Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №34»

Программа

воспитательной работы 5 - 9 класс

«Лестница успеха»

Классный руководитель - Кузнецова Елена Анатольевна

Срок реализации: 2013 - 2017 годы

Алтайский край

г. Бийск

Содержание

1. Программа воспитательной работы:

• Раздел 1. «Пояснительная записка»

• Раздел 2. «Содержание воспитательной деятельности»

• Раздел 3. «Индивидуальная работа с учащимися»

• Раздел 4. «Профилактическая работа»

• Раздел 5. «Механизм реализации программы «Лестница успеха»

2. Приложения:

1. Характеристика класса

2. Социальный паспорт класса

3. Листок здоровья

4. Самоуправление в классе

5. Занятость ребят в творческих и спортивных объединениях дополнительного образования

6. Календарное планирование воспитательной работы на учебный год

7. Работа с родителями

8. Сценарии классных часов и внеклассных мероприятий (выборочно);

Программа воспитания «Лестница успеха»

Раздел I

Пояснительная записка

Сегодня трудно воспитывать детей, они приходят к нам уже со своим опытом, который заложен семьей, а в каждой семье есть свои особенности, свои взгляды на жизнь, которые должен учитывать педагог.

Каждый ребенок в жизни сталкивается с положительными и отрицательными примерами. Моя задача, как педагога, сделать так, чтобы выбор был сделан в пользу первого, что необходимо будет не только для школы, но и для дальнейшей жизни, сделает наше общество лучше. А приобретение положительных качеств, сделает его успешным в дальнейшем.

Данная программа составлена в соответствии со школьной воспитательной программой развития воспитательной компоненты.

Почему же я выбрала такое название? Процесс социализации происходит в течение всей жизни, и это детям необходимо понять. На каждой ступеньке своего развития ребенок растет не только физически, но и должен совершенствоваться духовно. Лишь тот осознает себя полноценной личностью, кто нашел свой путь к любви и самоуважению, последнее же во многом зависит от приобретенных знаний, опыта и умений решать жизненные проблемы.

В реализации программы воспитания нужно предусмотреть участие своих воспитанников в различных делах школы и класса, но, в то же время избрать в качестве приоритетного - существенное влияние на развитие личности учащихся и формирование неповторимой индивидуальности классного коллектива.

Наличие индивидуальной работы с учащимися связано с заботой о детях, с созданием благоприятной сферы для формирования личности и индивидуальности каждого ребенка, с поиском наиболее эффективных приемов и методов воспитательного воздействия на каждого воспитанника, и желаемый результат можно достичь только последовательностью и согласованностью целенаправленных действий.

Цель программы: Обеспечить каждому ученику коллектива определенный минимум знаний и умений, которые пригодятся ему в дальнейшей жизни

Участники программы: Программа предусмотрена для учащихся 5а - 9а классов

Воспитание осуществляется с помощью:

• уроков общеобразовательного цикла;

• внеклассной деятельности;

• внешкольной деятельности;

Воспитательная деятельность включает следующее:

• общешкольные праздники;

• развитие ученического самоуправления;

• создание безопасных условий жизнедеятельности учащихся;

• социальную работу;

• совершенствование работы классных руководителей

Реализация программы воспитания основана на принципах:

1. Приоритет общечеловеческих нравственных ценностей.

2. Принцип природосообразности. Сложный возрастной период, переживаемый детьми, требует профессионально грамотного подбора форм и методов организации жизнедеятельности классного коллектива и личности в нем.

3. Принцип успешности. И взрослому, и ребенку нужно чувствовать собственную значимость и успешность. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в работе, стимулирует стремление к творчеству и сотрудничеству. Эмоциональное переживание успеха способствует росту активности ребенка в дальнейшей деятельности.

4. Принцип свободы выбора. Каждому ребенку важно проявить себя в коллективе. Нужно и можно для каждого найти занятие по душе, поручение с учетом возможностей ученика, его интересов, личностных качеств, помочь каждому ощутить свою значимость для коллектива. Предоставляя свободу выбора, необходимо готовить ребенка к умению видеть его последствия и нести за это ответственность.

5. Принцип сотворчества. Творчество - универсальный механизм развития личности. Совместная творческая деятельность, в которой каждый ученик находит приложение своим способностям, способствует прохождению детей через ситуацию успеха, эмоционально закрепляя достигнутые результаты.

