ПРОГРАММА РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ «Где любят нас – лишь там очаг родимый»

ПРОГРАММА РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

«Где любят нас - лишь там очаг родимый»

Автор

Классный руководитель 9 класса

МКОУ «Почепская СОШ»

Сморчкова Наталья Егоровна

Форма организации: совместные собрания.

Вид деятельности: проблемно-ценностное общение.

Направление: воспитание социальной ответственности и компетентности (социальное);

Пояснительная записка.

Сотрудничество с родителями есть условие развития современной школы, достижения образовательных целей и создания наиболее благоприятных условий для образования и воспитания школьников.

Семья играет основную роль в формировании мировоззрения и нравственных норм поведения учащихся. В качестве основного условия успешного воспитания детей выступает рационально организованный быт, режим жизни в семье. В связи с этим возникает необходимость повышения педагогической грамотности родителей, что может быть реализовано посредством взаимодействия родителей и педагогов. Правильное педагогическое руководство семейным воспитанием возможно при условии комплексного подхода к воспитанию, обеспечении координации усилий по всем направлениям воспитания - идейно-политического, трудового, нравственного, эстетического, физического. Большая социальная значимость целенаправленного общения с семьей заключатся в том, что, направляя по нужному руслу воздействие родителей на детей, педагог влияет и на перестройку внутрисемейных отношений, способствует совершенствованию личности самих родителей, тем самым повышает уровень общей культуры населения.

Союз с родителями может быть установлен, если обе стороны этого взаимодействия осознают, что только совместными усилиями можно создать условия для реализации намеченной цели. Важно, чтобы педагог и родители действовали как партнеры, делясь с детьми своей добротой, опытом, знаниями, чтобы родители стали настоящими и искренними помощниками классного руководителя, проявляющими к школе уважение и оказывающими ей поддержку. Ведь от того, как относятся к школе родители, зависит и отношение к ней их детей. Если между педагогом и родителями существует взаимодоверие, значит, и дети будут доверять семье и школе, а это фундамент для сотрудничества и общего успеха.

Как ни парадоксально, но, несмотря на многочисленные методические рекомендации, литературу, посвященную работе с семьей, проблема взаимодействия семьи и школы существует.

Участники программы:

Учащиеся 9 класса, администрация, родители учащихся, школьный психолог, классный руководитель, общественные организации, центры дополнительного образования.

Управление программой осуществляет классный руководитель. В основу программы положена коллективная творческая деятельность детей и родителей.

В программе определены направления и формы взаимодействия семьи и школы.

1. Психолого-педагогическое просвещение родителей.

• Просветительская - научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с детьми.

• Консультативная - совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков.

• Коммуникативная - обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями, опытом культуры взаимодействия ребенка и родителей.

2. Совместная деятельность родителей и учащихся:

• воспитание нравственной культуры

• воспитание эстетической культуры

• воспитание физической культуры и здорового образа жизни

• воспитание трудолюбия и профориентация

3. Мониторинг

• анкетирование

• изучение межличностных отношений в классе.

Цель программы:

1. Помощь родителям в исполнении ими функций воспитателей собственных детей, родительских функций.

2. Формирование у учащихся и родителей установки на необходимость тесных контактов школы и семьи.

3. Создание условий для формирования и развития личности ребенка, мотивов его учения, ценностных ориентации, раскрытия его индивидуальности и творческого потенциала на основе интеграции развивающего потенциала семьи и школы.

Задачи:

1 уровень

• Повышение психолого-педагогической культуры родителей и воспитания успешного ребенка в семье и школе.

2 уровень

• Выработка коллективных решений и единых требований к воспитанию детей, интеграции усилий семьи и педагогов в деятельности по развитию личности ребенка.

• Развитие творческой личности учащихся на основе формирования педагогической культуры и поддержки творчески устремленных учеников в индивидуальной и совместной деятельности.

3 уровень

• Развитие активной педагогической позиции родителей.

Результат:

1. Межличностные взаимоотношения в классе.

2. Улучшение взаимоотношений ребенок-родитель, ребенок-учитель, ребенок- ребенок.

3. Повышение уровня воспитанности обучающихся.

4. Удовлетворенность родителей совместной деятельностью в школе.

Сроки реализации программы: 2015-2016 уч.г.

