- Преподавателю
- Классному руководителю
- Методический семинар «Самообразование педагога»
Методический семинар «Самообразование педагога»
Раздел | Классному руководителю |
Класс | - |
Тип | Другие методич. материалы |
Автор | Чупина М.И. |
Дата | 08.03.2014 |
Формат | docx |
Изображения | Нет |
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Центр детского творчества»
МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР
«САМООБРАЗОВАНИЕ ПЕДАГОГА»
Разработала: методист
МОУ ДОД «Центр детского творчества»
Чупина Мария Ильинична
Методический семинар
«Мастерство учителя -
это специальность, которой надо учиться»
А.С. Макаренко
План:
-
Обоснование необходимости постоянного повышения профессиональной компетентности педагога.
-
Самообразование как инструмент профессионального роста.
-
Формы организации самообразования.
-
Диагностика и планирование процесса самообразования.
-
Практикум "Оценка уровня готовности педагога к развитию".
-
Выбор темы самообразования и этапы работы над ней.
1. Обоснование необходимости постоянного повышения профессиональной компетентности педагога.
Что заставляет людей постоянно работать над собой, пополнять свои знания, занимаясь самообразованием? Наука, техника, производство развиваются и совершенствуются непрерывно. Ученые утверждают, что знания, которыми располагает человечество, удваиваются каждые 10 лет. Следовательно, знания, полученные ранее, могут устаревать. В современном мире отмечается заметное повышение социальной роли образования, которое становится главным ресурсом общества. Усиление интеллектуального потенциала, в основе которого заложен приоритет самоценности человека, способного к саморазвитию, - одна из важных задач образования.
Постоянная работа педагога над совершенствованием своего развития важна в силу специфики педагогической деятельности, направленной на развитие и воспитание ребёнка. Педагогу не обойтись без серьёзных знаний педагогических и психологических основ обучения и воспитания, без всесторонней информированности и компетентности в выдвигаемых жизнью и профессиональной деятельностью вопросах. Только путём самообразования и творческих поисков педагог придёт к своему мастерству. Именно поэтому постоянное стремление к самосовершенствованию должно стать потребностью каждого педагога, в том числе и всех педагогов учреждений дополнительного образования детей.
Педагогическая деятельность предполагает не только знание педагогом своего предмета и владение методикой его преподавания, но и способность ориентироваться в различных сферах общественной жизни, быть культурным человеком в широком смысле этого слова.
Чтобы не отстать от времени, педагог должен постоянно совершенствовать свои знания, овладевать прогрессивными педагогическими технологиями воспитания и обучения и тем самым обеспечить возможность для своего развития.
2. Самообразование как инструмент профессионального роста.
Основным инструментом профессионального роста педагога и совершенствования его мастерства всё чаще выступает самообразование.
Под самообразованием традиционно понимают познавательную деятельность человека, которая:
-
осуществляется добровольно;
-
управляется самим человеком;
-
необходима для осознанного совершенствования каких-либо качеств индивида.
Таким образом, самообразование - это целенаправленная работа педагога по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогической и психологической наук. Педагог должен в течении учебного года или другого периода времени углублённо заниматься проблемой, решение которой вызывает определённые затруднения или которая является предметом его особого интереса.
Как процесс овладения знаниями, самообразование тесно связано с самовоспитанием и считается его составной частью. Самообразование помогает адаптироваться в меняющейся социальной и политической среде и вписаться в контекст происходящего.
Самообразование педагога учреждения дополнительного образования многогранно и многопланово. Основными направлениями в системе самообразования педагогов УДО могут быть:
-
ознакомление с новыми нормативными документами по вопросам дополнительного воспитания;
-
изучение учебной и научно-методической литературы;
-
ознакомление с новыми достижениями педагогики, детской психологии, анатомии, физиологии;
-
изучение новых программ и педагогических технологий;
-
ознакомление с передовой практикой учреждений дополнительного образования;
-
повышение общекультурного уровня.
Способность к самообразованию не формируется у педагога одновременно с получением диплома педагогического вуза, а развивается в процессе работы с источниками информации, анализа и самоанализа деятельности. Однако это не означает, что самообразованием должен и может заниматься только педагог со стажем.
