Рабочая программаВоспитательная система класса

36

МОУ СОШ № 130

Воспитательная система класса

классного руководителя 2 А класса

учителя начальных классов 1 категории

Косолаповой Светланы Вадимовны

г. Нижний Новгород

2010г.

Дружба - это лучшая среда для создания коллектива.

Содержание:

1. Педагогическое обоснование.

2. Аналитическое обоснование.

а) Познавательная мотивация.

б) Уровень воспитанности.

в) Удовлетворённость учащихся и их родителей школьной жизнью.

г) Социальное положение ребёнка в коллективе.

3) Концептуальные основы.

а) Понятие воспитания и специфика воспитания по сравнению с обучении-

ем.

б) Цели воспитания.

в) Принципы воспитания.

г) Цели и задачи воспитания в воспитательной системе « Радуга».

4) Механизм реализации.

а) Пошаговое движение к цели.

б) Критерии и показатели эффективности.

в) Контроль воспитательного процесса.

г) Воспитательная система « Радуга» в начальной школе.

д) Направления воспитательной системы « Радуга».

е) Формы работы.

ж) Система традиционных классных мероприятий.

З)Примерный перечень мероприятий класса на текущий учебный год в

воспитательной системе «Радуга».

5) Управление и мониторинг.

а) Система классного самоуправления.

б) Родительский комитет класса и его функции.

в) Примерные темы родительских собраний.

г) Оценка результативности воспитательной системы.

6) Ожидаемые результаты.

7)Список литературы.

8)Приложения.

а)Выдержки из проекта «Любимый урок».

б)Фотоотчёт по направлениям воспитательной системы «Радуга».

В) Наши достижения. 1. Педагогическое обоснование.

В послании 2008 года Президент выделил две основные социальные структуры, формирующие и развивающие ценностно -нормативную основу национального самосознания , --Конституцию страны и систему образования , прежде всего , общеобразовательную школу.

«Система образования,--подчёркивает Д.А.Медведев ,- в прямом смысле слова образует личность , формирует сам образ жизни народа , передаёт новым поколениям ценности нации. Общеобразовательная школа призвана содействовать консолидации нации , её сплочению на основе отечественных духовно- нравственных ценностей и традиций перед лицом внешних и внутренних вызовов. Школа призвана создавать гражданина и воспитывать патриота , раскрывать способности и таланты молодых россиян , готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.»

Школа выполняет государственный заказ, основывающийся на принципе гуманистического характера образования , приоритете общечеловеческих ценностей , жизни и здоровье человека , свободного развития личности , а также воспитание гражданственности , трудолюбия , уважения к правам и свободам человека ,любви к окружающей природе , Родине , семье.

Я- как классный руководитель , являюсь одним из звеньев в школьном воспитательном процессе.

Когда говорят об общих целях воспитания школьника , то имеют ввиду , что реализовать их не может только учитель- предметник ,только классный руководитель , только родители. Формирование личности происходит под влиянием всех институтов воспитания вместе.

Нельзя , чтобы в домашних условиях ребёнок воспитывался , а приходя в школу , эти прописные истины забывал, разумеется , обратный вариант тоже недопустим.

И всё-таки мы , педагоги, имеем опыт , знаем педагогику , учили психологию , а родители зачастую в воспитании руководствуются только интуицией и домашними традициями.

Я согласна с высказыванием о школе авторов книги «Новые технологии воспитательного процесса» Н. Е. Щурковой , В.Ю. Питюкова , А. П. Савченко , Е.А. Осиповой, которые писали: « Напряжённые социальные отношения , противоречивый информационный пресс , повышенные культурные требования к человеку при понижении уровня общей культуры в обществе - всё это ставит , прежде всего родителей , а затем и ребёнка в очень тяжёлое положение.