6. Принцип коллективно - творческого дела. Деятельность не является набором разнообразных форм, она призвана порождать удовлетворение и радость от самого процесса реализации идеи.

На основе данных принципов можно выделить основные направления:

Гражданско - патриотическое

Интеллектуальное воспитание

Здоровьесберегающее и экологическое воспитание

Культуротворческое и эстетическое воспитание

Воспитание положительного отношения к труду и творчеству

Социокультурное и медиакультурное воспитание

Нравственное и духовное воспитание

Правовое воспитание и культура безопасности

Воспитание семейных ценностей

Формирование коммуникативной культуры

Условия успешной реализации программы:

• Поддержка программы коллективами учащихся, их родителями и учителями.

• Организация активной, эмоционально насыщенной деятельности детей и родителей.

• Сотрудничество с учителями, работающими в классе.

Прогнозируемые результаты:

Успешная и полная реализации программы позволит воспитать Личность:

• социально активную, выбирающую здоровый образ жизни;

• умеющую делать нравственный выбор и нести за него ответственность;

• потребность в творческой самореализации;

• умеющую видеть перспективу своей жизни и строить планы по ее построению.

Чтобы добиться данных результатов, я считаю целесообразным, на основе возрастных особенностей детей, можно выделить три этапа воспитания:

I этап - 11 - 12 лет. Наряду с существующими приоритетами в обществе, есть качества, которые в наше время ушли на второй план (справедливость, доброта, трудолюбие, уважение).

II этап - 13 - 14 лет. Дальнейшее совершенствование этих качеств.

III этап - 14 - 15 лет. Индивидуальная корректировка качеств.

Возрастные категории

учащихся

Воспитательный

Образовательный

Младший возраст

Понимание ребенком собственных действий, которые помогут ему быть успешным

Планировать и жить по заданному плану (в классе), анализировать, что он делает и объяснять, почему для него это важно

Средний возраст

Освоение ценностных норм общения, поведения и взаимоотношений на основе необходимости достижений признанного сверстниками успеха.

Владение понятиями норм общения, взаимодействие в команде, группы, класса, школы

Старший возраст

Осмысление воспитанником собственной системы взглядов, знаний, убеждений, жизненных принципов на основе общечеловеческих ценностей

Ценности общения взаимодействия, которые приняты в современном обществе и анализировать собственные изменения, организовывать и проводить мероприятия, аргументировать свою точку зрения, работать в команде.

На протяжении всех этапов дети должны уметь ставить цели, анализировать свои поступки.

По мере реализации данная программа корректируется.

Результатом данной программы является ЛИЧНОСТЬ, способная жить в современном мире, жить в социуме, в семье, в трудовом коллективе:

Результат для ребенка определяется в следующих направлениях:

Воспитательный результат - развитие качеств, актуализация социально - значимых ценностей;

Образовательный результат - приобретенные ребенком знания и умения;

Практический результат - то, что ребенок сможет применить в общественной жизни за пределами школы.

Раздел II

Содержание воспитательной деятельности

Главным системообразующим фактором служит коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно-ориентированный и творческий характер и все это основывается на органах самоуправления.

Важнейшими, на мой взгляд, в этом процессе станут направления деятельности воспитателя в следующих сферах:

Гражданско-патриотическое: воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Нравственное и духовное воспитание: формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.)

Воспитание положительного отношения к труду и творчеству: формирование компетенций, связанных с процессом выбора будущей профессиональной подготовки и деятельности, с процессом определения и развития индивидуальных способностей и потребностей в сфере труда и творческой деятельности;

Интеллектуальное воспитание: формирование у обучающихся представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности (в рамках деятельности научного общества учащихся, творческих объединений, специализирующихся в сфере интеллектуального развития детей и подростков, в процессе работы с одаренными детьми, в ходе проведения предметных олимпиад, интеллектуальных марафонов и игр);

Здоровьесберегающее и экологическое воспитание: формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом, духовном и нравственном здоровье;

формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к процессу освоения природных ресурсов

Социокультурное и медиакультурное воспитание: формирование у обучающихся представлений о таких понятиях как «толерантность», «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство». Развитие опыта противостояния таким явлениям как «социальная агрессия», «межнациональная рознь», «экстремизм», «терроризм», «фанатизм».

