Классный руководитель

9 «А» класса,

Учитель географии

МБОУ гимназии № 136 Л.Е. Дородницына

Воспитательная система класса «Отрок»

Дородницына Людмила Евгеньевна,

классный руководитель 9 «А» класса

МБОУ гимназии № 136.

П

Ничто на свете не очищает, не облагораживает так отроческий возраст, не хранит его, как сильно воз­бужденный общественный интерес.

А. И. Герцен

ояснительная записка

В работе каждого учителя есть трудная, но очень важная миссия - быть классным руководителем. К классному руководству можно относиться по-разному: как к ненужной нагрузке; как к возможности реализовать себя не только как учителю-предметнику, но и как педагогу; как тяжелому бремени; как к общению с детьми и родителями в удовольствие. Должностные инструкции трактуют классного руководителя как педагога, осуществляющего организацию, координирование и проведение внеурочной воспитательной работы в закреплённом за ним классе. Довольно сухо, но вполне ясно.

Для меня работа в должности классного руководителя - это одновременно объективная школьная необходимость и моё добровольное согласие на выполнение сложной, ответственной, но и интересной работы. Каждый раз, взяв классное руководство в новом классе, решаю первоочередную проблему: как включить каждого своего ученика в жизнедеятельность класса, а весь класс - включить в школьный образовательный процесс; как сделать так, чтобы школьная деятельность для каждого ребенка была посильной и полезной для него самого. Разовыми мерами, без системы цели, задач и реализующих их каждодневных мероприятий такой проблемы не разрешить.
На собственной практике я поняла, что воспитательная система, разработанная и описанная, заложенная в программу, мне просто необходима, так как только она позволит мне, как классному руководителю, не только быть статистом и контролером, а направлять процесс личностного формирования моих учеников, обогащения их знаниями и навыками, необходимыми в жизни. При этом я твердо отдаю себе отчет, что я не великий педагог, не Песталоцци, не Руссо, не Сухомлинский… Я просто школьный учитель. Работаю в молодой гимназии № 136, где учатся дети общительные и необщительные, активные и пассивные, одаренные интеллектуально, физически, но в то же время среди детского коллектива встречаются и дети с очень непростыми ситуациями в семье, с трудностями в обучении по отдельным предметам.

Как 6ы ни была трудна работа классного руководителя, несомненно, она нужна детям, поскольку основным структурным звеном в школе является класс. Именно здесь организуется познавательная деятельность, формируются социальные отношения между учащимися. В классах реализуется забота о социальном благополучии детей, решаются проблемы их досуга, осуществляется первичное сплочение коллективов, формируется соответствующая эмоциональная атмосфера.

Воспитание реализующееся по средством ВСК регламентируется концепцией гимназии «Восхождение к культуре» - есть целенаправленный процесс по созданию условий для развития духовности обучающихся на основе общечеловеческих и общественных ценностей, оказанию им помощи в направленном, гражданском, профессиональном становлении жизненном самоопределении и самореализации личности.

Воспитательная система «Отрок» была разработана в 2010-11 учебном году, когда дети были шестиклассниками.

Обоснование выбора названия воспитательной системы:

О - одаренный, образованный, ответственный

Т - трудолюбивый, творческий, терпимый

Р - развивающийся постоянно во благо Отчизне,

О - открытый, отзывчивый

К- культурно развитый коллектив детей

Отроки -это дети в возрасте от 10 до 16 лет(Современный толковый словарь русского языка Т.Ф. Ефремовой. - М.: Просвещение, - 2003, с 237.) Переход к отроческому возрасту характеризуется глубокими изменениями условий, влияющих на личностное развитие ребенка. Они касаются всех сфер жизни подростка, уровня развития познавательных процессов, интеллекта и способностей. Центр физической и духовной жизни перемещается из дома во внешний мир. Конечно, этот процесс очень сложный, требующий определенных знаний, умений. И без помощи взрослых подростки часто не в состоянии найти правильное решение, ответы на вопросы, которые их волнуют.

Диагностика показывает, что у детей уже сформированы понятия истины, добра и красоты, они стремятся следовать нормам культурной жизни, но этого пока мало для того, чтобы говорить о сформированном образе жизни. Таким образом, появляется потребность в систематизации воспитательных аспектов, направленных именно на продолжение той работы, которая началась еще в начальных классах. Отчетливое осознание проблем и перспектив развития помогает более обоснованно избрать пути и способы дальнейшего развития классного коллектива.

В течение всех лет дети, родители и классный руководитель проводили обновления классной воспитательной системы, так как учащиеся класса росли, изменялись, вступили в отроческий возраст, который требует еще большего внимания со стороны семьи, классного руководителя, преподавателей лицея. Кроме того, изменились требования к школе.

Воспитание в системе образования России является одним из приоритетных направлений государственной образовательной политики, деятельности Минобразования России, органов управления образованием. В Указе президента Р.Ф. от 01.06.12 №761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 года», Национальной доктрине образования, в программе модернизации российского образования определены цели воспитания, которое стало органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития: «Формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе …». «Важной задачей является усиление воспитательного потенциала школы, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося», - подчеркнуто в Национальной образовательной инициативе «НАША НОВАЯ ШКОЛА». Заказ государства на воспитание «высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России» нашел отражение и в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Выражением государственной политики в области воспитания стали сформулированные в Законе Российской Федерации «Об образовании» принципы гуманистического характера образования.

1. Аналитическое обоснование воспитательной системы

Общие данные о классе и уровне развития ученического коллектива

В 9 «А» классе обучается 25 учеников: 10 мальчиков и 15 девочек. За период летних каникул в класс перешли учиться 3 девочки : Андронова А., Девяткина А, Казакова Н.; из класса выбыли Васильев Никита, Муравьев Н. Возраст школьников 14-15 лет. В классе восемь ребят из неполных семей, двое детей воспитываются матерями - одиночками, 6 семей в разводе. Все учащиеся класса 1997-1999 г.г. рождения что, безусловно, оказывает большое значение на их взаимоотношения. В классе нет ребят с хроническими болезнями, 22 ученика относятся к основной группе здоровья, одна ученица имеет временное освобождение от физкультуры, 2 ученика имеют подготовительную группу. Наибольшему количеству классного коллектива не противопоказаны занятия физкультурой и трудовые нагрузки. Все эти обстоятельства могут свидетельствовать о том, что класс ведет активный образ жизни, ученики всегда ставят перед собой цели, которых непременно достигают.

Достижение намеченных учащимися целей происходит, конечно же, при непосредственном участии педагогического коллектива, который по сравнению с прошлым годом практически не изменился. Ребята с большим уважением относятся ко всем без исключения учителям. Учителя всегда готовы помочь ребятам в решении различных вопросов, не только учебных, но и касающихся жизни вне школы. Наблюдая за их отношениями видно, что учитель и, тем более, учащиеся дорожат этой дружбой.

К моменту написания психолого-педагогической характеристики можно сказать, что коллектив класса достиг среднего уровня развития. Несмотря на все достоинства взаимоотношений учащихся нельзя еще говорить об их идеальности и совершенности. В классе заметна некоторая разрозненность, так, например, ученики, которые ранее учились вместе, держатся особыми группками, иногда не желая допускать в них других одноклассников. Все это приводит к тому, что наиболее скромные и замкнутые ребята, которых в классе немного, но они присутствуют, теряют всякий интерес к общению. Поэтому коллективу и учителям 9 "А" класса необходимо способствовать формированию сплоченного коллектива.
Мониторинговые исследования классного коллектива на всем протяжении его существования.

1. Личностные изменения

МЕТОДИКА «РЕПКА»

Цель: определить изменения, происшедшие в личности школьника в течение учебного года.

Ход проведения.

Учащимся предлагаются следующие вопросы:

1.Подумай и постарайся честно ответить, что в тебе за прошедший год стало лучше (поставь рядом с буквой знак «+»), а что изменилось в худшую сторону (поставь знак "-"); в колонке слева, напротив букв, поставь галочку, если эти изменения произошли благодаря помощи одноклассников:

А) физическая сила и выносливость;
Б) умственная работоспособность;
В) сила воли;
Г) выдержка, терпение, упорство;
Д) ум, сообразительность;
Е) память;
Ж) объем знаний;
З) внимание и наблюдательность;
И) умение всегда видеть цель и стремиться к ней (целеустремленность);
К) умение планировать работу;
Л) умение при необходимости работать самостоятельно, без посторонней помощи;
М) чуткость и отзывчивость к людям;
Н) умение работать вместе с товарищами, видеть, кому нужна твоя помощь, помогать и принимать помощь от других;
О) умение подчинять свои желания интересам дела и коллектива;
П) умение видеть и ценить прекрасное в природе, в человеке, в искусстве;
Р) умение вести себя в обществе, красиво одеваться, причесываться и т.д.

В результате отмечается на период с 6 по 9 класс рост в:

А) интеллектуальной сфере

Б) духовно - нравственной сфере

Стабильные показатели:

А) Коммуникативной сфере

Б) организационной сфере

Спад в области физического развития

2. МЕТОДИКА ВЫЯВЛЕНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СКЛОННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ

(составлена на основе материалов пособия Р.В. Овчаровой «Справочная книга школьного психолога»)

Цель: выявление коммуникативных склонностей учащихся.