Разумеется , школе не изменить социальной ситуации. Безусловно . она не может даже смягчить жестокую формирующую среду . в которой совершается становление личности. Но педагоги могут воспитать субъекта собственной жизни , способного на сознательный выбор , на разумный отбор жизненных позиций , на самостоятельную выработку идей.

Педагог- это профессионал , он осознанно подходит ко всем жизненным ситуациям. Он способен дать детям характеристику жизни , достойной Человека. В его силах сделать всё возможное , чтобы каждому в классе было комфортно , и чтобы , повзрослев , наши дети взяли правильные ориентиры , нашли своё место и предназначение в жизни , были успешны.

Педагог , который не воспитывает или делает это формально , совершает очень большую ошибку , так как ещё с давних времён известно , что «отсутствие воспитания тоже есть воспитание , только со знаком минус».

2. Аналитическое обоснование.

На начало 2008-2009 учебного года (1класс) в классе 25 человек: 14 мальчиков и 11 девочек. Большинство ребят воспитывается в благополучных семьях (кроме 5 неполных семей и 1 опекаемый ребёнок.).

На этапе проектирования воспитательной системы класса мною и психологом были проведены следующие диагностические и аналитические исследования.

В начале 1-го класса было проведено диагностическое исследование мотивационной готовности к обучению по методике Венгера.

В результате проведенного исследования были сделаны следующие выводы.

Познавательная мотивация:

- высокий уровень развития - 9 чел.- 36%

Дети хотят учиться для того, чтобы получить новые знания. В школу ходят с удовольствием, активно работают на уроках.

- средний уровень развития - 10 чел.-40%

Дети знают, что учиться нужно для того, чтобы получить новые знания. В школу их приводят, на уроках занимают выжидательную позицию: спросят - отвечу.

- низкий уровень развития -6чел.- 24%

Преобладает игровая мотивация. Дети не осознали, зачем их привели в школу, цели учения. На уроках могут играть с посторонними предметами, разговаривать.

Уровень воспитанности.

Во втором полугодии 1-го класса мною был проанализирован уровень воспитанности учащихся по методике Н. П. Капустина.

Общий уровень воспитанности класса составил 3,9.

Удовлетворённость школьной жизнью.

В конце 1-го класса было проведено аналитическое исследование удовлетворенности учащихся и их родителей школьной жизнью по методикам А.А. Андреева и Е. Н. Степанова.

В результате проведенного исследования были сделаны следующие выводы.

Учащиеся: Родители:

- высокая степень - 15чел.- 60% - высокая степень - 17чел.- 68%

- средняя степень - 10 чел.-40% - средняя степень - 8 чел.-32%

- низкая степень - 0 чел. - низкая степень - 0 чел.

Таким образом, можно отметить, что на этапе проектирования воспитательной системы класса большинству учащихся характерен средний уровень развития познавательной мотивации, т.е. дети, знают, что учиться нужно для того, чтобы получить новые знания, но на уроках занимают выжидательную позицию: спросят - отвечу. Хотелось бы отметить, что количество учащихся с низким уровнем познавательной мотивации достаточно велико.

Коэффициент воспитанности класса средний.

Дети и их родители удовлетворены школьной жизнью.

Социальное положение детей в коллективе.

В первой четверти второго класса мной и психологом было изучено социальное положение ребенка в коллективе по методике «Мой класс».

В результате проведенного исследования были сделаны следующие выводы:

- самоизоляция- 7 чел.-28%

Эмоционально неблагополучная позиция ребенка, показывающая на трудности адаптации к пребыванию в классном коллективе.

- общение -14чел.-56%

Благополучная социально-психологическая позиция ребенка.

- игровая позиция- 4чел.-16%

Игровая позиция не соответствует учебной позиции.

Исходя из этого, основными проблемами стали:

1. Недостаточное развитие познавательной мотивации;

2. Недостаточно сформированная учебная позиция у учеников в классе.

3. Разобщённость детей.

