Современные воспитательные технологии

Воспитательные технологии - это система научно обоснованных приемов и методик, способствующих установлению таких отношений между субъектами процесса, при которых в непосредственном контакте достигается поставленная цель - приобщение воспитуемых к общечеловеческим культурным ценностям.

Воспитательные технологии включают следующие системообразующие компоненты:

• Диагностирование

• Целеполагание

• Проектирование

• Конструирование

• Организационно - деятельностный компонент

• Контрольно - управленческий компонент

Содержательный компонент наряду с правильно поставленной диагностичной целью и определяет успешность и характер воспитательной технологии. От них зависит, будет ли воспитательная технология информативной или развивающей, традиционной или личностно - ориентированной, продуктивной или малоэффективной. В основном эффективность воспитательной технологии зависит от того, насколько концептуально увязаны между собой цели и содержание деятельности.

Содержанием воспитательных технологий являются:

• Научно обоснованные социализированные требования

• Передача социального опыта

• Постановка цели и анализ сложившейся ситуации

• Социализированная оценка ученика

• Организация творческого дела

• Создание ситуации успеха

Так же, как и для технологии обучения, характерной особенностью воспитательной технологии является возможность воспроизведения воспитательной цепочки и её пошаговый анализ.

Рассмотрим пример самой распространенной по применению воспитательной технологии - технологии организации и проведения группового воспитательного дела (по Н.Е.Щурковой). Общая воспитательная цель любого группового дела - формирование относительно устойчивых отношений человека к себе, окружающим, природе, вещам.

Технологическую цепочку любого воспитательного дела можно представить следующим образом:

• Подготовительный этап (предварительное формирование отношения к делу, интереса к нему, подготовка необходимых материалов)

• Психологический настрой (приветствие, вступительное слово)

• Содержательная (предметная) деятельность

• Завершение

• Проекция на будущее

Рассмотрим отдельные педагогические технологии.

Педагогика сотрудничества может быть рассмотрена как образовательная, так и воспитательная технология. Педагогику сотрудничества надо рассматривать как особого типа «проникающую» технологию, так как её идеи вошли почти во все современные педагогические технологии. Целевыми ориентациями данной технологии являются:

Переход от педагогики требований к педагогике отношений

Гуманно - личностный подход к ребёнку

Единство обучения и воспитания

Концептуальный положения педагогики сотрудничества отражают важнейшие тенденции, по которым развивается воспитание в современной школе:

• превращение школы Знания в школу Воспитания;

• постановка личности школьника в центр всей воспитательной системы;

• гуманистическая ориентация воспитания, формирование общечеловеческих

• ценностей;

• развитие творческих способностей ребёнка, его индивидуальности;

• возрождение национальных культурных традиций;

• сочетание индивидуального и коллективного воспитания;

• постановка трудной цели;

Гуманно - личностная технология Ш.А.Амоношвили.

Целевыми ориентациями гуманно - личностной технологии Ш.А.Амонашвили являются:

• способствование становлению, развитию и воспитанию в ребенке

• благородного человека путем раскрытия его личностных качеств;

• развитие и становление познавательных сил ребенка;

• идеал воспитания - самовоспитание;

Среди прочих известных и отлично зарекомендовавших себя в практике воспитательной работы: технология коллективного творческого воспитания И.П.Иванова, технология гуманного коллективного воспитания В.А.Сухомлинского. Несмотря на то, что эти технологии были разработаны и внедрены более полувека назад, их содержание также актуально и в наши дни.

Технология коллективного творческого воспитания И.П.Иванова.

Технология коллективного творческого воспитания - это такая организация совместной деятельности взрослых и детей, при которой все участвуют в коллективном творчестве, планировании и анализе результатов.

Концептуальные идеи, принципы:

• идея включения детей в улучшение окружающего мира;

• идея соучастия детей в воспитательном процессе;

• коллективно - деятельностный подход к воспитанию: коллективное целеполагание, коллективная организация деятельности, коллективное творчество, эмоциональное насыщение жизни, организация соревновательности и игры в жизнедеятельности детей;

• комплексный подход к воспитанию;

• личностный подход, одобрение социального роста детей;

Технология гуманного коллективного воспитания В.А.Сухомлинского.

