Психолого-педагогические аспекты работы с родителями

Психолого-педагогические аспекты работы с родителями

Правильно ли строятся отношения классных руководителей и родителей, всегда ли действия двух сторон согласованны? Как повысить уровень педагогической и психологической культуры родителей? В данной статье показан опыт групповой работы с родителями как формы родительских собраний в средней и начальной школе. Сценарии собраний и консультации психолога помогут учителю наметить новый подход к работе с родителями своего класса.

На протяжении многих лет в дореволюционной России в основе семейного воспитания был заложен авторитет родителей. В дворянских и состоятельных семьях воспитанием занимались гувернеры. В 1917 году воспитание подрастающего поколения было объявлено государственным делом, и семья постепенно начала утрачивать свое влияние на процесс становления ребенка как личности. Сейчас ученые приходят к неутешительным выводам о том, что современные родители часто испытывают трудности в воспитании своих детей. Среди главных причин возникновения трудностей можно выделить следующие:

1. В семье один или два ребенка, следовательно, дети не получают практических навыков по уходу за своими братьями и сестрами, по воспитанию младших членов семьи.

2. Молодые семьи, как правило, живут отдельно от своих родителей, что снижает влияние поколения бабушек и дедушек на детей.

З. Социальные и экономические трудности снижают уровень внутрисемейного эмоционального настроения.

4. Большую часть свободного времени как родители, так и дети проводят за телевизором или за компьютером, не оставляя свободного времени на общение друг с другом.

Причин, мешающих нормальному взаимоотношению детей и родителей, очень много. И на сегодня, к сожалению, можно с уверенностью говорить о том, что во многих семьях обстановка неблагополучная, независимо от материального положения семьи. Если отец и мать имеют о семейной жизни неправильное представление, то это отрицательно сказывается на развитии ребенка.

Итак, начинать воспитание ребенка надо с воспитания родителей. В современных семьях можно выделить следующие ошибки родителей:

• неприятие своего ребенка в связи с тем, что он похож на члена семьи, который бросил семью или вызывает неприятные ассоциации;

• несогласованность между взрослыми, родителями, бабушками, дедушками в вопросах воспитания;

• завышенные требования родителей к детям;

• негибкое поведение родителей по отношению к ребенку (одинаковая стратегия поведения во всех ситуациях, ко всем детям, особенно если это однополые дети, погодки и т.д.);

• непонимание своеобразия личности ребенка (сравнение ребенка с другими детьми);

• инверсия в супружеских отношениях: папа берет роль мамы, мама - роль папы, и дети перестают четко разграничивать роли родителей (происходит смешение идеалов, утрачивается влияние родителей на детей, а как следствие, у ребенка возникает внутриличностный конфликт).

Встречаясь с родителями на индивидуальных консультациях, родительских конференциях, собраниях, мы поняли, что многим из них необходимо получить ответы педагогов по вопросам воспитания детей. Проанализировав интересующие их вопросы, мы пришли к выводу, что в тех случаях, где обычные лекции и индивидуальные консультации не помогают, эффективным средством может стать групповая работа с родителями. Идея родительской группы далеко не нова. В зарубежной психологии она давно зарекомендовала себя как эффективная форма обучения и решения психологических проблем родителей.

Каковы же перспективы групповой работы с родителями? Во-первых, групповые занятия позволяют снять ощущение уникальности собственных проблем. Во-вторых, анализ семейных ситуаций в группе помогает родителям взглянуть на себя со стороны, глазами других. В-третьих, данная форма работы помогает не только просвещению родителей, но и обучению способам правильного общения с ребенком.

Ведущим таких занятий может быть, как психолог, так и классный руководитель. Одна из главных задач ведущего - обеспечить условия конструктивной работы группы. В начале занятия, когда члены группы еще не знакомы друг с другом и не готовы к групповой работе, важно создать атмосферу эмоциональной близости участников (акцентирование чувства принадлежности к группе, знакомство), необходимо включить в одну из групп классного руководителя (даже если он ведущий) как равноправного участника, что тоже способствует становлению доверительных отношений. Далее внимательным выслушиванием, уточняющими вопросами нужно побуждать участников откровенно излагать свои проблемы. Иногда получается так, что педагог, интерпретируя проблему участника, разрушает стереотипное видение проблемы и намечает ее творческое осмысление, новый подход к решению.

