Технологическая карта по теме «В зоопарке» в 5 классеSpotlight

ou

Технологическая карта по теме «В зоопарке» в 5 классе.

Учитель: Низамова Эльвира Мударисовна

Дата: 8.12.2014

Тема «В зоопарке»

Тип: обобщение и систематизация знаний

Задачи:

Расширение и закрепление в речи учащихся лексических единиц по теме «В зоопарке».

Развивать умение концентрироваться и подбирать необходимый эквивалент какого-либо слова или выражения из английского языка.

Способствовать развитию письменной речи через отработку диалогической и монологической речи с опорой на образец.

Планируемые результаты

Предметные:

1. Освоить новые лексические единицы

по теме «Животные мира»2. Научиться описывать диких животных

3. Уметь написать заметку в личном дневнике о своей семье, пользуясь шаблоном.

4. Уметь использовать грамматические структуры "It is…." для описания животных. Освоить формообразование и использование в связной речи глаголов в

Present Simple;

5. Расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой.

6.Умение структурировать свои знания по теме «В зоопарке» на основе диалога о животных.

Метапредметные:

1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;

3. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей, владение устной и письменной речью, монологической и диалогической контекстной речью.

4.Развивать умения, составляющие

лингвистическую компетенцию: сопо

ставление языковых явлений в изучае

мом и родном языках

Личностные:

1. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

2. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

3. Любить животных, экологическую культуру в целом.

Межпредметные связи: урок рисования, биологии

Оборудование: проектор, ноутбук, презентация к уроку.

Использованная литература: - учебник «Английский в фокусе» 5 класс. Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс., М.: Express Publish: Просвещение, 2014

- рабочая тетрадь «Английский в фокусе» 5 класс. Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс., М.: Express Publish: Просвещение, 2014.

- книга для учителя «Английский в фокусе» 5 класс. Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс., М.: Express Publish: Просвещение, 2014.

В.К. Мюллер. Современный англо-русский словарь 150 тысяч слов с грамматическим приложением. «ЛадКом»-М.2012 г.508с.

Этап урока

время

Вид деят-ти

Раздаточный материал

Деят-ть учителя

Деят-ть ученика

УУД

1

Организационный этап урока

Цель - настроить на общение на английском языке.

Цель - включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче.

Личностные: формировать чувство доброжелательности, приветливости.

Организационный момент

1мин

Фронтальная

Приложение №1

Приветствие, создание положительной атмосферы, знакомство с критериями оценивания на уроке.

-Good morning, my dear friends!

-How are you? Say all together. Знакомит с «Листком успеха»

Приветствие.

- Good morning

-Fine, thanks.

Фонетическая зарядка

2 мин

Фронтальная, хоровая

Слова стиха на экране.

Приложение №2

I like my Bunny. (Я люблю моего кролика.)

Bears like honey. (Медведи любят мед.)

Girls like cats. (Девочки любят котов.)

Cats like rats. (Коты любят мышей.)

Boys like dogs. (Мальчики любят собак.)

Storks like frogs. (Аисты любят лягушек.)

Mice like cheese. (Мыши любят сыр.)

Sparrows like peas. (Воробьи любят горох.)

Owls like mice. (Совы любят мышей.)

I like rice. (Я люблю рис.)

Birds like grain. (Птицы любят зерно.)

Say it all again! (Скажи все это снова.)

Read more: pesochnizza.ru/english/skorogovorki-na-anglijskom#ixzz3LJ5cQ2Kd.

Повторяют стих за учителем

Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения. Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного.

2

Этап целеполагания

Цель - поставить познавательную задачу.

Прием «мозговой штурм»

Цель - сформулировать задачу урока.

Коммуникативные: умение отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации

Личностные: формировать этические чувства - доброжелательность, дружелюбие, отзывчивость.

Метапредметные:

развитие навыков активного слушания и вовлечения в совместную работу, обучаясь и расширяя свои знания, опираясь на знания других.

Целеполагание и мотивация

7 мин.

Обсуждение в группах

Jot Thoughts

Clock Buddies

На доске рисунок Зоопарка

Приложение №3

Нарисованные часы с пустыми пунктами для «встреч»-9,12,3,6 часов.

Приложение №4

Деятельность учителя направлена на вызов у учащихся уже имеющихся знаний по изучаемой теме, активизацию их деятельности, мотивацию к дальнейшей работе. Прием Jot Thoughts.

Учитель предварительно делит класс на группы, используя прием Clock Buddies. Просит встретиться со своим партнером на определенный час-например12

Учитель обращает внимание учеников на рисунок на экране.

