Внеклассное мероприятие Клуб общения. Самоанализ мероприятия

Самоанализ

внеклассного мероприятия в 11 классе

Клуб общения «Так просто быть счастливым»

Еще Сократ называл профессиональных педагогов "акушерами мысли", его учение о педагогическом мастерстве носит название "Майэвтика", что в переводе означает "повивальное искусство". Не сообщать готовые истины, а помочь родиться мысли в голове ученика обязан знающий педагог. Именно этот принцип - принцип партнерства, сотрудничества, соавторства учителя и ученика - лежит в основе моей педагогической деятельности.

Выбор темы обусловлен особенностями возраста учеников, которые стоят на пороге нового этапа жизни и задумываются о жизненных приоритетах, выбирают свою дорогу.

Сегодня я ставила цель: обогатить духовный мир старшеклассников, формируя представление о сложности и многогранности понятия «счастье».

Задачи:

• ориентировать своих собеседников на общечеловеческие ценности;

• формировать позитивное отношение к жизни, стремление к активной жизненной позиции;

• развивать умение общаться, слушать другого человека.

Внеклассное мероприятие для учеников 11 класса я провела в форме клуба общения. Клуб - это небольшая группа, в которой в непринужденной обстановке старшеклассники могут решить для себя какие-то жизненные вопросы, поделиться своим опытом, тем самым помочь другим и себе. Работа проводится в группе 6-12 человек. В результате целенаправленного общения старшеклассники учатся эффективно преодолевать жизненные трудности, получают новый опыт общения.

Занятие включало в себя следующие этапы:

• ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ, на котором была создана атмосфера серьезного и доверительного разговора.

• МОТИВАЦИОННЫЙ. На этой стадии активизируется индивидуальный опыт старшеклассников, пробуждается интерес к теме.

• ОСНОВНОЙ ЭТАП. Это этап активной совместной работы по выработке определенных представлений о том, что мешает человеку быть счастливым, какие жизненные правила помогут достичь ощущения счастья.

• РЕФЛЕКСИЯ. Ученики подтвердили, что тема была для них очень важной и интересной. Я убедилась, что достигла главной цели: мне удалось создать условия для их саморазвития, они поняли, что счастье зависит от самого человека.

Занятие носило личностно-ориентированный характер:

• преобладали проблемы, неоднозначные вопросы и задания;

• использовался субъектный опыт ученика;

• на уроке были созданы условия для диалога и полилога.

На занятии моя роль как педагога характеризуется словом «фасилитация», то есть поддержка, сопровождение. Подобный уровень взаимодействия требует от учителя определенных личностных характеристик: искренности, принятия и позитивного отношения к каждому ученику, признание ценности его чувств, мнений, собственной правоты; способность к эмпатическому пониманию. Думаю, что эти качества мне удалось сегодня продемонстрировать. Фасилитация в практике моего преподавания реализуется через сведение к минимуму прямой подачи знаний, максимальное стимулирование диалогового режима общения. За правило установила для себя в начале занятия проводить своего рода мониторинг ожиданий и готовности к теме. В конце занятия ученики оценивают изменение в своем эмоциональном состоянии, практическую ценность занятия (элемент коучинга - субъективное шкалирование).

Занятие прошло на высоком эмоциональном и интеллектуальном подъеме. Деятельность детей носила развивающий характер. Ученики принимали творческие и проблемные ситуации урока, что свидетельствовало о наличии эмоционального контакта между мною и ребятами.

Считаю, что цель занятия была достигнута. В вопросе оценки эффективности работы я полностью согласна с подходом К. Роджерса, по мнению которого, учить - значит провоцировать изменения в учениках. Проведенное занятие направлено на перспективу, поскольку тема оставляет простор для самостоятельных размышлений, для принятия решений, очень важных для будущей жизни молодых людей.