Исходя из анализа обнаруженных проблем мною была сформулирована идея воспитательной системы класса.(Сдружить детей на основе развития познавательного интереса, начать работу по формированию среды для духовно- нравственного развития гражданина России.)

3. Концептуальные основы.

Понятие воспитания.

Щуркова Н.Е.- «Воспитание определяется как целенаправленное , организованное профессионалом-педагогом восхождение ребёнка к культуре современного общества , как развитие способности жить в нём и сознательно строить свою жизнь , достойную Человека и гражданина своей страны».

Первая ступень воспитания в школе - это воспитание в процессе обучения.

Специфика воспитания по сравнению с обучением.

Процесс обучения является главным средством воспитания личности как управление её развитием.

Воспитание ( в узком смысле слова ) , как отмечает Маленкова Л.И. , имеет свои характерные особенности по сравнению с обучением:

1.Воспитание шире и сложнее обучения, ибо оно:

• предшествует обучению;

• осуществляется и в процессе обучения , и в любой другой внеурочной деятельности;

• продолжается и после окончания человеком систематического обучения;

• происходит ежедневно и ежечасно во всей жизнедеятельности человека.

2.Результаты воспитания не поддаются быстрой проверке как результаты обучения.

3.Процесс воспитания - многофакторный , в этом его сложность.

4.Воспитание не имеет строгих , чётких организационных форм , как обучение.

Одной из главных характеристик обучения считается его воспитывающий характер. За школьную жизнь человек проводит примерно 10000 уроков. В процессе обучения воспитывает всё: содержание учебного материала , организация , условия обучения, методы, формы обучения, личность учителя.

В проекте Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения процесс образования понимается не только как усвоение системы знаний , умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащихся , но и как процесс развития личности , принятия духовно- нравственных , социальных и семейных ценностей. Это позволяет выделить основные направления для любой воспитательной системы: личностная культура, социальная культура , семейная культура.

Цели воспитания.

• Селивко Г.К.- «Воспитать активного , инициативного , самостоятельного гражданина , просвещённого , культурного человека, заботливого семьянина и мастера в своём профессиональном деле, способного к постоянному самосовершенствованию.»

• Шамова Т.И. , Давыденко Т.М. , Капустин Н.П., Ямбург Е.А.-«Создание условий для самостоятельного осознанного выбора каждой личностью своей стратегией поведения , способа существования, направлений самореализации и самосовершенствования в контексте человеческой культуры.»

• Щуркова Н.Е.-«Личность , способная строить свою жизнь , достойную Человека. Человек становится личностью , когда вменяет себе обязанности и отвечает за них , когда рефлексирует , осознаёт , оценивает , понимает себя и других , когда исполняет миссию Человека на Земле . В цели воспитания заключено триединство разумного , духовного и творческого. Цель должна носить общий характер , допускающий бесконечность индивидуальных многообразий.»

Принципы воспитания.

1. Принцип природосообразности ( Система воспитания строится с учетом половозрастных особенностей учащихся и нацелена на поиск и обнаружение их внутреннего потенциала.)

2. Принцип целостности в подходе к ребёнку( Предполагает согласованность целей и методов всех воспитывающих субъектов, а также последовательность в осуществлении всех сторон воспитательного процесса, прогнозирование его хода, результатов и взаимосвязи со всеми остальными сторонами личностного развития.)

3.Деятельностный принцип ,( Процесс воспитания не настолько прост, чтобы сводить его к наставлениям. «Наставления могут быть усвоены воспитанниками, но не окажут никакого влияния на их нравственность или повлияют отрицательно. Только практическая жизнь сердца и воли образует характер. Важно, чтобы ребенок жил практически: как можно более чувствовал, желал и действовал» ( по К.Д. Ушинскому));

4.Эгоцентрированный принцип( Общие законы личностного развития и роста проявляются у каждого ребенка своеобразно и неповторимо).