Идеи и принципы:

• в воспитании нет главного и второстепенного;

• воспитание - это прежде всего человековедение;

• эстетическое, эмоциональное начало в воспитании: внимание к природе красота родного языка, эмоциональная сфера духовной жизни и общения детей, чувство удивления;

• принцип единства: обучения и воспитания, научности и доступности, наглядности и абстрактности, строгости и доброты, различных методов;

• культ Родины, культ труда, культ матери, культ книги, культ природы;

• приоритетные ценности: совесть, добро, справедливость.

Технология индивидуального рефлексивного воспитания Н.П.Капустина

Для технологии и методики индивидуального воспитания используется такая форма как ситуационный классный час. Жизнь любого человека в целом состоит из ситуаций, то есть из таких событий, явлений, фактов, которые оказывают влияние на его поведение и в которых проявляются характер, привычки, культура поведения. Предлагаемая методика позволяет анализировать собственное поведение в ситуациях «после событий», чтобы учиться на собственном опыте или разрабатывать стратегию поведения на будущее.

Технология ситуационного классного часа включает в себя такие компоненты:

• Цель;

• Информация;

• «Я-позиция»;

• Причина «Я-позиции»;

• «Я-позиция» и общественно значимая норма;

• Рефлексия;

• Свободный выбор.

Эти технологические компоненты непосредственно ситуационного классного часа, а затем два компонента, лежащие за его пределами: мотивация и конечный результат.

Система воспитательной работы выстраивается с использованием основных форм: классное собрание и классный час.

Классное собрание - это демократическая форма организации коллективной жизни класса. Основное его отличие от других форм состоит в том, что на собрании дети сами вырабатывают и принимают решения. Выделяют два вида собраний:

-по планированию и организации жизнедеятельности;

-по подведению итогов жизнедеятельности и ее анализу.

Классный час - это форма развития (расширения) сознания или коррекции поведения ребенка через влияние на его сознание. Выделяют виды классных часов:

-тематические;

-ситуационные.

Деловая информация в начале каждого классного часа может быть снята, если этого требует содержание. В случае необходимости в конце или в начале классного часа можно проводить игры-тренинги для формирования умений или навыков поведения (например, тренинги, игры). Кроме основных воспитательных форм можно использовать марафоны, дискуссии, походы, экспедиции, экскурсии.

Одним из возможных путей совершенствования воспитательной работы в образовательном учреждении является освоение педагогами - практиками продуктивных педагогических идей. Использование педагогических технологий позволяет наполнить воспитательный процесс конкретным содержанием, а ценностно-ориентированные педагогические идеи обогащают профессиональное сознание воспитателя.

Использование в работе классного руководителя современных образовательных технологий

В воспитательной работе использую современные воспитательные технологии

Технология рефлексивного воспитания Н.П.Капустина

Проведение классных часов по технологии рефлексивного воспитания способствует формированию у детей навыков самоуправления, ответственности, инициативности, даёт возможность учащимся планировать свою деятельность, оценивать ее, рефлексировать, влияет на сплочение классного коллектива, оптимизацию межличностных отношений.

Классные часы проводятся в системе, с соблюдением структуры, основных форм и алгоритма, разработанного автором.

На классных собраниях по планированию коллективных дел каждый ребенок имеет возможность высказать свое мнение, предложить интересное дело, мероприятие.

Ситуационный классный час планируется и проводится в зависимости от возникшей ситуации, проблемы, конфликта, носит ситуативный характер.

На этих классных часах широко применяю метод литературно-художественного моделирования - любые явления иллюстрируются на примере образов героев детской литературы и ситуаций, в которых эти герои оказывались.

Например: конфликтующая старуха Шапокляк, вечно рассеянный с улицы Бассейной, не желающий учиться Буратино, ищущий дружбы Чебурашка.

№ п/п

Проблема

Тема ситуационного классного часа

1

Частые конфликты на переменах. Взаимные обиды. Чрезмерная подвижность, беготня, шум.

Поведение на перемене.

2

Недобросовестное выполнение домашнего задания некоторыми учащимися.

Домашние задания и как мы к ним относимся.