Ход проведения

Учащимся предлагается следующая инструкция: «Вам необходимо ответить на 20 вопросов. Свободно выражайте свое мнение по каждому из них и отвечайте на них только «да» или «нет». Если Ваш ответ на вопрос положителен, то в соответствующей клетке листа поставьте знак «+», если отрицательный, то «-».

Вопросы

1.Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения?

2.Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?

3.Нравится ли Вам заниматься общественной работой?

4.Если возникли некоторые помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от задуманного?

5. Любите ли Вы придумывать или организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?

6.Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было выполнить сегодня?

7.Стремитесь ли Вы к тому, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением?

8.Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?

9.Часто ли Вы в решении важных дел принимаете инициативу на себя?

10.Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?

11.Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить дело?

12.Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

13.Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?

14.Верно ли, что Вы резко стремитесь к доказательству своей правоты?

15.Принимаете ли Вы участие в общественной работе в школе (классе)?

16.Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято Вашими товарищами?

17.Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?

18.Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

19.Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?

20.Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

Результат можно увидеть на диаграмме

Данная методика выявила по мнению психологов, закономерную проблему стеснения высказывания своих мыслей, внесение предложений за пределами определенной группы друзей.

3. Особенности развития личности в межличностном взаимодействии

Опросник «Мой класс»

Методика состоит из 15 вопросов, разделенных на пять блоков. В каждом отдельном блоке три вопроса: 1- вопрос измеряет сте­пень удовлетворенности школьной жизнью, 2- - степень конфлик­тности в классе (как она осознается отдельными учениками и классом в целом) и 3- - степень сплоченности класса (опять-таки - по тому, как это качество отражается в сознании учащихся).

Указанные вопросы предъявляются на бланке, имеющем следую­щую форму:

Суммы баллов:

степень удовлетворенности (У) - 10;

степень конфликтности (К) - 9;

степень сплоченности (С) - 12.

Заполнение анкеты учащимися в среднем занимает 5-10 минут.

При ее предъявлении классу дается следующая инструкция (ус­тная):

«Вопросы этой анкеты направлены на то, чтобы установить, каким является ваш класс. Обведите кружком слово «Да», если вы согласны с этим утверждением, и слово «Нет», если не согласны с этим ут­верждением.

Правила проставления баллов (в колонке «Для учителя»):

Вопросы, рядом с которыми в колонке «Для учителя» отсутствует символ «о» (обратный), оцениваются баллом «3» при ответе «Да» и баллом «1» при ответе «Нет». Вопросы с символом «о» оцениваются в обратном соотношении (т.е. при ответе «Да» - балл 1, а при ответе «Нет» - балл 3.

По вопросам, оставшимся без ответа, или с ответами, которые даны с нарушением правил, выставляется балл 2.

Для получения оценки по данному параметру оценки по пяти относящимся к нему вопросам суммируются. Например, общая оценка по удовлетворенности получается путем суммировании оценок по вопросам 1, 4, 7, 10, 13.

В приведенном выше примере показано, каким образом получены общие оценки: 10 - для удовлетворенности, 9 - для конфликтности, 12 - для сплоченности.

Данная методика позволяет диагностировать, прежде всего, отно­шение отдельных учеников к своему классу. Вместе с тем она дает возможность получить и обобщенную его характеристику. Для этого по каждому из трех параметров выводится средний балл (по формуле вычисления среднего арифметического).

Бланк опросника «Мой класс»

Помни, что ты характеризуешь свой нынешний класс, каким он есть сегодня

Обведи кружочком свой ответ

Для учителя

1. Ребятам нравится учиться в нашем классе

Да

Нет

3

2. Дети в классе всегда дерутся друг с другом

Да

Нет

1

3. В нашем классе каждый ученик - мой друг

Да

Нет

1

4. Некоторые ученики в нашем классе несчастливы

Да

Нет

О 1

5. Некоторые дети о нашем классе являются середнячками

Да

Нет

3

6. С некоторыми детьми в нашем классе я не дружу

Да

Нет

О 3

7. Ребята нашего класса с удовольствием ходят в школу

Да

Нет

1

8. Многие дети в нашем классе любят драться

Да

Нет

3

9. Все ученики в нашем классе - друзья

Да

Нет

О 3

10. Некоторые ученики не любят свой класс

Да

Нет

11. Отдельные ученики всегда стремятся настоять на своем

Да

Нет

1

12. Все ученики в нашем классе хорошо относятся друг к другу

Да

Нет

3

13. Наш класс веселый

Да

Нет

14. Дети в нашем классе много ссорятся

Да

Нет

15. Дети в нашем классе любят друг друга как друзья

Да

Нет

Результат

Удовлетворенность и сплоченность класса растет , а показатель конфликтности падает.

Анализ результатов показывает, что число тех, кто жалуется на одиночество, по мере взросления снижается, а тех, кто считает себя уважаемым - растёт.

4. Духовно - нравственный показатель

ПОСЛОВИЦЫ
(методика С. М. Петровой)
Цель: определить уровень нравственной воспитанности подростков и выяснить особенности ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе.
Ход опроса
Ребятам предлагается бланк с 60 пословицами. Возможны два варианта работы с этим бланком. В первом варианте учащимся требуется внимательно прочитать каждую пословицу и оценить степень согласия с ее содержанием по следующей шкале:
1 балл - согласен в очень незначительной степени;
2 балла - частично согласен;
3 балла - в общем согласен;
4 балла - почти полностью согласен;
5 баллов - совершенно согласен.
Во втором варианте каждому ученику необходимо внимательно прочитать каждую пару пословиц («а» и «б», «в» и «г») и выбрать ту из пары, с содержанием которой согласен в наибольшей степени.
Предлагаются следующие пословицы:
а) Счастлив тот, у кого совесть спокойна;
б) Стыд не дым, глаза не выест;
в) Лучше жить бедняком, чем разбогатеть со грехом;
г) Что за честь, коли нечего есть.
а) Не хлебом единым жив человек;
б) Живется, у кого денежка ведется;
в) Не в деньгах счастье;
г) Когда деньги вижу, своей души не слышу.
а) Кому счастье служит, тот ни о чем не тужит;
б) Где счастье плодится, там и зависть родится;
в) Кто хорошо живет, тот долго живет;
г) Жизнь прожить - не поле перейти.
а) Бояться несчастья - и счастья не видать;
б) Людское счастье, что вода в бредне;
в) Деньги - дело наживное;
г) Голым родился, гол и умру.
а) Только тот не ошибается, кто ничего не делает;
б) Береженого Бог бережет;
в) На Бога надейся, а сам не плошай;
г) Не зная броду, не суйся в воду.
а) Всяк сам своего дела кузнец;
б) Бьется, как рыба об лед;
в) Хочу - половина могу;
г) Лбом стены не прошибешь.
а) Добрая слава лучше богатства;
б) Уши выше лба не растут;
в) Как проживешь, так и прослывешь;
г) Выше головы не прыгнешь.
а) Мир не без добрых людей;
б) На наш век дураков хватит;
в) Люди - всё, а деньги - сор;
г) Деньгам не повинуются.
а) Что в людях живет, то и нас не минет;
б) Живу, как живется, а не как люди хотят;
в) От народа отстать - жертвою стать;
г) Никто мне не указ.
10. а) Всякий за себя отвечает;
б) Моя хата с краю, ничего не знаю;
в) Своя рубашка ближе к телу;
г) Наше дело - сторона.
11. а) Сам пропадай, а товарища выручай;
б) Делай людям добро, да себе без беды;
в) Жизнь дана на добрые дела;
г) Когда хочешь добра, то никому не делай зла.
12. а) Не имей сто рублей, а имей сто друзей;
б) На обеде все - соседи, а пришла беда, они прочь,
как вода;
в) Доброе братство лучше богатства;
г) Черный день придет - приятели откажутся.
13. а) Ученье - свет, а неученье - тьма;
б) Много будешь знать, скоро состаришься;
в) Ученье лучше богатства;
г) Век живи, век учись, а дураком помрешь.
14. а) Без труда нет добра;
б) От трудов праведных не наживешь палат каменных;
в) Можно тому богатым быть, кто от трудов мало спит;
г) От работы не будешь богат, а, скорее, будешь горбат.
15. а) На что и законы писать, если их не исполнять;
б) Закон - паутина, шмель проскочит, муха увязнет;
в) Где тверд закон, там всяк умен;
г) Закон - что дышло, куда поворотишь, туда и вышло.

