Карта Личностно-профессионального развития учителя

Личностно-профессиональное развитие педагога - внутренний ориентир, направляющий деятельность педагога, в сочетании с ценностно-смысловыми компонентами структуры личности.

Педагог рассматривается как:

Личностно-профессиональные качества учителя:

• Инициативность

• Непосредственность

• Уверенность

• Импровизация

• Адаптированность

• Исполнительность

• Гибкость

• Общительность

• Эмпатичность

• Строгость

• Креативность

• Работоспособность

• Толерантность

• Коммуникабельность

Цели учителя

Задачи

Для достижения целей профессионального роста педагогов создана система непрерывного повышения квалификации в условиях методической работы, курсах повышения квалификации, авторских курсах. Используются активизирующие формы и методы обучения, подобранные с учетом индивидуальных особенностей каждого педагога, их потребностей и творческого потенциала. Инновационная деятельность, осуществляемая педагогом в образовательном учреждении, позволяет ему подниматься на разные уровни своего профессионально-личностного развития.

Педагоги с авторитарным стилем общения проявляют ярко выраженные установки, избирательность по отношению к детям, они значительно чаще используют запреты и ограничения в отношении детей, злоупотребляют отрицательными оценками; строгость и наказание - основные педагогические средства. Авторитарный воспитатель ожидает только послушания. Общение педагога с авторитарными тенденциями ведет к конфликтности, недоброжелательности в отношениях детей, создавая тем самым неблагоприятные условия для воспитания.

Для него характерны контакт с воспитанниками, проявление доверия и уважения к ним, стремится наладить эмоциональный контакт с ребенком, не подавляет строгостью и наказанием. Демократический педагог испытывает потребность в обратной связи от детей в том, как ими воспринимаются те или иные формы совместной деятельности; умеет признавать допущенные ошибки. Такой педагог стимулирует умственную активность и мотивацию достижения в познавательной деятельности.

Для либерального учителя характерны безынициативность, безответственность, непоследовательность в принимаемых решениях и действиях, нерешительность в трудных ситуациях. Такой педагог «забывает» о своих прежних требованиях и через определенное время способен предъявить полностью противоположные, им же самим ранее данным требованиям. Склонен пускать дело на самотек, переоценивать возможности детей. Не проверяет выполнение своих требований

Смешанный стиль характерезуется преобладанием двух каких-либо стилей: авторитарного и демократического или демократического стиля с непоследовательным (либеральным). Редко сочетаются друг с другом черты авторитарного и либерального стиля.