«Модернизация образовательной программы дополнительного образования детей дошкольного возраста»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей «Дом детского творчества № 4»,

654059, г.Новокузнецк, ул. М.Тореза, 82 А, e-mail: [email protected]

Методическая разработка

«Модернизация образовательной программы

дополнительного образования детей дошкольного возраста»

Автор-разработчик: Абдуллина О.В.

Новокузнецк

2014

Введение

Учреждения дополнительного образования в соответствии с законом «Об образовании» организуют и осуществляют свою деятельность по дополнительным общеобразовательным программам.

В связи с вступлением в силу ФЗ от 01.09.2013г. №273-ФЗ «Об образовании», принятием документа «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минобрнауки России от 29.08.2013г. № 1008), распоряжения Правительства РФ от 4 сентября 2014г. № 1726-р об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей, признании утратившим силу приказе Минобрнауки РФ от 26 июня 2012г. № 504 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей» (зарегистрирован Министерством юстиции РФ 2 августа 2012г., регистрационный № 25082), а также вступление в силу Приказа Минобрнауки РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013г., регистрационный № 30084) возникла необходимость модернизации дополнительных общеразвивающих программ.

Дополнительные общеобразовательные (общеразвивающие) программы разрабатываются по направленностям, которые реализуются в учреждении на основании лицензии на осуществление образовательной деятельности. Направленность - целевая ориентация образовательной программы, определяющая ее предметно-тематическое содержание и преобладающие виды учебной деятельности.

Согласно «Порядку организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам» занятия могут проводиться по дополнительным общеобразовательным программам различной направленности: технической, естественнонаучной, физкультурно-спортивной, художественной, туристско-краеведческой, социально-педагогической. Всего шесть направленностей в отличие от письма Минобразования России от 29.11.99 № 24-51-1133/3 и Примерных требований к программам дополнительного образования от 11.12.2006 № 06-1844, в котором прописано десять направленностей.

Данная методическая разработка адресована, в первую очередь, педагогам дополнительного образования, реализующим дополнительные общеразвивающие программы для детей дошкольного возраста.

Основное содержание

Дополнительная общеобразовательная программа (дополнительная общеразвивающая программа) разрабатывается, принимается и реализуется образовательным учреждением самостоятельно. Программы рекомендуются к работе педагогическим или методическим советом учреждения и утверждаются директором.

Педагог дополнительного образования осуществляет образовательный процесс в соответсвии с дополнительной общеразвивающей программой, которая является нормативным документом, отражающим содержание учебного курса и технологию его передачи учащимся.

Нормативно-правовая база, на которую опирается педагог при разработке дополнительной общеразвивающей программы для учащихся дошкольного возраста:

1. ФЗ от 01.09.2013г. № 273-ФЗ «Об образовании».

2. «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минобрнауки России от 29.08.2013г. № 1008).

3. Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014г. № 1726-р об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей.

4. Письмо Минобразования России от 29.11.99 № 24-51-1133/3 о Примерных требований к программам дополнительного образования от 11.12.2006 № 06-1844.

5. «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» (Приказ Минобрнауки РФ, зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013г., регистрационный № 30084).

6. Устав Учреждения: в разделе «Образовательная деятельность» должно быть зафиксировано, как организуется работа с дошкольниками в данном учреждении.

7. Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей (внешкольные учреждения) СанПиН 2.4.4.1251-03: регламентируют процесс зачисления ребенка в УДОД (п. 8.2.1), режим посещения учреждения (п. 8.2.2), минимальный возраст обучающихся в спортивных объединениях (приложение № 2 к СанПиН), численный состав детской учебной группы в УДОД (п. 16);

8. СанПиН 2,4.1.1249-03, принятых для дошкольных образовательных учреждений: максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки (п. 2.12.7), продолжительность учебного занятия для дошкольника (п. 2.12.7), особенности организации занятия с использованием компьютеров (2.12.10), особенности организации физкультурных занятий (2.13.5), организация занятий по плаванию (2.13.12- 2.13.13), оборудование помещения для осуществления педагогического процесса (2.4.4-2.4.5, 2.4.7), требования к вспомогательным помещениям (2.2.17);

9. Локальные акты УДОД: пакет разработанных локальных документов, которые регламентируют процесс организации образовательного процесса для детей дошкольного возраста. В пакет документов, например, могут входить: «Модель организации дополнительного образования учащихся дошкольного возраста», «Положение об организации дополнительного образования учащихся дошкольного возраста», «Положение о программно-методическом обеспечение в учреждении», «Рекомендации по оформлению образовательных программ дополнительного образования детей дошкольного возраста» и др.