Потребность в самообразовании может возникнуть на любом этапе профессионального роста педагога, т. к. это одно из условий удовлетворения потребности утвердить себя в роли педагога, занять достойное место в обществе через профессию. Например, в классификации Р. Фуллера представлены три стадии профессионального становления педагога, каждая из которых обязательно сопровождается процессом самообразования:
-
"выживание" (первый год работы, который отмечен личными профессиональными затруднениями);
-
"адаптация" (от 2 до 5 лет работы, характеризуется особым вниманием педагога к своей профессиональной деятельности);
-
"зрелость" (от 6 до 8 лет работы, характеризуется стремлением переосмыслить свой опыт и желанием самостоятельного педагогического исследования).
3. Формы организации самообразования.
Рассмотрим наиболее часто используемые формы организации самообразования педагогов УДО, отметив их преимущества и недостатки.
1. Курсовая подготовка в институтах повышения квалификации.
Главное достоинство такой формы самообразования - возможность получения квалифицированной помощи от специалиста-преподавателя, а так же возможность обмена опытом между коллегами.
Недостатки:
-
эпизодичность прохождения курсов;
-
недостаточность курсов по разным направленностям дополнительного образования;
-
время проведения - в учебный период, что влечет проблемы с выполнением образовательной программы;
-
качество лекционного материала, которое часто оставляет желать лучшего, т. к. нет серьезного изучения потребностей педагогов дополнительного образования и дифференциации с учетом потенциала слушателей.
2. Получение педагогического образования; получение высшего образования либо второго высшего или второй специальности.
Главные достоинства такой формы самообразования:
-
возможность выстраивать индивидуальную траекторию образования, т. к. структура большинства программ имеет модульный характер: одни обязательны для изучения, другие предполагают индивидуальный выбор;
-
система "ученый-педагог", при которой обучение ведут ученые-специалисты.
Недостатки:
-
нехватка у педагогов свободного времени;
-
занятость педагогов-совместителей по основному месту работы;
-
дороговизна обучения.
3. Дистанционные курсы повышения квалификации, конференции, семинары, олимпиады и конкурсы.
Главные достоинства такой формы самообразования:
-
возможность пройти их в удобное для педагогов время;
-
возможность выбора темы по интересующим и наиболее актуальным для конкретного педагога вопросам.
Недостатки:
-
дистанционные курсы проводятся на платной основе;
-
документы, подтверждающие факт прохождения дистанционного обучения, чаще всего не имеют юридической силы, т. е. их не учитывают при проведении очередной аттестации;
-
не все педагоги владеют в достаточной степени ИКТ и интернет-технологиями.
4. Индивидуальная работа по самообразованию может включать в себя:
-
научно-исследовательскую работу по определенной проблеме;
-
посещение библиотек, изучение научно-методической и учебной литературы;
-
участие в педагогических советах, научно-методических объединениях;
-
посещение занятий коллег, обмен мнениями по вопросам организация занятий, содержания обучения, методов преподавания;
-
теоретическую разработку и практическую апробацию разных форм занятий, воспитательных мероприятий и учебных материалов.
Однако, как бы ни был высок уровень способностей педагога к самообразованию, не всегда этот процесс реализуется на практике. Причины, которые чаще всего называют педагоги, - отсутствие времени, стимулов, нехватка источников информации и др.
5. Сетевые педагогические сообщества - новая форма организации самообразования педагогов.
Сетевое педагогическое сообщество - это интернет-ресурс, созданный для общения единомышленников, педагогов различных регионов нашей страны, желающих поделиться опытом, поспорить, рассказать о себе, узнать нужную информацию.
Сетевое сообщество открывает перед педагогами следующие возможности:
-
использование открытых, бесплатных и свободных электронных ресурсов;
-
самостоятельное создание сетевого учебного содержания;
-
освоение информационных концепций, знаний и навыков;
-
наблюдение за деятельностью участников сообщества.
Главные преимущества этой формы самообразования:
-
обмен опытом осуществляется между педагогами-практиками;
-
методическая помощь является персональной и адресной;
-
попросить и получить консультацию можно в удобное для педагога время.
