4. 9. Воспитательная работа. Работа классного руководителя

4.9.Воспитательная работа. Работа классного руководителя

Главная роль в построении, функционировании и развитии воспитательной системы класса отводится классному руководителю. Для того чтобы учащиеся класса отличались активностью и самостоятельностью, классный руководитель должен занимать активную жизненную и педагогическую позицию.

• люблю детей;

• люблю свою профессию;

• оптимистка;

• стараюсь быть честной и правдивой;

• люблю читать все, что меня заинтересует.

Непосредственно отвечая за успешность проектирования учебно- воспитательного процесса в классе, классный руководитель оказывается самым заинтересованным лицом в построении эффективной воспитательной системы в своем классе. На мой взгляд, «мерилом» эффективности функционирования воспитательной системы должны быть следующие критерии:

• воспитанность учащихся;

• защищенность и комфортность ребенка в классе;

• удовлетворенность учащихся и их родителей жизнедеятельностью в классе;

• соответствие реального образа школьника - модели выпускника школы.

Самой значительной и важной составной частью всей воспитательной системы в целом являются учащиеся класса. Я, как классный руководитель, должна увидеть и понять специфические черты классного коллектива, определить уровень развития ученического коллектива, сформированность межличностных отношений и совместной деятельности.

Мои действия:

• веду психолого-педагогическую карту ученика «Личность ребенка как развивающая система отношений» (краткая характеристика семьи, отношения к знаниям, функции в школе и классе, положительные качества личности, взаимоотношения в классном коллективе, влияние семьи на воспитание, отношение к замечаниям);

• веду индивидуальную работу с учащимися:

(профилактическую работу: беседы, классные часы,

встречи на дому );

• организую самоуправление в классе;

• провожу классные часы по профориентации;

• ежедневно контролирую пропуски и опоздания, самочувствие учащихся;

• один раз в неделю с учащимися подводим итог успеваемости; проверяю дневники.

• контролирую занятость учащихся во внеурочное время;

• организую досуг учащихся.

Каждая семья представляет явление особое,

Индивидуальное, и воспитательная работа

В одной семье вовсе не должна быть точной

Копией такой же работой в другой.

Проблемы создания и функционирования воспитательной системы класса не могут не волновать родителей. Родительское слово, как правило, имеет большую значимость в формировании личности сына или дочери. Следовательно, родители не должны оставаться вне процесса воспитательной системы.

Я веду большую работу с родителями:

• собираю общие сведения о семье учащихся;

• повышаю психолого-педагогические знания родителей;

• вовлекаю родителей в учебно-воспитательный процесс;

• приглашаю родителей участвовать в управлении классом;

• провожу тематические родительские собрания;

• дни открытых дверей в школе;

• встречи на дому; беседы по телефону, беседы-консультации.

Ценностно-ориентационный компонент

Воспитание без цели не бывает, так как сущностными характеристиками этого процесса являются целесообразность, целеустремленность, целенаправленность.

Классный руководитель должен об этом помнить и уделять более пристальное внимание целеполаганию.

целью моей воспитательной системы будет:

Формирование экологической культуры на основе внедрения воспитательных технологий в начальных классах.

«Воспитать человека, - подчеркивал А.С.Макаренко, - значит воспитать у него перспективные пути».

Задачи воспитания:

• создать условия для проявления творческих способностей учащихся;

• развить у учащихся потребность в самосознании и самовоспитании;

• создать положительную мотивацию к учению;

• готовить учащихся к самостоятельной жизни.

Основные принципы воспитательной системы класса являются:

• Соответствие целей и задач запросам и ожиданиям учащихся и их родителей;

• Воспитание учащихся на духовных и материальных ценностях, формирование экологической культуры, патриотическое воспитание учащихся;

• Индивидуализация и дифференциация образования и воспитания;

• Гуманизм и демократизация жизнедеятельности коллектива класса.