В конце работы необходимо подвести итог проведенной работы: родители говорят о своих переживаниях, делятся впечатлениями о результативности работы.

В средних классах родители сталкиваются с главной проблемой: параллельно с взрослением детей растет непонимание между родителями и детьми. В связи с этим мы разработали следующие сценарии родительских собраний: "Проблемы подросткового возраста" и "Как улучшить взаимоотношения детей и родителей?".

Поскольку изначально было задумано, что групповая работа будет одной из форм проведения родительского собрания, нами были разработаны общие положения для классных руководителей, в которых объясняется, как работать в родительских группах:

· определение темы разговора;

· деление на группы;

• работа в малых группах (6 - 7 человек);

• общее обсуждение наработанных в группах материалов, запись на доске в два столбца факторов, мешающих и помогающих решить проблему;

• выводы обсуждения, рекомендации педагога родителям;

• высказывания родителей (по кругу), оправдались ли ожидания, связанные с обсуждением данного вопроса (рефлексия).

При проведении родительских собраний обнаружилось, что любые проблемы, возникающие в классе, можно решить, работая с родительскими группами.

В начале нашего эксперимента были опасения, что родители не примут новую форму работы, но они с удовольствием работали в группах. После положительные отзывы участников собраний показали, что именно такая работа позволяет высказываться, лучше узнавать друг друга, смотреть на многие трудности другими глазами. Конечно, в повседневной жизни родителям не всегда удается выполнять все рекомендации учителя или психолога, но после таких встреч друг с другом и с педагогом они начинают лучше понимать своих детей. А это является главной целью работы классного руководителя с родителями.

Родительское собрание, приведенное ниже, может быть алгоритмом для проведения подобной работы с разными возрастными группами, а также для решения любых проблемных вопросов класса.

Родительское собрание в 7-м классе

Тема: "Проблемы подросткового возраста".

Ход собрания:

1. Родителям предлагается выбрать одну из четырех геометрических фигур: треугольник, круг, квадрат, зигзаг и разделиться на группы, в соответствии с выбранной фигурой.

Результаты теста:

• треугольники - уверенные в себе, эмоциональные, ценят юмор,

• предпочитают дорогие вещи, не терпят критики, любят командовать;

• круги - дружелюбные, эмоциональные, неофициальные, любят говорить комплименты;

• квадраты - консервативные, любят порядок во всем, им присущи медленная речь, профессиональные термины, скованность движений;

• зигзаги - непредсказуемые, эмоциональные, творческие личности.

Такая типология подходит и вашим детям, дайте им такой небольшой тест и определите психологический тип Вашего ребенка.

2. Ведущий (психолог или классный руководитель): Сегодня мы поговорим с вами о том, что вас больше всего волнует. Напишите, пожалуйста, на листочках три проблемы, которые вы хотели бы сегодня обсудить (4 мин).

3. Каждая группа зачитывает проблемы, а ведущий записывает на доске, уточняя их формулировку. Здесь важно обратить внимание на то, как работают в группах "треугольники", "квадраты", "круги", "зигзаги", поскольку точно также они действуют и в жизни, в своих семьях.

4. В результате проведенного обсуждения часто выясняется, что все проблемы сводятся к одной. Поэтому родителям предлагается в игровой форме выбрать одну проблему, над которой будут работать группы. Для этого просим родителей представить, что у них есть по 3 балла и они должны отдать их тем проблемам, которые считают наиболее важными (кроме своей). Отдать можно по 1, по 2, или все 3 балла одной проблеме. Сделав подсчет, выбирается основная проблема, над которой будут работать группы.

5. Пять минут родители в группах обсуждают и записывают на больших листах фломастерами собственный вариант решения данной проблемы. .

6. Листы с решением вывешивают на доску и отмечают положительные и отрицательные стороны принятых решений.