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ
Текст методики содержит 30 пар ценностных суждений о жизни, людях, самом человеке, зафиксированных в содержании пословиц и противоречащих друг другу по смыслу. Ценностные отношения человека к жизни, людям, самому себе конкретизируются в отдельных пословицах и в тексте методики располагаются следующим образом:
1) а, в - духовное отношение к жизни, б, г - бездуховное отношение к жизни;
2) а, в - незначимость материального благополучия в жизни; б, г - материально благополучная жизнь;
3) а, в - счастливая, хорошая жизнь, б, г - трудная, сложная жизнь;
4) а, в - оптимистическое отношение к жизни, б, г - пессимистическое отношение;
5) а, в, - решительное отношение к жизни, б, г - осторожное отношение;
6) а, в - самоопределение в жизни, б, г - отсутствие самоопределения;
7) а, в - стремление к достижениям в жизни, б, г - отсутствие стремления к достижениям;
8) а, в - хорошее отношение к людям, б, г - негативное отношение к людям;
9) а, в - коллективистическое отношение к людям, б, г - индивидуалистическое отношение к людям;
10) а, в - эгоцентрическое отношение к людям, б, г - эгоистическое отношение к людям;
11) а, в - альтруистическое отношение к людям, б, г - паритетное отношение к людям;
12) а, в - значимость дружбы, б, г - незначимость дружбы;
13) а, в - значимость ученья, б, г - незначимость ученья;
14) а, в - значимость труда, б, г - незначимость труда;
15) а, в - значимость соблюдения законов, б, г - незначимость соблюдения законов.
Подсчитывается сумма баллов (по варианту 1) или количество выборов (по варианту 2) отдельно по ответам «а» и «в», «б» и «г».
Основной принцип оценивания полученных результатов - сравнение сумм баллов или количества выборов. Более высокие оценки или большее количество выборов по ответам «а» и «в» свидетельствуют об устойчивости желательных ценностных отношений учащихся к жизни, к людям, самим себе; по ответам «б» и «г» - об устойчивости нежелательных ценностных отношений.
Показатель нравственной воспитанности определяется соотношением: чем больше степень согласия с содержанием пословиц «а» и «в» и меньше степень согласия с пословицами «б» и «г», тем выше уровень нравственной воспитанности, и наоборот, чем меньше степень согласия с содержанием пословиц «а» и «в» и больше степень согласия с содержанием пословиц «б» и «г», тем он ниже.

Уровень воспитанности учащихся класса по методике Капустина Н.П.

Данные приведены по полугодиям.

По результатам видно, что уровень воспитанности, хоть и потионьку но растет, от года к году. Наибольший рост отмечается во втором полугодии, что отражает продуктивную работу семьи и школы.

Методика определения уровня развития самоуправления в ученическом коллективе М.И.Рожкова

Цель: определить уровень развития ученического самоуправления

Ход проведения: учащийся заполняет бланк со следующими цифровыми кодами и предложениями:

2 1 0

1

Вношу предложения в работу класса

2 1 0

2

Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе

2 1 0

3

Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач класса

2 1 0

4

У нас в классе обязанности четко и равномерно распределены между учащимися

2 1 0

5

Выборный актив класса пользуется авторитетом среди учащихся

2 1 0

6

Считаю, что класс способен к дружным самостоятельным действиям

2 1 0

7

Учащиеся класса ответственно относятся к возложенным обязанностям

2 1 0

8

Стремлюсь приложить все усилия, чтобы поручения были мною выполнены

2 1 0

9

Готов (а) ответить за результаты своей работы

2 1 0

10

Мы хорошо представляем себе задачи, которые стоят перед коллективом школы

2 1 0

11

Учащиеся моего класса часто участвуют в организации разнообразных мероприятий школы

2 1 0

12

Я и мои одноклассники участвуем в обсуждении проблем, стоящих перед коллективом школы

2 1 0

13

Мы стремимся к сотрудничеству и общению с другими классами школы

2 1 0

14

Я удовлетворен отношениями моих одноклассников с другими классами

2 1 0

15

Актив класса пользуется заслуженным авторитетом

2 1 0

16

Учащиеся моего класса добросовестно относятся к выполнению поручений актива школы

2 1 0

17

Мы стремимся к тому, чтобы коллектив школы достиг более высоких результатов

2 1 0

18

Я осознаю свою ответственность за результаты работы всего школьного коллектива

На доске дано смысловое значение цифровых кодов: 2 - «да» ; 1 - «не всегда, иногда», 0 - «нет»

Обработка результатов.

1. 18 предложений разбиваются на 6 групп по 3 высказывания

1) включенность учащихся в самоуправленческую деятельность;

2)организованность классного коллектива;

3) ответственность членов классного коллектива за его дела;

4) включенность класса в дела общешкольного коллектива;

5) отношения класса с другими ученическими коллективами;

6) ответственность учащихся класса за дела общешкольного коллектива.

2. По каждому блоку подсчитывается сумма баллов. Затем она делится на число участников опроса и на 6 ( макс кол-во баллов в блоке)

3. Уровень самоуправления коллектива класса определяется по результатам выведения коэффициентов первых трех блоков. Если хотя бы один из коэффициентов меньше 0,5, то уровень самоуправления в классе низкий, если больше 0,5 и меньше 0,8 - то средний, больше 0,8 - высокий.

4. Уровень развития самоуправления всего учебного заведения определяется коэффициентом последних трех блоков. Если каждый из них не превышает 0,55, то уровень самоуправления в школьном коллективе низкий, если выше 0,55 но ниже 0,85 - то средний, если выше 0,85 - высокий.

Результат

Методика для изучения социализированности личности учащегося (М.И.Рожков)

Цель: Выявить уровень социальной адаптированности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.

Ход проведения: Учащимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 - всегда 3 - почти всегда 2 - иногда 1 - очень редко 0 - никогда

1. Стараюсь слушаться во всем своих учителей и родителей.

2. Считаю, что всегда нужно чем-то отличаться о других

3. За что бы я не взялся, добиваюсь успеха

4. Я умею прощать людей

5. Я стремлюсь поступать так же, как и мои товарищи

6. Мне хочется быть впереди других в любом деле

7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав

8. Считаю, что делать людям добро - это главное в жизни

9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие

10. Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение

11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю

12. Мне нравится помогать другим

13. Мне хочется, чтобы со мною дружили все

14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться

15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать

16. переживаю неприятности других как свои

17. стремлюсь не ссориться с товарищами

18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие

19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца

20. Стараюсь защищать тех, кого обижают

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

12

14

15

16

17

18

19

20

Обработка данных:

1. Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся получают при сложении всех оценок первой строчки и деления этой суммы на пять

2. Оценка автономности высчитывается по второй строчке

3. Оценка социальной активности - по третьей строчке

4. Оценка нравственности (приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности) оценивается по четвертой строчке.

5. Если получаемый результат больше 3 баллов, то можно говорить о высокой степени социализированности ребенка. Если меньше трех, но больше двух - средняя степень развитости социальных качеств.

Если меньше 2 баллов, то можно предположить, что учащийся или группа учащихся имеет низкий уровень социальной адаптированности.

Результат

Диагностика личностного роста учащихся показала, что большинство имеет устойчиво-позитивное отношение к семье, Отечеству, Земле, труду, культуре, человеку как другому и своему телесному Я. Это очень высокий показатель. Однако заставляет задуматься высокий процент ситуативно-негативного отношения к миру (45%) и внутреннему миру (35%). В классе действительно есть дети, которым хочется «выпрыгнуть из своей шкуры», немедленно оказаться красивым, богатым и знаменитым. Вместе с тем большинство учащихся считает, что уровень их воспитания достаточно высок.

Анализируя разнонаправленное анкетирование на протяжении 4 учебных лет можно увидеть следующие особенности:

• Методика репка показывает , как дети учатся видеть себя со стороны, оценивать разные направления своего воспитания, умственного и физического здоровья. В результате синтеза полученной информации было выявлено, что физическая утомляемость проявляется наиболее остро в 9 классе, противовес физической утомляемости наиболее быстро растет умственная работоспособность, стабильно высокие показатели в эмоционально- творческой сфере жизни ребенка.

• Методика выявления коммуникативных навыков показала рост скованности у подростков 8-9 класса, в отличие от более активного общения в 6-7 классе. Наиболее проблемным диапазоном является умение вносить свои предложения на обсуждения целого коллектива.

• Особенности развития личности в межличностном взаимодействии классного коллектива анализировались с помощью анкетирования «Мой класс», в 6 классе 52% ребят признавали класс сплоченным, но в тоже время отмечали и высокую конфликтность в отношении между одноклассниками. Большинство ребят чествовали себя в коллективе спокойно, уверенно, считая коллектив благоприятной средой для развития, но были и дети отмечающие что им не уютно в данном сообществе. По прошествии 2 лет наблюдается рост взаимопонимания между субъектами классного сообщество, что отражается в росте сплоченности детского коллектива, его удовлетворенностью, а так же довольно резкому снижению конфликтности.

• Что бы более детально изучить межличностные отношения в классе была применена методика « Межличностное отношение в детском коллективе», в результате чего, было получено подтверждение положительной динамики в развитии отношений между каждым членом детского коллектива.

• Духовно - нравственное развитие личности ученика на протяжении 6 по 9 классы анализировалось по методике Петровой С.М.

• На протяжении 6-7 класса отмечалось у 15% учеников склонность к проявлению непризнания общечеловеческих ценностей или частичного признания, в 8 - 9 классе данный показатель не проявлялся.

• Уровень воспитанности учащихся класса по методике Капустина Н.П. позволил выявить тенденцию хоть и малого но все же роста показателей воспитанности, особо это заметно во втором полугодии на протяжении всех годов существования единого классного сообщества детей, родителей и школы.