В группах задается задание:

написать максимальное количество слов или словосочетаний для описания картинки на экране.

Учитель определяет количество категорий:

Запишите слова по теме части тела животного, глаголы -что делают животные,

прилагательные, необходимые для описания животного. Напоминает учащимся об эффективности приема сопоставления слов английского и рус ского языков (true friends), установления ассо циаций для запоминания новых лексических.

Какие названия животных в английском языке похожи на русские ? Вот еще один критерий. Время на раздумывание 2 минуты.

Теперь обратите внимание на слова, написанные на листочках, которые я вам раздала

beaver ['bi:və] бобр

panther['pænθə]пантера

hyena[haı'i:nə]гиена

ram[ræm]баран

крот[məul]mole

elk[elk]лось

chipmunk[ʌ'ʧıpmʌŋk]бурундук

buffalo['bʌfələu]буйвол

coyote['kɔıəut] койот

jackal['ʤækɔ:l]шакал

jaguar['ʤægjuə]ягуар

squirrel['skwırəl]белка

cheetah['ʧi:tə]гепард

Creepy-жуткий, ползающий frightening-устрашающий, dangerous, clever; beautiful, fast, friendly , proud, strong, lazy-ленивый, vain- самодовольный, funny, silly- глупый, fast- быстрый, scared easily- испуганный, angry, playful, ugly- некрасивый, noisy- шумный,cute-сообразительный, carnivorous-плотоядный;

etc.

hippo - гиппопотам, crocodile - крокодил, kangaroo - кенгуру

орангутан-orang-utan

Вы молодцы! Well done! Вы знаете основные слова по теме «Дикие животные». Но кое-какие слова вы подзабыли, а некоторые слова вы еще не знаете. Look at this words. Can you translate these words?

Сможете ли вы их прочитать? А перевести?

Какие трудности возникли ? Как вы думаете, чему мы сегодня научимся?

So, tell me, please, what are we going to do today?

Yes! We will describe wild animals!

Учитель обращает внимание учеников на «Листок успеха»

Ученики записывают имена других учеников в пустые пункты напротив каждого часа, а также на это время их имя будет записано в соответствующий пункт на листочке партнеров. На протяжении 2 минут записывают одноклассников на каждый час.

Вписываются слова по теме «Животные» на листочках бумаги.

Ученики называют идею или слово вслух, записывают на листочек и кладут в центре стола словом вверх. Когда время на размышление заканчивается, ученики начинают

генерировать максимальное количество слов, наполняя центр стола листочками.

Ученик «вспоминает», что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения), систематизирует информацию.

Ученики заполняют центр стола листочками (примерные ответы) :

The monkey, the lion, the peacock, the elephant, the bear…

dangerous, clever; beautiful, fast, friendly , strong, , , funny, silly- глупый, fast- быстрый, angry, playful, ugly- некрасивый, noisy- шумный.

hippo - гиппопотам, crocodile - крокодил, kangaroo - кенгуру leopard['lepəd]леопард, jackal['ʤækɔ:l]шакал

и др .

Ученики читают слова, переводят, хором повторяют

Отвечая на наводящие вопросы, учащиеся сами формулируют тему урока в понятной для них форме.

I think we are going to speak about wild animals.

Ученики читают слова, переводят, хором повторяют.

Мы будем описывать животных! Зоопарк!

Делает отметку на «Листке успеха»

4 мин.

Проблемная ситуация

На экране рисунок фантастического существа

Приложение №5

Приложение №6

Деятельность учителя направлена на вызов у учащихся уже имеющихся знаний по изучаемой теме, активизацию их деятельности, мотивацию к дальнейшей работе.

Но что нам нужно еще, чтобы лучше описать животных?Look at this fantastic animal. Let's describe it!

Названия частей тела животных и птиц вы можете найти на следующем слайде.Let's read it!

beak/bill - клюв
talon - коготь птицы
down - пух
feather - перо
wing - крыло
an ear, ears - ухо, уши
an eye, eyes - глаз, глаза
whiskers - усы
a front leg, legs - передняя нога, ноги
a paw, paws - передняя лапа, лапы
a claw, claws - коготь/когтистая лапа, когти/лапы
fur - шерсть
a tail - хвост
a hind leg - задняя лапа

Trunk-хобот

Mane-грива

Tusks- клыки

Учитель обращает внимание учеников на «Листок успеха

Возникают трудности при описании частей тела. Стараются найти выход из ситуации -ищут слова в словаре ,но некоторые слова не находят.

