Взаємодія педагога з учнями підліткового віку та їх батьками

Методичний кабінет

Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №61

Виступ

на методичному об'єднанні класних керівників

на тему:

Взаємодія педагога з учнями підліткового віку та їх батьками

Підготувала:

класний керівник

7 класу

Сергієнко О.Ю.

Кривий Ріг - 2015

Взаємодія педагога з учнями підліткового віку та їх батьками

До підлітка потрібен особливий підхід, розуміння та підтримка батьків. Які труднощі виникають у дітей у підлітковому віці?

Зазвичай батьки говорять, що підлітковий вік - це важкий вік. Але при цьому вони мають на увазі, що їм самим важко знайти спільну мову з сином або дочкою. А насправді цей вік важкий саме для підлітка. Адже в отроцтві спілкування з батьками, вчителями та іншими дорослими починає складатися під впливом виникає почуття дорослості.

Багато проблем підліткового віку виникають через те, що, по-перше, батьки не знають про фізіологію і психологію підліткового періоду, а по-друге, підліток сам не готовий до таких змін. Але не суди їх суворо! Зрозумій, як їм важко. Допоможи, підтримай. Ні в якому разі не лай! Нехай комплекси, які ми розглянемо, і неминучі у підлітка, будуть зрозумілі батьками, і він не буде відчувати, що самотній у своїх переживаннях.

1. «Мої права утискають!» - «Мені потрібна підтримка»

Підлітки починають чинити опір по відношенню до раніше виконуваних вимог з боку дорослих, активніше відстоювати свої права на самостійність, що ототожнюється в їх розумінні з дорослістю. Вони болісно реагують на реальні чи удавані утиски своїх прав, намагаються обмежити претензії дорослих по відношенню до себе. Незважаючи на протидію, що проявляється у ставленні до дорослого, підліток відчуває потребу в підтримці. Особливо сприятливою є ситуація, коли дорослий виступає заодно. Спільна діяльність, сумісне проведення часу допомагають підлітку по-новому дізнатися взаємодіючих з ним дорослих. В результаті створюються більш глибокі емоційні та духовні контакти, які підтримують підлітка в житті. Підліток відчуває потребу поділитися своїми переживаннями, розповісти про події свого життя, але самому йому важко почати настільки близьке спілкування.

2. «Не тисніть на мене!» - «Поясніть, навіщо»

Якщо підліток відчує, що від нього багато чого чекають, він може намагатися ухилитися від виконання обов'язків під прикриттям найбільш «доброго» дорослого. Тому для освоєння нової підліткової системи відносин важлива аргументація вимог, що виходять від дорослого. Просте нав'язування вимог, як правило, відкидається. Те, що батькам іноді здається безглуздою впертістю, насправді - спроба твердо відстояти свою думку. Це підтверджується, якщо спробувати Виктор Пелевин скачать книги. Тоді ви подивитеся на світ іншими очима.

3. «Я не маленький!» - «Припиніть несправедливість»

У випадках, коли дорослі ставляться до підлітків як до маленьких дітей, останні висловлюють свій протест у різних формах, проявляють непокору, щоб змінити сформовані раніше відносини. Реакція протесту підлітка буває і в тих випадках, коли в сім'ї конфліктна обстановка. Батьки сваряться між собою, а реакція протесту дитини спрямована проти них, оскільки вони, на його думку, винні перед ним, і він реалізує свій протест в перебільшеній формі, робить дрібні правопорушення - все робить на зло батькам. Причиною реакції протесту може бути байдуже ставлення батьків, несправедливе, хворобливе для самолюбства дитини покарання, заборона чого-небудь, що значимо для нього, наприклад, заборона бачитися з приятелями.

4. «Я крутий!» - «Я невдаха …»

Слабкість і невдачливих в будь-якій області підліток прагне компенсувати успіхами в іншій. Причому порівняно часто зустрічаються форми гіперкомпенсації, коли для самореалізації вибирається область діяльності, що представляє найбільші труднощі. Свою невпевненість і скутість підлітки ховають під маскою пихатої самовпевненості, впертості невмотивованоної і словесної агресії. Якщо дитина стає грубою, потрібно ласкаво поговорити з нею.

5. «Всім наплювати на мене» - «У мене теж є своє життя»

Недолік уваги, турботи і керівництва, формалізм дорослих болісно сприймаються підлітком. Він відчуває себе зайвим, бо є джерелом що обтяжуює клопіт. Підліток в подібних випадках зазвичай починає жити своїм таємним життям.