Культуротворческое и эстетическое воспитание: приобщение учащихся к достижениям общечеловеческой и национальной культуры

Правовое воспитание и культура безопасности: формирования у обучающихся правовой культуры, представлений об основных правах и обязанностях, об уважении к правам человека и свободе личности

Воспитание семейных ценностей: формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни;

Формирование коммуникативной культуры: формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную и межкультурную коммуникацию

ФОРМЫ И МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Формы реализации программы:

• Массовые мероприятия: игры-путешествия, конкурсы, акции, концерты, вечера, праздники, фестивали, и т.д.

• Групповые формы: разработка и реализация проектов, экскурсии, поездки, выпуски газет, листовок и.д.

• Индивидуальная работа: развитие творческих и лидерских качеств членов организации через индивидуальные занятия, беседы и т.д.

Методы организации деятельности:

• Методы самостоятельной работы и работы под руководством старших.

• Проблемно-поисковый.

• Практический.

• Методы стимулирования (соревнования, поощрения).

Раздел III

Индивидуальная работа с учащимися

1. Работа с одаренными детьми:

• собеседование с учителями, работающими в классе;

• организация участия детей в школьных олимпиадах

2. Работа с детьми, проявляющими качества лидера:

• организация работы по системе чередующихся традиционных поручений;

• организация индивидуальной творческой деятельности;

• создание условий для самовыражения;

• включение в общешкольное воспитательное пространство.

3. Работа с детьми, имеющими проблемы в общении:

• собеседование с родителями;

• собеседование с психологом;

• наблюдение и особое внимание, коррекция;

• организация деятельности, способствующей расширению круга общения и повышению статуса детей в классе.

Раздел IV

Профилактическая работа

1. Работа с родителями. Содержание взаимодействия - забота о развитии и воспитании учащегося, его самочувствии, физическом и психическом здоровье, положении и статусе среди сверстников, самооценке и притязаниях, способностях и перспективах развития.

Принципы взаимной деятельности:

• Обращение к чувству родительской любви и уважение ее;

• Доброжелательность и дипломатичность в общении с родителями;

• Позиция сотрудничества в общении с родителями, уважение их личности как матери и отца, их трудовой и общественной деятельности.

Моя деятельность, как классного руководителя с родителями учащихся представлена следующими направлениями и формами:

1. Изучение условий семейного воспитания:

• посещение семей и знакомство с ней в естественной, неформальной обстановке;

• особенности семейного воспитания;

• беседы, анкетирование родителей;

• формирование банка данных о семье и семейном воспитании.

2. Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса в классе

• родительские собрания;

• информация об уровне сплоченности и организованности класса, его успехах и неудачах.

• приглашение на уроки и внеурочные мероприятия;

• регулярная проверка дневников.

3. Психолого-педагогическое просвещение родителей

4. Взаимодействие с родительским комитетом

• помощь в планировании и организации различных видов деятельности;

• помощь в работе с социально неблагоприятными семьями;

• с учреждениями дополнительного образования.

5. Совместная деятельность родителей и учащихся

Формы: индивидуальные, групповые, коллективные.

6. Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей:

• родительские собрания;

• заседания родительского комитета;

• четкие и лаконичные записи в дневниках;

• записки - извещения.

2. Работа с педагогами, работающими в классе:

• изучение учебной мотивации учащихся, поиск путей ее повышения;

• изучение учебных интересов учащихся и их учет педагогами;

• выявление степени развития учебных умений учащихся в учебной деятельности;

• развитие коммуникативных умений педагогов;

• сотрудничество педагогов с учащимися класса во внеурочной деятельности;

• помощь педагогов учащемуся по ликвидации пробелов.

Формы:

• индивидуальная постоянная работа с каждым учителем;

• привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса.

Раздел V

Механизм реализации программы «Лестница успеха»

"Лестница успеха" является для меня и класса системообразующей идеей, позволяющей организовать жизнедеятельность классного коллектива.

Каждый учебный год - это определенный этап в жизни класса, это период, в течение которого мы должны немного вырасти и решить важные для всех задачи.

Краткосрочная перспектива активизирует деятельность детей, стимулирует оценочную деятельность, позволяет видеть результат работы и, сравнивая его с ожидаемым, ставить перед собой новые задачи.

Каждый учебный год несет определенную смысловую нагрузку.

6-й класс

Знакомство учащихся с новой учебной ситуацией, школьными традициями и правилами.

• Знакомство с детьми и родителями, выработка стратегии воспитания.

• Формирование у детей сознательного отношения к дисциплине.