• Методика определения уровня развития самоуправления в ученическом коллективе М.И.Рожкова проводимая на протяжении 4 лет показала стремление ребят принимать активное участие в формировании направлений жизнедеятельности класса, а так же готовность брать на себя ответственность за подготовку мероприятий.

• В 8 и 9 классе ребята более активно взаимодействуют с социумом, методика для изучения социализированности личности учащегося (М.И.Рожков) показала, что не все ученики готовы общаться самостоятельно с окружающим миром, но есть и такие дети которые чествуют себя в нем очень комфортно.

Исходя из результатов мониторинга были определены ряд проблем. Учащиеся не всегда умеют терпеливо и внимательно выслушивать друг друга. Настораживает низкая культура некоторых детей. Не все родители вовлечены в воспитательный процесс. Определённые трудности создаёт неравномерный состав по количественному соотношению мальчиков и девочек. Требуется ряд совместных действий между родителями, школой и ребенком для его социализации в обществе.

Концептуальные основы воспитательной системы

Выстраивая воспитательную систему мы, прежде всего, опирались на необходимость создать такие условия, в которых каждый ребенок чувствовал бы себя максимально комфортно, имел бы возможности для самореализации на пользу себе и обществу, обретал бы опыт жизненного успеха.

Основы для разработки концепции воспитательной системы класса послужили:

• личностно-деятельный подход к организации воспитательного процесса в школе (Л.В.Байбородова, Е.В.Бондаревская, М.И.Рожков и д.р.);

• системный подход (В.П.Беспалько, Л.И.Новикова, Н.Л.Селеванова, И.С.Якиманская);

• компетентностный подход (В.В.Сериков, В.А.Сластенин, А.П.Тряпицына);

• акмеологический подход (Н.В.Кузьмина, В.Н.Максимова, С.А.Писарева);

• идеи гуманистической педагогики В.А.Сухомлинского, Ш.А.Амонашвили; В.А. Караковский, Л.И. Новикова

• идеи реализации КТД, предполагающие решение целого «веера» педагогических задач (И.П.Иванов);

• развитие личности человека как активного самоопределяющегося субъекта, познающего мир и самого себя в нем (Б.Г.Ананьев, Г.С. Батищев, В.И. Слободчиков, Д.И.Фельдштейн).

• Идея понимания возрастных особенностей детей (Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, Л.И.Божович, М.И.Лисина, И.В.Дубровин)

• Идея игровой деятельности, как средство сплочения коллектива А.С.Макаренко, А.Н.Лутошкин, В.А.Сластёнин, И. Ф.Исаев)

Исходя из этого мы определяем следующие принципы построения воспитательной системы:

Принцип патриотической направленности предполагает обеспечение субъективной значимости для учащихся идентификации себя с Россией, народами России, российской культуры, отроки - это будущие защитники России, как на поле боя, так и в процветании экономики России

Принцип ценностно-смысловой ориентаций обеспечивает приобщение детей к системе жизненных ценностей, осуществляется гуманизация межличностных отношений на различных уровнях: дети - дети, дети - семья, дети - педагог.

Принцип индивидуализации предполагает личностный подход, учет индивидуальных потенциальных возможностей ребенка, способствует самореализации ребенка.

Принцип сочетания воспитания и оздоровления обеспечивает одновременную реализацию воспитательных и оздоровительных мероприятий.

Интегративный принцип приводит к соединению в одно целое все виды деятельности, которые имеют одну главную цель - личностное развитие.

Принцип природосообразности предполагает связи с общими законами развития природы и человека.

Принцип коллективности предполагает взаимодействие с окружающими для создания условий для позитивно направленного самопознания, самоопределения, самореализации личности ребенка.

Принцип гуманистической направленности предполагает последовательное отношение педагога к воспитаннику как к ответственному и самостоятельному субъекту собственного развития. Эффективно влияет на развитие у воспитанника рефлексии и саморегуляции, на формирование его отношений к миру, к себе и с самим собой, на развитие чувства собственного достоинства, ответственности, терпимости

Деятельностный принцип воспитывает не педагог, а организация жизни детей, её живые уроки, которые образуют личностный опыт каждого воспитанника. Чем богаче школьная деятельность, тем сильнее она задевает сердца и души детей. Коллективное творческое дело (КТД - по И.П. Иванову) - часть школьного воспитательного воздействия на ребёнка. В таком деле каждому воспитаннику находятся место, работа по душе. Здесь меняются, укрепляются отношения между воспитанниками, вырастают отношение к самому себе - растёт самоуважение. Факт изменения отношений и образует воспитывающий момент в любом воспитательном деле.

Возрастной принцип Для того, чтобы развитие воспитанника осуществлялось последовательно и правильно, необходимо знать специфику каждого возраста ребёнка и создавать специфические педагогические условия.

Принцип сотрудничества Главная идея воспитания в сотрудничестве - работать вместе, решать проблему вместе, учиться вместе. Если успех группы зависит от совместных усилий и от усилий каждого члена группы, то воспитанник не может не осознавать ответственность и за свои успехи, и за успехи своих товарищей.

Принцип открытости.

Учащиеся планируют жизнь в классе совместно с классным руководителем, вносят коррективы в предложения взрослого с учетом своих интересов, потребностей и желаний. Если классный руководитель хочет включить в план, какие - то мероприятия, в которых ребята не хотели бы участвовать, он должен быть убедителен и использовать в своем арсенале аргументы убеждения, соответствующие принципу привлекательности.

Принцип привлекательности будущего дела

Классный руководитель может убедить и заинтересовать учащихся, показав им привлекательность выполняемого дела, которое у них получится в конечном результате. Ребятам в любом возрасте не интересны абстрактные и расплывчатые цели. Их увлекает конкретный результат выполняемого дела.

Принцип свободы выбора.

Предлагая ребятам участие во внеклассном мероприятии, необходимо предоставить возможность выбора задания или дела с учетом возможностей ученика, его интересов, личных качеств. Мели классный руководитель использует этот принцип в своей деятельности, то желание участвовать в том или ином мероприятии у учащихся не пропадает, а наоборот - растет.

Принцип обратной связи.

Большое значение в работе классного руководителя имеет принцип обратной связи. Проведя любое внеклассное мероприятие - классный час, праздник или экскурсию - классный руководитель обязан побеседовать с учащимися и изучить их мнение, их настроение, степень их участия в проведенном мероприятии. Если ребята видят, что классный руководитель не воспринимает результат формально и безразлично, то у них тоже формируется неформальное отношение к порученному делу.

Принцип сотворчества.

В этом принципе соединяется два слова: сотрудничество и творчество. Сотрудничество - в подготовке внеклассного мероприятия - это право выбора учащимися себе партнеров по выполняемому делу. Иногда можно наблюдать ситуацию, когда классный руководитель навязывает и даже заставляет ребят сотрудничать друг с другом, однако, результат - нулевой. Зачастую получается так, что один и тот же ученик выполняет работу, а в подведении итогов звучит несколько фамилий. Гораздо эффективнее, если ребята сами имеют возможность определить себе партнеров для участия во внеклассном мероприятии. Стимулом творчества учащихся может служить возможность внесения корректив в сценарий внеклассного мероприятия самими учащимися, проявления самостоятельности и инициативы в порученном деле

Принцип успешности.

И взрослому, и ребенку нужно чувствовать собственную значимость и успешность. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в выполняемой работе, стимулирует творчество и сотрудничество. Классный руководитель должен видеть участие каждого ученика класса во внеклассной работе, в жизни школы. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет участвовать еще активнее и с удовольствием. Инструментом оценки успешности учащихся может служить слово классного руководителя, его интонация, жесты, мимика. Очень важно, если классный руководитель будет оценивать и успешность развития и совершенствования каждой личности по мере развития классного коллектива.

Принцип социального партнёрства с семьёй равноправие сторон, уважение и учёт интересов сторон, заинтересованность сторон в участии в договорных соотношениях.

Принцип самодвижения к успешности участие каждого ребёнка во внеклассной работе, оценка успешности должна быть искренней, должна отмечать реальный успех и реальное достижение.

Принцип культуросообразности предполагает, что воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами тех или иных национальных культур.

Данные принципы реализуются через выстроенную модель воспитательной системы класса.Кроме того, воспитательная система класса является одной из подсистем воспитательной системы лицея. С одной стороны, она обладает собственной уникальностью, специфичностью, с другой, отвечает общим целям и задачам образовательного учреждения.

Классный руководитель в сотрудничестве с родителями, решая основные задачи воспитания, через проектную деятельность и создание толерантной среды классного коллектива.

Сущность развития личности ребенка состоит в качественном изменении деятельности, в которую он включен. Только там, где ведется самостоятельный поиск решения проблем, осуществляется поиск новых, оригинальных способов их решения, начинается подлинно творческая деятельность учащихся.

