Работа музея гимназии Мои истоки

Музей МБОУ гимназии № 59 «МОИ ИСТОКИ» В гимназии №59 г. Ульяновска под руководством учителей русского языка и литературы Трусилкиной Марины Владиславовны и Головиной Людмилы Алексеевны с сентября 2008 года началась работа по организации школьного музея и продолжается по сегодняшний день. Учащиеся нашей гимназии ведут большую исследовательскую работу по историческому и литературному краеведению. Учителя –предметники систематически организовывают выездные экскурсии по родному к... Первый этап создания музея гимназии № 59. (Сбор экспонатов) Экскурсия «Традиции и культура народов Поволжья» Выставка «Профессиональная техника юного фотографа» Выставка-экскурсия «Целебные травы Симбирской земли», встреча с выпускниками МБОУ гимназии № 59. Экскурсия «Быт нашего края» Выставка-экскурсия «Они сражались за Родину». Семейные фотографии участников Великой Отечественной войны. Экскурсия «Страницы истории гимназии». Экскурсия «В бабушкиной светёлке» (Интерьер крестьянской избы Симбирской губернии.

Раздел	Классному руководителю
Класс	-
Тип	Другие методич. материалы
Автор	Головина Л.А.
Дата	27.12.2014
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

ПРОГРАММА

организации внеурочной

деятельности обучающихся

в рамках внедрения ФГОС НОО В ГИМНАЗИИ №59

Пояснительная записка

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.

В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности. Настоящая модель создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

Модель педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой - обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.

Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т. д. Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже изучается материал. На занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.

Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность. Занятия могут проводиться не только учителями общеобразовательных учреждений, но и педагогами учреждений дополнительного образования. Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования.

В процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на человека играет определённую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние общественного сознания и общественной жизни.

Воспитательная парадигма ГИМНАЗИИ требует от педагогического коллектива максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ребёнка, способности к творческой мысли, стремящемуся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.

Гимназия работает по трём уровням результатов внеучебной деятельности школьников:

1-й уровень - школьник знает и понимает общественную жизнь;

2-й уровень - школьник ценит общественную жизнь;

3-й уровень - школьник самостоятельно действует в общественной жизни.

Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных результатов:

• приобретение учащимися социального опыта;

• формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;

• приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.

Необходимость обращения к внеурочной деятельности учащихся

В ближайшее время педагогу предстоит работать в условиях:

· расслоения населения (в том числе детей и молодёжи) по уровням обеспеченности и уровням образованности;

· плотно работающих с сознанием ребёнка различных средств массовой информации (телевидение, Интернет, печать, FМ-радио) и видео, аудио компьютерной индустрии;

· резкого снижения уровня чтения, особенно классической, художественной литературы;

· ограниченности общения со сверстниками;

· неучастия современных детей в деятельности детских и подростковых общественных организаций;

· разрастания в обществе стилей и форм жизнедеятельности и отдыха, уводящих и отчуждающих от реальности;

· экспансии молодёжной субкультуры, ориентирующей молодых людей на удовольствия и потребление;

· разреженности систем идей, определяющих общественно коллективные формы жизни и формы самоидентификации личности;

· нарастания межнациональных, межконфессиональных, межпоколенных и иного рода межгрупповых напряжений

Поэтому сегодня для образовательного учреждения на первое место выходит вопрос организации внеурочной деятельности. Именно сейчас учащиеся должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности» Такая возможность предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения.

Требования стандарта к организации ВУД школьников

1. Внеурочная деятельность включается в вариативную часть ГИМНАЗИИ и на нее отводится 10 часов в неделю.

2. Школа вправе сама определять, под какие виды внеурочной деятельности отдать эти часы.

3. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся.

4. Аудиторных занятий не должно быть более 50%.

5. Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты.

Учебный план включает для каждого класса 10 часов внеурочной деятельности, позволяющей осуществлять программу воспитания и социализации школьников через несколько направлений, реализация которых позволит добиться получения тех результатов в обучении и воспитании школьников, которые определены в долгосрочной программе модернизации российского образования. Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной деятельности (ВУД) объясняется не только включением ее в учебный, но и новым взглядом на образовательные результаты. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов - ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.

Реализация модели воспитания и социализации школьников будет способствовать:

- овладению обучающимися в соответствии с возрастными возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, художественной), умением адаптироваться к окружающей природной и социальной среде, поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру;

- формированию у обучающихся правильного отношения к окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнообразной творческой деятельности;

- формированию знаний, умений и способов деятельности, определяющих степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению, развитие элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки.

Таким образом, актуальность данного проекта обусловливается:

- мировыми и отечественными тенденциями изменения условий формирования личности;

- необходимостью создания системы воспитания, наиболее полно удовлетворяющей интересам государства, общества, учащихся и их родителей;

- спецификой младшего школьного возраста, обеспечивающего эффективное воспитательное воздействие.

Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно - нравственных ценностей и культурных традиций.

Задачи внеурочной деятельности:

- изучить пакет материалов, разработанных в рамках ФГОС нового поколения;

- определить основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся;

- отработать механизм, обеспечивающий выбор учащимися внеурочных занятий в соответствии с их интересами и способностями;

- проанализировать научные подходы к организации внеурочной деятельности, определить стратегию её реализации в образовательном учреждении;

- теоретически обосновать и разработать модель организации внеурочной деятельности обучающихся, как части общего уклада школьной жизни;

- определить критерии оценки эффективности воспитательных воздействий в рамках внеурочной деятельности и апробировать разработанную модель в ГИМНАЗИИ;

- разработать рабочие программы для реализации направлений внеурочной деятельности;

- овладеть методами и формами организации внеурочной деятельности в соответствии с пакетом документов ФГОС нового поколения;

- эффективно использовать имеющуюся в школе учебно-методическую и материально-техническую базу, информационные ресурсы, собственный методический потенциал.

Нормативно правовая основа программы

1. Закон «Об образовании» Российской Федерации.

2. Федеральный государственный стандарт общего образования

3. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников

4. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся

5. Базисный учебный образовательный план учреждений Российской Федерации, реализующих основные образовательные программы.

6. Требования к условиям реализации основной образовательной программы образования (гигиенические требования).

7. Потребности семьи, общества и государства в образовании.

8. Согласование запросов участников образовательного процесса В образовании как основание общественного договора (рекомендации).

9. Федеральный закон от 01.12.2007г. № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта.

10. Перечень поручений Президента РФ по реализации Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ от 22.11.2008г. №ПР-2505 в части реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

11. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» 12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта

13. Приказ Управления ОБРАЗОВАНИЯ

14. Приказ гимназии «О переходе гимназии на обучение в соответствии с требованиями ФГОС НОО»

Ресурсы проекта

А) Педагогическое обеспечение

Рабочая группа

Функции

Состав

Административно - координационная

Координирует деятельность всех участников образовательного процесса, участвующих в апробации ФГОС второго поколения, обеспечивает своевременную отчетность о результатах апробации, делает выводы об эффективности проделанной работы, вносит коррективы, обеспечивает создание условий для организации внеурочной деятельности, проводит мониторинг результатов апробации, вырабатывает рекомендации на основании результатов апробации

директор гимназии зам. директора по УВР

Консультативно - методическая

Обеспечивает: предоставление всех необходимых для апробации содержательных материалов изучение всеми участниками апробации документов ФГОС второго поколения, проведение семинаров и совещаний с участниками апробации в рамках инструктивно-методической работы на опережение, распространение опыта участников апробации на районном уровне, оказание консультативной и методической помощи учителям, апробирующим ФГОС второго поколения

зам. директора по УВР

Профессиональные сообщества

Выносят решения по результатам апробации ФГОС нового поколения

Педагогический совет, школьное методическое объединение учителей, рабочая группа по апробации ФГОС нового поколения

Педагоги школы

Изучают документы ФГОС нового поколения, используют новые технологии в учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающие результаты, обозначенные в стандарте нового поколения, организуют проектную и исследовательскую деятельность учащихся, обеспечивают взаимодействие с родителями

Учителя

Задействованные педагоги

Организация внеурочной деятельности по направлениям:

Учителя -ПРЕДМЕТНИКИ, учителя физкультуры

Спортивно - оздоровительное

Духовно-нравственное

Учителя

Социальное

Учителя

Общеинтеллектуальное

Учителя

Общекультурное

Учителя

Проектная и исследовательская деятельность проводится по всем направлениям внеурочной деятельности

Учителя

Педагогические ресурсы: педагоги гимназии, педагоги дополнительного образования, педагоги музыкальной школы, педагоги изостудии, педагог - психолог гимназии.

Работа по привлечению школьников во внеурочную деятельность будет осуществляться через посещение кружков школы, дополнительного образования.