3

Отсутствие навыков конструктивного взаимодействия в системе «ученик-ученик»

Правила, обязательные для всех

* О взаимоотношениях между мальчиками и девочками

* Поговорим о доброте

* Всегда ли я хороший

* Просто так

4

Свободная форма не способствует сплоченности классного коллектива, подчеркивает разницу в доходах между семьями.

Будь всегда опрятным, аккуратным, организованным

5

Друг не оказал помощь, струсил.

Друг в беде не бросит

Друг - это …

6

Недопустимое поведение, грубость некоторых учащихся

Вредные привычки

Бранные слова. Что это?

О правдивости и честности человека

Выбор тематических классных часов также соответствует поставленным целям и задачам. Через различные формы деятельности (беседы, тренинги, тематическое рисование, диагностические игры и т.д.) дети овладевают приёмами запоминания, внимания, самовоспитания, саморегуляции эмоциональной и волевой сфер, идёт формирование таких качеств, как эмпатия, толерантность, терпимое отношение отношение друг к другу.

В подготовке и проведении тематического классного часа активное участие принимают дети, родители, психолог.

№ п/п

Проблема

Тема ситуационного классного часа

1

недостаточный уровень сформированности психических процессов, сенсомоторики у большей части класса;

слабая сформированность эмоционально-волевой сферы у группы учащихся;

Что значит быть внимательным

* Учимся управлять собой

* Почему люди ссорятся

* Наши ощущения

* Путешествие в страну памяти

* Учимся запоминать

* Наш внутренний мир

Ситуационный классный час

«О правдивости и честности человека»

Технология рефлексивного воспитания Н.П. Капустина.

Этапы

Содержание

Цель:

Формировать нравственные качества человека; объяснить, что правдивость и честность - слова противоположные по значению лжи и нечестности.

Приветствие

Упражнение «Комплимент»

(Дети по кругу говорят своему соседу комплимент, передавая при этом клубок ниток. По окончании упражнения весь класс оказывается «сшитым» вместе.)

- Вам понравилось это упражнение? Порой, кроме хорошего мы говорим друг другу плохое. Порой, плохое даже проще сказать, нежели хорошее. А ведь так важно выражать свои положительные чувства и эмоции друг другу. Они ободряют нас и придают уверенности в себе. Давайте будем говорить друг другу больше комплиментов.

Информация (дети сидят в кругу)

Прочитайте слова, написанные на доске. Подберите к ним антонимы:

ложь - ………. нечестность - ……….

- Сегодня на классном часе мы поговорим с вами о честности и правдивости человека.

«Я - позиция».

Причина «я - позиция».

(в кругу)

1.Как вы понимаете эти слова?

Дети высказывают своё мнение и передают по кругу карандаш.

- Ожегов в своём «Толковом словаре» приводит такое толкование этих слов.

(Зачитать статью из «Толкового словаря» Ожегова)

2. Игра «Сердечко честности»

(У детей в руках цветной фломастер. Учитель даёт кому-нибудь одному вырезанное из картона «сердечко честности», разделённое на клеточки по количеству детей в классе. Получивший сердечко рассказывает о своём честном поступке, а затем закрашивает одну из клеточек фломастером. После этого сердечко передаётся дальше по кругу.)

- Вот какое сердечко у нас с вами получилось, и каждый из вас внёс в него свою частичку честности.

«Я - позиция» и общественно-значимая норма.

(в группе)

Задание 1.

- Послушайте рассказ, а затем поделитесь своими мыслями и чувствами по поводу услышанного.

«В одном классе дружили два мальчика. Всюду они были вместе. Все считали их настоящими друзьями. Витя учился хорошо, а Гена немного хуже, особенно по математике. У Гены долгое время болела мама, и он старался, как мог, не огорчать её. И вот в это время по математике была контрольная. Учительница вошла в класс, записала задания на доске, дети начали работать. Витя быстро справился с работой и, видя, что Гена не решил задачу, написал на бумажке и бросил ему. Гена увидел шпаргалку, быстро поднял её, прочитал - вся задача была решена ....»

- Обсудите в группе и выскажите свои предположения по поводу того, что же произойдёт дальше?