7. Рассмотрев решения, классный руководитель (или психолог) подводит итоги и дает рекомендации (в зависимости от решаемой на собрании проблемы). Приводим примеры таких рекомендаций:

• родители, всегда помните, что одна из важных сфер жизнедеятельности подростка - общение со сверстниками, учеба отходит на второй план. Для детей главное - не просто быть рядом со сверстниками, но и занимать среди них удовлетворяющее его положение (лидер, авторитет, друг);

• важно научить детей быть лично ответственными за успешность общения с окружающими;

• задача родителей - воспитать силу воли у подростка (часто дети не умеют управлять своим поведением) ; для этого нужно научить его ставить перед собой цели, которые должны отвечать актуальным потребностям (например, закончить четверть без "троек");

• научите ребенка составлять план своих действий (после этого ребенок психологически уже будет готов к его выполнению);

• дайте понять своему ребенку, что Вы уважаете его, ему важно признание взрослых; Ваши взаимоотношения с детьми явно улучшаться;

• чем больше Вы будете искренне интересоваться проблемами ваших детей, тем больше они будут доверять вам, т.к. дети остро чувствуют, искренни ли с ними взрослые;

• помните, что вы тоже были детьми, совершали ошибки; дети ждут от вас этого признания, возможно, ваш личный пример поможет им разобраться в себе.

8. Итог собрания. В конце собрания педагоги и родители в общем круге делятся своими впечатлениями, обсуждая, оправдались ли их ожидания после увиденного, услышанного и сделанного. Ведущий делает акцент на типологии родителей, особенностях их восприятия и действия в группе.

Темы таких родительских собраний определяются наиболее актуальными вопросами на данный момент. Приведем фрагмент родительского собрания (может быть использовано частично как вступление и как выводы к групповому занятию родителей) на тему "Общение родителей и подростков". В начале собрания данного типа (обучающего) надо максимально корректно оговорить с родителями причину возникновения данной темы (несомненно, что вы, родители, обладаете прекрасными навыками общения с детьми, и я как педагог хочу помочь вам скорректировать некоторые ситуации, возникающие иногда в ваших взаимоотношениях с детьми, те ситуации, которые могут вызвать вопросы).

Общение родителей и подростков

Существует несколько моделей нашего общения с детьми-подростками:

• принуждающая, вытекающая из возможности наказания (придешь поздно - на дискотеку не пойдешь);

• вознаграждающая (окончишь год на "5" - куплю модную модель телефона);

• легитимная (узаконенная), которая перестает действовать на юношей (кто мать - я или ты).

Какие же способы влияния на детей возможны в подростковом возрасте?

· Побуждение. Поручите ребенку дело, подчеркивая, что Вы уверены в его способностях и силах , поэтому доверяете ему важное и полезное дело.

· Соблюдение ритма. Давая поручение, Вы должны позаботиться о том, чтобы оно не ломало привычного ритма жизни Вашего взрослого ребенка. Не навязывайте собственные методы выполнения поручения.

· Признайте право юного человека на ошибку. Всегда помните, что не ошибается только тот, кто ничего не делает.

Также родитель всегда должен помнить о том, что существуют такие модели взаимоотношений с детьми, которые именно в подростковом возрасте толкают детей к психопатии.

· "Золушка" - пренебрежительное отношение к ребенку, подавление его инициативы, постоянное подчеркивание его недостатков. Это провоцирует возникновение робости, боязливости, пассивности, неуверенности в себе.

· "Тиран и кумир семьи" - преклонение перед подростком, его захваливание, постоянный акцент на его исключительности и одаренности. Это порождает истерический характер, особенностями которого являются такие черты, как желание во что бы то ни стало обратить на себя внимание и неприятие реального взгляда на других и себя.

· "Гиперопека" - завышенные требования, резкий, не допускающий возражений тон, стремление все решать за ребенка. Такая модель поведения формирует неуверенность и нерешительность.

· "Гипоопека" - безразличие к ребенку, отсутствие заботы и заинтересованности в делах ребенка, поддержки и взаимопомощи. Это придает излишнюю возбужденность, жестокость или, наоборот, заторможенность.