Б) научно-методическое обеспечение проекта

Научно - методическую поддержку при реализации проекта будут оказывать, методический отдел образования администрации ГОРОДА

В) материально-техническое обеспечение

Для реализации апробации внеурочной деятельности в рамках ФГОС нового поколения в гимназии имеются необходимые условия: занятия в гимназии проводятся в одну смену, , имеется столовая, в которой будет организовано двухразовое горячее питание, имеется медицинский кабинет.

Для организации внеурочной деятельности гимназия располагает спортивным залом со спортивным инвентарем, музыкальным кабинетом, музыкальной техникой, библиотекой, спортивной и игровой площадками.

Гимназия располагает кабинетами, оборудованными компьютерной техникой, подключенными к локальной сети Интернет. В кабинете информатики имеются 11 компьютеров, проектор, экран. Многие кабинеты оснащены компьютером, телевизором.

Г) Информационное обеспечение

Имеется

Содержание внеурочной деятельности

Цели и задачи внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность детей в рамках дополнительного образования - целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно - образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, государства.

Основное предназначение дополнительного образования - удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей детей.

Виды внеурочной деятельности

Предполагаемые формы работы внеурочной деятельности

Направление

Программы (рабочие)

Формы работы

Решаемые задачи

Спортивно - оздоровительное

Плавание, ОФП

Занятия в специальном помещении, на свежем воздухе, беседы, соревнования, игры

Всесторонне гармоническое развитие личности ребенка, формирование физически здорового человека, формирование мотивации к сохранению и укреплению здоровья

Общекультурное

«Юный книголюб»

Занятия в кружке, экскурсии, посещение библиотек, создание творческих проектов, посещение выставок

Развитие эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного, творческих способностей, формирование коммуникативной и общекультурной компетенций

Духовно-нравственное

«Юный патриот»

«Проблемно-ценностное общение».

НОУ учащихся, историко-краеведческого направления.

«Загадки истории и современности»

«Наш край»

Беседы, экскурсии, просмотр фильмов, встречи с известными людьми, знакомство с историей и бытом народов, которые проживают на территории нашего муниципального района

Привитие любви к малой Родине, гражданской ответственности, чувства патриотизма, формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества

Общеинтеллектуальное

«Юные путешественники»

«Юный эколог».

НОУ естественно-географического направления.

НОУ информатика-математика.

Интеллектуальный клуб «Что?Где?Когда?»

Занятия в классе, на природе, беседы, проектирование, исследовательская деятельность, экскурсии в музеи города и района, в природу

Обогащение запаса учащихся научными понятиями и законами, способствование формированию мировоззрения, функциональной грамотности, воспитание бережного отношения к окружающей среде

Социальное

«Формула успеха пятиклассника, шестиклассника. семиклассника».

Творческое проектирование.

Прикладное творчество.

Познавательные, социальные проекты, исследовательские работы, конкурсы, конференции, выставки, фотосъемки

Воспитание бережного отношения к окружающей среде, выработка чувства ответственности и уверенности в своих силах, формирование таких ценностей как познание, истина, целеустремленность, разработка и реализация учебных проектов

Риски, трудности и проблемы в реализации программы

Среди основных факторов, способных повлиять на результаты апробации Проекта ФГОС можно выделить следующие:

Фактор риска

Возможные пути разрешения

отсутствие достаточного финансирования

привлечение средств из дополнительного фонда

низкая мотивация педагогов из-за отсутствия материальной поддержки

мониторинговое изучение мотивов деятельности педагогов и активное использование нематериальных стимулов

отсутствие или недостаточное количество в гимназии необходимых специалистов

привлечение специалистов дополнительного образования

дефицит учебно-методических пособий

Использование ресурсов Интернет -пространства

недостаточная методическая подготовка педагогов

проведение методических занятий, участие в форуме апробации ФГОС, связи с другими участниками апробации, прохождение курсовой подготовки

Внешние связи и партнерство

Общее управление процессом апробации будет осуществлять Министерство образования Ульяновской области. Методическую поддержку будет оказывать Центр повышения квалификации учителей К работе в рамках апробации механизма реализации внеурочной деятельности будут привлекаться родители, сотрудники дополнительного образования; школьный музей, школьная библиотека.

Сроки и этапы реализации проекта

Реализация проекта будет осуществляться в период апробации в течение 2012-2013 учебного года

Название этапа

Сроки

Содержание деятельности

Подготовительный

Апрель 2012 г.

1. Изучение возможностей внедрения в практику материалов ФГОС. 2. Создание рабочей группы и Совета по апробации ФГОС. 3. Назначение школьного координатора по апробации материалов ФГОС 4. Изучение пакета материалов ФГОС нового поколения 5. Определение изменений в целях, содержании, технологиях и условиях реализации образовательного процесса

Аналитико - концептуальный

Май 2012 г.

1. Проведение установочного семинара-совещания. 2. Формирование технических заданий для членов рабочей группы. 3. Участие в областном семинаре-совещании по вопросу апробации ФГОС

Прогностический

Май-июнь 2012 г.

1. Изучение материалов апробации ФГОС других регионов 2. Разработка проекта апробации механизма реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС. 3. Разработка программ для организации внеурочной деятельности 4. Разработка инструментария для отслеживания результатов апробации

Экспериментальный

Сентябрь 2012 г. - апрель 2013г.

1. Проведение на опережение семинаров-консультаций для учителей, участвующих в апробации. 2. Апробация ФГОС в гимназии. 3. Проведение городских семинаров по распространению опыта гимназии по апробации ФГОС нового поколения 4. Организация информационного сопровождения процесса апробации ФГОС (на сайте гимназии)

Обобщающий

Май - июнь 2013 г.

Подведение итогов апробации, разработка предложений и рекомендаций по материалам ФГОС нового поколения

Принципы реализации:

-учёт возрастных особенностей;

-сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;

-связь теории с практикой;

-доступность и наглядность;

-включение в активную жизненную позицию.

На содержание Программы повлияли следующие факторы:

1. Особенности и традиции гимназии;

2. Функционирование кружков и секций по интересам учащихся и их родителей.

Основными видами внеурочной деятельности нашей гимназии являются: познавательная, досуговая (развлекательная), оздоровительно - спортивная, творческая, исследовательская.

Модель организации внеурочной деятельности нашей гимназии состоит из 5 направлений деятельности:спортивно - оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, духовно-нравственное.

Результаты внеурочной деятельности

Воспитательный результат внеурочной деятельности - непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.

Воспитательный эффект внеурочной деятельности - влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка.

Все виды внеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего образования строго ориентированы на воспитательные результаты.

Уровни результатов внеурочной деятельности

Первый уровень

Второй уровень

Третий уровень

Школьник знает и понимает общественную жизнь

Школьник ценит общественную жизнь

Школьник самостоятельно действует в общественной жизни

Приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), понимание социальной реальности и повседневной жизни.

Формирование позитивных отношений школьников к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знание, труд, культура).

Получение школьником опыта самостоятельного социального действия.

Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности будет свидетельствовать об эффективности работы по вопросам воспитания.

Диагностика эффективности внеурочной деятельности

Цель диагностики - выяснить, являются ли и в какой степени воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник.

Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников предусматривает:

1. Личность самого воспитанника;

2. Детский коллектив;

3. Профессиональная позиция педагога;

4. Методы и методики мониторинга изучения детского коллектива.

Цели и задачи

Ожидаемые результаты

Методы и методики мониторинга

Создавать условия для формирования детского коллектива как средства развития личности

• Сформированность детского коллектива (благоприятный психологический микроклимат, сплоченность коллектива, высокий уровень развития коллективных взаимоотношений, развитость самоуправления, наличие традиций и т. п.) • Сформированность мотивации коллектива воспитанников к участию в общественно полезной деятельности • Сформированность коммуникативной культуры учащихся

• Методика выявления организаторских и коммуникативных склонностей (по В. В. Синявскому и Б. А. Федоришину) • Методика-тест «Тактика взаимодействия» (по А. Криулиной) • Методика «Мы - коллектив? Мы - коллектив… Мы - коллектив!» (стадии развития коллектива) • Методика «Какой у нас коллектив?» (по А. Н. Лутошкину) • Методика «Наши отношения» • Методика «Творческие задания» • Игра «Лидер» • Методика «Выявление мотивов участия учащихся в делах классного и общественного коллективов» . Социометрия • Методика «Психологическая атмосфера в коллективе» • Методика «Сочинения учащихся» • Игровая методика «Мишень» • Методика определения лидера • Методики: «Психологический климат коллектива», «Индекс групповой сплоченности» • Методика «Эмоционально-психологический климат» • Характеристика психологического климата коллектива . Методика изучения мотивации межличностных выборов • Методика «Лесенка» • Методика диагностики организованности коллектива • Игровая методика «Лидер» • Методика «Творческий коллектив» • Методика определения уровня развития самоуправления • Цветопись (по А. Н. Лутошкину) • Методика «Определение уровня развития классной группы» (по А. Н. Лутошкину) • Методика «Ребячья мозаика» • Комплекс методик и методов диагностирования воспитанности детей