6. «Я сам!» - «Хочу більше свободи»

Надмірна опіка і контроль, необхідні на думку батьків, також нерідко приносять негативні наслідки: підліток виявляється позбавленим можливості бути самостійним, навчитися користуватися свободою. У цьому випадку у нього активізується прагнення до самостійності. Дорослі ж нерідко реагують на це посиленням контролю, ізоляцією свого чада від однолітків. У результаті протистояння підлітка і батьків лише зростає.

7. «Я не хочу сваритися» - «Я дещо приховую від батьків»

Разом з тим багато підлітків прагнуть уникати конфліктів, намагаючись приховати недозволені вчинки. Прагнення до явних конфліктів з батьками проявляється порівняно рідко.

8. «Що таке секс?» - «Поговоріть зі мною відкрито на тему сексу»

Підліток хоче від батьків дізнатися докладно про особливості сексуальних відносин. Якщо у тебе син (або дочка) підліткового віку, а раніше ти з ним (чи з нею) ніколи не говорила на теми статевих відносин, то доведеться це зробити, хоча б зараз. Вже краще пізно, ніж ніколи. Психологи говорять, що в тих сім'ях, де батьки вміють говорити з дітьми на цю тему, не червоніючи і не запинаючись на важких словах, підлітки набагато пізніше набувають перший сексуальний досвід.

9. «Вона така класна!» - «Я мрію бути, як …»

Підліток намагається наслідувати кумирів. Кімната підлітка зазвичай суцільно завішана портретами абсолютних чемпіонів світу, модних співаків, футболістів, тенісистів, гонщиків. У дівчинки поруч c красенями співаками та акторами красуються топ-моделі і кіноактриси. Голлівуду. Якщо ти не знаєш, що відбувається в душі твоєї дитини, подивись стіни в його кімнаті. Там - мрія душі.

10. «Щось їсти зовсім не хочеться …» - «Я закоханий (а)! І це назавжди!»

У цьому віці часто переживається платонічна любов. Вона характеризується високими почуттями, солодким трагізмом, самозреченням і жертовністю, переконаністю в унікальності пережитого підлітком почуття. Підліток так сильно страждає від кохання - не спить, не їсть, сумує і сохне на очах, що лякає тат і мам. Батькам, педагогам та іншим дорослим людям таке загострення почуттів здається незрозумілим.

11. «Я страшний!» - «Я переживаю про свою зовнішність»

Підліток переживає через некрасиву зовнішність. Йому потрібна твоя підтримка.

12. «І нудно, і сумно …» - «Я хочу долучитися до компанії однолітків»

Підліток не знаходить захоплень. Збираючись у групі однолітків (зазвичай групи організуються за територіальною ознакою - живуть в одному дворі, в одному районі, вчаться в одній школі), багато підлітків не можуть придумати собі якогось цікавого заняття. Вони сидять у дворі, деренчать на гітарі або слухаючи музику, катаються на мотоциклах, якщо вони у них є, або безцільно бродять по вулицях у надії на якусь «пригоду», яка урізноманітнило б їхнє життя. З часом вони самі знаходять собі такі «пригоди» і розваги, які найчастіше мають асоціальну спрямованість. Лідером підліткової групи стає хтось із хлопців, звичайно той, який старший за інших; має досвід вживання спиртного або наркотиків, або має психічні відхилення, або фізично сильніші за інших. Якщо лідер має кримінальний досвід, то така група може перетворитися в банду, ретельно охороняє свою територію від інших таких самих угруповань, у боротьбі з якими проходить їхнє життя. Банда збирається у дворах, у підвалах, на горищах, пустирях, занедбаних будівництвах. У багатьох батьків шокові питання: як поступати, якщо їх дитина-відмінник в поганій компанії? А адже багато підлітків з благополучних сімей заздрять неблагополучним їхній свободі, мріють стати членами такої організації. Хлопці запобігають перед сильними, задобрюють їх грошима, надають різні послуги, і з часом їх приймають у групу. Так колишні тихі і домосіди можуть долучитися до п'янок, наркотиків, асоціальних форм поведінки.

13. «Хочу стати президентом!» - «Я не знаю, ким я буду …»

Ким бути? У мріях про майбутнє, в професійних намірах відбивається насамперед потреба підлітка бути значним. Його професійні плани в ранній юності часто представляють собою розпливчасті мрії, які ніяк не співвідносяться з практичною діяльністю. Ці плани орієнтовані скоріше на соціальний престиж професії, ніж на власну індивідуальність. Звідси і характерна завищеня рівня домагань, потреба бачити себе неодмінно видатним, великим.