5.Возрастной принцип .(Подбор методик, приемов, содержания и форм деятельности осуществляется в соответствии с ведущими потребностями и психическими возможностями детей данного возраста. )

6.Принцип гуманизма ( Любое воспитательное воздействие должно способствовать развитию ребенка, а не тормозить его. )

Цели и задачи воспитания в воспитательной системе « Радуга».

Моя модель воспитательной системы класса построена на основе системы воспитательной деятельности нашего образовательного учреждения.

Проанализировав общие цели воспитания и учитывая принципы воспитания, я в своей воспитательной системе наметила следующие цели воспитания для своего класса.

Отношения

Цели воспитания

1-4 классы

5-7 классы

8-9 классы

10-11 классы

К знаниям

Развитие любознательности

Развитие познавательного интереса

Развитие познавательной активности

Развитие познавательной потребности

К обществу

Уважение к школе

Уважение к людям

Уважение к обществу и власти

Гражданская позиция

К труду

Трудолюбие

Интерес к труду

Потребность в труде

Готовность к профессиональному самоопределению

К природе

Бережное отношение к природе

Экологическая грамотность

Экологическая культура

Экологическая потребность

К прекрасному

Чувство прекрасного

Эстетический вкус

Эстетическая культура

Эстетическое отношение к действительности

К себе

Я- человек

Я- личность

Самоуважение. Взаимоуважение. Здоровье.

Готовность к личностному и мировоззренческому самоопределению

К семье

Уважение к старшим

Я- часть истории своей семьи

Я- активный помощник

Стремление к созданию своей благополучной семьи

Задачи:

• Создать условия для развития устойчивого познавательного интереса, творческого начала каждого ученика.

• Создать условия для развития гражданственности, патриотических чувств , толерантности через общественно-полезную деятельность , традиции классного коллектива и самоуправленческие начала.

• Создать условия для формирования единства классного коллектива на основе партнёрства с семьёй через общение , КТД и духовно- нравственного развития учащихся.

• Способствовать развитию потребности в здоровом образе жизни , бережного отношения к окружающему миру.

4. Механизм реализации.

Постепенное , пошаговое движение. Логика в этом такова: способность осознания , оценочная рефлексия , определение и принятие образа жизни требуют определённой интеллектуальной , духовной и душевной зрелости, того , что выливается в жизненный опыт.

Первый шаг-(1-2 классы)-формирование отношения к природе как общему дому человечества.

Второй шаг-(3-4 классы)- понятие и принятие норм культурной жизни.

Третий шаг-(5-6классы)-формирование представлений о человеке как субъекте жизни и наивысшей ценности на Земле.

Четвёртый шаг-(7-8 классы)-обретение ценностного отношения к социальному устройству человеческой жизни.

Пятый шаг-(9-10 классы)-действительное формирование ценностного отношения к социальному устройству человеческой жизни , синтезирование образа жизни , достойной Человека.

Шестой шаг-(10-11 классы)-формирование жизненной позиции , развитие способности к индивидуальному выбору жизненного пути.

Индивидуальное восхождение ребёнка к культуре происходит благодаря успешному протеканию трёх взаимосвязанных процессов:

1)освоения,

2)усвоения,

3)присвоения ценностей человеческой культуры.

Критерии и показатели эффективности.

Для определения эффективности воспитательного процесса необходимо сопоставить достигнутые результаты с поставленной целью. В качестве главного критерия может выступать воспитанность учащихся и её изменения из года в год.

Контроль воспитательного процесса.

Контроль-это постоянное сравнение того , что есть , с тем , что должно быть(Зигерд В. немец.)

Цель контроля - выявление степени отклонения реального процесса от планируемого.

Методы контроля- наблюдение , анкетирование ,тестирование , беседа , социометрия ,рейтинг , изучение продуктов деятельности , эксперимент.

Как видно из всего вышесказанного . в начальной школе осуществляются только первые два шага: формирование отношения к природе как общему дому человечества , понятие и принятие норм культурной жизни.

Воспитательная система «Радуга» в начальной школе.