Выбор проектной деятельности в качестве системообразующего и системоинтегрирующего фактора я считаю важным условием для становления опыта самопознания и самовыражения личности ребенка. Это связано с тем, что при подготовке проекта ребенок ставит перед собой проблему, значимую для него, класса, школы… Ребенку предоставляется возможность выбрать те или иные способы реализации проектной идеи. Он приобретает опыт совместной творческой деятельности, учится ставить конкретные, измеряемые цели и планировать процесс их достижения. Кроме того, проект предполагает получение конкретных результатов в ходе самостоятельной или групповой деятельности учащихся. Поэтому каждый ученик может почувствовать успешность, сопричастность при достижении конечного результата.

Целеполагание воспитательной системы.

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала, представляющего собой высшую цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных социальных субъектов: государства, семьи, школы и общественных организаций.

В Концепции такой идеал обоснован и сформулирована высшая цель образования - высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Цель воспитательной системы класса: Создание условий для воспитания, становления и развития интеллектуального, высоконравственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России, конкурентно-способной и физически здоровой личности, способной к самореализации и труду, созидательной деятельности, на основе социального партнёрства с семьёй.

Задачи:

1. Формировать гражданско-патриотическое самосознание, приобщать к изучению и восприятию культурного наследия своего Отечества и формировать ответственность за судьбу своего Отечества на примере героической истории своего народа.

2. Способствовать формированию личностного смысла учения, развитию интеллектуального потенциала через введение в творческую и исследовательскую деятельность.

3. Развивать нравственные качества учащихся и потребность в нравственных поступках и делах.

4. Воспитывать отношение к семье как базовой ценности общества, готовить к осознанному будущему родительству на основе социального партнёрства с семьёй.

5. Приобщение учащихся к здоровому образу жизни, пониманию ценности своего здоровья, осознанному занятию физической культурой и соблюдению правил личной гигиены.

6. Прививать любовь к природе родного края, формировать нравственно-экологическую позицию.

7. Обеспечить воспитанникам условия для максимальной самореализации через участие в коллективно-творческой деятельности.

Для реализации поставленных задач необходимо разработать конкретные механизмы реализации воспитательной системы класса

Методы воспитания.

• Беседа

• Пример

• Поощрение

• Убеждение (само убеждение)

• Внушение (самовнушение)

• Игровые методы

• Метод самореализации

• Требование

• Метод воспитывающих ситуаций

• Метод соревнования

• Анализ конкретных жизненных ситуаций, текстов, решение задач

• Создание и анализ проблемных ситуаций

Ведущий метод - организации жизнедеятельности класса - индивидуальная творческая разработка и реализация проектов классного сообщества через проявление творческой активности учащихся.

Проектная деятельность позволяет избрать каждому ученику наиболее интересное для него дело, в котором он может ярко проявить свою индивидуальность.

Формы воспитания:

Механизм реализации программы.

Этапы функционирования воспитательной системы класса.

1 этап -6 класс (2010-2011 у.г.) - этап « Наш класс единая семья: папа, мама, школа я».

• Укрепление межличностных отношений и оформление классного коллектива в единое целое, в содружество детей и взрослых;

• Формирование чувства «мы»;

• Формирование традиций классного коллектива;

• Апробирование форм и способов совместной деятельности.

Ожидаемые результаты:

1. Становление самосознания, положительного отношения к себе, к одноклассникам.

2. Формирование навыков внутренней позиции.

3. Проявление внутренней позиции.

4. Формирование нравственных понятий.

2 этап - 7 класс (2011-2012 у.г.) - этап становления системы « Отроки - сыны отчизны»

• Создание условий для функционирования ВСК в заданном режиме;

• Создание условий для активного развития самоуправленческих начал;

• Создание условий для раскрытия в рамках системообразующей деятельности потенциала каждого учащегося.

Ожидаемые результаты:

1. Накопление опыта нравственного поведения.

2. Осознание важности в жизни человека нравственных качеств, как честность, порядочность, взаимоуважение, общительность, склонность к сотрудничеству, а не к конфликтам, терпимость, уступчивость дружба, умение ценить и дорожить дружбой.

Формирование нравственных позиций учащихся.

3 этап -8 класс (2012-2013 у.г.) - этап стабильного функционирования системы;

«К вершинам знаний тропы не легки,

Но смело мы пойдем путем тернистым

Мы отроки, достойные сыны

Не даром дали клятву гимназиста…»

• Формирование четкой гражданской позиции,

• Осознание себя частью великой страны, через результаты своей деятельности, как индивида, а так же через успехи классного сообщества.

• Семья - маленькое государство, созданное на фундамента взаимопонимания и сотрудничества.

Ожидаемые результаты:

1. Повышение уровня гражданско-правовой компетентности, гражданского самосознания и самосовершенствования.

2. Приобретение опыта общественно полезной гражданской деятельности.

3. Овладение учащимися культурой семейных отношений, укрепление взаимосвязей в семье.

4. Освоение учащимися общечеловеческих ценностей, понятий нравственности и морали.

5. Усвоение учащимися способов сосуществования и взаимодействия людей друг с другом, осознание своей роли в коллективе, овладение способностью к толерантности и сотрудничеству.

6. Раскрытие творческих талантов и способностей учащихся, приобретение опыта коллективно-творческой и проектной деятельности, развитие социальной активности и лидерских качеств.

4 этап -9 класс (2013-2014 у.г.) - этап Совершенствование воспитательной системы класса.

• Формирование сплоченного коллектива учащихся, обладающих духовно-нравственным, интеллектуальным и творческим потенциалом, способности к адаптации в различных социальных группах с четко выраженной гражданской позицией.

Ожидаемые результаты:

1. Совершенствование навыков самоопределения и самореализации в жизни с опорой на ценностные ориентиры: семья, Отечество, здоровье, культура.

2. Накопление и обогащение опыта нравственного поведения детей путем организации их практической деятельности.

3. Обогащение эмоционального мира детей и формирование у них нравственных качеств и чувств.

4. Повышение уровня интеллектуального развития и информационной грамотности.

Условия и механизмы реализации программы:

• участие в исследовательской и практической деятельности;

• выстраивание индивидуальной образовательной и воспитательной траектории;

• «Портфолио» ученика;

• участие в НОУ, олимпиадах, творческих конкурсах, соревнованиях;

• работа в кружках;

• расширение культурно-воспитательного пространства через занятия в спортивных секциях, школах искусств,

• расширение кругозора через экскурсионную деятельность

Механизмы функционирования воспитательной системы класса

При реализации ВСК «Отроки» основными направлениям являются :

• гражданско-патриотическое

• интеллектуально-познавательное

• духовно-нравственное

• культурно - эстетическое

• спортивно оздоровительное

главный инструментарий в реализации направлений является экскурсионно-исследовательская деятельность.

Обоснование инструментария.

• Экскурсионно-исследовательская деятельность дает подрастающему поколению возможность для повышения своего интеллектуального уровня, развитие наблюдательности, способности воспринимать красоту окружающего мира, т.е. способствуют многостороннему развитию личности.

• Основой реализации данного метода в школе является система организации экскурсий, основывающаяся на принципе «от малого к большому». От истории и традиций родной школы мы переходим к истории своего района, города, затем страны. Мы сравниваем культуру нашей Родины с традициями и культурой других стран и народов. Важнейший принцип, который я учитываю в своей работе как учитель-предметник и классный руководитель, это принцип осуществления обратной связи, позволяющий отслеживать уровень внимания, качество восприятия и другие достижения моих учеников как субъектов образования.

• Практика показывает, что экскурсионные программы помогают школьникам охватить содержание обучения широко, всесторонне, увидеть взаимосвязь изучаемых на уроках законов физики, химии и биологии, истории и литературы, географии и экологии, то есть способствуют реализации межпредметных связей. Во время экскурсии учащиеся не только усваивают новые знания или углубляют и расширяют имеющиеся, но и приобретают умения и навыки их применения.

• Экскурсионно-исследовательская деятельность способствует патриотическому становление личности; создает условия для формирования гражданской позиции и патриотического отношения учащихся к своим корням, любви к своей малой Родине;

• Экскурсионные программы формируют эмоциональную сферу учащихся; чувства прекрасного, ощущения радости познания, желания быть полезным обществу.

Таким образом, экскурсионная деятельность в единстве и взаимосвязи осуществляет образовательную, воспитательную и развивающую функции обучения, но в конкретных условиях на первый план может выходить и одна из них.

Учитывая активно-двигательную специфику учебного познания на экскурсии, можно также говорить о ее влиянии на физическое развитие учащихся.

Циклограмма деятельности ВСК

6 класс

№

Направ-ление деятель-ности

Сроки проведе-ния

Мероприятия

Ответственные

1

гражданско-патриотическое

Сентябрь

Классный час « Александр Невский»

Классный руководитель, родители

2

Ноябрь

Викторина « День народного Единства»

Классный руководитель, актив класса

3

Декабрь

Литературно - музыкальная композиция «Дни Воинской славы»

Классный руководитель, актив класса

4

Февраль

Экскурсия в Шумиловскую бригаду ВВР.

Классный руководитель, родители

5

Май

Экскурсия в музей ОАО ГАЗ на встречу с ветеранами ВОВ,

Классный руководитель, родительский комитет

Май

Инсценированная песня

Классный руководитель, учащиеся

1

интеллектуально-познавательное

Сентябрь

Экскурсия в библиотеку Кошевого.