- Продолжим чтение и узнаем, как же поступил Гена.

«Долгое время Гена не знал, как поступить, но мысль о больной маме поборола его совесть. Он списал работу и сдал тетрадь. Целый день у Гены было плохое настроение, мама заметила это, но сын ничего не сказал. Наступил следующий день. Учительница стала объявлять оценки. Она похвалила детей, которые хорошо написали работу, особенно она была довольна Геной: «Ты очень порадовал меня, Гена», - сказала учительница и отдала ему тетрадь. Гена взял тетрадь, но посмотреть в глаза учительницы не смог, стыдно было ему. А за соседней партой тихо плакала Катя, она получила за контрольную «2». Урок уже почти кончался, Гена вдруг встал, подошёл к учителю и сказал: «Ольга Николаевна, поставьте мне «2», пятёрка не моя оценка, я работу списал». Учительница посмотрела добрыми, ласковыми глазами и сказала: «За правду спасибо, Гена. Это очень хорошо, что ты понял всё».

Задание 2. (вопросы записаны на доске)

1. Как вы оцениваете поступок Гены?

2. Легко ли быть честным? Каждый ли школьник сможет поступить так как Гена?

Задание 3.

- Перед вами лежит лист. Вам необходимо соединить данные фразы так, чтобы получились пословицы. Объяснить, как вы их понимаете.

Кто правдой живёт, что дрова руби.

Правду говори, да не всяк её творит.

Всяк правды ищет, тот добро наживёт.

- Народная мудрость убеждает нас в том, что во все времена в людях ценили честность и порядочность, и данные пословицы тому подтверждение.

Задание 4.

- Какой волшебный совет вы дали бы человеку, который хочет стать честным?

Например: когда хочешь кого-нибудь обмануть, надо вспомнить глаза своих друзей ...

(Дети записывают свои советы на листе А4)

* После каждого задания проводится общая дискуссия.

Рефлексия

(в кругу)

- Был ли наш разговор полезным для каждого из вас? О чём заставил задуматься?

Свободный выбор

(в кругу)

Рисунок «Солнышко правдивости».

(Учитель просит детей нарисовать солнышко правдивости без лучиков и повесить свой рисунок на стенд. Всякий раз, когда захочется сказать неправду, кого-нибудь обмануть, они должны вспомнить о своём солнышке и постараться поступить честно. Если это получилось, подрисовать к солнышку лучик. В конце недели по солнечным лучикам дети сосчитают, сколько раз за неделю солнышко правдивости помогло им быть честными.)

Технология коллективного творческого воспитания И.П.Иванова.

Технология коллективного творческого воспитания - это такая организация совместной деятельности взрослых и детей, при которой все участвуют в коллективном творчестве, планировании и анализе результатов.

Проект "Юные друзья природы"

в номинации "Школа социального взросления»

Цель: сочетание экологического воспитания с экономическим в интересах развития творческих способностей детей; активизация природоохранной деятельности через расширение знаний детей о птицах, животных и растениях, через умение проявлять заботу к ним.

Задачи:

• Формирование экологического представления детей об окружающем мире, потребности в общении с природой.

• Закрепить и обобщить представление детей о сочувствии, сопереживании, доброте, милосердии.

• Воспитывать и развивать единую экологическую задачу: помочь, осознать главные этические законы жизни человека - любви, добра, красоты, справедливости к окружающему миру.

• Вовлечь учащихся в конкретную природоохранную деятельность;

• Определить круг растений и животных своего края, требующих особого внимания;

Форма реализации.

"Юные друзья природы " - детское экологическое объединение младших школьников, созданное на базе 3 класса МОУ «Кутушинская основная общеобразовательная школа».

Учет возрастных особенностей.

Возраст участников проекта - 9-10 лет, поэтому и деятельность детского объединения будет организована в форме сюжетно-ролевой игры. Младшие школьники смотрят на окружающий мир как бы через увеличительное стекло, которое не только укрупняет природные объекты, но и одушевляет, очеловечивает их. Именно деятельность в игре оказывает огромное влияние на развитие экологической культуры ребенка.

Наглядность.