Моя воспитательная система называется « Радуга»- это самый яркий образ окружающего мира.

1. Шаг.

Цветик- семицветик → Букет (Давайте познакомимся. Мы познаём мир. Это интересно.)

1 сентября 2008 года ( 1 класс) я предложила детям взглянуть на себя как на цветик- семицветик , где каждый лепесток раскрывает нам особенности характера каждого ученика. Мы увидели насколько разнообразна получилась наша цветочная поляна.

Цель этого этапа - через КТД , основанную на игровой пока деятельности, помочь каждому ученику класса (цветику-семицветику) найти свой «букет».

Понятие «букет» подсказали сами ребята , когда увидели , какие малые группы ( по интересам) образовались к концу учебного года.

Каждая малая группа должна так показать себя и свои дела , чтобы дети из других групп тоже заинтересовались теми направлениями , которыми занимается группа. Приветствуется добровольный переход детей из одной группы в другую. ( Нужно пробовать всё , искать себя.)

Многие группы во втором классе стали объединяться и укрупняться (слияние нескольких интересов)

Наша цветочная поляна!

2. шаг.

Букет → Радуга ( Твори. Выдумывай. Пробуй.)

Цель этого этапа -способствовать становлению коллектива , который может совместно работать по разным направлениям ( КТД , основанная уже не только на игровой деятельности).

Наша ближайшая цель!

Направления воспитательной системы « Радуга».

Формы работы.

• Классные часы

Конкурсы

Викторины

Выставки творческих работ

Коллективные творческие дела

Предметные недели

Проектная деятельность

Экскурсии, поездки

Походы в театр, музеи

Система традиционных классных мероприятий.

№

Мероприятие

Сроки

1

«День Знаний»

сентябрь

2

«Моя семья»

октябрь

3

« Я - гражданин своей страны»

ноябрь

4

Новогодний вечер

декабрь

5

Выставка технического творчества и прикладного искусства

январь

6

«Рыцарский турнир»

февраль

7

Конкурсная программа для мам и девочек «Марья-искусница»

март

8

« В здоровом теле- здоровый дух»

апрель

9

День Победы. Встреча с ветеранами. Возложение цветов к Вечному огню.

май

10

Торжественная линейка: подведение итогов года.

май

Примерный перечень мероприятий 2А класса на текущий учебный год по направлениям воспитательной системы «Радуга».

1.Коммуникативность.

Относись к другим так , как бы ты хотел , чтобы они относились к тебе.

• Создание истории классного коллектива.

• Коллективные прогулки в парк, Стригино.

• Индивидуальные поздравления в дни рождения.

• Кл.час «Дети с ограниченными возможностями- кто они?»

• Кл. часы: «Как я провёл лето», « Яркие моменты года», « Мир моей души».

• Анкетирование: « Чего я хочу? Что я могу?»

• КТД: участие в конкурсах газет к праздникам

• Создание системы самоуправления( выборы старшего помощника учителя)

• Акция «Милосердие»

Оформление тематических стендов. Проектная деятельность.

2.Обучение.

Знание- сила! От успеха в школе - к успеху в жизни.

У нас лучший % качества в школе- 72% !

• Кл. час « Учись учиться!»

• Книжные тематические выставки.

• КТД: участие в НОУ, участие в тематических неделях, викторинах , олимпиадах,праздник «День Знаний».

• Проект: «Любимый урок».

Наши проекты.

Подготовка к конкурсу презентаций.

3.Жизнь вокруг нас.

Прояви себя, проверь свои силы, осознай свой путь.

• Тематические конкурсы рисунков, сочинений и творческих работ.

• Ежедневное создание уюта и комфорта в классном кабинете.

• Беседы по профилактике опасных ситуаций в быту и на улице.

• КТД: участие в выставке технического моделирования и прикладного искусства.

Работает сектор внутренних дел.

Выставка технического творчества и прикладного искусства.

4.Здоровье.

