Проектная неделя Мирный класс-мирная школа

Проектная неделя

« Мирный класс - мирная школа!»

Автор программы:

Дубинина Виктория Анатольевна

ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА.

В моменты общественных катаклизмов мы все отмечаем нарастание ожесточения, зависти, нетерпимости друг к другу. Это связано с исчезновением системы запретов, воспитания, строгого соблюдения законов, что приводит к проявлению низменных инстинктов и - к вседозволенности, агрессивности. Агрессивность - помеха при формировании отношений, морали, общественной деятельности людей. Административными мерами данную проблему не решить. Сейчас, как никогда, важно воспитывать у детей внимательное отношение к окружающим, подготавливать их к доброжелательному отношению к людям, учить к сотрудничеству.

Я являюсь классным руководителем 9 класса и могу сказать , что мой класс не является образцово-показательным: : один - не успевает, у другого - нет понимания с коллективом, учителями, у третьего - страдает дисциплина, у четвертого - неполадки в семье. Случаи проявления жестокости у нас происходят не чаще и не реже, чем в других классах . Надо также отметить, что в этом году ребятам пришлось нелегко, так как всем классным коллективом мы были переведены из одного образовательного учреждение в другое. Я как классный руководитель переживала за процесс адаптации детей и поэтому решила провести в классе проектную неделю, с целью предпринять что-то против детской неосмотрительности, эгоизма и жестокости.

С другой стороны, споры и конфликты тоже относятся к опыту повседневной жизни учеников. Спорные ситуации являются важными моментами социального сосуществования и серьезно влияют на формирование личности ребенка. Однако многие учащиеся по причине недостаточно развитых жизненных навыков не имеют схемы поведения в конфликтных ситуациях и ведут себя недопустимо («зуб за зуб», «глаз за глаз») или же остаются совершенно пассивными, никак не реагируя на проявления жестокости и насилия.

Таким образом, у меня и моих коллег возникло желание научить детей поведению в конфликтных ситуациях и конструктивному разрешению конфликтов. Научить этому за один урок или даже за неделю невозможно, но можно создать модели поведения, на которые дети могут опираться в конфликтных ситуациях.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА.

Цель: создание системы по формированию у подростков потребности и готовности к конструктивному взаимодействию с людьми и группами людей независимо от их социальной, религиозной принадлежности, взглядов, мировоззрения, стилей мышления и поведения.

Задачи:

• развивать умение к анализу и осмыслению получаемой информации, развивать рефлексию;

• способствовать формированию установки на конструктивное поведение в общении с окружающими и разрешение жизненных проблем через принятие себя самого и другого;

• создать условия для повышения уровня нравственно-этических норм поведения детей класса, через воспитательную работу;

• воспитывать выдержку, терпимость в ситуациях межличностных конфликтов;

• создать условия для повышения уровня знаний родителями педагогических, психологических, правовых основ и аспектов нравственного воспитания в семье, через организацию работы проекта.

Участники проекта:

• учащиеся 9-го класса, в том числе дети « группы риска» ;

• классный руководитель, школьный психолог, социальный работник;

• родители.

ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА: СТРАТЕГИЯ И МЕХАНИЗМ ДОСТИЖЕНИЯ ПОСТАВЛЕННЫХ ЦЕЛЕЙ.

Процесс обучения детей поведению в конфликтных ситуациях и конструктивному разрешению конфликтов состоит из следующих этапов:

• Постановка проблемы (основание - социальная значимость: мирный класс- мирная школа; мониторинг микроклимата в классе );

• Определение стратегии, постановка целей и задач (основание - переход от традиционного к инновационному подходу; реальные условия класса);

• Разработка путей реализации целей и задач (программа проекта);

• Выделение ресурсов (материальные, интеллектуальные).

Определение проблемы. Актуализация проекта вызвана проблемами переходного возраста, а их много: постепенно нарастает неуверенность в себе, проявляются тревожность, сомнения в собственной значимости для родителей, друзей. Подростки готовы "застревать" в положении "обиженного, непонятого", искать выход из трудных ситуаций неверными путями, порой опасными для здоровья. Порой у них возникают агрессивные спонтанные реакции защиты для себя даже в ситуации, когда угрозы-то никакой нет.

В рамках рационального подхода к названной проблеме решение может состоять в расстановке приоритетов и нахождении эффективных решений для улучшения ситуации.

Разработка стратегии. Обучение поведению детей в конфликтных ситуациях и конструктивному разрешению конфликтов основано на стратегии, направленной на повышение уровня нравственно-этических норм поведения учащихся и уровня знаний родителями аспектов нравственного воспитания детей в семье. Школа - одно из основных мест, где эта стратегия имеет хороший потенциал для достижения результатов.

Разработка методов и форм реализации целей и задач. Решение поставленных задач требует эффективных методов и форм работы. Эффективность используемых методов и форм работы определяется комплексностью и системностью подхода к процессу реализации поставленной цели. Большое значение имеет характер сотрудничества и взаимодействия класса с социальным окружением .

К основным формам и методам, позволяющим формировать у учащихся социальные компетенции, а также содействовать расширению знаний, развитию умений и формирование навыков учащихся, которые помогут им избежать социально негативные девиации в моделях поведения относятся:

1. Метод поведенческих навыков (анализ и проигрывание конкретных жизненных ситуаций).

2. Социальное проектирование.

3. Конструктивно-позитивный метод (организация тренингов, направленных на повышение психологической устойчивости, психотерапевтические занятия).

4. Классные часы.

5. Беседа.

6. Диагностика.

7. Ролевые и деловые игры.

8. Мозговой штурм.

9. Круглый стол.

10. Дискуссия.

11. Мини-спектакли.

12. Дебаты.

13. Изучение отдельных случаев.

14. Консультации с учащимися и с родителями

15. Творческие конкурсы.

Ресурсы. К определяющим ресурсам относятся: кадровые (специальные знания, высокая мотивация к деятельности), организационные (имеющийся опыт работы других классных руководителей), инновационные (интерактивные методы обучения, здоровьесберегающие технологии). В процессе реализации проекта возможна корректировка и реорганизация ресурсного обеспечения.

РАБОЧИЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• повышение уровня нравственно-этических норм поведения учащихся;

• высокий уровень сплоченности классного коллектива и их родителей;

• возрастание интереса родителей к повышению уровня знаний в области нравственного воспитания в семье;

• участие социума в формировании положительных качеств характера ребенка.

ОЦЕНКА ПРОЕКТА

В конце проектной недели проводится опрос учеников.

Анкета

1 2 3 4 5

1. Как понравилась тебе проектная неделя?

2. Какие мероприятия понравились больше всего?

Какие не понравились?

2. Вы делали на уроках что-то еще, кроме общих мероприятий?

Это было интересно?

Что тебе больше всего запомнилось?

4.. Считаешь ли ты, что благодаря этому в классе стало меньше конфликтов?

5. Надо ли повторять подобные недели?

6. Чему ты лично научился за эту неделю?

7. Доволен ли ты своим классом?

8. Дружишь ли ты со всеми одноклассниками?

9. Какие у тебя отношения с учителями?

10. Какие отношения у тебя с родителями?

11. Сколько тебе лет?

12. Ты мальчик или девочка?

Легенда: 1- очень хорошо

2-хорошо

3-нормально

4-не очень плохо

5- очень плохо