Сценарий образовательной игры Коммуникация в ситуации коллективного действия

Образовательная игра в 9-х классах

«Коммуникация в ситуации коллективного действия»

Тема игры: Экскурсионный маршрут по Левобережью Романов-Борисоглебска.

Цель: создать условия для развития у учащихся способности к коммуникации в ситуации коллективного действия.

Задачи:

- формирование умения работать с информацией;

- формирование умения сотрудничать в группе;

- формирование умения строить высказывание, создавать логические цепочки;

- формирование у учащихся аналитических умений.

Предполагаемый продукт: карта маршрута по Левобережью Романов-Борисоглебска, путеводитель маршрута.

Ход игры

1 день ( 3 часа с обедом)

Установочное слово (время выполнения: 30 минут) Содержание Установочного слова (Смирнова С.К.)

Здравствуйте, ребята, уважаемые гости!

1. Сегодня мы на игре, цель которой - раскрыть возможности всех и каждого в ситуации создания интересного и практически значимого продукта, испытать себя в находчивости, креативности, коммуникации.

- Скажите, умеете ли вы общаться? Что значит общаться?

- Приходилось ли вам работать в группе?

- Как вы думаете, что требуется от человека, работающего в группе?

- Что, по-вашему, значит быть полезным в группе?

Дискуссия по обсуждению норм коммуникации для обучающихся

(После обсуждения каждому будут выданы эти нормы.)

2. Сейчас каждой группе для обсуждения предлагается небольшой текст. Ваша задача - определить тему этого текста и основную идею.

Статья из Приложения к Стратегии развития туризма в Ярославской области до 2025 года

Туризм в Ярославской области характеризуется следующими положительными тенденциями:

- рост туристского потока;

- рост количества коллективных средств размещения;

- рост налоговых поступлений от сферы туризма;

- наличие исторически сложившихся туристских центров и брендового маршрута «Золотое кольцо России»;

- рост числа мероприятий делового и событийного туризма;

- активное развитие внутрирегионального детского и молодежного туризма;

- развитие народных художественных промыслов и производство сувенирной продукции;

- высокая степень узнаваемости Ярославской области в молодежной среде;

- хорошие позиции Ярославской области в сегменте внутреннего туризма.

В качестве факторов, оказывающих негативное влияние на развитие туризма в Ярославской области отметим следующие:

- низкая доля иностранных туристов в общей структуре туристского потока (менее 15%);

- низкая загрузка коллективных средств размещения (менее 50%);

- снижение среднего количества ночевок на одного туриста (менее 2-х суток);

- регионы - конкуренты демонстрируют "прорывной" рост (Владимирская обл.);

- недостаточное позиционирование и продвижение туристского продукта Ярославской области на национальном и международном рынках;

- низкая информационная активность Ярославской области;

- системные недостатки инфраструктуры туризма (состояние межмуниципальной дорожной сети, недостаточное благоустройство городской среды, территорий и места отдыха туристов) и объектов показа.

- Каковы ваши предложения по повышению туристического рейтинга родной стороны, в данном случае - Левобережья?

- Какие из ваших предложений можно материализовать?

(Подход к идее создания карты и путеводителя туристического маршрута) (Варгасова Н.В.)

Ознакомление с нормами организации коммуникации при работе в группе и на общем обсуждении (на каждом этапе с учётом специфики учебной работы)

Первый этап ( время выполнения: 1. 30 мин.)

В кабинете информатики

- чтение текста с целью выявления проблемы (для каждой группы);

- обсуждение проблемы и определение действий для решения проблемы;

- постановка задач и составление плана действия;

- выполнение эскиза карты маршрута;

- краткое описание объектов (архитектурных и социальных), включенных в эскиз карты и в текст путеводителя.

Обед

Второй этап (время выполнения: 1 час) (Сарафанова С.В.)

- составление дизайн - проекта карты маршрута;

- составление дизайн - проекта путеводителя.

В кабинете информатики

Представление групповой работы (30 минут)

На всех этапах игры планируются рефлексивные вопросы, возвращающие учащихся к нормам коммуникации.

2-ой день (3часа 40 минут)

Установочное слово (время выполнения: 15 минут)

Рефлексия. Вопросы для рефлексии:

- Чем занимались на игре? (Что делали, выполняли…)

- С какими трудностями встретились?

- Как думаете преодолеть эти трудности?

Третий этап (время выполнения: 1 час 15 минут)

Изготовление карты туристического маршрута по Левобережью.

Обед

Третий этап (продолжение) (время выполнения: 1 час 30 минут)

Изготовление путеводителя на основе разработанного дизайн -проекта.

Четвёртый этап (время выполнения: 40 минут)

В кабинете информатики

Презентация туристической карты маршрута по Левобережью и путеводителя.

Рефлексия. Вопросы для рефлексии:

- Что способствовало вашему взаимопониманию в процессе выполнения творческого продукта?

- С какими трудностями столкнулись в процессе выполнения творческого продукта?

- Кому будете адресовать творческий продукт? Почему?

На всех этапах игры планируются рефлексивные вопросы, возвращающие учащихся к нормам коммуникации.

Некоторые нормы коммуникации, которые отслеживают педагоги:

- соответствие коммуникативного действия стоящим перед группой задачам;

- уместность характера высказывания (оценка, критика, конструктивное предложение) в данной коллективной ситуации;

- удержание предмета обсуждения;

- содержательность высказывания, ясность, краткость, чёткость;

- учёт в своём высказывании результатов предыдущего коллективного обсуждения;

- умение облечь свою мысль в понятную другим форму;

- оперирование своим высказыванием в беседе: обоснование, изменение при аргументированной критике, способность не терять свою точку зрения при напоре со стороны одноклассников и педагогов;

- точность понимания версии собеседника;

- понимание и чёткий ответ на вопрос собеседника;

- наличие стратегии работы со своим непониманием (определить область непонятного, задать вопрос, попросить повторить и т.д.)

Вариант норм коммуникации для обучающихся 9-го класса:

- чтобы быть полезным в группе, нужно:

- помнить, какое задание выполняет группа. Стремиться к полному и точному выполнению задания.

- Дать каждому участнику группы возможность изложить свою версию, стремиться к её более точному пониманию.

- Задавать вопросы на понимание, уточнение.

- Давать чёткий и полный ответ на вопрос.

- Думать о том, что может помочь в работе группы - уточнение, конструктивное предложение, критика, признание своей ошибки, поддержка имеющейся версии, готовность реализовать предложения других участников группы.

При подготовке этой игры в качестве образца использовались материал образовательной игры «Коммуникация в ситуации коллективного действия» с сайта ЦИДО.