В здоровом теле- здоровый дух!

• Кл. часы: « Вредные привычки- как с этим бороться» , « О профилактике вирусных заболеваний».

• Участие в спортивных праздниках школы и района , посещение спортивных секций , бассейна «Чайка».

• Путешествие на поезде «Здоровье».

• Конкурс рисунков « Я выбираю здоровье».

Весёлые старты: наш класс- организатор Спортивные секции посещает 88% класса.

праздника.

Путешествие на поезде «Здоровье». Я выбираю здоровый образ жизни.

5.Гражданственность.

Я гражданин - России!

• Кл. часы: «А. Невский- имя России» , « Есть такая профессия- Родину защищать».

• Экскурсии по городам Нижегородской области( Городец, Семёнов)

• Проект: « Моя малая Родина»( конкурс презентаций)

• Встречи с ветеранами войны и труда

• Тематические конкурсы рисунков и творческих работ.

Встреча с ветеранами ВОВ. Экскурсия в город Городец.

Конкурс рисунков на асфальте « Наш город»

6.Семья

Семья и школа - единое воспитательное пространство .

• Психолого- педагогический всеобуч.

• Рисуем с родителями «День города»

• Проект «Дети цветы нашей жизни»( Моя роль в семье).

• Конкурсы рисунков и творческих работ(Милой мамочки портрет , Папа -мой друг, Моя семья )

• Проект «Мамина школа»

Родительский всеобуч(занятие ведёт психолог Мы победители конкурса «Рисуем с родителями»!

Каночкина Г.И.)

Конкурс « Милой мамочки портрет».

7.Фантазия.

Вместе весело живём!

• Посещение театров и выставок.

• Проекты: оформление тематических стендов , создание слайд- шоу по мотивам совместных поездок , экскурсий.

• КТД: проведение классных вечеров , познавательных игр , оформление портфолио « Мои творческие достижения».

• Конкурс «Осенний букет».

• Участие в концертной деятельности.

Экскурсия на фабрику «Ариэль». Творческая мастерская «Встречаем Деда Мороза»

Праздник «Мамин день».

Мы и пляшем , и поём!

5.Управление и мониторинг.

Система классного самоуправления.

В конце первой четверти второго учебного года на классном часе «Классный коллектив» мы пришли к выводу, что нам необходима система самоуправления. Были организованы и проведены выборы в органы классного самоуправления.

Функциональные обязанности членов самоуправления:

Старший помощник : (координирует и контролирует работу всех секторов, первый помощник для учителя)-Нардина Юля

Сектор КТД:Мячева Женя,Панина Аня , Родина Арина

Познавательный сектор:-Борисова Катя ,Егоров Дима

Сектор внутренних дел:

• Старший дежурный (организует и следит за дежурством в классе) -Ветюгова Даша

• Ответственный за проверку дневников, учебников - Беляков Никита

• Цветовод - Гаспарян Авет ,Корчёмкин Ваня

• Ответственный за питание- Ларина Настя

Сектор здоровья и спорта:

• Ответственный за зарядку и физ.паузы - Гладких Юля, Овчинников Руслан

• Санитары-Ветюгова Полина, Рычагова Лиза

Сектор патриотический:Изместьев Витя, Мартазов Ваня

Сектор дисциплины:

Специалист по порядку - Синкевич Олеся

Сектор культуры и досуга:Исаев Петя ,Куприянов Максим

Органы самоуправления избираются сроком на один год.

В течение года ученики вправе по согласованию с классным коллективом менять свой сектор, свои поручительские обязанности. Кроме того, члены разных секторов оказывают друг другу посильную помощь.

Данное правило способствует повышению интереса и ответственности за возложенное поручение, развитию самооценки и взаимооценки, освоению разных социальных ролей.

Практическая деятельность в составе одного из 7 секторов способствует становлению самостоятельной и творческой личности.

Принципы жизнедеятельности классного коллектива:

1. Познай себя - это интересно!