Я убеждена, что успех в работе с семьей лишь тогда действительно достигнут, когда есть контакт, доверие при котором родитель идет в школу и со своими радостями, и с сомнениями; когда родители класса сплотились в единый коллектив.

Учебно-тематический план:

№ п\п

Тема

Часы

Форма проведения

1-2

Любовь к ребёнку как фактор его психологического здоровья.

2

Совместный классный час.

• Беседа с родителями.

• Диагностика родителей по тесту «Стратегии семейного воспитания».

• Анкета «Моя семья»

• Совместная дискуссия по данной теме.

3

Половое воспитание в семье. Ранние браки.

1

Родительское собрание.

• Лекторий для родителей.

• Дискуссия по нравственной тематике.

4

Наказание и поощрение в семье: за и против.

1

Совместное классное и родительское собрание.

5

Оказание помощи ребенку в период подготовки и сдачи выпускных экзаменов.

1

Родительское собрание.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ

ТЕМА 1-2.

«Любовь к ребёнку как фактор его психологического здоровья»

Цель: привлечь внимание родителей к умению проявлять свою любовь к детям. Познакомить родителей со стилями воспитания.

Психическое здоровье свидетельствует о наличии душевных сил, необходимых для нормальной жизнедеятельности: человек ясно мыслит, его воля не парализована, он способен контролировать свое поведение, ставить цели, планировать и организовывать свою деятельность.

Первый час занятий отводится на беседу с родителями. О том что является наиболее важным и первостепенным в жизни родителей? Где к шкале ваших ценностей находится ваш ребенок? Занимает ли он первое место? Второе? Третье? Четвертое? Что и кто наиболее важен в вашей жизни? Работа? Супруг? Дом? Хобби? Дети? Телевизор? Светская или общественная жизнь? Карьера?

Большинство психологов считают, что психологическое здоровье или нездоровье ребёнка неразрывно связано с психологической атмосферой, или климатом семьи, и зависит от характера взаимоотношений в семье. Поэтому стоит рассказать родителям о стилях воспитания. От стиля отношения родителей к ребенку зависят воспитательная и эмоциональная функция семьи.

Диагностика родителей по тесту «Стратегии семейного воспитания». Диагностика проводится анонимно. Затем коллективное обсуждение результатов.(Приложение 1)

В заключении показать притчу о воспитании.

Второй час занятий проводиться совместно с детьми и их родителями.

Представляется возможность взглянуть на некоторые ситуации, возникающие в семьях, глазами детей.

На столах лежат бланки с вопросами анкеты «Моя семья». (Приложение 2) Задача для детей - ответить на вопросы анкеты.

Для родителей - попробовать поставить себя на место вашего собственного ребенка и ответить на вопросы так, как ответил бы он.

Затем взять анкеты детей и сравнить с ответами родителей. Обсудить в чем удачи в воспитании ребенка и где вы ошибаетесь.

Сначала, обратились к ошибкам семейного воспитания, а теперь рассмотрим достоинства, которых, я убеждена, намного больше. Нужно подумать, обсудить в группах и записать на лучах солнышка, которые лежат на столах ответы на вопрос: «Чем я согреваю своего ребенка, как я проявляю к нему свою любовь?» Затем на доске прикреплено общее солнышко.

Тем временем дети пишут о самых счастливых моментах их жизни, и такие моменты дети фиксировали на лепестках цветка. Что же делает их счастливыми? (зачитываются и прикрепляются лепестки).

В заключении притча о родителях.

ТЕМА 3.

«Половое воспитание в семье. Ранние браки»

Цель: рассмотреть цели полового воспитания подростка, роль родителей, атмосферы семьи в половом воспитании подростка, в формировании нравственной культуры в сфере взаимоотношений полов.

• Лекция «Половое воспитание в семье»

Некоторые родители пытаются избегать вопросов полового воспитания. Они остаются на позиции: мал еще, вырастет - все поймет. Обычно свое нежелание заниматься этим они объясняют тем что им трудно или неудобно говорить с детьми на эту тему.

Вопрос к родителям: «Разговариваете ли вы со своими детьми на тему полового воспитания?» (Провести обсуждение)

Нужно научить родителей, как общаться с детьми на подобные темы.

Просмотр фрагмента видеофильма " Ранние браки".

• Выступление медика. О здоровье ребёнка в период полового созревания. Медицинские рекомендации родителям по половому воспитанию школьников.

