Технология деятельностного метода обучения

Муниципальное общеобразовательное учреждение - Лицей

города Маркса Саратовской области

Технология деятельностного метода обучения

Спиридонова Т. В.,

учитель начальных классов

МОУ - Лицей г. Маркс

2014 г

Основу федерального образовательного стандарта составляет системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, а развитие личности учащегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования.

Обучение, реализующее принцип деятельности в обучении и образовании, называют деятельностным, поэтому реализовать технологию деятельностного метода можно только через обучение и развитие младших школьников. Процесс учения - это процесс деятельности ученика и учителя, направленный на становление его сознания и личности в целом.

Основным механизмом реализации технологии деятельностного метода обучения является включение ребенка в учебно-познавательную деятельность.

Обучать деятельности - это, значит, делать учение мотивированным, учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, ее достижения; помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.

Для решения и выполнения этих задач, мною на каждом уроке разрабатываются различные задания проблемного, поискового характера, а также тесты, головоломки, шарады, проводятся опыты, ведутся наблюдения как краткосрочные, так и долговременные.

Использование технологии деятельностного метода обучения

На этапе постановки учебной проблемы.

Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»);

Математика

Тема: Письменные приёмы вычитания двузначных чисел с переходом через разряд»

Деятельность учителя

Деятельность учеников

- На доске записаны два примера на вычитание:

_ 87 _ 52

32_ 26_

-Выполните решение данных примеров.

- Вы смогли выполнить моё задание?

- Почему же не получилось выполнить это задание?

-Чем оно отличается от предыдущего? (Побуждение к осознанию противоречия).

- Какова же будет тема нашего урока?

( Побуждение к формулированию проблемы)

-Как бы вы предложили решить эту проблему?

-Учитель вместе с детьми выбирает правильное предположение и выстраивает алгоритм письменного приёма вычитания с переходом через разряд.

-Решение 1 примера выполняют быстро, а с решением второго примера испытывают затруднения.

-Нет, не смогли.

- Потому что нельзя из 2 вычесть 6.

(Осознание затруднения).

-Невозможно использовать алгоритм решения, который мы уже знаем.

(Побуждение к осознанию противоречия).

-Письменные приёмы вычитания двузначных чисел с переходом через разряд.

(Учебная проблема как тема урока)

-Дети выдвигают различные предположения, приводят свои аргументы и доказательства.

-Дети согласно новому алгоритму выполняют решение 2 примера.

Русский язык

Тема: « Образование сложных слов».

Деятельность учителя

Деятельность учеников

- В словах, которые записаны на доске, выделите корень.

- Все согласны?

- Сколько мнений в классе?

(Побуждение к осознанию противоречия).

- Какой же вопрос возникает?

- Как решить эту проблему?

Ученик у доски в слове «ледокол» выделяет один корень - ледокол.

- Нет. В слове «ледокол» два корня: - лёд - и

- кол -.

-Два разных мнения (осознание противоречия).

- Кто прав? Сколько корней в слове «ледокол»?

(Учебная проблема как вопрос)

- Дети предлагают исследовать лексическое значение слова с использованием знаний получаемых из толкового словаря и формулируют ответ.

Окружающий мир

Тема: «Птицы - лесные жители»

Этапы урока

Основное содержание деятельности

1. Самоопроделение к деятельности (орга-низационный мо-мент)

Цель: включение уча-щихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Наш урок - урок секретов.

Сто вопросов - сто ответов.

Отвечай по одному.

И научишься всему!

• Как вы считаете, что нам может пригодится для успешной работы на уроке?

2. Актуализация зна-ний.

Цель: повторение изученного материала, не-обходимого для «от

крытия нового знания» и выявление затруднения в индивидуальной де-тельности.

• Какие царства живой природы вы знаете?

• Какое царство пропущено?

Мы сегодня будем путешествовать по царству «Животные и человек»

• Какие природные сообщества вы знаете? (ответы детей)

• А в какое природное сообщество мы сегодня попадём?

Мы попадаем в сообщество «Лес»

В лесу живут и растут представители многих видов животных и растений. Наше знакомство состоится только с одним из них.

Воробьи, стрижи, пингвины,

Снегири, грачи, павлины,

Попугаи и синицы:
Одним словом это - ... (птицы)

3. Постановка учебной задачи.

Цель: обсуждение затруднений; проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить.

А всё ли вы знаете о птицах?

• Зачем птицам клюв?

• Для чего птицам перья?

• Зачем птицам летать?

• Почему птицы поют?

• Каково значение птиц в жизни природы и человека?

• Почему вы не можете сразу ответить на все эти вопросы?

• Чего мы ещё не знаем?

• Какова тема нашего урока?

• Что мы должны знать к концу урока?

• Кто или что нам поможет получить эти знания?

4. «Открытие нового знания» (построе-ние проекта выхода из затруднения».

Цель: решение устных задач и обсуждение проекта решения.

Чтобы наша работа была более успешная мы организуем её в группах.

• Каждая группа сейчас выберет тот пункт плана, на который ей придётся искать ответ (представители групп вытягивают листочки с названиями пунктов плана).

- Читают текст, выделяют опорные слова;

-каждая группа отвечает на свой вопрос.

На этапе рефлексии деятельности

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. Беседа по вопросам. Что на уроке у вас хорошо получалось? Удалось решить поставленную задачу? Каким способом? Какие получили результаты? Над чем надо поработать?

5.Рефлексия деятельности (итог урока).

Цель: осознание учащимися УД, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

• Какую задачу ставили?

• Удалось ли решить поставленную задачу?

• Каким способом?

• Где можно применить новые знания?

• Оцените работу своей группы. Что получилось? Над чем необходимо поработать? Кто в группе работал успешно?

Чтение текста,

Обсуждение и выполнение задания по тексту

Работа с карточками-ответами

Работали дружно со всеми заданиями справились.

Работали хорошо, но могли показать лучшие результаты.

Работа в группе не получилась, но надо стараться.

Мне удалось…

Мне понравилось…

Я порадовался за …

Я могу похвалить себя за…

Над чем надо поработать?

С каким настроением заканчиваем урок?

(нарисуйте лицо человечка: грустное или весёлое

Таким образом, главное в реализации технологии деятельностного метода обучения состоит в том, чтобы ученик умел сам узнавать, добывать нужные ему знания, умел применять их в жизни, в работе, в любых ситуациях.

Систематическое и методически правильное применение деятельностного метода и приёмов работы по развитию общеучебных умений в начальной школе развивают не только учебную деятельность учащихся, но и повышают качество образования.

Нельзя не согласиться со словами В.А.Сухомлинского: «Я советую всем учителям: берегите детский огонёк пытливости, любознательности, жажды знаний. И тогда ваши ученики будут успешны!»