Классный руководитель, родители

2

Октябрь

Классный час « Какой я ученик»

Классный руководитель, актив класса

3

Ноябрь

Школьные и районные олимпиады

Классный руководитель

4

Декабрь

НОУ « Эврика» для 5-8 классов

Классный руководитель

5

Январь

Экскурсия в исторический музей

Классный руководитель, родительский комитет

6

Февраль

Интеллектуальный клуб « Взлетная полоса»

Классный руководитель, родители, команда знатоков класса

7

Март

Экскурсия в музей водного транспорта

Классный руководитель, родители

8

Апрель

Экскурсия на фабрику 1 мая

Классный руководитель

1

духовно-нравственное

Моя родословная

Классный руководитель, родители

2

Мы в ответе за тех, кого приручили

Классный руководитель, актив класса

3

День Матери

Классный руководитель, актив класса

4

Конкурс чтецов

Классный руководитель, учитель русского языка и литературы

5

Викторина «Я- гимназист»

Классный руководитель

6

Экскурсия в музей водного транспорта

Классный руководитель, родители

1

культурно - эстетическое

Весь год

Посещение театров

Классный руководитель, родители

2

Ежемесячно

Оформление классного уголка

Классный руководитель, пресс -центр класса

3

декабрь

Новогодний карнавал

Классный руководитель, творческий комитет класса

4

февраль

Рыцарский турнир

Классный руководитель, мальчики, девочки

5

Март

Весна идет, весне дорогу»

Классный руководитель, родители, мальчики

6

Май

Старинные игры и песни

Классный руководитель, творческий комитет класса

1

спортивно

оздоровительное

Сентябрь

« Шиповка юных»

Классный руководитель, родители, спортивный комитет класса

2

Октябрь

« Колесо безопасности»

Классный руководитель, родители, спортивный комитет класса, преподаватель-организатор ОБЖ

3

Январь

« Веселые коньки»

Классный руководитель, родители, спортивный комитет класса, учитель физической культуры

4

Апрель

Соревнования посвященные Дню защиты детей

Классный руководитель, родители, спортивный комитет класса

5

Май

Трудовой десант

Классный руководитель, трудовой комитет класса

Достижения класса за 2010 - 2011 год

• Учащиеся 6 А класса стали победителями игры « Взлетная полоса»

• Призерами олимпиад и НОУ среди 5 -8 классов

• Призеры и участники спортивных соревнований

• Активные участники культурно - массовых мероприятий

• Наши путешествия

• Дружно участвуем в жизни класса

• Встреча с ветеранами ВОВ в музеи ОАО ГАЗ

7 класс

№

Направ-ление деятель-ности

Сроки проведе-ния

Мероприятия

Ответственные

1

гражданско-патриотическое

Сентябрь

Классный час

« Козьма Минин - герой отечества»

Классный руководитель, родители

2

Ноябрь

Викторина « Нижний новгород - моя малая Родина»

Классный руководитель, актив класса

3

Декабрь

Митинг посвященный Н.А. Отделкину

Классный руководитель

4

Февраль

Экскурсия в Домик Каширина

Классный руководитель, родители

5

Май

Экскурсия в музей народных промыслов Нижегородской области

Классный руководитель, родительский комитет

Май

Инсценированная песня « Песни войны»

Классный руководитель, учащиеся

1

интеллектуально-познавательное

Сентябрь

Экскурсия в читальный зал

Классный руководитель, родители

2

Октябрь

Классный час « Мы будущее страны»

Классный руководитель, актив класса

3

Ноябрь

Школьные и районные олимпиады

Классный руководитель

4

Декабрь

НОУ « Эврика» для 5-8 классов

Классный руководитель

5

Январь

Экскурсия в ботанический сад

Классный руководитель, родительский комитет

6

Февраль

Конкурс «Несущие радость»

Классный руководитель, родители, команда знатоков класса

7

Март

Экскурсия в художественный музей

Классный руководитель, родители

8

Апрель

Экскурсия в планетарий

Классный руководитель

1

духовно-нравственное

Сентябрь

Моя семья в истории страны

Классный руководитель, ученики

2

Октябрь

Познавательная игра « На ошибках учатся»

Классный руководитель, актив класса

3

Ноябрь

Концерт ко Дню Матери

Классный руководитель, актив класса

4

Февраль

Конкурс чтецов «Вдохновение»

Классный руководитель, учитель русского языка и литературы

5

Март

Классный час

« Толерантность»

Классный руководитель, ученики

6

Май

Великая победа, Великого народа

Классный руководитель, родители

1

культурно - эстетическое

Весь год

Посещение театров

Классный руководитель, родители

2

Ежемесячно

Выпуск Классного листка информации « Отрок»

Классный руководитель, пресс -центр класса

3

декабрь

Новогодний колейдоскоп

Классный руководитель, творческий комитет класса

4

февраль

« А ну-ка мальчики»

Классный руководитель, мальчики, девочки

5

Март

Праздник мам «Как трудно быть мамой»

Классный руководитель, ученики

6

Май

Парад Звезд

Классный руководитель, творческий комитет класса

1

спортивно

оздоровительное

Сентябрь

« Шиповка юных»

Классный руководитель, родители, спортивный комитет класса

2

Октябрь

« Колесо безопасности»

Классный руководитель, родители, спортивный комитет класса, преподаватель-организатор ОБЖ

3

Январь

« Веселые коньки»

Классный руководитель, родители, спортивный комитет класса, учитель физической культуры

4

Апрель

Соревнования посвященные Дню защиты детей

Классный руководитель, родители, спортивный комитет класса

5

Май

Акция «Цветущий школьный двор»

Классный руководитель, трудовой комитет класса

Достижения 7 А класса.

7 « А» класс по итогам года был признан лучшим классом школы.

• Призеры и победители НОУ и Олимпиад.

• Победа в городском конкурсе « Несущие радость»

• Победа в конкурсе инсценированной песни « Песни о России»

• Узнали историю Нижегородского края их экскурсий

• Участие в районном конкурсе креативной ёлки

• Участие в районном конкурсе моя первая модель

• 2 место в районном мероприятии « Костер дружбы»

• Наши путешествия

8 класс

№

Направ-ление деятель-ности

Сроки проведе-ния

Мероприятия

Ответственные

1

гражданско-патриотическое

Сентябрь

Классный час

« Мы гимназисты »

Классный руководитель, родители

2

Октябрь

Концерт для учителей

Классный руководитель, актив класса

3

Ноябрь

Диспут посвященный ополчению Минина и Пажарского

Классный руководитель

4

Январь

Экскурсия в музей радиолаборатории

Классный руководитель, родители

5

Май

Акция Письмо ветерана

Классный руководитель, родительский комитет

Май

Инсценированная песня « Победный май 1945 года»

Классный руководитель, учащиеся

1

интеллектуально-познавательное

Сентябрь

Конкурс « Нижний Новгород взгляд гимназиста»

Классный руководитель, родители

2

Октябрь

Праздник «День гимназиста»

Классный руководитель, актив класса

3

Ноябрь

Школьные и районные олимпиады

Классный руководитель

4

Декабрь

НОУ « Эврика» для 5-8 классов

Классный руководитель

5

Январь

Экскурсия в Нижегородский планетарий

Классный руководитель, родительский комитет

6

Февраль

Конкурс «Наш дом Нижний Новгород»

Классный руководитель, родители, команда знатоков класса

7

Март

Экскурсия в мастерскую художника

Классный руководитель, родители

8

Апрель

Дорога к звездам

Классный руководитель

1

духовно-нравственное

Сентябрь

Моя семья в истории страны

Классный руководитель, ученики

2

Октябрь

Познавательная игра « Царскосельский лицей»

Классный руководитель, актив класса

3

Ноябрь

Концерт для милых дам

Классный руководитель, актив класса

4

Февраль

Конкурс чтецов «Вдохновение»

Классный руководитель, учитель русского языка и литературы

5

Март

Классный час

« Великие Нижегородцы»

Классный руководитель, ученики

6

Май

Великая победа, Великого народа

Классный руководитель, родители

1

культурно - эстетическое

Весь год

Посещение театров

Классный руководитель, родители

2

Ежемесячно

Выпуск Классного листка информации « Отрок», участие в школьной газете

Классный руководитель, пресс -центр класса

3

декабрь

Новый год шагает по планете

Классный руководитель, творческий комитет класса

4

февраль

Спортивно - интеллектуальный конкурс « Щит и меч»

Классный руководитель, мальчики, девочки

5

Март

Праздник «А Ну-ка -девочки»

Классный руководитель, ученики

6

Май

Парад Звезд

Классный руководитель, творческий комитет класса

1

спортивно

оздоровительное

Сентябрь

« Осенний кросс»

Классный руководитель, родители, спортивный комитет класса

2

Октябрь

« Колесо безопасности»

Классный руководитель, родители, спортивный комитет класса, преподаватель-организатор ОБЖ

3

Январь

Веселые коньки

Классный руководитель, родители, спортивный комитет класса, учитель физической культуры

4

Апрель

Соревнования посвященные Дню защиты детей

Классный руководитель, родители, спортивный комитет класса

5

Май

Акция «Чистый мир вокруг тебя»

Классный руководитель, трудовой комитет класса

Достижения класса

• Призеры и победители НОУ и Олимпиад

• Мы дружно работаем и дружно отдыхаем

• Готовим праздники

• Участвуем во Всероссийских олимпиадах школьников

Конкурс инсценированной песни «Великая победа, Великого народа»

9 класс

№

Направ-ление деятель-ности

Сроки проведе-ния

Мероприятия

Ответственные

1

гражданско-патриотическое

Сентябрь

Праздник «День Знаний»

Классный час

« 20 лет Конституции Р.Ф. »

Классный руководитель, родители

2

Октябрь

Концерт для учителей

Классный руководитель, актив класса

3

Ноябрь

Классный час «Кем я хочу быть?»