Мониторинг деятельности педагога дополнительного образования

Методы и методики мониторинга деятельности педагога дополнительного образования

Показатели

Сроки контроля

Методы контроля

Кто проводит

1. Эффективность работы кружков, секций, клубных объединений

1.1. Результаты промежуточной аттестации учащихся (итоги учебного года)

Май

Анализ

Педагоги дополнительного образования

1.2. Результаты итоговой аттестации

Май

Анализ

Педагоги дополнительного образования

1.3. Проектная деятельность учащихся

В течение учебного года

Анализ

Педагоги дополнительного образования

1.4. Сотрудничество с другими учреждениями ДО, культуры

В течение учебного года

Анализ

Педагоги дополнительного образования

1.5 Участие учащихся в выставках, конкурсах, проектах, соревнованиях и т. п. вне школы

В течение учебного года

Анализ

Педагоги дополнительного образования

1.6. Количество учащихся, участвующих в выставках, конкурсах, проектах и т. п. вне школы

В течение учебного года

Анализ

Педагоги доп. образования

1.7 Количество учащихся, задействованных в общешкольных мероприятиях

В течение учебного года

Анализ

Педагоги дополнительного образования

1.8. Проведение различных мероприятий

В течение учебного года

Анализ

Педагоги дополнительного образования

1.9 Проведение экскурсий, походов

В течение учебного года

Анализ

Педагоги дополнительного образования

1.10 Вовлеченность учащихся в акцию милосердия, детский дом

В течение учебного года

Анализ

Педагоги дополнительного образования

1.11 Кол-во учащихся, принимающих участие в экскурсиях, походах.

В течение учебного года

Анализ

Педагоги дополнительного образования

1.12 Посещаемость кружков и секций

В течение учебного года

Анализ

Педагоги дополнительного образования

1.13 Количество учащихся, с которыми произошел случай травматизма во время образовательного процесса

В течение учебного года

Анализ

Педагоги дополнительного образования

2. Организация ученического самоуправления

Количество детей, задействованных в ученическом самоуправлении

В течение учебного года

Анализ

Педагоги дополнительного образования

3. Анализ состояния работы с родителями

3.1. Проведение родительских собраний

В течение учебного года

Анализ

Педагоги дополнительного образования

3.2 Посещение родителями обучающихся родительских собраний

В течение учебного года

Анализ

Педагоги дополнительного образования

3.3 Процент родителей обучающихся, посетивших родительские собрания в предыдущем учебном году

В течение учебного года

Анализ

Педагоги дополнительного образования

3.4 Участие родителей в мероприятиях на основании данных, зафиксированных педагогом в специальном журнале (тетради)

В течение учебного года

Анализ

Педагоги дополнительного образования

3.5. Процент родителей, принявших участие в мероприятиях в предыдущем учебном году (на основании данных протоколов родительских собраний и анализа деятельности педагога)

Май

Анализ

Педагоги дополнительного образования

4. Удовлетворенность организацией образовательного и воспитательного процесса

4.1. Удовлетворенность учащихся жизнью в творческом объединении

май

Анкетирование учащихся и родителей

Педагоги дополнительного образования

4.2. Удовлетворенность родителей деятельностью педагога

май

Анкетирование учащихся и родителей

Педагоги дополнительного образования

4.3. Наличие благодарностей, грамот

В течение учебного года

Анализ

Педагоги дополнительного образования

5. Проектирование и прогнозирование образовательного и воспитательного процесса

5.1. Наличие рабочей программы и ее соответствие предъявляемым требованиям

Сентябрь

Анализ

Педагоги ДО, зам. директора по УВР

5.2. Планирование воспитательной работы на год

Сентябрь

Составление плана

Педагоги дополнительного образования

5.3. Ведение аналитической деятельности своей работы (отслеживание результатов, коррекция своей деятельности)

В течение учебного года

Анализ

Педагоги дополнительного образования

5.4. Ведение журнала

Сентябрь - май

Проверка журналов

Зам. директора по УВР

6. Использование новых воспитательных технологий

6.1. Применение современных технологий, обеспечивающих индивидуализацию обучения

В течение учебного года

Анализ

Педагоги дополнительного образования

7. Профессиональный рост педагога дополнительного образования

7.1. Прохождение курсов повышения квалификации

В течение учебного года

Анализ

Педагоги дополнительного образования

7.2. Участие в работе конференций, семинаров и т. д.

В течение учебного года

Анализ

Педагоги дополнительного образования

7.3. Работа над методической темой

В течение учебного года

Анализ

Педагоги дополнительного образования

8. Обобщение и распространение опыта

8.1. Презентация опыта на различных уровнях

В течение учебного года

Анализ

Педагоги дополнительного образования

8.2. Наличие научно-педагогических и методических публикаций

В течение учебного года

Анализ

Педагоги дополнительного образования

Заключение

Многообразие форм внеурочной деятельности порождает богатство условий для разнообразных видов деятельности, позволяя включать в работу весь комплекс психических процессов ученика. Система внеурочной учебной деятельности рассматривается как неотъемлемый компонент образовательного процесса и школы, позволяющих не только расширить диапазон базового образования, но и получить специальные научные и профессиональные знания, навыки, умения, придать процессу образования творческий характер, обуславливая его целостность и многомерность в русле концепции непрерывного образования.

Современный учитель должен умело подойти к реализации нового стандарта второго поколения. Для этого необходимо в рамках самообразования ознакомиться с теоретическим обоснованием ФГОС, пройти курсовую подготовку, изучить опыт учителей, работающих по-новому. Развивающемуся обществу нужны современные образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые самостоятельно могут принимать решения, прогнозируя их возможные последствия, отличаются мобильностью и способны к сотрудничеству. Появление новых вызовов вынуждает отвечать на них модернизацией образования. Инновация в системе начального образования основывается на достижениях компетентностного подхода. Учитель должен осваивать современные образовательные технологии (индивидуальный подход, системно - деятельностный подход, компетентностный подход + фундаментальность предметных знаний, использование ИКТ, реализация здоровьесберегающих технологий). Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Гимназия №59

П Р И К А З

«____»__________2012г. №_____

«Об утверждении Положения о рабочей программе

внеурочной деятельности на средней ступени образования

муниципального бюджетного образовательного учреждения

гимназия №59

В связи с введением в действие с 01.09.2012г. федерального государственного образовательного стандарта образования в 5-ых классах и на основании распоряжения Управления образованием города Ульяновска в целях эффективной реализации ФГОС нового поколения

ПРИКАЗЫВАЮ:

1.Утвердить Положение о рабочей программе внеурочной деятельности на средней ступени образования муниципального образовательного учреждения гимназия №59

2. Учителям 5-х классов разработать рабочие программы внеурочной деятельности обучающихся по новым ФГОС, согласно утвержденному положению.

2. Контроль за исполнением данного приказа возложить на заместителя директора по

Директор гимназии Т.С. Пивоварова

Принято Рассмотрено Утверждаю

на заседании на заседании Директор гимназии

Методического объединения

классных руководителей педагогического совета _________ Т.С.Пивоварова

протокол № ____ протокол № ____ приказ № _______-

от «____»_________20__г. от «____»________20__г. от «___»_________20__г.

Положение о рабочей программе

внеурочной деятельности

муниципального бюджетного образовательного учреждения

гимназии №59

Общие положения
1. Настоящее Положение разработано в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Федеральным государственным образовательным стандартом, утвержденным приказом Министерства образования и науки от 06 октября 2009 г № 373, Уставом образовательного учреждения и регламентирует порядок разработки и реализации рабочих программ по внеурочной деятельности.
2. Программы организации внеурочной деятельности могут быть разработаны учителями образовательного учреждения самостоятельно или на основе переработки ими примерных программ.
3. Разрабатываемые программы должны быть рассчитаны на школьников определённой возрастной группы.
4. В определении содержания программ школа руководствуется педагогической целесообразностью и ориентируется на запросы и потребности учащихся и их родителей.
5. Рабочая программа (далее - Программа) - нормативный документ, определяющий объем, порядок, содержание внеурочной деятельности.
6. Цель рабочей программы - создание условий для развития личности и создание основ творческого потенциала обучащихся по определенному курсу внеурочной деятельности.

Задачи программы:

1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;
способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
формирование социально адекватных способов поведения.

3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

воспитание целеустремленности и настойчивости;
формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;
формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

4. Формирование умения решать творческие задачи.