В настоящее время успешно действуют различные виртуальные объединения и сетевые сообщества педагогов:
Интернет-государство учителей (intergu.ru) своими основными задачами считает оказание поддержки учителю в его профессиональной деятельности, предоставление возможности самореализации и самоутверждения через совместную сетевую практическую деятельность, создание и поддержку новых образовательных инициатив. Педагоги имеют возможность размещения материалов, оценки уже опубликованных ресурсов, участия в форуме.
Педсовет.оrg (pedsovet.org) целями своей работы указывает:
популяризацию в сети деятельности работников образования , активизацию и формирование профессиональной педагогической аудитории. Педагоги могут размещать на сайте свои материалы, участвовать в форумах и конкурсах, вести блог.
Завуч.Инфо (zavuch.info) организует практические акции и конкурсы, инициирует обращения к Президенту, учителям и школам, публикует разработки уроков и внеклассных занятий.
Российский общеобразовательный портал (school.edu.ru)
основными своими задачами считает содействие повышению доступности и качества российского образования , обеспечение информацией обо всех видах образовательной продукции и услуг дошкольного, школьного и педагогического образования , проведение консультаций специалистов.
Открытый класс (openclass.ru) целью своей деятельности
называет поддержку процессов информатизации школ и профессионального развития педагогов, широкого распространения электронных образовательных ресурсов, массового внедрения методик их использования, модернизации системы методической поддержки информатизации образования.
Сеть творческих учителей (it-n.ru). Портал создан при поддержке корпорации Microsoft для того, чтобы дать возможность педагогам внутри своей страны (и за ее пределами) общаться и обмениваться информацией и материалами по использованию информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании . На портале активно проводятся дистанционные конкурсы и обучающие мастер-классы, собрана одна из крупнейших в Интернете библиотек авторских методических разработок (свыше 25 тыс.).
-
Диагностика и планирование процесса самообразования.
Несмотря на такой широкий спектр форм организации процесса самообразования, ведущую в нем роль играют администрация и методическая служба УДО. Именно они способствуют формированию устойчивой потребности в самообразовании, побуждают к изучению новой информации и передового опыта, приучают к самооценке и самоанализу. Организация наставничества, работа с молодыми специалистами, обсуждение актуальных тем, привлечение педагогов к участию в тематических педсоветах, методических семинарах, проведение консультаций для педагогов, оказание помощи в обобщении своего опыта, пополнение библиотечного и медиатечного фонда - это лишь неполный перечень форм работы методического аппарата Центра детского творчества.
Каждый педагог, учитывая внутренние и внешние мотивы, запросы, предъявляемые современным обществом, влияние морально-психологического климата, сложившегося в коллективе, и требования администрации образовательного учреждения, должен определить свою траекторию самосовершенствования и саморазвития.
-
Практикум " Выявление способности педагога к развитию".
Самообразование педагога начинается с создания определенного настроя на самостоятельную работу, анализа затруднений, постановки проблемы, изучения психолого-педагогической и методической литературы по выбранной проблеме, планирования и прогнозирования результатов.
На этом этапе может помочь анкета "Выявление способности педагога к развитию" - для оценки уровня готовности педагога к саморазвитию (приложение 1).
Педагогам предлагается заполнить, обработать анкету, обсудить полученные данные и сделать соответствующие выводы.
-
Выбор темы самообразования и этапы работы над ней.
Система методических мероприятий в ЦДТ подчинена главной цели - стимулированию педагогов в профессиональном самосовершенствовании. При выборе и работе над темой самообразования каждому педагогу необходима серьёзная методическая поддержка.
Темы для самообразования могут подбираться с учетом индивидуального опыта и профессионального мастерства каждого педагога. Они всегда связаны с прогнозируемым результатом (что мы хотим изменить) и направлены на достижение качественно новых результатов работы. Поэтому организация самообразования педагогов выстраивается по гибкой схеме, позволяющей приобщать каждого сотрудника, активно включать всю работу по самообразованию в педагогический процесс учреждения. При этом очень важны последовательность действий и постепенность в решении задач.
Технология организации самообразования педагогов может быть представлена в виде следующих этапов:
1 -и этап - диагностический, который предусматривает создание определенного настроя на самостоятельную работу, анализ затруднений, постановку проблемы, изучение психолого-педагогической и методической литературы по выбранной проблеме.