• Обмен мнениями из опыта родителей. Предлагается «проиграть» ситуации, которые возможно произойдут в жизни сегодня или завтра. Некоторые ситуации потребуют общего обсуждения. (Приложение 3) Прежде чем ситуации обсудят родители в ходе родительского собрания, учащиеся класса обсудят эти же ситуации в ходе классного часа.

Уместно обсуждение детей записать и показать родителям на собрании. Реакция может быть своеобразной шоковой терапией для родителей, они начинают совершенно по-другому реагировать на своих детей.

• Памятка для родителей по теме собрания. (Приложение 4)

ТЕМА 4.

«Наказание и поощрение в семье: за и против»

Цель: формирование у родителей культуры поощрения и наказания. Формировать у родителей грамотное отношение к применению методов поощрения и наказания ребёнка; побудить родителей задуматься о стиле взаимоотношений в семье; содействовать формированию представлений об истинном родительском авторитете и желанию его проявления в отношениях с детьми.

• В беседе с родителями выделить основные виды наказаний:

• словесное наказание (угрозы, оскорбления, унижения, крики, ворчание и т. д.);

• физическое наказание (шлепки, порка ремнём, подзатыльники и т. д.);

• наказание изоляцией (стояние в углу, запирание в комнате, ванной, туалете, отказ от контакта и т. д.);

• наказание трудом (или, что еще парадоксальнее, уроками, чтением);

• наказание лишением (лишение прогулок, сладостей, компьютера и т. д.).

• Индивидуальная работа родителей.
  Поделить листок на 2 части и написать в одной слова, которыми родители поощряют, хвалят ребенка, а в другой - ругают(Родители выполняют предложенное задание в течение 3 минут). Уважаемые родители, а теперь посмотрите, в какой графе слов оказалось больше, и сделайте для себя выводы.

• Анализ анкет, проведённых заранее с родителями и детьми. (Приложение 5)

• Предлагается детям обсудить в группах и записать советы родителям, как можно поощрять своих детей. (через 5 минут каждая группа знакомит своими советами всех родителей). Обсуждения со стороны родителей «за» и «против».

• Памятки родителям. (Приложение 6)

Вывод: Наказание достигает цели только тогда, когда оно порождает раскаяние, а не обиду, не чувство униженности или ожесточенность несправедливостью и жестокостью. Ребенка наказывает только тот, кто его любит.

Важный момент - не забывайте про возраст своего ребенка. То, что позволительно семилетнему ребёнку, недопустимо для старшего школьника. Не запрещайте ребенку делать вещи, которые естественны для его возраста.

ТЕМА 5

«Оказание помощи ребенку в период подготовки и сдачи выпускных экзаменов».

Цели: информационное обеспечение родителей по подготовке учащихся к экзаменационному периоду; развитие педагогической культуры родителей;

принятие совместных мер по эффективной подготовке выпускников к экзаменационному периоду.

В подготовке выпускников к экзаменам огромную роль играют родители. Именно родители во многом внушают уверенность детям в своих силах или, наоборот, повышают тревогу, помогают, волнуются и переживают из-за недостаточно высоких оценок. ОГЭ представляет трудность не только для девятиклассников, но и для их пап и мам. А коль скоро родители принимают непосредственное участие в выпускных экзаменах, я считаю, что им тоже необходима особая подготовка.

• Анкетирование и тестирование детей за неделю до родительского собрания. Обработка результатов. (Приложение 7,8)

• Что бы понять как помочь детям, нужно знать какой позиции они придерживаются. Обсуждения результатов теста "Кто вы: квадрат, треугольник, круг, прямоугольник или зигзаг?"

• Анализ анкет детей. Насколько дети заинтересованы в достижении успеха на экзаменах и в целом в жизни.

• Происходит обсуждение, классный руководитель отвечает на вопросы по теме занятия.

• Ситуация. «Это вам не пригодится»

«До экзаменов осталась неделя, один день, одна ночь, час, и вот я вхожу. Глаза красные, ноги не держат, беру бланки с ЕГЭ, руки трясутся. Мой разум отказывается мне повиноваться».

- Что делать? Как помочь ребенку выдержать трудный период экзаменов? Ваши рекомендации. (Обсуждение. Выступление родителей.)

• Вручение памяток родителям. (Приложение 9)
  
  

Контроль.