Главным в отношениях между родителями и детьми является принцип двустороннего уважения - "Уважайте детей и требуйте ответного уважения". Родители не должны позволять ребенку безнаказанно говорить с ними или с другими в неуважительном, оскорбительном тоне. Постоянно спрашивайте детей, что им больше нравится: уважение по отношению к ним или оскорбительное, унижающее достоинство личности отношение. Следующий принцип - "Воспитывайте, объясняя". Воспитание на своем примере важно, но недостаточно, т.к. дети часто окружены плохими примерами в социуме. Подростки не только должны видеть, что Вы ведете правильную жизнь, но и должны знать, почему Вы это делаете. Родитель не обязан быть совершенством, он может и должен признаваться в своих ошибках ("Я делаю, все, что могу, но я не знаю всего, иногда я совершаю ошибки, но хочу передать тебе то, что узнал сам"). Также важен принцип - "Учите детей думать". После проступка спрашивайте их: "А как бы ты чувствовал, если бы кто-нибудь так же поступил по отношению к тебе?" Надо учить ребенка анализировать ситуацию и ставить себя на место другого человека. Часто дети поступают плохо не потому, что они плохие. В большинстве случаев родители и педагоги не объяснили им, что так делать нельзя, не научили уважать себя и других, думать и анализировать.

Для начальных классов нами разработан цикл родительских собраний, фрагменты которых мы приводим в данной статье. Так, например, в 1-м классе на ноябрьском собрании мы проводим собрание на тему: "Как помочь ребенку адаптироваться к школе?" Во 2-м классе можно провести в любом месяце родительское собрание на тему "Психологическая поддержка в семье" и "Как любить своего ребенка?" В З-м классе - "Стили семейного воспитания и влияние их на самооценку".

Психологическая поддержка в семье

В начале собрания задаем вопрос к родителям: "Что вы понимаете под термином "психологическая поддержка"? Начинается обсуждение этого вопроса в группах. После по намеченному ранее сценарию записываем все версии, далее происходит обсуждение, учитель дает рекомендации и помогает сделать выводы. Естественно, что у родителей могут возникнуть различные версии, которые на протяжении всей беседы будут дополнять определение. Главное, на чем сойдутся все, - поддержка необходима и является важнейшим фактором, способным улучшить взаимоотношения между ребенком и родителями.

Давайте разберемся, почему родители часто позволяют себе высказывания типа: "Ты всегда плохо справляешься со своими обязанностями, и я вынужден(а) исправлять, доделывать все за тебя". Есть две причины:

• родители разговаривают с ребенком так же, как разговаривали с ним в дошкольном возрасте;

• взрослая жизнь в социуме приучает родителей к постоянному столкновению с неудачами, к ожиданию худшего, то есть сами взрослые изначально не верят в удачу ребенка.

Стремление к тому, чтобы у ребенка сформировалось позитивное отношение к жизни, чтобы в его характере не сложилась тенденция к ожиданию неудачи и разочарования - одна из главных задач родителей. Поэтому важно поощрять и поддерживать ребенка в его самостоятельных начинаниях.

Родительская поддержка - это процесс, в ходе которого родитель сосредотачивается на достоинствах ребенка с целью укрепления его самооценки. Взрослый член семьи должен помочь ребенку поверить в себя и свои способности, объяснить причины неудач и поддержать в сложной ситуации. Но для этого родитель сам должен почувствовать уверенность - он никогда не сможет оказать поддержку сыну или дочери до тех пор, пока не научится понимать себя и не достигнет самоуважения. Нужно помнить, что в семье могут происходить процессы, способные привести ребенка к разочарованию в собственных силах. Во-первых, это завышенные требования родителей (родители ожидают, что, если ребенок был хорошим в дошкольном учреждении, он будет таким же и в школе). Во-вторых, соперничество братьев и сестер (такая ситуация возможна в том случае, если родители постоянно сравнивают детей друг с другом). В-третьих, чрезмерные амбиции ребенка (если у него что-то не получается, ребенок уже не соглашается играть в другую игру, и родители не обращают на это внимание).