2. Научись дружить - это необходимо!

3. Стань лучше - это возможно!

4. Прояви себя - это реально!

Правила жизни в классном коллективе:

1. Настойчивость в учёбе, труде, спорте.

2. Относиться к окружающим, помня золотое правило: не делай людям того, чего не желаешь себе.

3. Относиться к людским недостаткам терпимо.

4. Добросовестно относиться к учёбе.

5. Добросовестно относиться к своим поручениям.

6. Не отказывать в помощи одноклассникам.

7. Соблюдать порядок и чистоту в классе и школе.

8. Нужно жить весело, быть активным, творчески подходить к любому делу.

9. Дорожите дружбой, помните - мы коллектив!

10. Закон поднятой правой руки.

11. Закон уважения старших.

Родительский комитет 2А класса.

Председатель родительского комитета - Синкевич Юлия Витальевна

Члены родительского комитета: Ветюгова Мария Васильевна ,Мартынова Ольга Юрьевна , Куприянова Ольга Николаевна

Функции родительского комитета класса:

• Помощь в организации учебно - воспитательного процесса: разработка и проведение классных мероприятий, помощь детям в выполнении проектов и т.д..

• Помощь в организации экскурсий, поездок.

• Решение хозяйственно- бытовых проблем класса.

Работа с родителями.

• изучение воспитательного потенциала семьи

• психолого-педагогический всеобуч родителей

• вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс

• индивидуальная работа с родителями

• организация встреч со школьным психологом, медицинским работником, администрацией по вопросам воспитания, обучения, контроля за здоровьем ребенка.

Примерные темы родительских собраний.

1класс

Организационное родительское собрание

В семье ребенок-первоклассник. Что меняется?

Режим дня - основа сохранения и укрепления здоровья первоклассника.

Санитарно-гигиенические нормы учебных занятий в 1 классе.

Роль совместного отдыха родителей и детей.

Пути формирования сознательного интереса к обучению у учащихся 1 класса.

Мир увлечений вашего ребенка.

Итоговое родительское собрание.

2класс

Организационное родительское собрание на тему «Проблемы адаптации второклассников к школе».

Выполняем домашние задания.

Здоровье наших детей. Формирование гигиенических навыков.

Дети и телевидение.

Мама, папа, я - читающая семья.

Итоговое родительское собрание на тему «Поймем друг друга».

3класс

Но прежде всего мы родители.

Неуспеваемость младшего школьника: причины и способы решения проблем.

Почему наши дети так говорят?

Роль отцов в семейном воспитании.

Характер моего ребенка: что можно в нем изменить и что нельзя.

Как сформировать у ребенка стремление к здоровому образу жизни.

4класс

Организационное собрание.

Детская агрессивность и ее причины.

Дети и деньги.

Почему ребенок не любит читать.

Воспитание самостоятельности.

Друзья моего ребенка.

Роль семьи в воспитании нравственных ценностей.

Трудности адаптационного периода в 5 классе и пути их преодоления.

Мониторинг, оценка результативности воспитательной системы.

(промежуточные результаты)

В классе на начало 2009-2010 учебного года (2 класс) 25 человек: 14 мальчиков и 11 девочек.

Проанализировав результативность функционирования воспитательной системы класса за 1,5 года можно сделать следующие заключения:

Познавательная мотивация:

- высокий уровень развития - 12 чел.- 48%

- средний уровень развития - 9чел.-36%

- низкий уровень развития -4 чел.- 16%

Сравним с первоначальным исследованием.

То таким образом, мы видим, познавательная мотивация учащихся повысилась.

Уровень воспитанности.

Общий уровень воспитанности класса повысился и составил 4,2 к 3,9

первоначальному.