5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

1.4. Функции рабочей программы:

нормативная, то есть является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;
целеполагания, то есть определяет ценности и цели, ради достижения которых она введена в ту или иную образовательную область;
определения содержания образования, то есть фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению обучающихся (требования к минимуму содержания), а также степень их трудности;
процессуальная, то есть определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения;
оценочная, то есть выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности обучающихся.

2. Технология разработки рабочей программы

2.1. Рабочая программа составляется учителем, педагогом дополнительного образования по определенному курсу на учебный год либо на 2-3 года.

3. Структура рабочей программы по внеурочной деятельности

3.1. Структура Программы является формой представления курса как целостной системы, отражающей внутреннюю логику организации учебно-методического материала, и включает в себя следующие элементы:

титульный лист,
пояснительная записка,
содержание внеурочной деятельности,
тематический план внеурочной деятельности,
ожидаемые результаты,
ресурсное обеспечение реализации Программы.

3.2. Титульный лист - структурный элемент программы (Приложение 1), который должен содержать следующую информацию:

название ОУ;
название программы;

направление развития личности школьника (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, интеллектуальное, общекультурное и т.д.);

класс;
составитель;

учебный год.

Пояснительная записка

В Пояснительной записке раскрываются цели образовательной деятельности, обосновывается отбор содержания и последовательность изложения материала, дается характеристика формам работы с детьми и условиям реализации программы.

Пояснительная записка содержит:

1). Обоснование необходимости разработки и внедрения программы в образовательный процесс:

актуальность;

практическая значимость;

связь с уже существующими по данному направлению программами;

вид (модифицированная, экспериментальная, авторская программа);

новизна (для претендующих на авторство).

2). Цель и задачи программы.

Цель - предполагаемый результат образовательного процесса, к которому надо стремиться. При характеристике цели следует избегать общих, абстрактных формулировок типа «всестороннее развитие личности», «создание возможностей для творческого развития детей», «удовлетворение образовательных потребностей и т.д. Такие формулировки не отражают специфики конкретной программы и могут быть применены к любой программе.

Цель должна быть связана с названием программы, отражать ее основную направленность. Конкретизация цели осуществляется через определение задач, показывающих, что нужно сделать, чтобы достичь цели.

Задачи могут быть:

обучающие - развитие познавательного интереса к чему-либо, включение в познавательную деятельность, приобретение определенных знаний, умений, развитие мотивации к определенному виду деятельности и т.д.;

воспитательные - формирование общественной активности личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и т.д.;

развивающие - развитие личностных свойств: самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности и т.д.; формирование потребности в самопознании, саморазвитии.

Формулирование задач также не должно быть абстрактным, они должны быть соотнесены с прогнозируемыми результатами.

3). Отличительные особенности программы:

базовые теоретические идеи; ключевые понятия;

этапы реализации, их обоснование и взаимосвязь.

4). Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа:

возраст детей и их психологические особенности;
особенности набора детей (свободный, по конкурсу и др.);
число обучающихся по годам обучения (обосновать);
режим занятий: общее число часов в год; число часов и занятий в неделю; периодичность занятий.
прогнозируемые результаты и способы их проверки.

5). Уровень результатов работы по программе:

Первый уровень результатов - приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Второй уровень результатов - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

6). Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей (могут быть представлены на выставках, соревнованиях, конкурсах, учебно-исследовательские конференциях и т.д.).

Содержание Программы.

Содержание Программы - это краткое описание разделов и тем внутри разделов. Содержание тем раскрывается в том порядке, в котором они представлены в учебно-тематическом плане. Описание темы включает:

название;
основные узловые моменты;
формы организации образовательного процесса (теоретические, практические).

Изложение ведется в именительном падеже. Обычно первая тема - введение в программу.

3.5. Тематический план внеурочной деятельности или структура курса.

Учебно-тематический план составляется в виде таблицы, которая отражает название и последовательность изложения учебных тем, количество учебных часов (всего, на теоретические занятия и на практические занятия).

Последовательность тем целесообразно построить так, чтобы они независимо от направления деятельности учащихся отражали логику предлагаемого образовательного маршрута.

Структура курса должна содержать:

перечень основных разделов программы с указанием отпущенных на их реализацию часов;
перечень универсальных действий, которые развивает прохождение данного раздела программы.

Ожидаемые результаты:

характеристика основных результатов, на которые ориентирована программа (три уровня: 1- приобретение социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни; 2 - формирование позитивного отношения к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом; 3 - приобретение опыта самостоятельного социального действия);
выход за пределы аудитории (организация мест демонстрации успешности обучающихся, участие в планируемых школой делах и мероприятиях, выход за пределы ОУ, выход в Интернет);
портфолио достижений школьника.

Ресурсное обеспечение реализации Программы должно содержать:

кадровое (педагоги, администрация, врачи, психологи и т.д);
материально-техническое;
финансовое;

информационно-методическое (пособия, методическая литература и т.п., интернет).

Экспертиза и утверждение рабочей программы по внеурочной деятельности.

Рабочая программа по внеурочной деятельности утверждается приказом директора образовательного учреждения ежегодно в начале учебного года (до 5 сентября текущего года).
Утверждение Программы предполагает следующие процедуры:

обсуждение Программы на заседании методического объединения классных руководителей.
Допускается проведение экспертизы Программы с привлечением внешних экспертов.

При несоответствии Программы установленным данным Положением требованиям, руководитель образовательного учреждения накладывает резолюцию о необходимости доработки с указанием конкретного срока исполнения. Все изменения, дополнения, вносимые педагогом в Программу в течение учебного года, должны быть согласованы с заместителем директора по воспитательной работе.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Благодаря восприятию в природе и искусстве, человек открывает прекрасное в самом себе.» В.А.Сухомлинский

Из далекого прошлого, сквозь века наш народ пронес любовь к прекрасному. Как легенды и песни, так и народное декоративно-прикладное искусство передается из поколения в поколение, бережно хранится. Народное искусство в национальной культуре живет вокруг нас в коврах, тканях, одежде, керамической посуде, в украшении архитектурных сооружений.

Система дополнительного образования активно решает задачи сохранения истории, культуры и традиций национальной самобытности каждого народа, проживающего на территории России.

В связи с этим в современной практике учреждений дополнительного образования сложились организационные формы с использованием национального компонента, одной из которых является объединение для старшеклассников, работающее на базе МОУ гимназия № 59 по образовательной программе дополнительного образования детей «». При составлении данной программы за основу взята типовая программа для средних общеоразовательных учебных заведений. «Примерные программы по обучению учащихся изготовлению изделий народных художественных промыслов 5-11 классы».- М.: Просвещение, 1992.

Образовательная программа «Наш край» способствует развитию эстетического воспитания подрастающего поколения- расширения и развития у учащейся молодежи художественных представлений, духовных потребностей, воображения, навыков оценки произведений народного искусства, становления художественного вкуса. Особое значение в программе отводится изучению традиционным промыслам родного края, национальных узоров и традиционной цветовой гаммы, использование фольклорных традиций оформления одежды, местных орнаментов и видов украшения одежды, что способствует ориентации воспитанников на профессии народных художественных промыслов.

Одной из важнейших задач современного образования является воспитание свободной и творческой личности, осознающей свои национальные истоки. Все вышесказанное подтверждает то, что программа «Наш край» является актуальной.

Программа предполагает использование не только традиционных методов обучения, таких как объяснение, показ, практическое закрепление полученных знаний на занятии, система творческих заданий, контроль выполнения творческих заданий, широкое использование фотографий, слайдов, диапозитивов, но и новых форм работы. Это широкий обмен мнениями, встречи с приглашенными специалистами, мастерами, участниками других кружков, выставки, в этом новизна данной программы.

Дополнение образовательной программы «Наш край» заключается в углублении и расширении содержания школьного курса.

Цель программы: создание условий для формирования эмоционально- эстетического отношения к народной культуре через знакомство с традиционными народными ремеслами и с культурным наследием народов, населяющих Поволжье.

Задачи программы Обучающие:

-познакомить подростков с общими чертами народного искусства;

-познакомить с историей народных промыслов симбирского Поволжья;

-изучить традиционные орнаменты народов Поволжья;

-изучить особенности национальной одежды народов родного края;

-научить изготовлению игрушек-оберегов из различных материалов;

-дать знания в области технологии работы с текстилем, бумагой и другими материалами;

-изучить правила техники безопасности при работе инструментами;

-освоить приемы художественного оформления одежды вышивкой.