Помощь родителей заключается в том, чтобы подчеркивать способности и возможности детей. Если ребенок ведет себя так, как не нравится родителям, то именно они должны помочь ребенку понять, почему так происходит. Необходимо показать детям, что одна его неудача ни в коей мере не умаляет его личных достоинств. Родитель, обсуждая с ребенком его поведение, должен всегда стараться подчеркнуть его хорошие стороны, сказать, что обычно доволен им как личностью ("Сегодня ты допустил ошибку, но посмотри, как ты…"). Часто родители сосредотачиваются на прошлых неудачах ребенка и используют их против него ("Вспомни, что, когда у тебя была собака, ты забывала кормить ее" и т.д.). Акцент на негативных примерах прошлого может породить у ребенка ощущение преследования неудач и нежелание бороться за хорошее мнение о себе. Он может решить для себя: "Пусть меня считают плохим". Родитель обязан употреблять в разговоре с ребенком больше фраз поддержки, таких как: "Зная тебя, я уверен, что ты все сделаешь хорошо", "У тебя все может получиться, ведь ты хочешь этого". Поддержать - это еще и дать почувствовать ребенку, что он нужен.

Также необходимо помнить, что авторитет родителей и первого учителя для маленьких детей непререкаем и абсолютен, следовательно, установки близких взрослых людей определяют поведение детей. Нельзя говорить детям того, что Вы на самом деле не желаете ему. Когда же у ребенка хорошее настроение, можно поиграть с ним в игру "Фантазия": родители рассказывают, какими они хотели бы видеть своего ребенка. Но речь строится при помощи глаголов настоящего времени. Приводим несколько примеров предложений, с которых можно было бы начать такой рассказ:

• мне нравится, что ты … (смелый, честный, заботишься о сестренке, умеешь вести себя в школе, не обижаешь друзей, можешь постоять за себя, аккуратно носишь одежду и т.д.); так Вы даете ребенку положительную обратную связь - он видит себя хорошим Вашими глазами;

• хочешь, я расскажу тебе, каким ты будешь … (у тебя будет много друзей, ты будешь уважительно относится к людям, всегда заботится о близких, учиться, все будут уважать тебя и т.д.);

• давай я расскажу тебе, какой ты был маленький … (ты не плакал по пустякам, рассказывал о всех радостях и проблемах мне и папе, один раз защитил щенка на улице, погрозив старшему мальчику лопаткой и т.д.);

Не забывайте рассказывать ребенку о своем детстве, об ошибках и о том, как Вам было трудно их исправить, о своих слабостях - Вы станете более близкими друг к другу, ребенок поймет, что он, как и Вы, имеет возможность исправить свою ошибку.

Далее родителям предлагается вспомнить и записать отрицательные установки, которые они дают своим детям, и перевести их в положительные.

Учитель должен всегда помнить о том, что воспитывать ребенка не может только школа или только семья. В школе учащиеся познают социум, учатся вести себя в обществе, строить отношения, ошибаться и находить верные пути для исправления своих ошибок. В семье формируется понятие семейных взаимоотношений, он осознает, что его любят, что он нужен, ребенок учится важнейшим отношениям между близкими людьми. И ребенок должен осознавать, что именно в семье он всегда сможет найти поддержку, понимание и помощь. Воспитание ребенка - это сложная и важная работа, результаты которой будут положительными в том случае, если она проходит во взаимосвязи, в сотрудничестве классного руководителя и родителя. Классный руководитель должен знать о ребенке столько же, сколько и родитель, а родитель не может оставаться в неведении о том, что происходит с его ребенком в школе. Только постоянно общаясь, учитель и родитель могут не допустить необратимых последствий и преодолеть все трудности воспитания подрастающего поколения.

Таблица «Содержание занятий с родителями младших школьников»

Класс,

№ занятия

Тема занятия

Цель занятия

1 класс

1.1

Психолого-педагогические особенности первоклассников. Адаптация ребёнка в новом коллективе. Как помочь первокласснику учиться? Что должен знать первоклассник о государственной символике России.