Символика детского экологического объединения (девиз, эмблема), программа деятельности. Печатные, рисованные письма, листовки-обращения, видеоматериалы, рисунки и сочинения детей, выставка книг о птицах, Красная книга Оренбургской области, энциклопедии, кормушки.

Подготовительная работа.

Я увидела, что моими хорошими помощниками в деле формирования детского коллектива, его сплоченности являются родители. Они себя уже зарекомендовали ответственными, понимающими, активными участниками учебно-воспитательного процесса. Для реализации замысла данного проекта понадобятся материальные и человеческие ресурсы. Родители с готовностью откликаются на просьбы учителя, активно участвуют в жизни класса, изъявили готовность быть спонсорами данного проекта.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА.

На базе 3 класса я планирую создать детское экологическое объединение младших школьников "Юные друзья природы ".

" Юные друзья природы " - это программа деятельности детского объединения продолжительностью в один учебный год.

" Юные друзья природы " - это и длительная сюжетно-ролевая игра, на протяжении которой каждый участник становится активным помощником и другом представителей животного и растительного мира природы.

Содержание деятельности в объединении " Юные друзья природы " - это создание писем экологического содержания, написание сочинений «Покормите птиц зимой», участие в конкурсе рисунков «Наши любимцы», изготовлении кормушек, участие в районной природоохранительной акции «Птицеград», знакомство с Красной книгой Оренбургской области, чтение книг о природе, благоустройство территории вокруг школы, посадка комнатных цветов, посадка цветов около школы, посадка саженцев при активном участии родителей.

В сентябре дан старт игры. Введена символика, распределены роли. Учащиеся совместно с родителями будут создавать письма, рисовать рисунки, изготовят кормушки и скворечники, будут подкармливать птиц, благоустроят школьный двор.

В данном проекте можно выделить

I. Подготовительный этап;

II. Основной этап. Создание писем и другого рода корреспонденции; экскурсии и встречи с природой, посадка саженцев, оформление клумб, изготовление скворечников и кормушек, подкормка птиц, выступление перед сверстниками, взаимодействие с детским садом «Ручеёк».

III. Заключительный этап (подведение итогов - обеспечение ситуации успеха учащихся).

В каждом из этапов будут участвовать ученики, родители, а также в основном этапе и учащиеся других классов, привлечены и учителя географии и биологии школы.

Самые важные мероприятия моего проекта:

1. Видеопутешествие "Какой я хотел бы видеть Землю";

2. Участие в районной природоохранительной акции «Птицеград»;

3. Конкурсы кормушек, сочинений «Покормите птиц зимой», рисунков «Наши любимцы»;

4. Проведение праздников "День Земли", «Покормите птиц зимой», «День птиц»;

5. Посадка саженцев берёз около памятника, оформление клумб на территории школьного двора.

Календарный план реализации проекта.

Месяц и год

Что будет сделано?

Для кого?

Кто примет участие?

Подготовительный этап

Сентябрь

Старт игры. Открытие " Юные друзья природы ". Распределение ролей. Введение символики. Информационное письмо для всех учащихся школы, родителей.

3 класс

Участники проекта, классный руководитель, команда проекта

Основной этап

Октябрь

Видеопутешествие в историю "Антропогенное воз-действие на природные объекты", письмо "Какой я хотел бы видеть Землю", выставка писем-рисунков. Международный день животных (4 октября)

3 класс

Участники проекта, учитель биологии

Ноябрь

«Встреча на лесной поляне» - волонтёрская деятельность в детском саду «Ручеёк».

Воспитанников детского сада

3 класс, классный руководитель

Декабрь

Новогодняя почта. Листовки разным адресатам. Цель - сохранение сосны.

Сверстники, жители села, родители

Участники проекта,

родители

Январь

Изготовление и развешивание кормушек, конкурс рисунков «Наши любимцы», участие в районной природоохранительной акции «Птицеград».

3 класс.

родители

Участники проекта,

родители

Февраль

Конкурс сочинений «Покормите птиц зимой!», выставка книг о птицах, проведение праздника «Покормите птиц зимой!».

3 класс,

родители,

Участники проекта, родители, сверстники

Март

Праздник «День птиц» (22 марта), Знакомство с Красной книгой Оренбургской области. Письма в Красную книгу.

