздым және өздерін бағалату арқылы баға қойғыздым. Содан кейін суретін көршісіне беріп қайта бағалауын өтіндім. Соңында бағаға қанағаттана ма, жоқ па екендігін сұрай отырып, олардың бағаға деген көзқарастарын анықтадым.Тапсырма бағалау үшін қандай да бір критерийдің қажет екендігін анықтады. Алдын- ала бағалау критерийін бергеннен кейін енді өз суреттерін қайта бағалауларын сұрадым.

Коучингте қозғалған тақырып әр қатысушы үшін маңызды екендігін мен коучингтің соңында алаған кері байланысты оқи отырып білдім. Коучингтегі әр тапсырма қатысушыларға көп ой тастай алды деп ойлаймын

Коучинг барысында тақырыбымның мақсаты мен күтілетін нәтижесін аша білдім. Ең алдымен психологиялық ахуал орнатып болған соң қима қағаздар арқылы топқа бөлдім.Сәтті жақтары мұғалімдердің мәтінді мағыналық бөліктерге бөліп түсінуі,бірнеше берілген тапсырмаларды өздерінің орындауы.Бағалаудың түрлерін ажырата алады,өзара бағалаудың түрлерін сабақтарында қолдана алады.Коугингтің сәтсіз тұстары кеибір мұғалімдердің өз ойларын ашып айта алмауы.

Бекітемін:

Мектеп-гимназия директоры: Ж.Қ.Нұрқұл

Коучинг-сессия жоспары № 7

Тақырыбы: Дарынды және талантты оқушыларды оқытуда диалогтік оқытудың тиімділігі Мерзімі: 09.12.2015ж

Коучинг тақырыбы:

Дарынды және талантты оқушыларды оқытуда диалогтік оқытудың тиімділігі

Жалпы мақсат:

Дарынды және талантты оқушарды тануды үйренеді,оларға қабілетіне қарай тапсырма беру деңгейлерін меңгереді.

Сілтеме:

МАН, ресурстар

Күтілетін нәтижесі:

Мұғалімдер дарынды және талантты балаларды тануды үйренеді,олармен тиісті деңгейде жұмыс жасауды үйренеді.

Коучингке қажетті ресурстар:

А-3,4 парақтары, стикер, интерактивті тақта, флипчарт, маркер, қалам, слайдтар, таныстырылым, суреттер, бейнероликтер

Оқыту әдістері:

Диалог түрінде оқыту, ОҮБ,ОБ,АКТ,СТО әдісі

1.СТО

2. Жеке жұмыс

3.Топтық жұмыс

Тапсырма түрлері:

Берілген жағдаятқа жауап іздеу,FILA кестесімен жұмыс, сын тұрғысынан ойлана алу, берген жауаптарды топпен дәлелдей алу,түйінді ой айту, өзін және өзара бағалай алу, топпен жұмыс жасау оны қорғау, рефлексия.

Оқуға арналған тапсырма түрі:

1.МАН

2.Қосымша ресурстар(дереккөздер)

Коучинг бойынша коуч пен мұғалімдердің іс-әрекеті

№р\с

Коучтің іс-әрекеті

Мұғалімдердің іс-әрекеті

Мұғалімдерге психологиялық ахуалды жасау

Ұйымдастыру кезеңі:

Шаттық шеңбері құрылады.Әр мұғалім өзінің бойындағы жаман қасиеттерін жазып,арнайы конвертке салуды ұйғарады.

Мұғалімдер бойындағы жаман қасиеттерді жазады, конвертке салады.

Топтарға бөлу

Мұғалімдерді 1,2,3, деп санайды. Ортаға сауал тастайды.

«Біз кімбіз?»

Жауаптары Әрине мұғалімбіз.Онда 1 санындағылар қуанып,мақтанышпен,2-санындағылар өкінішпен,3-санындағылар ойланып айту керек.Шарты эмоциямен сендіріп айту керек.

Міне сіздердің ашылмаған қырларыңыздың барын таныдым.Егерде сіздер әрбір баланың бойынан осындай жақсы бір қырын ашсаңыздар,баланың бір қабілетін ашу деген сөз.

Мұғалімдер рөлдерге енеді.

1 сандағылар-қуанып,мақтанышпен айтады

2 сандағылар-өкінішпен

3 сандағылар -ойланып жауап береді.эмоциямен айтады.