Создавая дополнительную общеобразовательную (общеразивающую) программу для дошкольников, важно помнить, что корректировать наименование направленности программы, например, вместо «Физкультурно-спортивной» указывать «Физкультурно-оздоровительная» нельзя, даже, несмотря на то, что уточнение названий направленностей кажется более уместным и целесообразным для дошкольного контингента. Во-первых, как уже говорилось выше, наименования направленностей зафиксированы в документах. Во-вторых, направленности указываются в лицензии на осуществление образовательной деятельности, в соответствии с которой работает УДОД. И в данном случае, считаю необходимым напомнить, что работать по программам, которые не указаны в лицензии образовательного учреждения, запрещено.

Приступая к разработке программы, педагог дополнительного образования должен учитывать, что:

• программы дополнительного образования для детей дошкольного возраста по содержанию, организационно-педагогическим условиям, технологиям должны представлять альтернативу программам, реализуемым дошкольными учреждениями; они должны в большей степени, чем программы детского сада, быть ориентированными на развитие креативности, навыков самовыражения ребенка;

• содержание общеразвивающих программ должно учитывать специфику дошкольного возраста;

• реализация программы должна осуществляться оптимальными для дошкольников технологиями, формами, методами и средствами обучения и воспитания, в том числе, педагогическими технологиями личностно-ориентированного подхода, сотрудничества и сотворчества, игровыми технологиями, методами развития познавательной активности дошкольников (эвристическими, проектными и пр.);

Структура программы выстраивается в соответствии с примерными требованиями к программам дополнительного образования (письмо Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006 № 06-1844) и регламентируется локальным актом учреждения «Положением о программно-методическом обеспечениии» или «Положением об УМК (ОМК), или другими локальными актами, принятыми в учреждении.

Требования к результатам освоения дополнительной общеразвивающей программы дошкольного образования должны учитывать требования ФГОС дошкольного образования и опираться на целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования [3, с. 15].

Раздел «Пояснительная записка»

Пояснительная записка - самый важный раздел программы. В ней указывается понятийный аппарат ОП ДОД. Основные компоненты этого аппарата: цель - задачи - результат.

Проектирование (создание) программы начинается с определения цели обучения. Цель - это конечный результат (чему нужно научить детей). Затем формулируются задачи. Они указывают на последовательность достижения цели, на шаги обучения. Сформулированные задачи можно распределить на группы: образовательные, воспитательные, развивающие. Вместе с тем, следует отметить, что Примерные требования к программам не обязывают авторов делать такую систематизацию задач.

Еще несколько аспектов, требующих внимания:

• цель в ОП ДОД всегда должна быть одна, а количество задач определяться разработчиком;

• между целью и задачами должна быть тесная связь, задачи - это алгоритм работы педагога по достижению цели;

• задачи в программе должны быть сформулированы так, чтобы они были направлены на педагога: например, научить, развить (а не усвоить, выучить);

• если ОП ДОД рассчитана более, чем на один год обучения, то задачи могут быть расписаны (но не должны) по годам обучения.

Важно помнить: если задачи правильно сформулированы автором, ему будет легко планировать предполагаемые образовательные результаты программы.

В пояснительной записке ОП ДОД помимо цели и задач, должны быть также указаны: направленность программы, ее актуальность (зачем она нужна детям), новизна и отличительные особенности (на чьи работы опирался автор, что заимствовал, что добавил, идеи), педагогическая целесообразность (обоснование «нужности» программы детям этого возраста).

Порядок расположения в Пояснительной записке цели, задачи, направленности, новизны, актуальности не имеет значения. Главное, чтобы они присутствовали в тексте.