3 класс, родители

Участники проекта,

Библиотекарь школы,

родители, сверстники

Апрель

Праздник « День Земли» (22 апреля). Праздничная корреспонденция для Земли. Изготовление и развешивание скворечников, благоустройство территории вокруг школы.

3 класс,

родители

Участники проекта, администрация школы

Заключительный этап

Май

День Солнца (3 мая), обращения-листовки к любителям пребывания на свежем воздухе, походы. Посадка саженцев около памятника, оформление цветочных клумб, уход за растениями. Подведение итогов

Жители села

3 класс

Участники проекта, родители, администрация, учащиеся школы

Команда проекта

Ф.И.О.

Должность/ класс

Школа/ название организации

Руководитель проекта

Рогова Ольга Владимировна

Классный руководитель

3 класса

МОУ «Кутушинская основная общеобразовательная школа» Курманаевского района, Оренбургской области

Председатель классного родительского комитета

Заводчикова Людмила Ивановна

Родительница

С.Кутуши

Казначей

Михайлова Наталья Владимировна

Родительница

С.Кутуши

Школьники

Васякина Полина,

Михайлов Александр, Заводчикова Кристина, Статинов Константин

3 класс

С. Кутуши

Предполагаемые результаты.

Я считаю, что главным результатом проекта будет:

1. Формирование самостоятельности и желания участвовать в трудовой деятельности не менее чем у 8 учащихся класса, что составит 80%;

2. Продвижение учащихся в интеллектуальном развитии (10 учащихся, что составит 100%).

3. Возникнет потребность в общении с природой у 10 учащихся, что составит 100% (экскурсии, походы);

4. Духовное сближение родителей с детьми, рождение общих интересов и увлечений;

5. Сплоченный детский коллектив. Анкета для учащихся.

6. Возникнет желание сделать нашу Землю краше, сберечь красоту природы не менее чем у 8 учащихся, что составит 80%.

В результате участия в проекте учащиеся научатся:

1. Создавать разного рода корреспонденцию (письма, листовки) - 10 человек;

2. Работать со справочной и научно-популярной литературой - 10 человек;

3. Выступать с сообщениями по теме "Растения и животные, внесенные в Красную книгу" - 10 человек;

4. Строить скворечники и кормушки - 10 человек.

5. Писать сочинения, творческие отчёты.

6. Правильно сажать комнатные цветы, разбивать клумбы, ухаживать за цветами и саженцами.

10 человек освоят технологию изготовления кормушек, скворечников, 10 детей будут подкармливать птиц, 2 учащихся выберут тему исследовательской работы в следующем учебном году по региональным экологическим проблемам. Таким образом, будет реализована активная нравственно-экологическая позиция учащихся.

Бюджет.

Спонсором проекта являются родители 3 класса.

Технология организации и проведения группового воспитательного дела (по Н.Е.Щурковой)

Целенаправленно организованное профессионалом-педагогом восхождение ребёнка к культуре современного общества как развитие способности жить в нём и сознательно строить свою жизнь, достойную Человека

Классный час «Учимся быть культурными» для учащихся начальных классов.

Цели: Усвоить основные этические требования в поведении и общении с людьми, Овладеть навыками культурного поведения, учить детей быть воспитанными, культурными людьми, уважать окружающих.

Оборудование: презентация, вопросы на листочках, лотерея, предметы для сценки.

Ход классного часа.

1. Интерактивная беседа. Мотивация к занятию.

- Ребята, чем отличаются дикие растения от культурных? Ну, например, дикая груша от садовой? (ответы детей).

-Люди тоже бывают дикие и культурные. Чем они отличаются?

(ответы детей).

- Как вы считаете, людям приятнее общаться с культурным человеком или с диким? (ответы детей).

- Груше можно сделать прививку, и она станет культурной. А человеку можно сделать прививку? Что можно ему привить? (ответы детей).

-Если мы привьём человеку навыки и привычки культурного поведения, каким он станет? (ответы детей).

- Что значит быть культурным человеком? (ответы детей).

2. Сообщение темы классного часа.