Помочь освоить новую социальную роль «родителя ученика».

1.2

Личная гигиена первоклассника. Разговор о правильном питании. Организация внеурочных занятий первоклассника.

Показать необходимость правильной организации режима дня и питания. Привлечь внимание к основополагающим аспектам сохранения здоровья маленького ученика.

1.3

Как создать ситуацию успеха. Приёмы педагогической поддержки ребёнка.

Научить родителей стимулировать самостоятельность и самодеятельность ребенка, уверенность его в своих силах, умения достигать положительный результат деятельности.

1.4

Общение взрослого и ребёнка. Азбука этикета первоклассника.

Оказание помощи родителям в разумном общении с детьми, предупреждение отчуждения родителей и детей.

2 класс

2.1

Типы семейного воспитания. Семейные ценности. Генеалогическое дерево.

Формирование потребности родителей к анализу воспитательного воздействия семьи на ребёнка и коррекции этого воздействия.

2.2

Особенности самооценки. Проблема школьных оценок и отметок.

Знакомство с понятием «самооценка» и её значение в жизни подрастающего поколения.

2.3

Хочу, могу, умею, помогу. Воспитание трудолюбия.

Выделить главные приоритеты в воспитательной деятельности, показать пути организации такой деятельности.

2.4

Нравственные законы дружбы. Этикет дружеского общения. Основы конструктивного общения.

Привлечь семью к формированию умения ребёнка правильно общаться. Формировать правильный стиль отношений между родителями и учащимися с одной стороны, педагогами и другими взрослыми, привлечёнными к процессу обучения и воспитания детей, с другой стороны.

3 класс

3.1

Осознанный подход к учению. Развитие школьной мотивации.

Знакомство с формами и методами познания.

3.2

Психическое здоровье ребёнка. Как научить ребёнка своевременно обращаться за помощью?

Помочь в профилактике стрессов и неврозов, и вредных привычек у детей.

3.3

Содружество семьи и школы. Воспитание патриотов. Экологическое воспитание.

Привлечь родителей к процессу развития ученического коллектива.

3.4

Положительный и отрицательный опыт семейного воспитания. Проблемы и находки.

Учить родителей анализу педагогического взаимодействия с детьми, передача опыта семейного воспитания одних родителей другим.

4 класс

4.1

Профилактика вредных привычек (курение).

Предупредить развитие вредных привычек, свойственных для подросткового возраста.

4.2

Азбука делового этикета. Первые шаги в профориентации.

Подготовить родителей и детей к общению с преподавателями среднего звена.

4.3

Психологическая готовность выпускников начальной школы к обучению в среднем звене.

Подготовить родителей к решению основных проблем, связанных с переходом в среднее звено лицея.

4.4

Воспитанный человек - это… Результаты совместной воспитательной деятельности семьи и школы. Модель выпускника начального звена

Формировать умение анализировать и корректировать процесс воспитания ребёнка.

Таблица «Содержание занятий с родителями учащихся 5-9 классов»

Класс,

№ занятия

Тема занятия

Цель занятия

5 класс

5.1

Психолого-педагогические особенности детей младшего подросткового возраста.

Познакомить родителей с возрастными особенностями их детей. Научить использовать их в воспитательном процессе.

5.2

Влияние личности взрослого на становление личности подростка. ЗОЖ подростка.

Научить родителей формировать и использовать положительный авторитет взрослого, формировать у младшего подростка желания вести здоровый образ жизни.

5.3

Итоги адаптационного периода и совместной деятельности семьи и школы.

Проанализировать совместную работу и наметить пути коррекции совместной воспитательной деятельности.

5.4

Мотивы деятельности. Развитие волевых качеств младшего подростка. Заставлять или не заставлять?

Обратить внимание родителей на главные проблемы в формировании мотивов поведения, развития воли и самостоятельности.

6 класс

6.1

Роль семьи в формировании общенациональных ценностей.

Научить использовать общенациональные ценности для воспитания будущего гражданина, патриота.

6.2

Три природные потребности младшего подростка: в поиске смысла, в другом человеке, в самореализации. Развитие способностей как основы профессионального выбора.