Повторяют хором за учителем.

Делают отметку на «Листке успеха»

7мин.

Фронтальная

Упражнение 4 стр.68

Цель: тренировать навыки аудирования .

Деятельность учителя направлена на развитие умения прогнозирования содержания текста (ознакомительное чтение). What is the text about?

Деятельность учителя направлена на развитие умений поискового чтения.

Деятельность учителя направлена на умение выборочно понимать на слух необходимую информацию. Организует дифференцированную помощь в произношении и интонации

Учитель организует чтение вопросов. Обращает внимание учащихся на необходимость выделения в них ключевых слов.

Убеждается в понимании учащимися перевода.

Translate, please «Как она выглядит? Я не люблю обезьянок. Они смышленые.»

Учитель обращает внимание учеников на «Листок успеха».

Цель: умение выборочно понимать на слух необходимую информацию. Учащиеся отвечают на вопрос, прогнозируя содержание текста.

«The text is about the zoo, monkeys ».

Учащиеся читают текст по ролям.

Учащиеся должны распознать информацию, которая пригодится в дальнейшем для описания животных.

Учащиеся переводят.

Делают отметку на «Листке успеха»

Физминутка

1 мин.

Учитель предлагает называть животных на английском языке и изображать их.

Учащиеся по очереди называют животных на английском языке и изображают их.

3

Этап повторения изученного материала

Цель: тренировать навыки аудирования, лексические и орфографические навыки по теме, тренировать грамматические навыки по теме обобщение формообразования и употребления Present Simple

Цель - повторить пройденный материал.

Познавательные: осуществлять актуализацию полученных знаний.

Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог.

Личностные: Формировать личностные качества учащихся необходимые для работы индивидуально, в паре, в группе; формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно - познавательной деятельности.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия. Сравнение с эталоном

5мин.

Работа в группах.

Round Robin

Упр.6 стр 69

Приложение №7

Деятельность учителя направлена на повторение и обобщение формообразования и употребления Present Simple . Учитель обращает внимание учеников на экран. Задает проблему, которая подразумевает наличие четырех ответов-1)утвердительная форма

2) отрицательная форма

3) вопросительная форма

4) краткие ответы Present Simple

Итак, мы узнали и вспомнили некоторые слова для описания характера человека. Но как можно использовать в связной речи вопросительную форму Present Simple; Как вести диалог-расспрос ?

Ответ на этот вопрос вы можете найти в упражнении 6 на стр.69 и на странице грамматического справочника GR2в конце учебника, тетради. Время на размышление 2 минуты.

Учитель объявляет номер ученика, который начинает делиться ответом первый (например партнер1А)

Учитель обращает внимание учеников на «Листок успеха»

Ученики по очереди делятся своими ответами. Приводят свои примеры:

1)утвердительная форма.

I dance.

2) отрицательная форма .We do not sing.

3) вопросительная форма. Do you swim?

4) краткие ответы

Yes, I do. No, I don't.

Yes, he does. No, he doesn't.

Делают отметку на «Листке успеха»

4

Этап закрепления учебного материала

Цель - расширение в речи использования грамматических структур, развивать диалогическую речь, воспитывать умение работать в коллективе.

Цель - научиться строить свое высказывание, задавать и реагировать на вопросы, работать в коллективе.

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные: общение и взаимодействие с целью обмена интересующей информацией.

Регулятивные: выполнение последовательности действий, осуществление коррекции и исправление допущенных ошибок.

Личностные: формировать такие качества характера как дружелюбие, отзывчивость, взаимопомощь.

6 мин.

В парах

Pair Share

Клише диалога в презентации

Приложение №8

Деятельность учителя направлена на освоение в речи прилагательных для описания характера людей и освоение в речи форм глагола « Present Simple » (диалог-расспрос). Учитель задает проблему, которая подразумевает развернутый ответ -рассказать об одном из животных ( клише на экране проектора.) Дает время на размышление (1-2 мин.) и выделяет 3 мин. на каждого ученика для обсуждения в паре.

Describe, please, one of your favorite wild animal.

Организует контроль работы группы, обеспечивая необходимую помощь. Прослушивает диалоги учеников (особенно тех, кто затрудняется говорить на публике).

Просит несколько групп (пар) разыграть свои диалоги перед классом.

Have you guessed what animal it is?

Учитель обращает внимание учеников на «Листок успеха»

Учащиеся работают в малых группах (3-4 человека).

На основе примерного диалога (выводится на экране проектора) учащиеся строят свои собственные высказывания.