Санға сәйкес топқа отырады.

1-топ Таланттылар

2-топ Дарындылар

3-топ Қабілеттілер

«Миға шабуыл»

Өткен коучингтегі СТО модулімен байланыстырады. «Көбелек сабағы »Болжау стратегиясымен

жұмыс жасайды

Мұғалімдер тыңдап болып,Ойлан,жұптас,бөліс стратегиясымен жұмыс жасайды.Ойларын дәлелдейді.

Түйінді идея

Видеоролик көрсетіледі «Бала Жамбыл», шахматшы Гульмира

Мына екі бейне қай топтың атауына сәйкес келеді.Постермен жұмыс жасау беріледі

Ролик көреді, ой түйеді.

Постерге салады, қорғайды.

Теориямен жұмыс

Айтқан пікірлеріңіз құнды,дегенмен теориямен байланыстырып көрейік.

Мұғалімдер модуль туралы түсінік алады.

Сергіту сәті

«Қызыл өрік » биі

Мұғалімдер билеп,сергиді..

Тапсырмамен жұмыс

«Адам болып қалу» әңгімесін оқиды FILA кестесімен таныстырады.

Мұғалімдер ойланады,пікір айтады FILA кестесімен жұмыс жасайды.

Рефлексия

Тақтадағы сұрақ белгісі және леп белгісі ілінген конвертке сұрағын,пікірін жазып қалдыру тапсырылады

Мұғалімдер рефлекция жазып қалдырады.

Қорытындылау

Коучингті қорытындылайды.

2 мин

Рефлексиялық есеп

Тәлімгерлік үдерісте тәлім алушыларымның тұлға ретінде өсуіне АКТ-ны қолдады көрсеттім,мұғалімге сындарлы оқытудағы басты ролін аңықтауға көмектестім.

Күтілетін нәтиже:

Берілетін тапсырмаларды жуйелеу

Қатысушылардың жұмыс қарқының дамыту

Қосымша ресурстар:

Қатысушыларды қолдау Презентациясын АКТ арқылы тақырыпты аштым..Коучинг барысында стикерге бүгінгі өтілген тақырыпты қаншалықты меңгергенін көрсетіп, өз пікірлерін жазды. Сәтті тұсы- мұғалімдер бір-бірінің жұмысын бағалауда АКТсыни көзқарастарын нақты айта білген, кері байланысты сабақ үдерісінде тиімді пайдалана алу жолын толық түсінгенін стикерге жазған рефлексиядан білдім және мұғалімдер коучингтің ұнағандығын жазған. . Бұл сессиядан үйренген әдісті өз сабақтарында тиімді пайдаланатынын да айтып өтті.

Бекітемін:

Мектеп-гимназия директоры: Ж.Қ.Нұрқұл

Коучинг-сессия жоспары № 6

Тақырыбы: «Диалогты оқытуда сыни тұрғыдан ойлауға дағдыландырудың тиімділігі» Мерзімі: 18.11.2015 жыл

Коучинг тақырыбы:

«Оқушыларды сыни тұрғыдан ойлауға дағдыландыруда топтық жұмыстың тиімділігі»

Жалпы мақсат:

Мұғалімдердің топтық жұмыста сыни тұрғыдан ойлау дағдысын дамыту,жаңа әдіс-тәсілдерді тиімді қолдануға үйрету,топпен жұмыс жасау арқылы белсенділігін арттыру

Сілтеме:

МАН, ресурстар

Күтілетін нәтижесі:

Мұғалімдер арасында бір-біріне сенімді байланыс орнайды, сыни тұрғыдан ойлау дағдысы қалыптасады, топтағы іс-әрекет белсенділігі артады.

Коучингке қажетті ресурстар:

А-3,4 парақтары, стикер, интерактивті тақта, флипчарт, маркер, қалам, слайдтар, таныстырылым, суреттер, бейнероликтер

Оқыту әдістері:

Диалог түрінде оқыту, ОҮБ,ОБ,АКТ,СТО әдісі

1.СТО

2. Жеке жұмыс

3.Топтық жұмыс

Тапсырма түрлері:

Берілген жағдаятқа жауап іздеу, сын тұрғысынан ойлана алу, берген жауаптарды топпен дәлелдей алу,түйінді ой айту, өзін және өзара бағалай алу, топпен жұмыс жасау оны қорғау, рефлексия.