2-и этап - прогностический, который включает определение цели и задач работы над темой, разработку шагов по решению проблемы, планирование и прогнозирование результатов.
3-й этап - практический, во время которого происходит накопление педагогических фактов, их отбор и анализ, проверка новых методов работы, постановка экспериментов, формирование методического комплекса, отслеживание текущих и промежуточных результатов. Практическая работа продолжает сопровождаться изучением литературы.
4-й этап - обобщающий. Происходит подведение итогов, оформление результатов по теме, презентация материалов на заседаниях методических объединений, педагогических советов.
5-й этап - внедренческий, на котором педагог в процессе дальнейшей работы использует собственный опыт, а также занимается его распространением.
Подводя итог, еще раз подчеркнем, что формы самообразования многообразны:
-
работа в библиотеках с книгами, периодическими изданиями;
-
изучение материалов глобальной сети Интернет;
-
участие в работе научных конференций, семинаров;
-
участие в сетевых сообществах;
-
ведение собственной картотеки по исследуемой проблеме.
Результатом усилий педагога являются совершенствование работы с детьми, рост его профессионального мастерства.
Несколько советов занимающимся самообразованием:
ВАЖНО, чтобы знания по какому - вопросу, приобретаемые из одного источника, дополнялись сведениями из другого документа. Это заставляет занимающегося сравнивать, анализировать, делать выводы и формировать свое собственное мнение по данному вопросу.
ВАЖНО научиться эффективно пользоваться поисковыми системами Интернета, библиотечными каталогами. Это сократит время поиска нужной информации и литературы, так как многие карточки содержат краткую аннотацию или перечисление основных вопросов, раскрываемых в книге.
ВАЖНО уметь собирать, накапливать и хранить сведения, факты, выводы. Они пригодятся для выступления на семинарах, педагогических советах, участия в дискуссиях и т. д.
В заключение хочется сказать об известной истине, что получение вузовского диплома - лишь старт, а не финиш. На каком бы этапе жизненного и профессионального пути ни находился педагог, он никогда не сможет считать свое образование завершенным, а свою профессиональную концепцию окончательно сформированной. Стать авторитетным - значит быть компетентным в вопросах, интересующих не только современного школьника, но и педагогическое сообщество.
Литература:
Алдакаева Н.Г,, Яковлева Л.Ю. Тетрадь по самообразованию с заметками на полях. Салехард: ИМЦ, 2009.
Волкова О.В. Самообразование педагога //Справочник заместителя директора школы. № 2. 2011.
Попова М.А. Примерный план работы педагога над темой самообразования //Практика административной работы в школе. №7. 2006.
Приложение 1
Анкета "Выявление способности педагога к саморазвитию"
Инструкция. Отвечая на вопросы анкеты, поставьте, пожалуйста, напротив каждого утверждения балл:
5 - если данное утверждение полностью соответствует вашему мнению;
4 - скорее соответствует, чем нет;
3 - и да, и нет;
2 - скорее не соответствует;
1 - не соответствует.
Утверждение
-
Я стремлюсь изучить себя
-
Я оставляю время для развития, как бы ни был занят работой и домашними делами
-
Препятствия стимулируют мою активность
-
Я ищу обратную связь, т. к. это помогает мне узнать и оценить себя
-
Я рефлексирую свою деятельность, выделяю для этого время
-
Я анализирую свои чувства и опыт
-
Я много читаю
-
Я активно дискутирую по интересующим меня вопросам
-
Я верю в свои возможности
-
Я стремлюсь быть более открытым человеком
-
Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди
-
Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты
-
Я получаю удовольствие от освоения нового
-
Возрастающая ответственность не пугает меня
-
Я положительно отнесся бы к продвижению по службе
Обработка результатов
Подсчитайте общую сумму баллов.
55 и более баллов - Вы активно реализуете свои потребности в саморазвитии.
36-54 балла - у Вас нет сложившейся системы саморазвития, ориентация на развитие сильно зависит от условий.
15-35 - Вы находитесь в стадии остановившегося развития.
Методика В.И. Зверевой, Н.В. Немовой.