ТЕМА 1,2

Любовь к ребёнку как фактор его психологического здоровья.

Диагностика родителей и детей в виде тестирования.

ТЕМА 3

Половое воспитание в семье. Ранние браки.

Дискуссия по данной теме.

ТЕМА 4

Наказание и поощрение в семье: за и против.

Анкетирование учащихся и их родителей.

ТЕМА 5

Оказание помощи ребенку в период подготовки и сдачи выпускных экзаменов.

Дискуссия по данной теме.

Ожидаемые результаты по реализации программы.

Участники мероприятия на первом уровне:

●Знакомятся со стилями воспитания.

●Знакомятся со способами общения и поддержания беседы на тему полового воспитания.

● Знакомятся с культурой поощрения и наказания.

●Информационное обеспечение родителей по подготовке учащихся к экзаменационному периоду.

На втором уровне могут:

● Диагностировать участников по тестам и анкетам.

● Дискутировать

На третьем:

● Составлять памятки.

Приложение 1

Тест «Стиль воспитания»

Инструкция. С помощью этого нехитрого теста попробуйте оценить свою собственную стратегию семейного воспитания. Из четырех вариантов выберите наиболее предпочтительный.

1. Чем, по вашему мнению, в большей мере определяется характер человека наследственностью или воспитанием?

а. Преимущественно воспитанием.
б. Сочетанием врожденных задатков и условий среды.
в. Главным образом врожденными задатками.
г. Ни тем, ни другим, а жизненным опытом.

2. Как вы относитесь к мысли о том, что дети воспитывают своих родителей?

а. Это игра слов, софизм, имеющий мало отношения к действительности.
б. Абсолютно с этим согласен.
в. Готов с этим согласиться при условии, что нельзя забывать и о традиционной роли родителей
как воспитателей своих детей.
г. Затрудняюсь ответить, не задумывался об этом.

3. Какое из суждений о воспитании вы находите наиболее удачным?

а. Если вам больше нечего сказать ребенку, скажите ему, чтобы он пошел умыться (Эдгар Хоу)
б. Цель воспитания - научить детей обходиться без нас (Эрнст Легуве)
в. Детям нужны не поучения, а примеры (Жозеф Жубер)
г. Научи сына послушанию, тогда сможешь научить и всему остальному (Томас Фуллер)

4. Считаете ли вы, что родители должны просвещать детей в вопросах пола?

а. Меня никто этому не учил, и их сама жизнь научит.
б. Считаю, что родителям следует в доступной форме удовлетворять возникающий у детей
интерес к этим вопросам.
в. Когда дети достаточно повзрослеют, необходимо будет завести разговор и об этом. А в
школьном возрасте главное - позаботиться о том, чтобы оградить их от проявлений
безнравственности.
г. Конечно, в первую очередь это должны сделать родители.

5. Следует ли родителям давать ребенку деньги на карманные расходы?

а. Если попросит, можно и дать.
б. Лучше всего регулярно выдавать определенную сумму на конкретные цели и контролировать
расходы.
в. Целесообразно выдавать некоторую сумму на определенный срок (на неделю, на месяц), чтобы
ребенок сам учился планировать свои расходы.
г. Когда есть возможность, можно иной раз дать ему какую-то сумму.

6. Как вы поступите, если узнаете, что вашего ребенка обидел одноклассник?

а. Огорчусь, постараюсь утешить ребенка.
б. Отправлюсь выяснить отношения с родителями обидчика.
в. Дети сами лучше разберутся в своих отношениях, тем более что их обиды недолги.
г. Посоветую ребенку, как ему лучше себя вести в таких ситуациях.

7. Как вы отнесетесь к сквернословию ребенка?

а. Постараюсь довести до его понимания, что в нашей семье, да и вообще среди порядочных
людей, это не принято.
б. Сквернословие надо пресекать в зародыше! Наказание тут необходимо, а от общения с
невоспитанными сверстниками ребенка впредь надо оградить.
в. Подумаешь! Все мы знаем эти слова. Не надо придавать этому значения, пока это не выходит
за разумные пределы.
г. Ребенок вправе выражать свои чувства, даже тем способом, который нам не по душе.

8. Дочь-подросток хочет провести выходные на даче у подруги, где соберется компания сверстников в отсутствие родителей. Отпустили бы вы ее?