Новизну и отличительные особенности можно рассматривать вместе, т.к. отличительные особенности программы, по сути, и являются ее новизной.

В пояснительной записке важно указать возможность добора детей в учебную группу на место выбывших учащихся, а также предусмотреть случаи приема в группу детей, чей возраст не соответствует возрасту, обозначенному в программе.

Например: Формирование учебных групп проводится по возрастному принципу. В исключительных случаях на усмотрение педагога и с учетом индивидуального развития ребенка в группу могут быть включены дети другого возраста.

При наличии организационно-педагогических условий возможен добор детей в группы в течение учебного года или могут быть сформированы новые учебные объедения.

Форма представления прогнозируемых (ожидаемых) результатов может указываться по-разному.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо отвественности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обуславливают необходимость определения резальтатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров [3, с.15].

Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации Программы, а также от ее характера, особенностей развития детей и Организации, реализующей Программу Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. [3, с.15, 16].

Основные способы выявления итогов обучения дошкольников по ОП ДОД у каждого педагога могут быть разные (игровые контрольные задания, опросы родителей и пр.). Способ выявления успешности реализации воспитательных задач программы - наблюдения за учащимися в процессе занятий, которые ведутся педагогом в течение всего срока реализации программы, а в отдельных случаях - специально организованные тестирования, которые проводятся психологом.

Раздел «Учебно-тематический план»

Учебно-тематический план (УТП) в программе дополнительного образования дошкольников оформляется по форме, указанной в Примерных требованиях к программам ДОД.

Основные моменты, на которые следует обратить внимание:

- в УТП рекомендуется указывать вводное и итоговое занятия;

- УТП в ДОД может быть один или несколько;

- одна таблица УТП присутствует в программах, рассчитанных на один год обучения или на несколько лет обучения, если темы программы из года в год повторяются;

- несколько таблиц УТП присутствуют в программах, рассчитанных на несколько лет обучения, если темы на протяжении срока реализации программы меняются.

Очень важный аспект: в таблице УТП, представленной в Примерных требованиях, предусмотрено деление часов, отводимых на изучение того или иного раздела/темы, на теоретические и практические занятия. Вместе с тем, в программах для дошкольников этого деления можно избежать, поскольку в тексте письма «О примерных требованиях…» в разделе «Оформление и содержание структурных элементов программы дополнительного образования» в п. 3 указано: «Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы может содержать:…количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий». Это слово «может» позволяет авторам программ для дошкольников представлять программы в следующем виде:

№

Наименование разделов и тем

Кол-во

Кол-во занятий

Вводное занятие

Раздел 1.

1.1.

1.2.

Раздел 2.

2.1.

2.2.

2.3.

Итоговое занятие

Всего:

Раздел «Содержание программы»

Важные моменты:

- название разделов и тем, указываемых в данном разделе, должны абсолютно точно соответствовать УТП;

- в содержании разделов и тем дидактические единицы указываются в «телеграфном стиле» (конкретно, четко, понятно);

Раздел «Методическое обеспечение»

Автор программы в удобной для себя форме должен описать технологию работы педагога по данной программе: например, представить методику занятий, их структуру, показать, какие методы и приемы обучения используются, как используются и т.д.; обеспечение программы методическими видами продукции; рекомендации по проведению лабораторных и практических работ, постановке экспериментов или опытов; дидактический и лекционный материалы, методики по исследовательской работе и т.д.

Раздел «Список литературы»

Традиционно список литературы оформляется в алфавитном порядке.

Список литературы

1. Бюллетень № 3 (27) 2013. Региональный опыт развития воспитания и дополнительного образования детей и молодежи. Тема номера: Организация работы с дошкольниками в условиях дополнительного образования. ООО «Новое образование», 2013.

2. Порядок [Электронный ресурс]. - Режим доступа: dopedu.ru/

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». [Электронный ресурс]. - Режим доступа: rg.ru doshk-standart-dok.html/

4. «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» (Приказ Минобрнауки РФ, зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013г., регистрационный № 30084).

5. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации (вступает в силу 1 сентября 2013года). - Новосибирск: Норматика, 2013. - 128 с. - (Кодексы. Законы. Нормы). ISBN 978-5-4374-0258-0

10