• Развитие навыков взаимодействия.

• Раскрытие интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

• Развитие навыков самоорганизации.

• Формирование ценностных представлений и отношений.

• Организация досуговой деятельности.

7-й класс

• Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

• Коллективное планирование.

• Развитие чувства коллективизма.

• Поощрение инициативы.

• Развитие ценностных представлений и отношений.

• Содействие личностному развитию учащихся.

• Формирование навыка коллективного анализа.

• Развитие навыков социального взаимодействия.

8-й класс

• Развитие самоуправления учащихся.

• Коллективное планирование, коллективный анализ.

• Содействие личностному развитию учащихся.

• Организация социально значимой деятельности.

• Развитие навыков социального взаимодействия.

• Развитие ценностных представлений и отношений.

9-й класс

• Содействие в интеллектуальной и творческой самореализации учащихся.

• Самоуправление учащихся.

• Работа творческих групп.

• Содействие в профессиональном самоопределении учащихся.

• Социальное проектирование.

• Развитие ценностных представлений и отношений.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Анализ воспитательной работы за 2013 - 2014 учебный год. Характеристика класса. Задачи воспитательной работы на 2014 - 2015 учебный год.

Самой трудной и самой значимой деятельностью учителя является воспитательная деятельность. Воспитание личности ребёнка происходит непрерывно: и на уроке, и на перемене, и вне урока и дома. Цели и задачи, которые ставит перед собой учитель в плане воспитания учеников, нескончаемы. Одним из первых этапов в организации воспитательной работы с учащимися является планирование. При планировании воспитательной деятельности с учащимися 6 класса я пыталась найти оптимальный вариант формы, структуры, содержания работы на учебный год.

В планировании и организации воспитательной работы большую помощь оказала получение полной информации о каждом ребёнке, его семье, состояния здоровья, увлечении и интересах, условиях проживания. Все ориентировочные мероприятия исходили из желаний, предложений, советов учащихся. При планировании мероприятий учитывала возрастные особенности детей. В сентябре ребята высказывали свои пожелания, что они хотят увидеть в этом году, куда сходить, что сделать, какие праздники или беседы их интересуют. Суммируя всё желаемое детей, определила направления воспитательной деятельности.

Целью воспитания является наиболее полное развитие человека, способного к духовному и физическому саморазвитию, самосовершенствованию, самореализации.

Основными воспитательными задачами, поставленными мной, являются: сплочение коллектива и укрепление дисциплины для совместной трудовой деятельности; сохранение и укрепление здоровья школьников; развитие творческих способностей детей; воспитание культуры поведения и самостоятельности у учащихся.

В 6 классе обучалось 23 учащихся, в том числе 7 мальчиков и 16 девочек.

Классным руководителем этого класса я являюсь первый год.

Семьи детей разные: Одна семья находится в социально-опасном положении (Дайс С..),пять семей - многодетные (Абдуллаевы М.В.Н., ГолековаМ., Кутукова Л.,Базлов Н.,Рудавина В..), десять - малообеспеченные, 7 человек воспитываются в неполных семьях, из которых в двух воспитывают папы.. Все учащиеся воспитываются в доброжелательной атмосфере.

Интеллектуальный уровень класса средний, подтверждением тому служат участия в различных олимпиадах, викторинах, предметных неделях, интеллектуальных играх, конкурсах «Математический чемпионат», « Кенгуру», «Русский медвежонок». Гейблих Света призер дистанционной олимпиады по математике, Голекова Милена . - призер «Кенгуру». Творческие конкурсы «Новогодний ПЛЛ Фейерверк» - Прибыткова Влада диплом I степени, Фотоконкурс «Отличный кадр»-Черемнова Лера диплом I степени,

Дети сознательно относятся к учёбе, в классе за 2013-2014 учебный год 12 ударников.

С целью развития учебной мотивации, навыков сотрудничества со сверстниками, умения правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с успешностью других, уверенностью в себе были проведены тематические классные часы, экскурсии и различные классные мероприятия.

Все учащиеся имели поручения и с удовольствием выполняли их. Не все дети имеют хороший уровень развития культуры, навыков воспитанности. Много бесед в классе и индивидуально было проведено по развитию культуры общения. Многие учащиеся общительны, доброжелательны.