а. Ни в коем случае. Такие сборища до добра не доводят. Если дети хотят отдохнуть и
повеселиться, пускай делают это под надзором старших.
б. Возможно, если знаю ее товарищей как порядочных и надежных ребят.
в. Она вполне разумный человек, чтобы самой принять решение. Хотя, конечно, в ее отсутствие
буду немного беспокоиться.
г. Не вижу причины запрещать.

9. Как вы отреагируете, если узнаете, что ребенок вам солгал?

а. Постараюсь вывести его на чистую воду и пристыдить.
б. Если повод не слишком серьезный, не стану придавать значения.
в. Расстроюсь
г. Попробую разобраться, что его побудило солгать.

10. Считаете ли вы, что подаете ребенку достойный пример?

а. Безусловно.
б. Стараюсь.
в. Надеюсь.
г. Не знаю.

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Отметьте в таблице выбранные вами варианты ответов и определите их соответствие одному из типов родительского поведения. Чем больше преобладание одного из типов ответов, тем более выражен в вашей семье определенный стиль воспитания.

Если среди ваших ответов не преобладает какая-то одна категория, то речь, вероятно, идет о противоречивом стиле воспитания, когда отсутствуют четкие принципы, и поведение родителей диктуется сиюминутным настроением. Постарайтесь понять, каким же вы все-таки хотите видеть своего ребенка, а также самого себя как родителя.

Авторитетный стиль. Вы осознаете свою важную роль в становлении личности ребенка, но и за ним самим признаете право на саморазвитие. Трезво понимаете, какие требования необходимо диктовать, какие обсуждать. В разумных пределах готовы пересматривать свои позиции.

Авторитарный стиль. Вы хорошо представляете, каким должен вырасти ваш ребенок, и прилагаете к этому максимум усилий. В своих требованиях вы, вероятно, очень категоричны и неуступчивы. Неудивительно, что ребенку порой неуютно под вашим контролем.

Либеральный стиль. Вы высоко цените своего ребенка, считаете простительными его слабости. Легко общаетесь с ним, доверяете ему, не склонны к запретам и ограничениям. Однако стоит задуматься: по плечу ли ребенку такая свобода?

Индифферентный стиль. Проблемы воспитания не являются для вас первостепенными, поскольку у вас иных забот немало. Свои проблемы ребенку в основном приходится решать самому. А ведь он вправе рассчитывать на большее участие и поддержку с вашей стороны.

Приложение 2

Анкета «Моя семья»

1. Меня почти во всем поддерживают.

_________
2. У нас в семье бывают разногласия, а иногда даже ссоры.

___________
3. Мне бывает трудно дома.

_______________
4. Ко мне предъявляют слишком высокие требования в учебе.

___________________
5. Меня во многом ограничивают.

_________________
6. Дома всегда считаются с тем, чтобы мне хотелось иметь.

_________________
7. Мне всегда дают карманные деньги.

___________________
8. У нас дома бывают мои друзья.

____________________
9. Мне хочется больше самостоятельности.

___________________
10.Родители заняты только собой.

_________________________
Варианты ответов:
• практически всегда;
• иногда;
• никогда.

Приложение 3

Ситуации для анализа и поиска решения в ходе дискуссии

Ситуация 1

У подростка ухудшилась успеваемость, он часами проводит время за

письменным столом, уставившись в одну точку. На все вопросы родителей грубит, нехотя отвечает, при этом явно врет. После посещения школы родители узнали, что сын влюбился...

Ситуация 2

Дочь очень просилась пойти с подружками на дискотеку. Родители отпустили, напомнив о том, что она должна вернуться не позже 12 часов

вчера.

Дочь пришла гораздо позже. На вопрос родителей, как она шла одна ночью, дочь ответила, что ее провожал взрослый парень, который ей очень нравится...

Ситуация 3

Подросток собирается на день рождения к девочке, которая ему очень нравится. Он просит деньги на подарок. Сумма, которая ему нужна, достаточно приличная для бюджета семьи. Родители считают, что такой подарок дарить неуместно, но ребенок не слышит доводов, он решил удивить эту девочку...

Ситуация 4

В порыве откровенности девочка говорит маме о том, что ей очень нравится один мальчик из класса. Мама спрашивает девочку, как он учится. Как только она узнала, что мальчик - далеко не лучший ученик в классе, в доме разразился скандал...