Все эти принципы способствуют росту целенаправленности и эффективности влияния субъектов педагогического процесса на личность школьника. На пути к достижению целевых ориентиров происходят изменения в жизнедеятельности классного сообщества, построении воспитательного процесса. Постепенно появляются и устанавливаются нормы и правила, которые принято соблюдать в данном коллективе. Эти нормы и правила, отражающие ценностные ориентации классного сообщества, являются принципами построения жизнедеятельности и воспитательной системы класса.

Единое воспитательное пространство

Каждая воспитательная система имеет среду - свое жизненное пространство, в котором осуществляется совместная деятельность и общение членов классного коллектива, развиваются межличностные и деловые отношения, формируются индивидуальные и групповые ценностные ориентации.

Основным «местом жительства» класса, как правило, является учебный кабинет. В нем происходит главные события классной жизни, специально создаются или стихийно возникают ситуации, которые существенно влияют на становление личности ребенка и формирование коллектива. Моя задача - создать уютную и комфортную обстановку в учебном кабинете. Создать в классном коллективе духовно богатую и нравственную чистую атмосферу, чем в окружающем обществе. Но это не означает, что воспитательная система класса с ограниченными внешними связями и отношениями. Наоборот, я забочусь об установлении и укреплении связей класса с другими учебными коллективами, возрастными отношениями внутри школы и за ее пределами.

Воспитательная программа

Этот компонент выполняет роль главного системообразующего фактора, обеспечивающего упорядоченность и целостность воспитательной системы, функционирование и развитие ее основных элементов и связей.

Осмысливание своего труда ведет к его совершенствованию, к более эффективной работе в дальнейшем:

• каждый год я анализирую воспитательную работу и вижу результаты решения воспитательных задач прошедшего года;

• составляю характеристику класса;

• ставлю новые цели и задачи воспитательной деятельности;

• осуществляю целевые тематические программы;

• систематизирую воспитательные дела и мероприятия по направлениям, связанным с развитием таких потенциалов личности ребенка, как познавательный, нравственный, коммуникативный, художественный, физический;

• формирую годовой круг традиционных дел в классе, позволяющий оптимально распределить усилия членов классного коллектива.

Диагностико-аналитический компонент

«Мерилом» эффективности функционирования классной воспитательной системы мною были признаны следующие критерии эффективности воспитательной системы:

• способность эффективно и целенаправленно влиять на развитие личности школьника;

• защищенность и комфортность учащегося;

• степень соответствия реального образа школьника- модели выпускника начальной школы;

• удовлетворенность родителей жизнедеятельностью в данном классе;

• сформированность классного коллектива;

• эффективность реализации индивидуальных образовательных навыков;

• сформированность индивидуальности класса.

Вся деятельность по построению и развитию воспитательной системы класса направляется на то, чтобы учащиеся в течение 4 лет смогли развить личностные качества, соответствующие сформированному педагогами, учениками и родителями модели выпускника начальной школы.

Требования к выпускнику начальной школы:

Личностные качества (черты характера):

• сознательная дисциплинированность;

• умение дружить;

• порядочность

• честность, правдивость

Отношение к окружающим:

• уважение, гуманность

• забота о других; милосердие

• интерес к людям, общительность;

• доброжелательность, склонность к сотрудничеству;

• толерантность, уступчивость;

Интеллектуальное развитие

• информационный кругозор

• потребность применять знания на практике

Отношение к труду, деятельности, обязанностям:

• добросовестность

• старательность

• осознанность

Человек - творец самого себя:

• "любящий себя" - значит уважающий себя и других;

• стремление к саморазвитию.

Культура поведения:

• умение жить вместе с другими;

• культура речи.

Здоровый образ жизни:

• отношение к своему здоровью как к важной личной и общественной ценности;

• любовь и интерес к спорту

• отсутствие вредных привычек

• знание способов поддержания здоровья;

Эстетическая культура

• умение видеть прекрасное в природе и жизни.

Отношение к природе:

• готовность охранять и защищать природу;

• бережное отношение к окружающей среде

Модель выпускника начальной школы

Это творческая личность, умеющая жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.