Классный руководитель

4

Январь

Деловая игра «Моделируем образ выпускника школы»

Классный руководитель, родители, совет класса

5

Май

Великой победе слава!

Классный руководитель, родительский комитет

Май

Последний звонок

Классный руководитель, учащиеся

1

интеллектуально-познавательное

Сентябрь

Конкурс « Нижний Новгород взгляд гимназиста»

Классный руководитель, родители

2

Октябрь

Праздник «День гимназиста»

Классный руководитель, актив класса

3

Ноябрь

Школьные и районные олимпиады

Классный руководитель

4

Декабрь

Викторина « Битва за Москву»

Классный руководитель

5

Январь

Экскурсия в Нижегородский планетарий

Классный руководитель, родительский комитет

6

Февраль

Конкурс «Наш дом Нижний Новгород»

Классный руководитель, родители, команда знатоков класса

7

Март

Экскурсия в центр профориентации

Классный руководитель, родители

8

Апрель

Круглый стол «Если хотите быть успешными»

Классный руководитель

1

духовно-нравственное

Сентябрь

Моя семья в истории страны

Классный руководитель, ученики

2

Октябрь

День гимназиста ( 75 лет гимназии)

Классный руководитель, актив класса

3

Ноябрь

Концерт для милых дам

Классный руководитель, актив класса

4

Январь

Классный час « Блокада Ленинграда»

Классный руководитель, актив класса

5

Февраль

НОУ «Эврика»

Классный руководитель, учителя, ученики, родители

6

Март

Классный час

« Мы за здоровый образ жизни»

Классный руководитель, ученики

7

Май

Великая победа, Великого народа

Классный руководитель, родители

1

культурно - эстетическое

Весь год

Посещение театров, выставок, концертов

Классный руководитель, родители

2

Ежемесячно

Участие в радиопередачи школы

Классный руководитель, пресс -центр класса

3

декабрь

Конь - огонь

Классный руководитель, творческий комитет класса

4

февраль

«Моя семья - моя держава»

Классный руководитель, мальчики, девочки

5

Март

Праздник «Для милых, дам»

Классный руководитель, ученики

6

Май

Парад Звезд

Классный руководитель, творческий комитет класса

1

спортивно

оздоровительное

Сентябрь

Кросс «Осенний кросс», Пробег на приз газеты «Нижегородская правда»

Классный руководитель, родители, спортивный комитет класса

2

Октябрь

« Колесо безопасности»

Классный руководитель, родители, спортивный комитет класса, преподаватель-организатор ОБЖ

3

Январь

Веселые коньки

Классный руководитель, родители, спортивный комитет класса, учитель физической культуры

4

Февраль

Школа безопасности

Классный руководитель, родители, спортивный комитет класса

5

Май

Трудовой десант

Классный руководитель, трудовой комитет класса

Наши достижения

• День гимназистов

• О спорт, ты жизнь!

• День Воинской славы России

• 1 место в районной игре посвященной 20- летию Конституции Р.Ф.

• Новогоднее мероприятие Конь огонь

Управление

Учебный Комитет

Культурно -массовый

комитет

Пресс -центр

Спортивный комитет

Трудовой

Комитет

Городские и районные детские и молодежные центры

Воспитательные центры школы:

Музей, библиотека, кружки, спорт.секции

Родительский комитет

Общешкольное и классное самоуправление

КТД

Воспитывающие ситуации

Коллективные и индивидуальные поручения

Классное сообщество

Личность классного руководителя

Законы жизни класса

• Закон патриотизма: Отрок - это часть отечества, а отечество - это самое святое что есть у человека

• Закон уважения: уважай других, и тогда люди будут уважать тебя.

• Закон дружбы: друг всегда придет на помощь в трудную минуту.

• Закон любви: люби своих друзей, родных, Родину.

• Закон трудолюбия: труд сделал из обезьяны человека. Трудись,

чтобы не вернуться назад.

• Закон дисциплины: дисциплинированному человеку не страшны

трудности и препятствия.

• Закон милосердия: рядом может оказаться человек, которому

нужна помощь. Помоги!!!

• Закон доброты: доброта- это сила! Не бойся быть сильным.

Делай людям добро!

Семья и школа.

Огромную роль в управлении воспитательной системы играет коллектив родителей.

Сотрудничество классного руководителя и родителей строится на следующих принципах:

• совместная педагогическая деятельность семьи и школы;

• сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;

• педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;

• поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;

• содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

• опора на положительный опыт семейного воспитания

Самоуправление коллектива родителей

Прислушайся,

как дружественно струны

Вступают в строй и голос подают,

Как будто мать, отец и отрок юный

В счастливом единении поют...

Положение о родительском комитете класса.

Родительский комитет класса - это объединение родителей, деятельность которых направлена на всемерное содействие педагогическому коллективу учителей, работающих в классе, классному руководителю в организации сотрудничества семьи и школы на благо учащихся класса.

Родительский комитет выбирается на родительском собрании в начале учебного года сроком на один учебный год.
В родительский комитет класса могут быть избраны родители любого ученика класса по их желанию или по предложению большинства участников собрания класса.

Председатель родительского комитета выбирается из числа избранных членов родительского комитета на первом заседании.
О своей деятельности родительский комитет отчитывается перед родительским собранием.

Собрание родителей вправе потребовать от родительского комитета внеочередного отчета, если сомневается в его действиях.
Родительский комитет участвует в заседаниях Совета школы, в школьных конференциях, встречах родительских комитетов классов со школьной администрацией.

Заседания родительского комитета класса проходят 3 - 4 раза в учебную четверть. Принятые решения фиксируются в протоколе, который хранится у председателя родительского комитета.

Положение о родительском комитете класса принимается на заседании родительского комитета школы или на заседании Совета школы.

Родительский комитет класса обязан:

• помогать классному руководителю в налаживании контакта с коллективом родителей;

• вовлекать родителей в совместную деятельность с детьми;

• влиять на формирование культуры родительского общения;

• быть посредником между семьей, школой, общественными организациями в трудных жизненных ситуациях;

• стимулировать подвижничество и ответственность в воспитании подрастающего поколения;

• выступать с инициативами и предложениями по улучшению образовательно-воспитательного процесса в школе;

• соблюдать этические нормы в общении с учащимися, педагогами и родителями.

Родительский комитет имеет право:

• активно участвовать в организации образовательно-воспитательного процесса в классе;

• помогать классному руководителю и школе в приобретении учебников и пособий;

• посещать вместе с классным руководителем учащихся на дому;

• присутствовать на уроках и внеклассных мероприятиях;

• высказывать свое мнение о проводимых в классе мероприятиях;

• принимать совместно с классным руководителем определенные меры воздействия к тем родителям, которые не занимаются воспитанием своих детей;

• проводить беседы с проблемными учащимися;

• поддерживать тесный контакт с правоохранительными органами и общественными организациями в защиту прав и интересов ребенка и семьи;

• привлекать в случае необходимости различного рода специалистов для решения проблем семьи.

  Направления деятельности родительского комитета

• • ЗДОРОВЬЕ

• • ДОСУГ

• • ВОСПИТАНИЕ

• • ОБРАЗОВАНИЕ

• • БЕЗОПАСНОСТЬ

• СПОРТ

Структура и состав родительского комитета класса

Обязанности в родительском комитете распределены следующим образом: председатель родительского комитета, его заместители, отвечающие за определенные участки работы.

О.А. Калининская - председатель родительского комитета, отвечает за организацию его деятельности, совместно с заместителями составляет план работы родительского комитета; помогает классному руководителю в подготовке и проведении родительских собраний; является представителем коллектива родителей класса в работе родительского комитета школы. Председатель участвует в защите прав учащихся класса в судебных структурах, если в этом есть острая необходимость. Председатель родительского комитета совместно с представителями школы участвует в посещении неблагополучных семей, помогает решать конфликтные ситуации в детском коллективе.

Если председатель родительского комитета отвечает за организацию работы родительского комитета в целом, то заместители его отвечают за определенные участки работы.