- Сегодня мы проведём классный час «Учимся быть культурными», на котором поговорим о правилах и нормах поведения.

3. Что такое этикет?

- Французское слово «этикет» вошло во все языки мира. Оно близко греческому слову «Этика», что означает «привычка». Саму историю этикета принято отсчитывать где-то века с 16. Тогда этикет означал свод правил при дворе монарха. В России первый свод правил гражданина был изложен в 17 веке в книге «Домострой». Домострой учил «не красть, не лгать, не завидовать, не осуждать, не помнить зла»…Находим мы в Домострое и такое «золотое» правило: «Чего сам не любишь, то и другим не делай».

При Петре 1 для молодых дворян была издана книга «Юности честное зерцало». В этой книге давались советы молодым дворянам, как держать себя в обществе, чтобы иметь успех при дворе и в свете. Так, например, в книге рекомендовалось: «В платок громко не сморкаться и не чихать», «перстом носа не чистить», «не жри , как свинья, и не дуй в суп, чтобы везде брызгало» и т.д. Книга пришлась по вкусу русскому дворянству 18 века и выдержала три издания.

4. Работа в группах. Проблемные вопросы.

Правил этикета очень много: есть правила поведения за столом, в гостях, в театре, на работе. Но все они сводятся к одному, главному принципу: «Уважай окружающих людей». Если будешь соблюдать этот принцип, никогда не ошибёшься. В связи с этим у меня появилось к вам несколько вопросов. Давайте на них ответим.

(Весь класс разделён на группы, каждой группе даётся по 2 вопроса. Вопросы написаны на бумаге, ребята обсуждают их, затем отвечают).

1.Почему некультурно ходить по тротуарам толпой?

2.Почему в общественных местах некультурно размахивать руками, жестикулировать?

3.Почему в общественных местах некультурно громко разговаривать, смеяться?

4.Почему некультурно мусорить на улицах?

5.Почему некультурно приходить в школу в коротких топиках с голым животом, в обтягивающих джинсах, с распущенными волосами, в шортах и майках?

6.Почему за столом некультурно говорить с набитым ртом, размахивать вилкой?

5. Разбор и оценка проблемных ситуаций.

- Уважение к окружающим - это закон для культурного человека. Этот закон обязательно включает в себя уважение к старшим, почтение к женщине. А всегда ли мы выполняем этот закон?

Послушайте рассказ «Кто здоровается первым?».

«В последнее время вокруг Димы стало твориться что-то непонятное. С ним перестали здороваться знакомые. Вчера, например, по дороге в школу встретилась ему соседка, баба Катя. Димка смотрел на неё во все глаза, а она прошла мимо и даже не поздоровалась. Подходя к школе, Димка встретил учителя математики, и тот тоже молча прошёл мимо. Весь день Димка мучительно искал ответ на вопрос, почему никто с ним не здоровается. А вечером во дворе нос к носу столкнулся с Ленкой из 5 класса. Он буквально сверлил её глазами - и представьте себе, она даже не сказала «привет». Всю ночь Димка мучительно искал разгадку этого странного явления и решил, что вокруг него зреет заговор».

- А как вы считаете, почему с Димкой никто не здоровался?

«На следующий день наш герой встретил своего друга Дениса, и тот объяснил, что Димка первым должен был всех приветствовать. И решил Дима исправить положение и поздороваться со всеми ещё раз, да не просто так, а за руку. Что может быть лучше, чем крепкое мужское рукопожатие!

Он решил начать с бабы Кати. Та, как всегда, возвращалась из магазина с огромной сумкой на колёсиках. «Здравствуйте, баба Катя!» - закричал Димка и бросился к старушке, протянув руку для рукопожатия. Старушка поздоровалась, но на рукопожатие не ответила. Она решила, что Димка хочет ей помочь, и радостно вручила ему свою тяжёлую сумку. Пришлось уже быть до конца благородным и тащить эту сумку на 5 этаж. Из-за этого Димка чуть не опоздал в школу - а ведь ему ещё предстояло поприветствовать учителя математики!