Основной формой воспитания стала совместная деятельность классного коллектива и классного руководителя. В классе есть группа ярких личностей, которые являются организаторами всех классных дел. Опираясь на этих детей, мы смело участвовали во всех школьных мероприятиях. Многие учащиеся принимали участие в конкурсе рисунков к различным праздникам. Мальчики очень любят спорт. Ребята охотно участвовали в спортивных мероприятиях, проводимых в школе между классами.

К сожалению, как и в любом обществе, у нас есть недостатки, над которыми нам ещё предстоит потрудиться. При всей общей благоприятной обстановке в классе есть ученики, которые не интересуются школьной жизнью, не принимают участия в общих делах класса.

В классе есть неуверенные в себе дети, редко проявляющие инициативу. Были случаи неоднократных обсуждений поведения и поступков учащихся на классных собраниях, проводила индивидуальные беседы. Постоянное использование мониторинга позволяет мне следить за любыми изменениями в жизни классного коллектива, а главное, корректировать отношение между детьми.

Влияние родителей оказывается сильнее постороннего влияния. Именно домашний очаг определяет, насколько счастливым, внутренне защищённым и уравновешенным растёт ребёнок, как он уживается со взрослыми, сверстниками, детьми других возрастов.

За весь учебный год было проведено пять классных родительских собраний.

На классных родительских собраниях анализировали учебные достижения учащихся класса. Ознакомила с результатами адаптации класса, с рекомендациями педагогов - предметников, с состоянием эмоционального климата в классе. Обсуждались организационные вопросы. Проводила личные индивидуальные беседы с родителями по необходимости. При выборе тем классных собраний старалась учитывать возрастные особенности детей. Собрание носило как теоретический, так и практический характер. Был проведён тест « Знаешь ли ты своего ребёнка», беседы « Взаимодействие семьи и школы в воспитании детей», « Секреты психологического здоровья». На классных собраниях родители высказывали свои мнения, обменивались опытами в деле воспитания детей. На каждом собрании старалась давать полезную информацию, которую можно использовать во благо ребёнку.

На положительный результат воспитательной работы, безусловно, оказали воздействие тесные контакты и сотрудничество с учителями - предметниками и родителями.

Я думаю, что в этом учебном году мы недостаточно работали над формированием духовного мира ребёнка. Поэтому в следующем учебном году я считаю продолжить работу по созданию атмосферы добра, взаимопонимания в классе и в школьном пространстве в целом, над повышением уровня культуры поведения, учить общению друг с другом, с учителями, со взрослыми людьми, с младшими детьми.

Учитывая данные, полученные в результате педагогической диагностики, воспитательные задачи на текущий учебный год можно сформулировать так:

1. Направлять работу на развитие ценностных представлений и отношений учащихся.

2. Способствовать созданию благоприятной психологической обстановки для вхождения учащихся в новую учебную ситуацию, оказывать помощь в процессе адаптации в средней школе.

3. Способствовать раскрытию интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развитию навыков коллективного взаимодействия посредством организации эмоционально насыщенной деятельности классного коллектива.

4. Развивать навыки самоорганизации, самообслуживания, способствовать формированию сознательной дисциплины.

5. Привлекать родителей к процессу выработки стратегии воспитания, а также организации жизнедеятельности класса

САМОУПРАВЛЕНИЕ

СТРУКТУРА САМОУПРАВЛЕНИЯ В КЛАССЕ

Школьная организация «Восходящее солнце»

Город - « Молодежь 21 века »

Девиз: Мы Молодежь 21 века всегда и везде добьемся успеха!

МЫ ЖИВЕМ ПО ЗАКОНАМ:

• Точности - все дела начинать вовремя, не опаздывать.

• Поднятой руки - если человек поднял руку, значит, ему есть что сказать.

• Равенства - все идеи равны, будь они предложены взрослым или ребенком.

• Правды - запомни, правда, нужна не только тебе, но и окружающим.

• Добра - будь добр к ближнему, и добро вернется к тебе.

• Заботы - прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим.

• Смелости - вчера ты струсил, но сегодня ты с нами. Будь смел!

• Чести - вспоминай физическую силу только наедине с собой.

Помни о духовной силе, долге, благородстве, достоинстве!

АКТИВ КЛАССА

ПРЕДСЕДАТЕЛЬ- Прибыткова Влада

ЗАМЕСТИТЕЛЬ - Голекова Милена

СОВЕТ ОБРАЗОВАНИЯ -Абдуллаева В.

СОВЕТ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ - Абдуллаева Н.

