Формирование коммуникативных навыков и методов бесконфликтного общения

Формирование коммуникативных навыков и методов бесконфликтного общения (в условиях введения ФГОС нового поколения

Цель: формирование навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми в окружающем социуме.

Задачи:

• Формирование культуры общения и поведения;

• Обучение учащихся конструктивным способам выхода из конфликтных ситуаций;

• Закрепление навыков бесконфликтного общения;

• Формирование дружеских взаимоотношений и необходимых личностных качеств;

• Овладение навыками эффективного общения;

• Развитие рефлексии собственных поступков;

• Формирование коммуникативных компетенций.

Результаты повышения психолого-педагогической компетенций (предметные, метапредметные и личностные результаты)

Личностные результаты:

1) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

2) формирование уважительного отношения к иному мнению других людей;

3) овладение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

4) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

5) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

6) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

7) Формирование ценностей семейной жизни и их реализации.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи коммуникативной деятельности, поиска средств ее осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать действия и поступки;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение форм познавательной и личностной рефлексии;

• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

Предметные результаты:

• коммуникация как взаимодействие (интеракция) ( коммуникативные действия, направленные на учет позиции собеседника либо партнера по деятельности; преодоление эгоцентризма в пространственных и межличностных отношениях);

• коммуникация как кооперация (коммуникативные действия, направленные на кооперацию, согласование усилий по достижению общей цели, организации и осуществлению совместной деятельности);

• коммуникация как условие интериоризации (речевые действия, служащие средством коммуникации, способствуют осознанию и усвоению отображаемого содержания).

Требования к ведущему программы

1. Знание ФГОС нового поколения

2. Владение образовательной программой ОУ

3. Личностная харизма

4. Владение навыками проведения группового и индивидуального тренинга

5. Полное владение теоретическими и практическими психологическими навыками

6. Рефлексия

7. Владение ИК

8. Методическая литература

9. - Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

10. - Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

11. - Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли.: Пособие для учителя.

12. - Агафонова И.Н. Уроки общения для детей 6-10 лет "Я и мы": программа / И. Н. Агафонова. - СПб., 2003.

13. - Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе / М.Р. Битянова. - М., 2002.

14. - Выготский Л.С. Собр. соч. / Л.С. Выготский. - М., 1984. - Т. 4.

15. - Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П.Я. Гальперин. - М., 1985.

16. - Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. - М., 1996.

17. - Захарова А.В. Психология формирования самооценки /А.В. Захарова. - Минск, 1993.

18. - Зинченко В.П. Психологические основы педагогики: психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова / В.П. Зинченко. - М., 2002.

19. - Кудрявцев В.Т. Инновационное дошкольное образование: опыт, проблемы и стратегия развития / В.Т. Кудрявцев //

20. - Дошкольное воспитание. - 2000. - № 1-2.

21. - Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. Практическое пособие.- М.: Генезис, 1999.

22. - Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге / С.Ю. Курганов. - М., 1989.

23. - Пилипко Н.В. Приглашение в мир общения. - УЦ "Перспектива", Москва, 1999.

24. - Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения / В.В. Рубцов. - М., 1987.

25. - Цукерман Г.А. Введение в школьную жизнь / Г.А. Цукерман, К.Н. Поливанова. - М., 1999.

26. - Шипицына Л.М. Основы коммуникации / Л.М. Шипицына, О.В. Защиринская, А.П. Воронова и др. - СПб., 1995.

27. - Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. - М., 1989.

28. Электронные ресурсы:

29. - standart.edu.ru/

30. - edu.ru/