В парах (партнер по лицу)ученик А делится своим ответом, ученик Б активно слушает. Если ученик А заканчивает до окончания заданного времени, ученик Б задает вопросы, чтобы ученик А продолжал отвечать. По истечению времени ученик Б положительно комментирует ответ ученика А. Ученики меняются ролями.

It likes meat. It runs and jumps very well. It has got a tail and very big teeth. It is orange with black stripes.Предполагаемые вопросы:

Does it hunt?

Does it fly?

etc.

Делают отметку на «Листке успеха»

Контроль и самоконтроль знаний

Цель:

Закрепить изученные структуры со зрительной опорой. Совершенствование навыков письменной речи.

Цель: Осуществлять осознанное построение письменного высказывания

Регулятивные : Сравнивают способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от образца. Самооценка своей работы.

6 мин.

Приложение №9

Деятельность учителя направлена на развитие умения

написать сообщение- продуктивное письмо. Обсудите, как должна выглядеть страница книги (colourful, interesting, with pictures, etc), о чем должны быть записи в соответствии с заданием.

Учитель обращает внимание учеников на «Листок успеха».

Учащиеся пишут о диком , опираясь на на клише на экране проектора. Задание выполняется в классе. В зависимости от ситуации, если останется время можно зачитать несколько сочинений. Сочинения сдаются на проверку учителю.

Примерное сочинение:

Делают отметку на «Листке успеха»

6

Рефлексия

2 мин.

Приложение №10

«Незаконченные предложения»

Учителем организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке;

Обсуждает с учащимися, что они научились делать (выражать, описывать, читать, писать) на уроке (рефлексия изученного материала и освоенных способов деятельности). Перед вами лежат листочки с незаконченными предложениями. Закончите предложения, воспользовавшись информацией, которую вы написали на вашем «Листке успехов»

Учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия;

Учитель обращает внимание на листок «Рефлексия», предлагает учащимся оценить свою работу:

Well done. Let's sum up. Let's check your memory. How many new words have you learnt today?

Можем ли мы теперь описать свою семью? Can you describe a wild animal?

Сдают билетики на выход: «Листок успеха», «Рефлексия».

8

Итог урока

3мин.

Домашнее задание

Намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора).

1. Пересказ собственного сообщения«My favorite wild animal».

2. В рабочей тетради стр.42 одно упражнение на выбор(упр.1или 2)

Выставление оценок за сообщение.

Our lesson is over. I was glad to work with you. Your work was really great. I like it very much. Thank you. Goodbye.

Goodbye!

Приложение № 1 Листок успеха ученика 5 класса ________________________________________________________

Вид упражнения

Знаю

Было затруднение, но сейчас понял

Осталось непонятным

№1 Написать максимальное количество слов или словосочетаний для описания картинки на экране.

№2 Описать фантастическое животное

№3 Упр. 4, с. 68.

Перевод слов.

№4 Упр.6 стр. 69

Present Simple

№5 Диалог о диком животном.

№6 Сочинение «My favorite wild animal!»

Приложение №2

Tiny tiger is my cat,
All in stripes and very fat.
Tiger, do not hunt the flies,
In the kitchen catch the mice.

Приложение № 3

Приложение №4

Wild animals

beaver ['bi:və] бобр

panther['pænθə]пантера

hyena[haı'i:nə]гиена

ram[ræm]баран

крот[məul]mole

elk[elk]лось

chipmunk[ʌ'ʧıpmʌŋk]бурундук

buffalo['bʌfələu]буйвол

coyote['kɔıəut] койот

jackal['ʤækɔ:l]шакал

jaguar['ʤægjuə]ягуар

squirrel['skwırəl]белка

cheetah['ʧi:tə]гепард

Creepy-жуткий, ползающий , frightening-устрашающий, dangerous, clever; beautiful, , friendly , proud- гордый, strong, lazy-ленивый, vain- самодовольный, funny, silly- глупый, fast- быстрый, scared easily- испуганный, angry, playful, ugly- некрасивый, noisy- шумный,cute-сообразительный, carnivorous-плотоядный; herbivorous-травоядный

Приложение №5-6

+

She he it V1 s

I we you they V1

?

Does she he it V1 ?

Do I we you they V1 ?

_

She he it does not V1

I we you they do not V1

Does it fly? Does it hunt?

Приложение № 8

It likes meat. It runs and jumps very well. It has got a tail and very big teeth. It is orange with black stripes

Приложение № 9

Приложение № 10

Закончи предложения: