Метод социального проектирование как основа профориентационной работы

Модель ключевых проектных компетенций обучающихся

Критерии

Уровни и показатели

Базовый

Повышенный

Рефлексивно

-творческий

Сформированность способности к выявлению, постановке и решению проблем для получения обоснованного проектного продукта

Формулировка проблемы

- ученик подтвердил понимание проблемы, сформулированные учителем

Способы решения

- ученик с помощью учителя сформулировал задачи проекта как способы решения проблемы

- ученик планирует работу по алгоритму , предложенному учителем

- ученик демонстрирует общее представление о предполагаемом результате проекта

Анализ и обработка информации

- ученик может сформулировать запрос на недостающую информацию

- ученик применяет информацию из указанного учителем источника

Создание проектного продукта

- ученик сделал вывод о соответствии продукта замыслу

Формулировка проблемы

- ученик обосновал противоречие, лежащее в основе проблемы

- ученик сформулировал проблему на основе противоречия

Способы решения

- ученик формулирует цель и задачи деятельности по решению проблемы,

- ученик самостоятельно планирует и обосновывает деятельность в проекте

- формулирует детальное представление об ожидаемом результате проекта

Анализ и обработка информации

- ученик самостоятельно ищет источники информации

- ученик организовывает поиск информации в соответствии с планом работ по проекту

- ученик обрабатывает и анализирует полученную информацию

Создание проектного продукта

- ученик назвал сильные и слабые стороны продукта

Формулировка проблемы

- ученик сформулировал проблему и привел анализ причин ее существования

- ученик указал последствия существования проблемы

Способы решения

- ученик определяет несколько способов решения проблемы, анализирует ресурсы и риски

- ученик вырабатывает критерии оценки ожидаемого результата проекта

Анализ и обработка информации

- ученик аргументировано принимает решение о достаточности информации

- ученик использует для сбора информации источники разного вида

- ученик сделал вывод на основе критического анализа разных точек зрения или сопоставления первичной и вторичной информации

Создание проектного продукта

- ученик определил границы использования продукта и перспективы дальнейшей работы

Сформированность способности применять в проектной деятельности предметные знания и способы деятельности (предметное содержание в проектной деятельности).

Предметное содержание проекта

- ученик в предметном содержании проекта не допускает грубых ошибок

Использование имеющихся способов действий

- ученик принимает предметные способы действия, предложенные учителем

Предметное содержание проекта

- ученик свободно владеет предметным содержанием проекта, не допускает никаких ошибок

Использование имеющихся способов действий

- ученик сам определяет необходимые предметные способы действия из тех, которыми владеет

Предметное содержание проекта

- ученик способен в ходе проектной деятельности создать новый интеллектуальный продукт путем интегрирования знаний из разных предметных областей

Использование имеющихся способов действий

- ученик во время работы может оценить и изменить способы действия, на основе анализа может выбрать альтернативные способы действия

Сформированность способности регулировать проектную деятельность, связанная с определением ресурсных возможностей, осуществлением контроля и оценки

Использование ресурсных возможностей

- ученик с помощью учителя определил возможные ресурсы для достижения цели

Регулирование проектной деятельности

- контроль выполнения проектной деятельности осуществляется учителем

- ученик высказал впечатления от работы и назвал трудности в работе

Использование ресурсных возможностей

- ученик осознает, какой ресурс, по какому вопросу он будет использовать

Регулирование проектной деятельности

- ученик осуществляет контроль и коррекцию проектной деятельности эпизодически и не целенаправленно

- ученик проанализировал сильные и слабые стороны в работе

Использование ресурсных возможностей

- ученик определяет уровень необходимого ресурса, делает выводы и принимает решения в ситуации неопределенности (минимизирует риск)

Регулирование проектной деятельности

- ученик осуществляет контроль и коррекцию проектной деятельности системно и целенаправленно

- ученик сделал выводы о своем вкладе в работу, способах действий и их значимости для решения возможных жизненных проблем

Сформированность способности осуществления коммуникативных действий в проектной деятельности

Организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

- ученик умеет выполнять порученную групповую роль и обязанности

- ученик способен оказывать помощь и поддержку, сопереживать другим людям

- ученик умеет задавать вопросы и слушать, не перебивая

Защита проектного результата

- ученик выстроил свою речь в соответствии с нормами русского языка, обращаясь к тексту, составленному с помощью учителя

- ученик повторил нужный фрагмент своего выступления в ответ на уточняющий вопрос

Организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

- ученик проявляет постоянную и устойчивую активность в сотрудничестве

- ученик умеет согласовывать свои действия, договариваться и приходить к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов

- ученик умеет спорить без агрессии

Защита проектного результата

- ученик самостоятельно подготовил план выступления и соблюдал нормы публичной речи и регламент

- ученик в ответ на вопрос, заданный на понимание, дал объяснения или дополнительную информацию

Организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

- ученик умеет определять общую цель, пути ее совместного достижения;

- ученик умеет распределять функции и роли в совместной деятельности;

- ученик способен адекватно оценивать результаты совместной деятельности

- ученик умеет организовать взаимный контроль в совместной деятельности

- ученик способен конструктивно разрешать конфликты в групповой деятельности

Защита проектного результата

- ученик самостоятельно использовал невербальные средства или грамотно подготовленные наглядные материалы

- ученик высказал свое отношение к вопросу, заданному на дискредитацию позиции, и привел новые аргументы