Ситуация 5

Мальчик и девочка дружат, не скрывая своего отношения друг к другу. Возмущены родители, учителя, смеются и дразнят одноклассники, косо смотрят родители других учеников. Дети не замечают вокруг себя

ничего...

Приложение 4

Памятка для родителей по теме собрания

Уважаемые папы и мамы!

Помните! Время первой любви у каждого человека свое.

Полюбить по указанию, как и разлюбить по требованию, невозможно!

1. Не унижайте ребенка допросами, создайте такую атмосферу,
   которой ему самому хотелось бы с вами поделиться возникшим!
   чувством!

2. Не назидайте, а советуйте, помогайте справиться с чувством, если
   ребенку тяжело!

3. Не обсуждайте его чувство с другими людьми!

4. Не говорите плохо о человеке, к которому у ребенка сильное чувс
   тво. Анализируйте вместе с ним не человека, а его действия и поступки!

5. Рассказывайте о своих чувствах в этом возрасте, о своих ошибках
   в поведении, учите быть честным в отношениях с другим челове
   ком!

6. Познакомьтесь с тем человеком, который нравится вашему
   ребенку, если он того хочет!

7. Не пытайтесь обвинять другого человека в том, что он плохо влия
   ет на вашего ребенка. Критичнее присмотритесь к своему!

8. Будьте едины с мужем или женой в предъявлении своих требова
   ний!

9. Не позволяйте другим людям унижать достоинство вашего ребенка!

10. Будьте честны с самим собой, предъявляя требования к подростку!

Приложение 5

Анкета для родителей:

1. Наказываете ли вы своих детей?

___________________________________________________________

2. Как наказываете?

____________________________________________________________

3. За что наказываете?

____________________________________________________________

4. За что поощряете?

____________________________________________________________

5. Как поощряете?

____________________________________________________________

б. Ваше отношение к физическим наказаниям.

____________________________________________________________

Анкета для детей:

1. Доволен ли ты своими отношениями с родителями?

____________________________________________

2. Понимают ли тебя родители?

_____________________________________________

3. Бывают ли твои друзья у тебя дома?

_____________________________________________

4. Наказывают ли тебя?

_____________________________________________

5. Если да то, как наказывают?

_____________________________________________

6. За что наказывают?

_____________________________________________

7. Как долго вы обижаетесь?

_____________________________________________

8. Целуют ли вас родители?

_____________________________________________

9. Ходишь ли ты со своими родителями на прогулку?

_____________________________________________

10. Какое семейное мероприятие тебе запомнилось?

_____________________________________________

11. Мне дарят деньги если…

_____________________________________________

Приложение 6

Памятки родителям.

Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.

Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.

Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым.

Если ребёнок живёт в упреках, он учится жить с чувством вины.

Если ребёнок растёт в терпимости, он учится понимать других.

Если ребёнка подбадривают, он учится верить в себя.

Если ребенка хвалят, он учится быть благородным.

Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.

Если ребенок живет в безопасности, он учится верить в людей.

Если ребёнка поддерживают, он учится ценить себя.

Простые советы родителям

1.Помните, что ребенок не состоит сплошь из недостатков, слабостей, неуспехов. Достоинства есть у ребенка сейчас, надо уметь их увидеть.

2.Не скупитесь на похвалу. Хвалить надо исполнителя, а критиковать только исполнение. Хвалить персонально, а критиковать как можно более безразлично.

3.Всякое повышение требований к ребёнку надо начинать с похвалы, даже авансом.

4.Ставьте перед ребенком достижимые цели.

5.Вместо приказаний ребёнку следует просить у него совета или помощи, как у равного или старшего.

6.Позволения учат детей гораздо лучше, чем запреты.

7.При необходимости наказания, помните, что не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки. Ребенок должен понимать, за что и почему его наказывают.

8.Надо убедить себя, что в большинстве случаев замечания, одергивания, требования просто не нужны.

9.Любой ребенок заслуживает любви и уважения: ценность в нем самом!

Приложение 7

Анкета для учащихся

Внимательно прочитайте суждения и отметьте ваш выбор плюсом в графе «да» или «нет».

Суждения

Да

Нет

1. Думаю, что успех в жизни зависит скорее от случая, чем от расчета.

2. Если я лишусь любимого занятия, жизнь для меня потеряет всякий смысл.

3. Для меня в любом деле важнее не его исполнение, а конечный результат.