Н.К. Власова - заместитель председателя родительского комитета, отвечающий за результативность учебной деятельности учащихся класса, организует родителей для участия в школьной жизни детей: в посещении театров, музеев, выставок, днях творчества в классе и школе. В его компетенцию входит помощь классному руководителю в организации мероприятий связанных с интеллектуальной направленностью класса

О.Н. Бельцева - заместитель председателя родительского комитета, курирующий вопрос участия родителей и учащихся класса во внеклассной деятельности, выполняет достаточно многоплановую работу.
В её компетенцию входит привлечение родителей класса к проведению родительских уроков, классных часов - участие в проведении устного журнала «Отрок». Вместе с родителями класса он участвует во всех совместных праздниках, походах, организует в классе экскурсии, поездки, развлекательные мероприятия. Кроме этого, он помогает классному руководителю реализовать во внеклассной работе возможности всех учащихся класса, а также их родителей.

Ножкина Е.Ю. - заместитель председателя родительского комитета, отвечающий за хозяйственную работу в классе, организует помощь родителей в ремонте классного кабинета, в его оформлении, в приобретении предметов, необходимых для классного коллектива.

Ножкин А.А. - возглавляет совет отцов класса. Совет отцов регулирует вопросы занятости обучающихся в кружках и секциях как одного из важных условий предупреждения правонарушений, профилактики вредных привычек среди несовершеннолетних. Уделяет внимание состоянию воспитательной работы в классе по профилактике девиантного поведения обучающихся, проводит мероприятия по предупреждению дорожно-транспортного и иного травматизма, по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

Мониторинг и изучение эффективности

Критерии, показатели и методики отслеживания эффективности реализации программы

Ожидаемые результаты

Для учащихся:

- формирование навыков самоопределения и самореализации в жизни с опорой на ценностные ориентиры: семья, Отечество, здоровье, культура;

- повышение уровня интеллектуального развития, медиакомпетентности и информационной грамотности;

- приобретение жизненного, учебного и профессионального опыта от старших поколений;

- готовность к самовоспитанию в старших классах гимназии и за её пределами.

Для родителей:

- развитие духовности ребенка, его способностей и творческого потенциала в благоприятной нравственно-психологической среде;

- формирование личностных качеств ребенка через совместную деятельность с родителями, учащимися младших и старших классов, обеспечивающую преемственную связь между поколениями;

- сохранение и укрепление физического и психологического здоровья детей;

- снижения уровня тревожности за своего ребенка, что позволяет гармонизировать семейные взаимоотношения «ребенок-родитель»;

- повышение уровня медиакомпетентности и информационной грамотности родителей;

- формирование ценности осознанного родительства.

Для классного руководителя:

Выпускник класса - это:

• личность, устойчивая в сложных социально-экономических условиях;

• личность, готовая к социальному, гражданскому и профессиональному самоопределению;

• личность, отличающаяся высоким самосознанием, ориентированным на человеческие ценности, ставшие личными убеждениями и жизненными принципами;

• личность, отличающаяся физическим, духовным, нравственным и психологическим здоровьем;

• личность, отличающаяся широкой образованностью, способная к самостоятельному освоению знаний, проявляющемуся в виде непрерывного самообразования, ставшего потребностью, привычкой жизни;

• личность, отличающаяся гражданской активностью, инициативностью и ответственностью.

Конечным результатом реализации программы должны стать положительная динамика личностного роста учащихся, обеспечение на его основе успешного самовыражения и самоопределения учащихся, их готовность к жизнедеятельности на старшей ступени обучения.

«Дорожная карта» учеников 9 «А» класса во внеурочное время.

№

ФИО

Внеурочная занятость

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

1

Андронова Анастасия Александровна

Актив совета обучающихся

« Новое поколение»

Курсы по русскому языку

Курсы по алгебре

Курсы по географии

Курсы по истории

Работа в НОУ

2

Бельцев Даниил Александрович

Актив совета обучающихся

« Новое поколение»

Легкая атлетика

Курсы по русскому языку

«Школа безопасности»

Курсы по алгебре

Легкая атлетика

Курсы по английскому языку

«Школа безопасности»

Курсы по истории

Легкая атлетика

Работа в НОУ

Радиокружок

3

Булатова Диана Михайловна

Тяжелая атлетика

Курсы по русскому языку

«Школа безопасности»

Курсы по алгебре

Тяжелая атлетика

Курсы по химии

«Школа безопасности»

Курсы по истории

Работа в НОУ

Тяжелая атлетика

4

Власов Артем Андреевич

Курсы по русскому языку

Курсы по алгебре

Гимнастика

Курсы по обществознанию

Курсы по истории

Гимнастика

Работа в НОУ

5

Девяткина Алина Сергеевна

Курсы по русскому языку

Курсы по алгебре

Курсы по географии

Курсы по истории

Работа в НОУ

6

Дьячкова Екатерина Александровна

Актив совета обучающихся

« Новое поколение»

Танцы

Курсы по русскому языку

«Школа безопасности»

Курсы по алгебре

Танцы

Курсы по химии

«Школа безопасности»

Курсы по истории

Работа в НОУ

Танцы

7

Жукова Мария Алексеевна

Танцы

Курсы по русскому языку

«Школа безопасности»

Курсы по алгебре

Танцы

Курсы по обществознанию

«Школа безопасности»

Курсы по истории

Работа в НОУ

Танцы

8

Калининская Анастасия Алексеевна

Актив совета обучающихся

« Новое поколение»

Курсы по русскому языку

«Школа безопасности»

Курсы по алгебре

Курсы по географии

«Школа безопасности»

Курсы по истории

Работа в НОУ

9

Казакова Анастасия Сергеевна

Курсы по русскому языку

Курсы по алгебре

Курсы по английскому языку

Курсы по истории

Работа в НОУ

10

Колбецкий Максим Алексеевич

Актив совета обучающихся

« Новое поколение»

Курсы по русскому языку

Бассейн

Курсы по алгебре

Курсы по обществознанию

Бассейн

Курсы по истории

Работа в НОУ

11

Лобастеев Вадим Евгеньевич

Актив совета обучающихся

« Новое поколение»

Легкая атлетика

Курсы по русскому языку

«Школа безопасности»

Курсы по алгебре

Легкая атлетика

Курсы по обществознанию

«Школа безопасности»

Курсы по истории

Легкая атлетика

Работа в НОУ

12

Марасанова Анна Владимировна

Изостудия

Курсы по русскому языку

Курсы по алгебре

Курсы по обществознанию

Курсы по истории

Работа в НОУ

Изостудия

13

Миронов Руслан Андреевич

Курсы по русскому языку

«Школа безопасности»

Курсы по алгебре

Кинологический клуб

Курсы по обществознанию

«Школа безопасности»

Курсы по истории

Работа в НОУ

Кинологический клуб

14

Назолина Анна Сергеевна

Актив совета обучающихся

« Новое поколение»

Курсы по русскому языку

«Школа безопасности»

Курсы по алгебре

Бассейн

Курсы по английскому языку

«Школа безопасности»

Курсы по истории бассейн

Работа в НОУ

15

Ножкина Елизавета Александровна

Танцы

Курсы по русскому языку

Курсы по алгебре

Танцы

Курсы по обществознанию

Курсы по истории

Танцы

Работа в НОУ

16

Обедиентов Антон Викторович

Актив совета обучающихся

« Новое поколение»

Курсы по русскому языку

«Школа безопасности»

Курсы по алгебре

Курсы по обществознанию

«Школа безопасности»

Курсы по истории

Работа в НОУ

17

Погудалов Михаил Александрович

Курсы по русскому языку

Курсы по алгебре

Курсы по географии

Курсы по истории

Работа в НОУ

18

Пушков Михаил Николаевич

Актив совета обучающихся

« Новое поколение»

Легкая атлетика

Курсы по русскому языку

«Школа безопасности»

Волейбол

Курсы по алгебре

Легкая атлетика

Курсы по географии

«Школа безопасности»

Курсы по истории

Легкая атлетика

Работа в НОУ

Волейбол

19

Соколова Анна Владимировна

Актив совета обучающихся

« Новое поколение»

Курсы по русскому языку

«Школа безопасности»

Курсы по алгебре

Танцы

Курсы по обществознанию

«Школа безопасности»

Курсы по истории

Работа в НОУ

Танцы

20

Смирнова Алина Сергеевна

Курсы по русскому языку

«Школа безопасности»

Курсы по алгебре

Бассейн

Курсы по обществознанию

«Школа безопасности»

Курсы по истории

Бассейн

Работа в НОУ

21

Станченков Владислав Сергеевич

Курсы по русскому языку

Курсы по алгебре

Курсы по обществознанию

Курсы по истории

Работа в НОУ

22

Трофимов Сергей Владимирович

Курсы по русскому языку

«Школа безопасности»

Курсы по алгебре

Курсы по географии

«Школа безопасности»

Курсы по истории

Работа в НОУ

23

Хростова Дарья Романовна

Актив совета обучающихся

« Новое поколение»

Курсы по русскому языку

Курсы по алгебре

Курсы по обществознанию

Курсы по истории

Работа в НОУ

24

Шалова Диана Алексеевна

Актив совета обучающихся

« Новое поколение»

Курсы по русскому языку

Танцы

Курсы по алгебре

Курсы по географии

Танцы

Курсы по истории

Работа в НОУ

Танцы

25

Якупова Лилия Хамзиновна

Актив совета обучающихся

« Новое поколение»

Курсы по русскому языку

Курсы по алгебре

Курсы по обществознанию

Курсы по истории

Работа в НОУ