Показать родителям пути развития способностей подростка. Обратить внимание родителей на главные проблемы в реализации потребностей младших подростков.

6.3

Использование воспитательного потенциала города в семейном воспитании.

Показать родителям возможности окружающего семью воспитательного пространства.

6.4

Профилактика вредных привычек у подростков (токсикомания, пивной алкоголизм). Формирование умения сказать «нет».

Научить родителей технологии отказа и формированию умения подростка использовать её.

7 класс

7.1

Как удержать школьную мотивацию. Задумайтесь о будущей профессии.

Познакомить родителей с особенностями школьной мотивации данного возраста. Научить формировать и поддерживать мотивы к учению.

7.2

Свойства личности. Характер, темперамент, поступок. Мотивы поступка. Ответственность за поступок.

Научить родителей использовать знания индивидуальных особенностей их детей в процессе педагогического общения с ними. Профилактика правонарушений.

7.3

Особенности полового развития подростков. Взаимоотношения мальчиков и девочек, юношей и девушек. Профилактика социально опасных заболеваний.

Познакомить родителей с особенностями полового созревания подростков. Научить использовать эти знания в правильном половом воспитании своих детей. Дать родителям необходимые знания о социально опасных заболеваниях и способах профилактических воспитательных воздействий на подростков.

7.4

Профилактика вредных привычек у подростков (наркомания). ЗОЖ как альтернатива вредным привычкам.

Дать родителям необходимые знания о наркотических веществах и способах профилактических воспитательных воздействий на подростков. Научить родителей, как предотвратить беду.

8 класс

8.1

Программа самовоспитания подростка. Как работать с недостатками.

Научить родителей оказывать помощь ребёнку в процессе самовоспитания.

8.2

О друзьях настоящих и не очень…

Использовать семейный опыт для формирования умения ребёнка видеть мотивы поведения других людей.

8.3

Как воспитать настоящего лидера.

Обратить внимание родителей на формирование лидерских качеств ребёнка.

8.4

Почему плачут отцы и матери? Об ответственности перед чужими людьми.

Научить родителей анализировать поступки своих детей совместно с ними. Обратить внимание на воспитание законопослушности. Профилактика наркозависимости.

9 класс

9.1

Итоговая аттестация выпускников основной школы.

Познакомить родителей с технологией итоговой аттестации учащихся.

9.2

Выбор будущей профессии.

Научить родителей соотносить потребности, способности и возможности ребёнка. Информирование об учебных заведениях города.

9.3

Последствия дурных привычек. Как устоять перед соблазном?

Профилактика употребления ПАВ и социально опасных заболеваний.

9.4

Модель выпускника основной школы. Анализ результатов совместной воспитательной работы семьи и школы.

Формировать умение анализировать и корректировать процесс воспитания подро

Таблица «Содержание занятий с родителями учащихся 10-11 классов»

Класс,

№ занятия

Тема занятия

Цель занятия

10 класс

10.1

Особенности старшего подросткового возраста. Личностные изменения.

Познакомить родителей с возрастными особенностями их детей. Научить использовать их в воспитательном процессе.

10.2

Семья как общечеловеческая ценность. Поговорим о любви. Профилактика социально опасных привычек и заболеваний.

Использовать опыт семейного воспитания для формирования устойчивых нравственных установок юношей и девушек. Использовать опыт семейного воспитания для формирования устойчивых нравственных установок юношей и девушек.

10.3

Итоговая аттестация выпускника средней школы.

Познакомить родителей с технологией итоговой аттестации учащихся.

11 класс

11.1

Прогнозирование жизненной карьеры молодых людей. Здоровье и красота.

Научить родителей соотносить потребности, способности и возможности их детей, как помочь детям в их жизненной карьере. Как уберечь от пагубных привычек.

11.2

Итоговая аттестация выпускника средней школы.

Обратить внимание родителей на индивидуальные проблемы подготовки учащихся к итоговой аттестации.

11.3

Модель выпускника средней школы.

Анализ результатов совместной воспитательной работы семьи и школы.