Развивающие:

-развитие эмоционального восприятия искусства своего народа как отражение красоты народной души;

-развитие способности воспринимать искусство и в первую очередь его специфику образного отражения действительности;

-развитие художественно-творческих способностей, эмоционально-эстетического восприятия;

-развитие умения осознанно использовать выразительные и изобразительные средства для создания художественного образа конкретного объекта и окружающей среды;

-развитие умения выражать свое собственное отношение к народному искусству и действительности в художественных и словестных образах ;

-ориентация детей на практическое применение полученных знаний и умений в дальнейшей жизни.

Воспитывающие:

-воспитывать позитивное отношение к нравственным общечеловеческим ценностям, обобщенным в народном искусстве;

-воспитывать потребность постоянного самосовершенствования нравственного и художественного;

-воспитывать интерес и уважение к искусству разных народов; чувство общности разных народов через декоративно-прикладное искусство;

-воспитывать социальную роль личности как носителя национальных традиций художественной культуры;

-формировать и развивать коммуникативные навыки; умение объективно оценивать результаты своего и чужого труда.

Идеи программы:

Общепедагогические:

-деятельный подход в обучении;

-учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;

-гуманистический подход к личности воспитанника;

-единство обучения и воспитания.

Социальные:

-профессиональное самоопределение личности;

-адаптация ребенка к условиям современного социума.

Специальные:

-творческое самовыражение личности;

-развитие профессионально значимых черт характера.

В основе программы положены следующие педагогические принципы:

-учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;

-самоопределение подростков в выборе содержания деятельности в рамках занятий;

-доступность программы;

-наглядность работы, демонстрация процесса обучения.

Программа базируется на принципе индивидуализации и гуманизации образовательного процесса, что предполагает создание положительного психологического климата в объединении, использование индивидуального подхода к каждому ребенку для оптимально возможного усвоения программы, варьирования темпов прохождения программы в зависимости от уровня развития ребенка и группы в целом, развитие индивидуальности ребенка.

При построении программы используется принцип систематичности, состоящий в том, что, все должно вестись в неразрывной последовательности так, чтобы все сегодняшнее закрепляло вчерашнее и пролагало дорогу для завтрашнего. В соответствии с данным принципом материал в разделах программы подобран в строго неразрывной последовательности и соответствует уровню восприятия учащихся.

В соответствии с принципом наглядности при объяснении нового материала и практических заданий широко используются различные наглядные материалы:

куклы в национальных костюмах русских, чуваш, мордвы, татар, домотканные полотенца, образцы изготовленных изделий, плакаты, таблицы, рисунки, технологические и инструкционные карты, альбомы и журналы.

Принцип единства обучения и воспитания. Полученные знания, умения и навыки позволят учащимся самореализоваться: как носитель информации (рассказчик, знаток), как умелец (мастер, способный передать свое умение). Лидерские качества подростков актуализируются.

Структура программы

Обучение предполагает знакомство с кустарными промыслами, традиционной одеждой, народными празниками и обрядами, историей национальной вышивки, применяемыми в ней орнаментами, особенностями прикладного искусства народов Симбирской губернии.

Программа «Наш край» предусматривает постепенное усложнение практических работ, то есть переход к более сложным заданиям по мере накопления у детей знаний и умений.

Год обучения

Первый раздел «Вводное занятие». Он знакомит с программой обучения; ориентирует воспитанников на практические и творческие задания предусмотренные программой..

Раздел «Симбирский край народными мастерами славится» знакомит с историей возникновения симбирского населения и происхождением названия города, народными художественными ремеслами ( гончарство, вышивка, домовая резьба) в нашем крае, этнографическим краеведением.

При изучении раздела «Художественные ремесла Симбирского края» воспитанники изучают особенности керамической посуды Симбирского края,процесс создания полотна и его использование (полотенце, одежда), знакомятся с особенностями Симбирской вышивки и деревянным зодчеством.

При освоении раздела «Традиционный народный костюм Симбирской губернии» воспитанники знакомятся с многообразием национальной одежды народов населявших Симбирскую губернию.

Большое количество учебного времени, отведенное в программе «» на изучение первых четырех разделов по сравнению со школьной программой, способствует более глубокому усвоению материала, получению большего объема знаний учащимися.

Раздел «Праздники и обряды» включает в себя темы о традициях своего народа, особенностях каждого праздника в своем регионе.

Программой предусмотрено освоение учащимися большего по сравнению со школьной программой разнообразия сувениров.

Завершает обучение «Итоговое занятие», на котором подводятся итоги полученных знаний и умений, отмечаются лучшие работы, а также даются советы, как в дальнейшем совершенствовать свое мастерство.

Итогом всей работы по данной программе являются: показ изделий, изготовленных в течение учебного года, организация выставки изделий воспитанников объединения «».

Особенности образовательной программы дополнительного образования детей «Наш край»

При освоении содержания образовательной программы «Наш край» учащиеся осваивают систему специальных знаний, умений этнографического изучения народов населяющих Симбирскую губернию, что позволяет им в дальнейшем самостоятельно совершенствовать свои знания по профилю программы. Особое внимание при изучении программы уделяется развитию творческих способностей воспитанников, для чего предусмотрена организация научно-исследовательской работы (составление сообщений, написание рефератов).

Более 50% учебного времени в образовательном процессе отводится практической работе (как под руководством педагога, так и самостоятельной), что соответствует специфике курса, предполагающей необходимость закрепления и совершенствования полученных знаний, способствует воспитанию потребности постоянного самосовершенствования как качества личности.

Ведущая деятельность учащихся адресной возрастной группы (согласно психологической периодизации возрастного развития) - общение, а наиболее привлекательной для ребят формой деятельности является совместная деятельность. Образовательная программа «» дает возможность реализовать тягу к общению в среде единомышленников и, используя групповые формы работы, организовывать совместную деятельность воспитанников на встречах со специалистами, мастерами народных промыслов, участниками других объединений, на экскурсиях, выставках.

С целью повышения мотивации учащихся предполагается использование различных форм и методов обучения, при этом предпочтение отдается интерактивным методам, таким как встречи со специалистами, выставки.

Программой предусматривается наличие резервных часов, что обеспечивает ее устойчивость к сбоям, позволяет воспитанникам объединения активно участвовать в подготовке и организации социально значимых мероприятий ( конкурсов прикладного творчества, массовых мероприятий).

Эффективность усвоения учащимися материала достигается за счет использования следующих методов.

Методы обучения по уровню активности подростков (использована классификация Е.Я.Голанда, И.Я.Лернера):

- активные - работа с книгой, журналами , методической папкой, технологической картой;

-пассивные - рассказ, объяснение, демонстрация.

Методы по уровню включения в продуктивную (творческую) деятельность:

-объяснительно-иллюстративный;

-репродуктивный;

-частично - поисковый (эвристический).

Методы стимулирования активности детей (познавательной и творческой):

-игра;

-создание эмоционально окрашенных ситуаций;

-поощрение и похвала;

-чередование видов детской деятельности.

Методы воспитания:

словом, делом, игрой, общением, отношением.

Методы воспитания и развития:

-развивающая, познавательная игра;

-самостоятельная работа;

-коллективный анализ ситуаций и совместной деятельности.

Методы контроля и самоконтроля:

-контрольные задания: игры, викторины, кроссворды, ребусы, тесты;

-самооценка;

-педагогический отзыв (устный или письменный);

-выставки детских работ.

Программой предусмотрено использование различных форм работы:

-групповой (изучение нового материала, обсуждение, дискуссия);

-звеньевой (выполнение практических и исследовательских заданий, взаимное консультирование);

-индивидуальной (тестирование, собеседование, практическое задание, консультирование педагогом воспитанниц во время практической работы).

Формы организации образовательного процесса

1.Комплексное занятие подразумевает сочетание объяснения педагога, практических и творческих заданий, работа с литературой, формирования приемов и навыков деятельности, закрепления и конкретизации знаний, текущего контроля знаний, умений воспитанников.

2.Семинар- выставка - показ готовых изделий.

3.Экскурсии в местный краеведческий (художественный) музей.

4.Коллективные творческие мероприятия (выставки, тематические массовые мероприятия, праздники) с привлечением учащихся к их планированию, подготовке и проведению. Мероприятия организуются и проводятся, в том числе и за счет резервных часов. Эта форма работы дает возможность сплотить подростков, ввести детское самоуправление, которое способствует раскрытию творческого потенциала личности, ее самоутверждению и самоопределению в социуме.

Программой предусмотрен индивидуальный подход к обучению. Для более успешного усвоения программы учащимися планируется введение индивидуальных образовательных маршрутов, которые дают возможность варьирования темпов прохождения программы как группы в целом, так и каждого учащегося в зависимости от уровня развития ребенка, его здоровья.

По уровню образованности программа предполагает развитие компетентности в области этнографического краеведения, сформированности умений на уровне практического применения.