Средние показатели по классу:

• гуманность-4,2

• вежливость-4,2

• духовность-4,3

• трудолюбие-4,2

• физическая культура-4,1

• бережливость-4,2

• честность-4

• активность-4,3

• любознательность-4,4

• дисциплина-3,6

Удовлетворенность учащихся и их родителей школьной жизнью:

Учащиеся: Родители:

- высокая степень - 17чел.- 68% - высокая степень - 22чел.- 80%

- средняя степень - 8 чел.-32% - средняя степень - 5 чел.-20%

- низкая степень - 0 чел. - низкая степень - 0 чел.

Уровень удовлетворенности учащихся и их родителей школьной жизнью повысился.

Социальное положение ребенка в коллективе:

- самоизоляция- 5чел.-20%

- общение -17чел.-68%

- игровая позиция- 3 чел.-12%

Сравним с первоначальным исследованием.

Таким образом, мы видим, что социальная позиция у учеников в классе становится более эмоционально благополучной.

Выводы: в процессе функционирования воспитательной системы «Радуга» наблюдается положительная динамика по показателям «познавательная мотивация», «уровень воспитанности класса», «удовлетворенность учащихся и их родителей школьной жизнью», «социальное положение ребенка в коллективе».

Кроме того, хотелось бы отметить:

• В классе начала действовать система самоуправления.

• Родители принимают активное участие в жизни класса: помогают в организации и проведении классных вечеров, поездок, решают хозяйственно- бытовые проблемы класса.

• Воспитанники с большим удовольствием участвуют во всех классных и школьных мероприятиях : готовят доклады к классным часам, занимаются проектной деятельностью.

• Поддерживаются традиции класса.

6. Ожидаемые результаты.

• Развитие у школьников устойчивого познавательного интереса, творческого начала.

• Воспитание бережного отношения к окружающему миру.

• Воспитание патриотических чувств.

• Привитие потребности в здоровом образе жизни.

• Создание сплоченного классного коллектива.

• Установление прочных конструктивных взаимоотношений между детьми, педагогом и родителями.

Предполагается так же (при благополучном исходе) не только осуществление, но и развитие данной системы работы в будущем.

Список используемой литературы и нормативно -правовых документов:

1.Закон «Об образовании РФ».

2.Конвенция о правах ребёнка.

3.Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.

4.Банных Н.М. Сплочённый коллектив- залог успешного обучения//Начальная школа.-2008.-№2 с.52.

5.Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика?.-М.:Просвещение, 1991.

6.Будакова Ю.В. Из опыта патриотического воспитания младших школьников// Начальная школа.-2008.-№9 с.45.

7.Дунаева Л.А. Родители учеников -мои главные помощники // Начальная школа .-2007.-№4 с.13.

8.Малегон А.В. Классные часы в начальной школе.-Ярославль.:Академия развития,2007.

9.Недвицкая М.Н. Повышение педагогической культуры родителей в процессе взаимодействия школы и семьи // Начальная школа .-2007.-№ 8 с.7.

10.Нечаев М.П. Теория и практика управления воспитания.-М.: Академия ,2005.

11.Пимарцева Л.В. Изучение истории семьи // Начальная школа .-2007.-№2 с.67.

12.Пищева О.Н. Моя семья- моя радость //Начальная школа .-2009.-№12 с.80.

13.Прокофьева Е.С., Игнатьева Л.Н., Левина А.С. Пусть будет праздник.-Волгоград.:Учитель,2008.

14.Родительские собрания.-М.:ВАКО, 2008.

15.Холина З.Н. Родительское собрание-Поговорим о любви и дружбе// Начальная школа .-2010.№1 с.98.

Выдержки из проекта «Любимые уроки».

КТД и проектная деятельность в воспитательной системе «Радуга».

День Знаний!

Первые шаги в школе

Мои бывшие ученики теперь мои большие помощники.

Вместе весело живём!

Это наша история

Нижегородчина - Родина моя!

Наши таланты!

Гладких Юля- художественная гимнастика

Нардина Юля- танцевальный ансамбль «Сюрприз»

Наши достижения!