СОВЕТ ИНФОРМАЦИИ -Кутукова Л.

СОВЕТ КУЛЬТУРЫ И ДОСУГА - Черемнова Л.

СОВЕТ ФИЗКУЛЬТУРЫ И СПОРТА - Козулин Д.

СОВЕТ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ - Карябкин Н.

СОВЕТ БЛАГОУСТРОЙСТВА - Базлов Н.

СОВЕТ ОХРАНЫ ПРИРОДЫ -Рудавина В.

СОВЕТ ДЕЖУРСТВА - Полулях Д.

Занятость учащихся

№

п/п

Фамилия, имя учащихся

Творческие и спортивные объединения

Примечания

Абдуллаева Вера

Волейбол

Абдуллаева Надежда

Волейбол

Абдуллаева Мариам

«Озорной карандаш»

Базлов Никита

«Волейбол»

БорисовСтас

Спортивный клуб «Эфа»

Бутина Марина

«Озорной карандаш»

Гейблих Света

СК «Заря», плавание

Голекова Милена

Музыкальная школа

Дайс Света

«Мастерица»

Демин Иван

Волейбол

Карябкин Никита

«Озорной карандаш»

Кирпиченко Настя

«Мастерица»

Козулин Дмитрий

Спортивный клуб «Эфа»

Котов Иван

Спортивный клуб «Эфа»

Кутукова Лиза

Художественная школа

Манаева Кристина

Танцевальная студия «Индиго»

Полулях Дарья

«Мастерица»

Прибыткова Влада

Театр студия «Зубарган»

Пуляевский Юрий

Спортивный клуб «Эфа»

Рудавина Вика

СК «Заря», спортивная гимнастика

Торбина Снежана

«Мастерица»

Хлобыстова Вика

«Озорной карандаш»

Черемнова Лера

Вокальная студия

Ширяева Лера

«Мастерица»

Календарное планирование на I полугодие

СЕНТЯБРЬ

пн 1

Праздник Первого звонка

Урок знаний

вт 2

Организация дежурства, питания

ср 3

«День солидарности в борьбе с терроризмом»

чт 4

Индивидуальная работа с учащимися группы риска

пт 5

Оформление классных уголков

сб 6

Привлечение учащихся в творческие и спортивные объединения

пн 8

Работа с активом класса, планирование работы на неделю

вт 9

Проверка дневников

ср 10

«Законы школьной жизни: внутришкольный распорядок, нормы поведения в школе, обязанности учащихся. Организация самоуправления в классах»

чт 11

Работа с учителями-предметниками

пт 12

Индивидуальная работа с родителями

Сб 13

Заседание родительского комитета

пн 15

Работа с активом класса,

вт 16

Проверка дневников

ср 17

«Вместе - за безопасность дорожного движения!»

чт 18

Индивидуальная работа с учащимися

пт 19

Индивидуальная работа с родителями

сб 20

Уборка участков на территории школьного двора

пн 22

Работа с активом класса,

вт 23

Родительское собрание «Организационное»

ср 24

«День интернета»

чт 25

Фестиваль детского творчества

пт 26

Индивидуальная работа с родителями

сб 27

Посещение квартир

пн 29

Работа с активом класса,

вт 30

Проверка дневников

ОКТЯБРЬ

пн

вт

ср 1

«Урок милосердия и доброты»

чт 2

Индивидуальная работа с учащимися группы риска

пт 3

Участие в концерте ко Дню учителя

сб 4

Уборка участков на территории школьного двора

пн 6

Работа с активом класса,

вт 7

Проверка дневников

ср 8

«Стихийное бедствие: причины, последствия»

чт 9

Индивидуальная работа с учащимися

пт 10

Индивидуальная работа с родителями

сб 11

Заседание родительского комитета

пн 13

Работа с активом класса,

вт 14

Проверка дневников

ср 15

«Путешествия и путешественники»

чт 16

Беседа «Вредные привычки и их влияние на здоровье»

пт 17

Рейд «Школьная форма»

сб 18

Посещение квартир

пн 20

Работа с активом класса,

вт 21

Работа с учителями-предметниками

ср 22

«Реклама в нашей жизни: плюсы и минусы»

чт 23

Родительское собрание «Индивидуально-групповые консультации по вопросам успеваемости и дисциплины». Учебные трудности.»