Большое внимание в программе уделяется проверке знаний, умений учащихся. Предусмотрен вводный, текущий, итоговый контроль с использованием различных форм контроля, главными из которых являются тестовые задания, игры, викторины, кроссворды, выставки.

Образовательная программа дополнительного образования детей «» рассчитана на один год обучения для учащихся лет; рассчитан на 68 часов (по 2 занятия в неделю длительностью по 1часу каждое). Предполагаемая наполняемость групп 1 года обучения- человек.

По окончании года обучения учащиеся должны знать:

- кустарные промыслы, их виды и распространение;

-особенности традиционной одежды народов Поволжья;

-особенности и основные закономерности традиционных праздников;

-виды декоративно-прикладного искусства народов Поволжья;

-творчество народных умельцев своего края;

-основные сведения о декоративной композиции;

-различные материалы, инструменты и приспособления, применяемые в традиционных художественных ремеслах;

-порядок проведения выставки изделий и защита готовых проектов.

К концу года обучения учащиеся должны уметь:

-применять традиции народного творчества в своей работе;

-видеть красоту и мудрое устройство изделий народного творчества;

-выражать свое отношение к народному искусству;

-работать, самостоятельно читая простейшие схемы;

-использовать несложные приемы работы с различными материалами;

-анализировать свои работы и работы товарищей;

-разрабатывать модели одежды используя элементы старинного традиционного костюма народов Поволжья;

-проводить выставки изделий и защиту готовых проектов.

Воспитательные составляющие результатов программы года обучения могут выражаться:

-в позитивном отношении личности к нравственным общечеловеческим ценностям, обобщенным в старинном рукоделии;

-в потребности постоянного самосовершенствования нравственного и художественного;

-в интересе и уважении к материальному наследию разных народов; чувстве общности разных народов через искусство;

-в социальной роли личности как носителе национальных традиций художественной и духовной культуры.

Литература

1.Абросимова А.А, Каплан Н.И, Митлянская Т.Б. Художественная резьба по дереву, кости и рогу- М: «Высшая школа» 1984- 159 с.

2.Аникин В.П., Гусев В.Е., Толстой Н.И. Мудрость народная. Жизнь человека в русском фольклоре.- М: Художественная литература, 1991- 401 с.

3.Бардина Р.А. Изделия народных художественных промыслов и сувениры.- М: Высшая школа, 1986- 318 с.

4.Бланк А.Ф., Фомина З.М. Русская народная одежда и современное платье. -М: Легкая и пищевая промышленность, 1982- 180 с.

5.Богатырева З.А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях. -М: Просвещение, 1986- 207 с.

6.Брун Вольфганг, Тильке Макс. История костюма от древности до нового времени. -М: ЭКСМО, 1997- 463 с.

7.Гусакова М.А. Аппликация. -М: Просвещение, 1987- 128 с.

8.Дайн Г.Л. Русская игрушка. -М: Советская Россия, 1987- 198 с.

9.Егоров Н.В. Изэтнической истории Ульяновской области.- Ульяновск: Областное газетное издательство, 1993- 37 с.

10.Еременко Т.И. Иголка волшебница.- М: Просвещение, 1988- 170 с.

11.Ефимов Ю.Д. Очерки истории суконной промышленности Симбирской губернии конца Х1Х начала ХХ в.в.- Ульяновск: «Стрежень», 1993- 66с.

12.Калашникова Л.М., Плужникова Г.А. Одежда народов СССР.- М: Планета, 1990- 223 с.

13.Климова Т.Н., Шпикалова Т.Я. Русское народное искусство ХУ111- ХХ в.в..Несброшюрованный альбом.- М: «Советский художник», 1986- 28 с.

14.Костомаров Н.И. Домашняя жизнь и нравы великорусского народа.- М: Экономика, 1993- 399 с.

15.Кришталева В.С. Вязание узоров крючком.- Легпромиздат, 1989- 168 с.

16.Куц И.В. Дополнительное образование в летнем лагере : авторские программы, занятия кружков.- Волгоград: Учитель, 2007- 166 с.

17.Максимов Ю.В. Родник творчества.- М: Просвещение, 1988- 126 с.

18.Молотобарова В.С. Кружки изготовления игрушек- сувениров.- М: Просвещение, 1990- 176 с.

19.Ромашкин В.Ф., Федоров В.Н., Шабалина Л.П. Чуваши Симбирского Поволжья.- Ульяновск: Симбирская книга, 1998- 168 с.

20.Рондели Л.Д. Народное декоративное прикладное искуссиво.- М: Просвещение, 1984 с.

21.Рябушкин М. Книжка- раскраска. Симбирск- Ульяновск . 350- Ульяновск, «Ульяновский Дом печати», 1998- 12 с.

22.Сафонова Н.С., Молотобарова О.С. Кружки художественной вышивки.- М: Просвещение, 1983- 143 с.

23.Терещенко А. Быт русского народа.- М: Русская книга, 1997- 288 с.

24.Тихонова А.Ю. Секреты симбирских мастеров : Приобщение дошкольников к региональным художественным ремеслам : Методическое пособие. Часть 1.- Ульяновск: УИПКПРО, 2002- 52 с.

25.Тихонова А.Ю. Секреты симбирских мастеров : Приобщение дошкольников к региональным художественным ремеслам. Часть 2.- Ульяновск: УИПКПРО, 2002- 80 с.

26.Шабалина Л.П. Этнические особенности народов Ульяновского Поволжья. Учебное пособие.- Ульяновск, ИПКПРО, 1993- 55 с.

27.Шевчук Л.В. Дети и народное творчество.- М: Просвещение, 1985- 128 с.

28.Шпикалова Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования.- М: Просвещение, 1977- 170 с.

29.Полная энциклопедия женских рукоделий. Часть 2.- Русское зарубежье, 1991- 64 с.

30.Полная энциклопедия женских рукоделий. Часть 3.- Русское зарубежье, 1991- 64 с.

СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ.

Раздел 1. Вводное занятие - 1 час.

Цель: Знакомство учащихся с образовательной программой «Наш край» , развитие познавательного интереса к изучению содержания данной программы. Углубление знаний учащихся о материальной и духовной культуре народов проживавших в Симбирской губернии.

Задачи:

обучающие:

-познакомить учащихся с целями и задачами образовательной программы ;

-познакомить учащихся с разделами образовательной программы ;

-познакомить учащихся с основными видами деятельности по образовательной программе;

развивающие:

-развитие познавательного интереса учащихся к изучению декоративно-прикладного творчества народов Симбирского Поволжья;

-развитие эмоциональной, интеллектуальной сферы учащихся;

-раскрытие творческих способностей учащихся;

воспитывающие:

-формирование у учащихся бережного отношения к сохранению материальной и духовной культуры родного края;

-формирование у детей доброжелательного отношения друг к другу.

Теоретическая часть.

Цели и задачи образовательной программы «Наш край» . Разделы программы. Основные виды деятельности по данной образовательной программе. Правила по технике безопасности во время работы в классе. Правила пожарной безопасности.

Практическая часть.

Рассматривание моделей изделий, предусмотренных программой. Показ работ, самостоятельно выполненных учащимися , обмен мнениями.

Рассматривание плакатов «Пожарная безопасность». Вводная диагностика.

Методы и формы подачи материала:

рассказ, объяснение, беседа, демонстрация, игровые технологии.

Формы контроля:

устный опрос, тестирование, выставка

Учащиеся должны знать:

-цели и задачи образовательной программы ;

-разделы образовательной программы «»;

-основные виды деятельности по образовательной программе «Наш край» ;

-правила по технике безопасности при работе с инструментами и приспособлениям;

-правила пожарной безопасности;

Учащиеся должны уметь:

-называть цели и задачи образовательной программы «Наш край» ;

-характеризовать основные виды деятельности по образовательной программе ;

-соблюдать правила по технике безопасности во время работы ;

-соблюдать правила пожарной безопасности.

Методическое обеспечение:

Образцы национальной одежды .Образцы национальных полотенец, предметов быта. Иллюстрации национальной одежды. Инструкции по технике безопасности во время работы с инструментами и приспособлениями.

Виды оцениваемых работ:

устные ответы, самостоятельная работа.

Литература: 1,2,4,6,9,12,13,19,21,23,26.

Раздел 2. Симбирский край народными мастерами славится- 3 часа.

Цель : Формирование у детей эмоционально-личностного отношения к произведениям народного творчества Симбирского края, чувства глубокой сопричастности с людьми, создающими свои творения на родной земле.

Задачи:

обучающие:

-познакомить учащихся с разнообразием видов и форм творческой деятельности симбирских мастеров;

-формировать знания малых форм фольклора о художественных ремеслах;

-формировать умения составлять семейную родословную;

развивающие:

-развитие умения наблюдать, сравнивать, делать выводы;

воспитывающие:

-формирование эстетического вкуса;

-формирование доброжелательного отношения друг к другу.