4. Считаю, что люди больше страдают от неудач на работе, чем от плохих взаимоотношений с близкими.

5. По моему мнению, большинство людей живут далекими целями, а не близкими.

6. В жизни у меня было больше успехов, чем неудач.

7. Эмоциональные люди мне нравятся больше, чем деятельные.

8. Даже в обычной работе я стараюсь усовершенствовать некоторые ее элементы.

9. Поглощенный мыслями об успехе, я могу забыть о мерах предосторожности.

10. Мои близкие считают меня ленивым человеком.

11. Думаю, что в моих неудачах повинны скорее обстоятельства, чем я сам.

12. Терпения во мне больше, чем способностей.

13. Мои родители слишком строго меня контролируют.

14. Лень, а не сомнение в успехе вынуждает меня часто отказываться от своих намерений.

15. Думаю, что я уверенный в себе человек.

16. Ради успеха я могу рискнуть, даже если шансы невелики.

17. Я усердный человек.

18. Когда все идет гладко, моя энергия усиливается.

19. Если бы я был журналистом, я писал бы скорее об оригинальных изобретениях людей, чем о каких-то происшествиях.

20. Мои близкие обычно не разделяют моих планов.

21. Уровень моих требований к жизни ниже, чем у моих товарищей.

22. Мне кажется, что настойчивости во мне больше, чем способностей.

Результат. Число в процентном отношении положительных ответов говорит:

• 75% и более - высокий уровень мотивации достижений;

• 50% и более - средний (в норме);

• 25% и более - допустимый уровень;

• Менее 25% - отсутствие мотивации достижений, что требует обращения к специалисту-психологу.

Приложение 8

ТЕСТ "Кто вы: квадрат, треугольник, круг, прямоугольник или зигзаг?"

Данный психологический тест позволяет определить ряд важных характерологических признаков.

Перед вами пять геометрических фигур: квадрат, треугольник, круг, прямоугольник и зигзаг. Посмотрев на них, определите, какой из знаков вам ближе всего. Раздумывать и долго принимать решение не следует, ответ подскажет интуиция. Определив по значимости свой знак, поставьте под ним цифру "1". Прикрыв его, выберите таким же образом и среди других оставшихся геометрических фигур. Все фигуры должны быть вами пронумерованы от "1" до "5".

Итак, определите свои приоритеты.

А теперь узнаете о своих преобладающих психологических характеристиках и качествах.

1. Квадрат

Главные жизненные ценности: порядок, работа, традиции, репутация.

Основные психологические качества'

Плюсы

Минусы

Организованность

"Чёрно-белое" мышление, односторонность

Дисциплинированность

Негибкость, педантизм

Пунктуальность

Чрезмерная строгость

Аккуратность, чистоплотность

Дотошность, мелочность

Законопослушность

Чрезмерная серьёзность

Трудолюбие

Выжидание

Терпеливость

Затягивание решений

Упорство, настойчивость

Упрямство

Твёрдость в решениях

Консерватизм

Верность слову, честность

Сопротивление новому

Благоразумие, рациональность

Боязнь риска

Спокойствие

Бедная фантазия

Бережливость

Замкнутость

Практичность

Скупость

2. Треугольник

Главные жизненные ценности: власть, лидерство, карьера, статус, победа, доход.

Основные психологические качества:

Плюсы

Минусы

Успешное лидерство

Эгоцентризм, эгоизм

Способность принимать ответственность на себя

Стремление контролировать всё происходящее

Умение видеть суть, главное

Нетерпимость к инакомыслию

Способность к концентрации сил

Полная поглощённость делами

Установка на победу

Философия "цель оправдывает средства"

Уверенность в себе

Категоричность

Решительность

Импульсивность

Смелость, склонность к риску

Безжалостность

Энергичность

Нетерпеливость

Прямота, откровенность

Резкость, жестокость

Сила чувств, страстность

Вспышки гнева, ярости

Остроумие

Язвительность

3. Круг

Главные жизненные ценности: служение людям, счастье и благополучие семьи, детей, общение.