пт 24

Рейд «Школьный учебник»

сб 25

Уборка участков на территории школьного двора

пн 27

Работа с активом класса,

вт 28

Проверка дневников

ср 29

«День народного единства в истории России»

чт 30

«Лучший уголок класса»

пт 31

Организация осенних каникул. Инструктаж по ПДД

сб

НОЯБРЬ

пн 10

Работа с активом класса,

вт 11

Проверка дневников

ср 12

«Законы, которые нас защищают»

чт 13

Индивидуальная работа с учащимися группы риска

пт 14

Совет профилактики

сб 15

Заседание родительского комитета

пн 17

Работа с активом класса,

вт 18

Работа с учителями-предметниками

ср 19

«За здоровый образ жизни»

чт 20

Индивидуальная работа с учащимися

пт 21

Конкурс творческих работ «Мы выбираем здоровый образ жизни!»

сб 22

Уборка участков на территории школьного двора

пн 24

Работа с активом класса,

вт 25

Проверка дневников

ср 26

«Учись учиться»

чт 27

Индивидуальная работа с родителями

Родительское собрание «Знаете ли вы своего ребенка»?

пт 28

Индивидуальная работа с учащимися

сб 29

Открытое мероприятие «Спасибо вам, милые мамы!»

ДЕКАБРЬ

пн 1

День борьбы со СПИДом

вт 2

Проверка дневников

ср 3

День героев России

чт 4

Индивидуальная работа с учащимися

пт 5

«Народы мира»

сб 6

Заседание родительского комитета

пн 8

Работа с активом класса,

вт 9

Рейд «У меня в порядке книжки и тетрадки

ср 10

День Конституции "«Закон на страже твоих прав»

чт 11

Посещение квартир

пт 12

Индивидуальная работа с учащимися группы риска

сб 13

Уборка участков на территории школьного двора

пн 15

Работа с учителями-предметниками

вт 16

Проверка дневников

ср 17

«Роль знаний в выборе профессии»

чт 18

Родительское собрание

пт 19

Мастерская Деда Мороза

сб 20

Индивидуальная работа с родителями

пн 22

Работа с активом класса,

вт 23

Мастерская Деда Мороза

ср 24

«Зимние забавы»

чт 25

Мастерская Деда Мороза

пт 26

Новогодний карнавал

сб 27

Организация зимних каникул;

Инструктаж по ПДД

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

1. ТЕМАТИКА РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ:

Сентябрь - Организационное

Октябрь - Индивидуально-групповые консультации по вопросам успеваемости и дисциплины». Учебные трудности.»

Ноябрь - Знаете ли вы своего ребенка?

Декабрь - Влияние внутрисемейных отношений на эмоциональное состояние ребенка.

Январь - Роль общения в жизни школьника.

Февраль - Профилактика вредных привычек школьников.

Март - Поощрения и наказания в воспитании детей.

Апрель - Как научить ребенка планировать свои действия, прогнозируя их последствия.

Май - Вот и стали мы на год взрослей.

Литература:

1. Дереклеева Н.И. «Организация родительских собраний в 1 - 11 классах», М., «Русское слово», 2000.

2. Дереклеева Н.И. «Классный руководитель. Основные направления деятельности.», М., «Вербум», 2001.

3. Журнал «Классный руководитель», № 1, 4, 7\2000, № 6\2003

4. Зюзько М.В. «Пять шагов к себе», М., «Просвещение», 1992.

5. Ковалёв С.В. «Подготовка старшеклассников к семейной жизни», М., «Просвещение», 1990.

6. Кудрявцева Т.С., Пухаева Л.С. «Деловое общение», С.-П., «Специальная литература», 1997.

7. Петрусинский В.В. «Игры: обучение, тренинг, досуг», М., «Гуманитарный центр ЭНРОФ», 1995.

8. Плинер Я.Г., Бухвалов В.А. «Воспитание личности в коллективе», М., «Педагогический поиск», 2001.

9. Селевко Г.К. «Руководство по организации самовоспитания школьников», журнал «Школьные технологии», № 6\ 1999,.

10. Степанов Е.Н. «Воспитательный процесс: изучение эффективности», М., «Сфера», 2001.

11. Степанов С.С. «Что вы знаете и не знаете о себе и других», психологические тесты и наблюдения, г.Дубна, «Феникс», 1996.

12. Фридман Л.М. и др. «Изучение личности учащегося и ученических коллективов», М., «Просвещение», 1988.

13. Педагогика Орленка в терминах и понятиях. Собеседник, 2005 год.