Теоретическая часть.

История возникновения Симбирского населения и происхождение названия города. Народные художественные ремесла( гончарство, вышивка, домовая резьба) в нашем крае. Продажа изделий народных мастеров на ярмарках.

Практическая часть.

Ориентирование на карте Ульяновской области- нахождение знакомых детям сел, поселков, городов.Составление семейных родословных.

Методы и формы подачи материала:

рассказ, беседа, объяснение, демонстрация, практическая работа, экскурсия.

Формы контроля:

устный опрос, практическая проверка, игровые технологии.

Учащиеся должны знать:

-общие сведения о многообразии видов и форм творческой деятельности народов населяющим Симбирский край;

-правила построения и оформления семейной родословной;

-виды ремесел и их место расположение.

Учащиеся должны уметь:

-состовлять свою родословную;

-различать виды и формы ремесел Симбирской губернии;

Методическое обеспечение:

Карта Симбирской губернии Х1Х века. Карта Ульяновской области. Таблицы «Динамика национального состава населения Ульяновской области», «Населенные пункты Ульяновской области с численно преобладающей татарской национальностью», «Населенные пункты Ульяновской области с численно преобладающей чувашской национальностью», «Населенные пункты Ульяновской области с численно преобладающей мордовской национальностью».

Виды оцениваемых работ:

практические задания, самостоятельная работа.

Литература: 1, 2, 3, 8, 9, 13, 14, 17, 19, 21, 24, 25, 26.

Раздел 3. Художественные ремесла Симбирского края- 31час.

Цель : Ознакомление детей с разнообразием видов и форм творческой деятельности симбирских мастеров.

Задачи:

обучающие:

-дать общие представления о ремеслах распространенных в Симбирской губернии;

-познакомить с региональными особенностями лепки из глины;

-познакомить с историей суконной промышленности Симбирской губернии;

-расширить и углубить знания о женском рукоделии- вышивке ;

-познакомить учащихся с особенностями национальной вышивки народов Среднего Поволжья ;

-формировать знания по способам украшения домов деревянной резьбой;

развивающие:

-развитие умения оформлять глиняную посуду по мотивам работ карсунских мастеров;

-развитие практических умений для плетения национальных поясов;

-развитие творческих способностей учащихся;

-развитие двигательной сферы учащихся ( овладение моторикой мелких мышц рук);

воспитывающие:

-формирование эмоционально- эстетического отношения к работам народных мастеров;

-воспитывать чувство гордости за свой край, сохранивший и возрождающий свои ремесла.

Теоретическая часть.

Особенности керамической посуды Симбирского края: изготовление из красной и белой глины, орнамент желтого и зеленого цвета. Наиболее крупный центр- Карсун.Посуда, выполняемая карсунскими мастерами: горшки, плошки, балакири, квасники.

Процесс создания полотна и его использование (полотенце, одежда). Украшение тканных полотенец орнаментом из перунова цветка. Обереговое значение элементов и цветов орнамента.

Особенности Симбирской вышивки: швы (тамбурный, крест, гладь), цвета (красный, черный). Зеркальный орнамент.

Крестьянский дом как модель миропонимания народа. Инструменты, необходимые для постройки и украшения дома. Единство орнамента во всех видах народного творчества. Геометрический орнамент. Значение его элементов. Зооморфный орнамент.

Практическая часть.

Силуэтное вырезывание посуды (балакиря, кувшина), выполнение простейших элементов линейного орнамента, украшение посуды в технике аппликации.

Плетение пояса.

Зарисовка традиционных орнаментов народов Поволжья. Украшение «полотенец» орнаментом из элементов «перунов цветок» в технике аппликации.

Написание сочинения по теме: «Описание произведения народного декоративно-прикладного искусства- русского декоративного полотенца».

Рисование по теме: «Эскиз по мотивам народного костюма».

Изготовление рождественской открытки с изображением крестьянского дома. Вырезывание геометрического орнамента из «гармошки» бумаги для украшения дома. Творческие работы по украшению дома с использованием зеркального и линейного орнамента. Вырезывание розетки.

Методы и формы подачи материала:

рассказ, объяснение, беседа, демонстрация, упражнения, практическая работа, экскурсия.

Формы контроля:

устный опрос, практическая проверка, игровые технологии.

Учащиеся должны знать:

-кустарные промыслы;

-историю развития промыслов Симбирского Поволжья;

-основы композиции;

-характерные особенности керамической посуды Симбирского края;

- технологию изготовления керамических изделий базового хозяйства народных художественных промыслов;

-способы оформления керамической посуды: балакиря и кувшина;

-процесс создания полотна на ткацком станке;

-характерные особенности местной народной вышивки, выполненной счетными швами, тамбуром и гладью;

-иметь представление о разнообразии композиционного строя, мотивах и колорите народной вышивки Симбирской губернии;

-иметь представление о характере орнамента и предметах народного быта, оформленных вышивкой;

-применение вышивки для узорного оформления национальных костюмов и предметов домашнего обихода;

-способы отделки вышивкой элемента женского крестьянского костюма- рубашки;

-разнообразие домовой резьбы;

-узоры наличников, фронтона крыши, крылец, ворот;

-единство символов в орнаментах вышивки, ткачества, домовой резьбе.

Учащиеся должны уметь:

-зарисовывать художественные керамические изделия несложной формы с простой отделкой, сочетающие народные художественные традиции и современные требования (с учетом местного производства народных художественных промыслов);

-подбирать орнамент в зависимости от формы и размера посуды;

-делать зарисовки на бумаге и кальке с образцов народной вышивки геометрические и растительные узоры;

-выполнять раппорт узора;

-распологать орнамент на полотенце, одежде, наличниках.

Методическое обеспечение:

Изделия карсунских мастеров, керамического цеха фабрики сувениров, предприятия «Стройкерамика». Домотканные полотенца, дорожки, элементы национальных костюмов чуваш, татар, мордвы и русских. Изделия симбирских вышивальщиц, украшенные вышивкой в разной технике. Работы мам и бабушек учащихся.Иллюстрации деревянных домов Симбирска, фотографии инструментов, необходимых для постройки и украшения их

Виды оцениваемых работ:

практическое задание, самостоятельная работа.

Литература:1, 3, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 17, 19, 20, 22,24, 25, 26,27,28.

Раздел 4. Традиционный народный костюм Симбирской губернии- 19 часов.

Цель : Познакомить учащихся с народным костюмом Симбирской губернии, выделить защитную функцию орнамента в одежде- для оберега от неблагоприятных воздействий. Показать важную роль женских рукоделий в создании национальной одежды.

Задачи:

обучающие:

-дать краткую характеристку национального костюма Симбирской губернии;

-познакомить с региональными особенностями национальной одежды;

-формировать знания по способам украшения национальных головных уборов, обуви;

-познакомить с комплексами национальной одежды и аксессуарами;

-формировать знания малых форм фольклора о традиционной национальной одежде;

развивающие:

-развитие познавательного интереса учащихся к изучению элементов материальной культуры- национальной одежды;

-совершенствование у учащихся умения выражать свое собственное отношение к искусству и действительности в художественных и словестных образах;

-развитие у учащихся эстетического и художественного вкуса;

-раскрытие творческих способностей учащихся;

-развитие двигательной сферы учащихся (овладение моторикой мелких мышц рук);

воспитывающие:

-формирование уважительного отношения к художественному творчеству народа;

-формирование у детей доброжелательного отношения друг к другу;

-формирование у учащихся трудолюбия, усидчивости.

Теоретическая часть.

Национальная одежда как своеобразная летопись исторического развития и художественного творчества народа. Материал для пошива одежды. Женская одежда. Ее виды, местные названия элементов одежды. Их покрой, отделка. Мужская одежда. Ее виды, материал, покрой, отделка. Головные уборы: девичьи, женские, мужские. Материал, украшения, способы и время ношения. Обувь. Виды, способы и время ношения. Пояса. Украшения. Основные комплексы будничной крестьянской одежды.

Практическая часть.

Узорное оформление калфака.

Украшение сапог- ичигов в технике аппликации.

Украшение узором союзки башмачка в технике аппликации.

Зарисовка национальных чувашских украшений.

Написание сочинения по теме: «Описание праздничного костюма замужней женщины мордвы- эрзя».

Рисование по теме: «Эскиз по мотивам русского народного костюма».

Изготовление куклы-оберега из ниток.

Методы и формы подачи материала:

рассказ, объяснение, беседа, демонстрация, упражнения, практическая работа,экскурсия.

Формы контроля:

устный опрос, практическая проверка, игровые технологии.