14. «Я хочу померти!» - «Мені страшно, що якщо я помру, життя все одно триватиме»

У підлітка часто виникають роздуми на тему смерті. Приватне життя здається безмірно малої піщинкою у величезному океані космосу загальної життя. І від того, що ця піщинка може загубитися в цьому загальному потоці, стає страшно. Страшно, що ось скінчиться моє життя, світ буде продовжувати жити. Буває так, що підлітки надають смерті романтичного відтінку. Як вихід з проблем і конфліктів вони бачать смерть. І як би бачать її з боку: ось він лежить у труні, все оплакують, приносять квіти, кажуть добрі слова і шкодують, яку людину втратили. Але ж немає зворотного процесу, і не можна допускати, щоб у дитини були суїцидальні теми. Бережи свою дитину, будь чуйною.

15. «Все навколо лицемірять!» - «Будьте щирими зі мною»

Підліток боїться нещирості. На його формування психіки впливають емоційні стосунки між батьками і їх поведінку. Батьки більше виховують не словами, а власним прикладом. Якщо вони говорять одне, а самі роблять інше, то це деформує психіку підлітка.

Форми взаємодії педагогів і батьків

Взаємодія педагогів і батьків - це різноманіття організації їх спільної діяльності і спілкування. Процес співтворчості сім'ї та установи освіти, його особливості визначаються насамперед типом і видом освітньої установи, специфікою діяльності педагогічного колективу.
У практичній роботі з батьками вихованців педагог використовує колективні та індивідуальні форми взаємодії, реалізуючи як традиційні, так і нетрадиційні форми роботи.
Універсальною формою взаємодії педагога з батьками є батьківські збори.
Батьківські збори - одна з основних форм роботи з батьками. На ньому обговорюються проблеми життя дитячого та батьківського колективів. Зібрання не повинні зводитися до монологу педагога. Це взаємний обмін думками, ідеями, спільний пошук. Тематика зібрань може бути різноманітною: "Ми - одна сім'я", "Про доброту і милосердя", "Вчимося спілкуванню" та ін
Особливу турботу у педагогів викликає взаємодія з батьками дітей: як залучити батьків до виховної діяльності в класі, підвищити їх роль у вихованні дитини. З цією метою педагог організовує спеціальні зустрічі з батьками дітей, проводить конференції-роздуми, збори "Роль батьків у вихованні дітей" та ін
Багато освітні установи з урахуванням сучасних вимог суттєво урізноманітнили саму форму проведення батьківських зборів. Воно може проходити у вигляді "круглого столу", тематичної дискусії самих батьків із запрошенням фахівців, в яких зацікавлена ​​сім'я, консультацій з фахівцями Існує багато варіантів проведення батьківських зборів. Їх характер і спрямованість підказує саме життя, система організації роботи в дитячому колективі. Тематика і методика зборів повинні враховувати вікові особливості учнів, рівень освіченості та зацікавленості батьків, цілі та завдання виховання, що стоять перед школою.
Класні батьківські збори проводяться один раз на чверть, при необхідності їх можна проводити частіше. Батьківські збори повинні стати школою освіти батьків, має розширювати їх педагогічний кругозір, стимулювати бажання стати хорошими батьками (див. додаток 1). На батьківських зборах йде аналіз навчальних досягнень вихованців, їхніх можливостей, ступеня просування колективу в навчальній діяльності. Батьківські збори дає можливість демонстрації досягнутих дитиною успіхів. Розмова повинна йти не про оцінки, а про якість знань і міру інтелектуальних зусиль, відповідних пізнавальної та моральної мотивації. До батьківських зборів необхідно готувати виставки творчих робіт дітей, їх досягнень, і не тільки у навчальній діяльності.
Загальношкільні батьківські збори проводяться, як правило, не більше двох разів на рік. Тематика таких зборів має характер звіту про роботу школи за певний період часу. На них виступають директор, його заступники, звітує про роботу батьківський комітет школи.
Наприклад, навчальний заклад пройшов атестацію і хоче познайомити колектив батьків з досягнутими результатами.
Загальношкільні батьківські збори можна використовувати для демонстрації позитивного досвіду виховання в сім'ї. Так, в кінці навчального року можливе нагородження сімей з позитивним досвідом виховання дітей .
Батьківський лекторій, "Університет педагогічних знань" та ін - сприяють підвищенню педагогічної культури батьків, їх психолого-педагогічної компетентності у сімейному вихованні, вироблення єдиних підходів сім'ї та школи до виховання дітей. У визначенні тематики заходів беруть участь батьки.
Батьківські конференції (загальнокласних, загальношкільні) мають величезне значення в системі виховної роботи школи. Батьківські конференції повинні обговорювати насущні проблеми суспільства, активними членами якого стануть і діти. Проблеми конфліктів батьків і дітей та шляхи виходу з них, наркотики, сексуальне виховання в сім'ї - ось теми батьківських конференцій.