Основные психологические качества:

Плюсы

Минусы

Высокая потребность в общении

Зависимость от общественного мнения

Коммуникабельность, доступность

Непунктуальность

Доброжелательность

Мягкотелость

Заботливость

Нетребовательность

Преданность

Навязчивость

Развитая социальная интуиция

Нерешительность

Эмпатия, великодушие

Расточительность, небрежность

Щедрость, эмоциональная чувствительность

Болтливость

Спокойствие и расслабленность

Сентиментальность

Бесконфликтность, склонность прощать

Уступчивость

4. Прямоугольник

Характеризуется переоценкой и сменой главных жизненных ценностей в результате значимых событий в жизни. Прямоугольник - это человек в процессе перехода от одной системы ценностей к другой, от одного образа жизни к другому.

Основные психологические качества:

Плюсы

Минусы

Ориентация на поиск

Непоследовательность

Позитивное отношение к новому

Неопределённость

Любознательность

Внутренний разлад

Высокая обучаемость

Легковерность

Чувствительность

Внушаемость

Доверчивость и эмпатия

Эмоциональная неустойчивость

Неамбициозностъ

Наивность

Смелость

Низкая самооценка

Игривость

Забывчивость

5. Зигзаг

Главные жизненные ценности: свобода, творчество, изменения.

Основные психологические качества:

Плюсы

Минусы

Стремление к новизне, творчеству

Неорганизованность, непоследовательность

Жажда познания

Непостоянность

Бунтарский дух

Индивидуализм, ненадёжность

Мечтательность

Пренебрежение к законам, традициям

Ориентация на будущее

Нереалистичность, непрактичность

Восторженность

Безалаберность

Экспрессивность, энтузиазм

Импульсивность, манерность

Остроумие

Язвительность, колкость

тест позволяет закрепить навыки самоанализа, более глубоко раскрыть себя и на этой основе дают возможность изменить себя.

Краткие результаты теста:

• Треугольники

• уверенные в себе, ценят юмор, эмоциональны,
  предпочитают дорогие вещи, не терпят критики,
  любят командовать. .

• Круги

• дружелюбны, любят говорить комплименты, жизнерадостны, неофициальны.

• Квадраты

• консервативны, любят порядок во всем, им присущи медленная речь, профессиональные термины, скованность движений.

• Зигзаги

• разнообразны, непредсказуемы, быстрые, эмоциональные, творческие.

Приложение 8

Памятка для детей «Подготовка к экзаменам»

А) Некоторые закономерности запоминания

• Трудность запоминания растет непропорционально объему

• Лучше учить с перерывами, чем подряд, лучше понемногу, чем сразу.

• Распределенное заучивание лучше концентрированного.

• Из двух материалов, большего и меньшего, разумно начинать с большего.

Б) Условия поддержки работоспособности

• Чередование умственного и физического труда.

• Беречь глаза, делать перерыв каждые 20-30 минут.

• Минимум телевизионных передач.

В) Приемы психологической защиты

• Переключение (с одного вида деятельности на другой).

• Сравнение (сравнить свое состояние с положением других людей).

• Накопление радости (вспомнить приятные события).

• Мобилизация юмора (смех противодействует стрессу).

• Разрядка (физическая работа, игра, любимые занятия).

Памятка для родителей «Как поддержать тревожного ученика»

А) Создайте ситуацию эмоционального комфорта для ребенка на предэкзаменационном этапе.

Б) Не нагнетайте обстановку, напоминая о серьезности предстоящего экзамена и значимости его результатов. Чрезмерное повышение тревоги у детей приведет к дезорганизации деятельности.

В) Создайте для ребенка ситуацию успеха, поощрения, поддержки.

Г) Научите ребенка приемам саморегуляции, релаксации, аутотренинга.

Д) Познакомьте ребенка с процедурой сдачи экзамена в форме ЕГЕ.

Е) Обеспечьте детям ощущение эмоциональной поддержки во время проведения пробного экзамена.

Создайте в семье благоприятный климат: эмоционально ровный настрой родителей, наличие достаточного количества поддержки детям.

Список используемой литературы:

1. Справочник классного руководителя 5-11 классы Н.И. Дереклеева, Москва, «ВАКО», 2008.

2. Педагогическое диагностирование нравственной воспитанности учащихся. Самара, Сам ГПУ, 2008.

Интернет-ресурсы.

1. nsportal.ru/

2. myshared.ru/

3. school-namtsy.narod.ru/

4. bibl.tikva.ru/

5. gigabaza.ru/

6. yandex.ru/video/search

7. festival.1september.ru/

8. refdb.ru/

9. rrcbalakovo.ucoz.ru/