Учащиеся должны знать:

-традиционную одежду народов Симбирской губернии;

-особенности национальной одежды Симбирского края;

- последовательность изготовления женской и мужской одежды;

-способы оформления головных уборов и обуви: калфака, сапог-ичигов и башмаков;

-значение пояса в народном костюме;

-особенности национальных украшений;

-применение вышивки оберега для узорного оформления кафтана ,сарафана, рубахи, передника, головного убора и поясного украшения ;

-разнообразие комплексов будничной крестьянской одежды;

Учащиеся должны уметь:

-работать с фотоальбомами;

-подбирать одежду к традиционным праздникам;

-подбирать орнамент в зависимости от назначения одежды;

-определять размер и место расположения декоративного оформления, пропорции и характер узора;

-разрабатывать несложные композиции декоративного оформления;

-делать зарисовки национальных украшений;

-рисовать национальные костюмы;

-делать куклы-обереги.

Методическое обеспечение:

Плакат «Изготовление куклы- желанницы». Иллюстрации национальной одежды. Коллекция отдельных предметов и комплексов национальной одежды. Схемы узоров. Технологические карты. Инструкционные карты.

Виды оцениваемых работ:

практические задания, самостоятельная работа.

Литература:2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 15, 17, 19, 22, 26, 28, 29, 30.

Раздел 5. Праздники и обряды- 13 часов.

Цель : Познакомить учащихся с духовной культурой народов Симбирской губернии.Создать условия для формирования эмоционально- эстетического отношения к народной культуре через знакомство с традиционными народными праздниками.

Задачи:

обучающие:

-расширить представления о многогранности российской культуры, ее тесной связи с мировой культурой;

-познакомить учащихся с традиционными праздниками народов Поволжья;

-научить изготовлению игрушек- сувениров из различных материалов;

-закрепить начальные знания в области технологии работы с текстилем, бумагой, пластиком и другими материалами;

развивающие:

-развитие эмоционального восприятия народного праздника как отражение красоты народной души;

-развитие художественно-творческих способностей;

-развитие умения осознанно использовать полученные знания, умения, навыки для создания художественного образа конкретного изделия;

-ориентация детей на практическое применение полученных знаний и умений в дальнейшей жизни;

воспитывающие:

-воспитание позитивного отношения к нравственным общечеловеческим ценностям, обобщенным в народном искусстве;

-воспитание потребности постоянного самосовершенствования нравственного и художественного;

-воспитание социальной роли личности как носителе национальных традиций художественной культуры;

-формирование и развитие коммуникативных навыков;

-формирование умения объективно оценивать результаты своего и чужого труда.

Теоретическая часть.

Роль национальных ценностей каждого народа: искусство, традиции, язык, литература.

Первые документы культуры- календари. Месяцеслов. Годовой праздничный круг. Народные праздники (официальные церковные, языческие). Народные приметы, связанные с сельскохозяйственными работами, советы для получения хороших урожаев. Пословицы и поговорки, характеризующие конкретные дни года. Медицинские и астрономические прогнозы.

Практическая часть.

Изготовление маски- личины в технике бумажная пластика.

Изготовление святочной звезды в технике бумажная пластика.

Изготовление елки, елочных игрушек в технике текстильная пластика.

Изготовление ангела или подвески «Рождество» в технике бумажная пластика.

Изготовление оберега с солярным (солнечным) знаком. Работа с соленым тестом.

Изготовление текстильного венка в технике «пучки».

Изготовление салфетки «Пчелка», этикетки «Фруктовый урожай», мешочка «Дары лета» в технике трафаретной печати.

Изготовление куклы- оберега.

Методы и формы подачи материала:

рассказ, объяснение, беседа, демонстрация, упражнения, практическая работа, экскурсия, игровые технологии.

Формы контроля:

устный опрос, практическая проверка, самостоятельная работа, выставка.

Учащиеся должны знать:

-особенности и основные закономерности традиционных праздников России;

-традиционные праздники родного края;

-основные сведения о народных промыслах симбирского Поволжья;

-основные сведения о декоративной композиции;

-технологию работы с текстилем, бумагой, соленым тестом.

Учащиеся должны уметь:

-применять традиции народного творчества в своей работе;

-видеть красоту и мудрое устройство изделий народного творчества;

-выражать свое отношение к народному искусству;

-работать, самостоятельно читая простейшие чертежи и схемы;

-использовать несложные приемы работы с различными материалами;

-анализировать свои работы и работы товарищей.

Методическое обеспечение:

Плакат «Основы композиции». Иллюстрации народных игрушек. Образцы творческих работ. Коллекция схем, рисунков народных орнаментов. Технологические карты.Кроссворды и викторины по народному творчеству. Стихи, песни, прибаутки для оформления работы в качестве подарка. Инструкционные карты.

Виды оцениваемых работ:

практические задания, самостоятельная работа.

Литература: 2, 3, 5, 7, 8, 16, 17, 18, 20, 27, 28.

Учебно-тематический план

№ зан.

Тема занятия

Вид занятий: учебные

Вид занятий: контрольные

Всего

Теор.

Практ.

Рез.

ито

1. Вводное занятие

02.04.10

2.Симбирский край народными мастерами славится

2.1 Родной край

2.2 Народное творчество края

2.3 Экскурсия в музей «Русская изба»

01.05.35

3.Художественные ремесла Симбирского края

3.1 Симбирские гончары

3.2 Карсунская керамика, ее своеобразие

3.3 Орнамент карсунских мастеров

3.4 Балакирь-посуда для молока

3.5 Аппликация. Украшение балакиря

3.6 Горшечная мастерская

3.7 Аппликация. Украшение кувшина

3.8 Керамическая народная игрушка

3.9 Роспись симбирской свистульки- снегиря

3.10 Устное народное творчество- потешка «Тюли- тюли три Акули»

3.11 Мастерство Симбирских ткачих

3.12 Как рубашка в поле выросла

3.13 Орнаменты симбирских тканых изделий

3.14 Плетение пояса

3.15 Узоры симбирских мастериц

3.16 Аппликация. Украшение тканых полотенец

3.17 Вышивка симбирских мастериц

3.18 Орнамент симбирских вышивок

3.19 Творческая встреча с народной умелицей

3.20 Зарисовка традиционных орнаментов народов Поволжья

3.21 Расписное полотенце

3.22 Сочинение «Описание произведения народного декоративно- прикладного искусства- русского декоративного полотенца»

3.23 «Вышьем» рубашку фломастером.

3.24 Устное народное творчество- потешка «Вышивала наша Катенька»

3.25 Красота симбирских улиц

3.26 Что нам стоит дом построить

3.27 Добрые окна домов

3.28 Узоры симбирских наличников

3.29 Под крышей солнышко живет

3.30 Экскурсия «Симбирский теремок»

3.31 Резервное занятие

-36

4. Традиционный народный костюм Симбирской губернии

4.1 Творческая встреча

4.2 Материал для пошива национальной одежды

4.3 Женская одежда. Ее виды, местные названия элементов одежды. Их покрой и отделка

4.4 Мужская одежда. Ее виды, материал, покрой, отделка.

4.5 Головные уборы

4.6 Узорное оформление калфака

4.7 Обувь

4.8 Аппликация. Украшение сапог- ичигов

4.9 Украшение узором союзки башмачка

4.10 Пояса

4.11 Украшения

4.12 Зарисовка национальных чувашских украшений

4.13 Экскурсия в краеведческий музей

4.14 Основные комплексы будничной крестьянской одежды

4.15 Описание праздничного костюма замужней женщины мордвы- эрзя

4.16 Эскиз по мотивам русского народного костюма

4.17 Изготовление куклы - оберега из ниток

4.18 Изготовление традиционных русских игрушек

4.19 Резервное занятие

5. Праздники и обряды

5.1 Календарь народных праздников

5.2 Никола зимний

5.3 Святки

5.4 Новый год

5.5 Рождество

5.6 Масленница

5.7 Троица

5.8 День Ивана Купалы

5.9 Спасовки: медовый, яблочный, полотняный

5.10 Параскева Пятница. Кукла- оберег

5.11 Итоговая выставка-смотр работ.

5.12 Экскурсия в музей

5.13 Резервное занятие

6. Итоговое занятие

итого

Учебный план

№ зан.прпрпоаоаооа

зан.

№, наименование раздела

Количество часов

зан.

Всего

Учебные

Рез.

Контрольные

Теор.

Практ.

ито

1-2

1 .Вводное занятие

2. Симбирский край народными мастерами славится

3. Художественные ремесла Симбирского края

4. Традиционный народный костюм Симбирской губернии

5. Праздники и обряды

6. Итоговое занятие

ИТОГО:

Условные обозначения:

Практ. - практические занятия

Теор. - теоретические занятия

Рез. - резервные часы

Т - тест

В - выставка

Э - экскурсия

ИТО - игровые технологии обучения

загрузить