Тематичні конференції з обміну досвідом виховання дітей (на всіх рівнях) викликає заслужений інтерес, привертає увагу батьківської та педагогічної громадськості, діячів науки та культури, представників громадських організацій.
Презентації досвіду родинного виховання - п нення із залученням психологів, юристів, лікарів та інших фахівців. На такі заходи запрошуються батьки дітей різновікових груп.
Диспут, дискусія - обмін думками з проблем виховання - одна з форм підвищення рівня педагогічної культури батьків. Вона дозволяє їм брати участь в обговоренні найважливіших проблем, сприяє формуванню вміння всебічно аналізувати факти та явища, спираючись на накопичений досвід, стимулює активне педагогічне мислення.
Педагог повинен дати батькам можливість розповісти йому все те, з чим вони хотіли б його познайомити в неофіційній обстановці, та з'ясувати необхідне для своєї професійної роботи з дитиною:
особливості здоров'я дитини;
його захоплення, інтереси;
переваги у спілкуванні в сім'ї;
поведінкові реакції;
особливості характеру;
мотивації навчання;
моральні цінності сім'ї.
У ході індивідуальної консультації можна використовувати анкету "Моя дитина", яка заповнюється педагогом спільно з батьками (див. додаток 2).
Тематичні консультації. У кожному класі є діти і сім'ї, які переживають одну й ту ж проблему, відчувають ідентичні труднощі особистісного плану і навчального. Іноді ці проблеми носять конфіденційний характер, і тоді їх можна вирішувати лише в колі тих людей, яких ця проблема об'єднує, і розуміння проблеми і один одного направлено на її спільне рішення.
Бесіда у виховному арсеналі педагога має величезне значення. Бесіду краще всього використовувати в цілях попередження конфліктних ситуацій, для налагодження взаємин між батьками і дітьми, між окремими педагогами та родиною. Використовувати бесіду в роботі з батьками необхідно для того, щоб налагодити довірчу атмосферу, виявити важкі точки дотику у конфліктних ситуаціях.
Відвідування вихованця на дому. Педагог повинен попереджати про передбачуване візит з зазначенням дня і цілі відвідування. Відвідування можливо тільки після отримання дозволу батьків. Відвідування педагогом сім'ї повинно залишити в сім'ї добре враження. Для цього необхідно спочатку поговорити на абстрактні теми, розпитати про традиції, звичаї, спільне проведення часу в сім'ї і лише потім обговорювати причину приходу в сім'ю.
Батьківський комітет. Батьківський актив - це опора педагогів, і при вмілому взаємодії вони успішно вирішують спільні завдання. Батьківський комітет прагне залучити батьків та дітей до організації колективних творчих справ, вирішення проблем колективу.
Батьківські читання - дуже цікава форма роботи з батьками, яка дає можливість батькам не тільки слухати лекції педагогів, але і вивчати літературу з проблеми та брати участь в її обговоренні. Батьківські читання можна організувати таким чином: на першому зібранні на початку навчального року батьки визначають питання педагогіки і психології, які їх найбільше хвилюють. Вчитель збирає інформацію і аналізує її. Особливістю батьківських читань є те, що, аналізуючи книгу, батьки повинні викласти власне розуміння питання та зміну підходів до його рішення після прочитання книги.
Батьківські вечори - форма роботи, яка чудово згуртовує батьківський колектив. Батьківські вечори проводяться у класі 2-3 рази на рік без присутності дітей. Батьківський вечір - це свято спілкування з батьками друга твоєї дитини, це свято спогадів дитинства й дитинства власної дитини, це пошук відповідей на питання, які перед батьками ставить життя і власна дитина.
Батьківські тренінги. Це активна форма роботи з батьками, які хочуть змінити свою взаємодію з власною дитиною, зробити його більш відкритим і довірчим. У батьківських тренінгах повинні брати участь обидва батьки. Від цього ефективність тренінгу зростає і результати не змушують на себе чекати. Тренінг проводиться з групою, що складається з 12-15 осіб. Батьківські тренінги будуть успішними, якщо всі батьки будуть активно брати в них участь і регулярно їх відвідувати. Щоб тренінг був результативним, він повинен включити в себе 5-8 занять.
Батьківські ринги - одна з дискусійних форм спілкування батьків і формування батьківського колективу. Батьківський ринг готується у вигляді відповідей на питання з педагогічних проблем. Питання вибирають самі батьки. На одне запитання відповідають дві родини. У них можуть бути різні позиції, різні думки. Інша частина аудиторії в полеміку не вступає, а лише підтримує думку родин оплесками. Експертами у батьківських рингах виступають учні класу, визначаючи, яка родина у відповідях на запитання була найбільш близька до правильної трактуванні відповіді на запитання.