Оқуға арналған тапсырма түрі:

1.МАН

2.Қосымша ресурстар(дереккөздер)

Коучинг бойынша коуч пен мұғалімдердің іс-әрекеті

№р\с

Коучтің іс-әрекеті

Мұғалімдердің іс-әрекеті

Мұғалімдерге психологиялық ахуалды жасау

Ұйымдастыру кезеңі:

Шаттық шеңбері құрылады.Әр мұғалім өзінің атының 1-ші әрпіне орай,бойындағы қасиетін айтады.

Мұғалімдер шаттық шеіберін құрайды.Бойындағы жақсы қасиеттерін айтады.

Топтарға бөлу

Әр мұғалімге сурет қиындылары тапсырылады.

Мұғалімдер қиындыны құрап,топ құрады.Сол бойынша отырады.

«Миға шабуыл»

Тақтаға шеңбер ,шеңбер ортасында қара нүкте бар сол нүктеге қағазбен дәл тигізу тапсырмасы беріледі.Қолдарына қағаз тапсырып «Қажетті нәрсе» жасап нүктеге тигізу тапсырылады.

Барлық мұғалімдер қолдарына қағаздан әр-түрлі құрал жасай бастайды.Ізденеді ,ойласады.

«Ойлан,жұптан,бөліс» стратегиясы пайдаланады.

Сол бойынша сол топқа ат беріледі. Зеректер,Алғырлар,Ойшылдар

Жаңа тақырыпты өткен тақырыппен байланыстыру

Әр топқа асхананы, дене тәрбиесі сабағының өтілу барысын, кітапхананы, медпунктті қолдарындағы критерий арқылы бақылау тапсырылады.

Әр топ қолдарына берілген критерийге сәйкес зерттеу жасайды.

Түйінді идея

Зерделеп келген обьектіңізден ең ұтымды деп тапқан тұсыңызды ашып айтыңыз?

Әр топ зерттеп келген обьектісі туралы ой қозғайды.

Теориямен жұмыс

Мұғалімдерге жаңа тақырыпты айтыңыз және осы тақырып бойынша өздері білетін барлық жағдайды көршісіне айтуын ұсынады.Көршіңе әңгімелеп бер әдістемесі.Сыни тұрғыдан ойлау модулі туралы түсінік 10мин

Әр мұғалім СТО модулі туралы не білетінін айтып береді.

Мұғалімдер модуль туралы түсінік алады.

Сергіту сәті

«Айға ұшқым келеді» тренинг 2 мин

Әркім өз атының бірінші әрпіне сәйкес,нәрсені айту керек. Сол адам ғана айға ұшады,шатасқан адам ұша алмайды.

Тапсырмамен жұмыс

Тақтадағы жасырын суреттің бейнесін бір ұяшықты таңдау арқылы бейнеге қатысты жауабын ашу тапсырылады.

Әр топ бір ұяшықты таңдап,өз жауаптарын айтады. Жасырын суретті дұрыс тапқан топқа қошемет көрсетіледі.

«Ақылдың алты қалпағы» стратегиясын пайдалану

Ақ қағазға түстер жазылып,таңдау ұсынылады.Сол бойынша Алты қалпақ тапсырылады. Тақырып «Компьютер»

Әр қалпақтың қызметіне сәйкес жұмыс жасайды.

Әр түсті таңдаған адам бірдей түстермен бірігеді.

содан кейінгі қадам ол әр топ

«топтық жұмыс» сөзіне әртүрлі шешімдерін ішінен ойды бір мәселе төңірегінде шоғырландырады.

Ақ қалпақ -қажетті ақпараттарды жинайды.

Сары қалпақ - жағымды жақтарын айқындайды.

Жасыл - жаңа ой айтады, идеяға бағыттайды.

Қара қалпақ - кері жақтарын айтады.

Рефлексия

Әр адамға ақ парақтар таратылады.Соған өз алақандарының суретін салады.Алақандағы әр саусаққа өз ойын жазады.

Бас бармаққа -мен үшін бұл маңызды?

Сұқ саусақ-мен нақты кепілдеме жауап алдым.

Ортаңғы саусақ- маған қызықты болды.ұнады.

Аты жоқ саусақ-менің бағалауым

Шынашақ-өзім үшін ізденіп табуым керек.

Қорытындылау

Коучингті қорытындылайды.

2 мин