Ивана Ивановича Димка увидел издалека. Но в руках у него был тяжёлый портфель. Димка решил не рисковать и дождаться, пока Иван Иванович оставит портфель в учительской. Как только учитель вышел в коридор, Димка протянул ему руку: «Здравствуйте Иван Иванович!» Но учитель торопливо отвёл руки за спину и виновато улыбнулся: «Здравствуй, Ёжиков, к сожалению, дать мне тебе нечего». Расстроенный, Димка пошёл к 5 классу, чтобы хоть Ленке подарить своё крепкое мужское рукопожатие, но Ленка возмутилась и прочитала ему лекцию».

- Как вы думаете, ребята, о чём ему рассказала Лена?

(ответы детей)

- Наш герой, оказывается, не знал элементарных правил поведения. И, сам того не желая, оскорбил окружающих.

6. Сценки и школьной жизни.

- Сейчас ребята разыграют перед вами сценки из нашей школьной жизни, а все остальные будут внимательно смотреть, а потом скажут, какие ошибки сделали ребята.

Сценка «Мы пришли в гости».

В дверях появляются мальчики в шапках, никто не здоровается. Из-за них выглядывают девочки. Всех гостей пригласили сесть. Они бегут к стульям, начинается возня, стул падает, девочка ушиблась.

(Обсуждается поведение детей).

1 ученик. Если ты воспитан, если вежлив даже,

О тебе плохого никогда не скажут.

В комнате порядок наведёшь, конечно.

И друзей поздравишь с праздником сердечно.

В разговоре взрослых перебить не сможешь.

И в несчастье другу ты всегда поможешь.

Слабому в защите, верно, не откажешь,

О другом, конечно, слов плохих не скажешь.

Вежливый ребёнок - это просто клад!

С вами повстречаться каждый будет рад!

Сценка «На уроке».

На перемене в классе шум. Звенит звонок. В класс входит учитель, но никто его не замечает. Он несколько раз приветствует учеников. Только с третьего раза они его слышат и садятся за парты. Все занять своим делом. Учитель вызывает к доске ученицу. Та кривляется у доски и ждёт подсказки. Все шумно подсказывают. Звенит звонок.

(Обсуждается поведение детей).

2 ученик.. Если ты воспитан, если вежлив даже,

О тебе плохого никогда не скажут.

С другом на уроке ты болтать не будешь.

И сказать «спасибо» ты не позабудешь.

Сценка « За столом».

На приглашение к столу, гости устремляются к нему, забыв вымыть руки. Садятся за стол, толкаясь, мешая, друг другу. Начинают болтать ногами, стучат ложками по блюдцам, громко разговаривают. Ссорятся, кричат друг на друга. Встают из-за стола и убегают, спешно дожёвывая на ходу.

(Обсуждается поведение детей).

3 ученик. Не забудь закон простой: руки мой перед едой.

Не толкайся, не дерись, сесть за стол не торопись.

К месту подойди спокойно и веди себя достойно.

На соседа не кричи, ложкой, вилкой не стучи.

Это правило знакомо: уважай хозяев дома.

Выходя из-за стола, не забудьте детвора,

От хозяев не бежать, а спасибо им сказать.

- Ребята, вы увидели, что часто мы с вами поступаем неправильно, некультурно. А от этого страдают не только окружающие нас люди, но и мы сами.

7. Игра «Беспроигрышная лотерея»

Ребята, а что такое лотерея? Сейчас мы проведём с вами беспроигрышную лотерею.

Каждый из вас вытянет лотерейный билет, на котором будет записано, какое правило этикета нужно выполнить. Вы выполняете правило и получаете в награду - аплодисменты.

1. Выйти с Васякиной Полиной за дверь.

2. Пригласить Кристину на танец.

3. Помочь Диане надеть куртку.

4. Вы чихнули. Ваши действия.

5. Вы опоздали на урок. Ваши действия.

6. Поздравьте своего друга с днём рождения и пожелайте чего-нибудь хорошего.

7. За партой сидят две девочки. Они беседуют. Спросите у одной из них который час.

8. Позвоните по телефону Рае, узнайте, что задали по математике. Если её нет дома. Поговорите с её мамой.

9. Сядьте на стул, затем уступите место учителю. Ваши слова и действия.

10. Вы идёте по улице. Впереди старушка с тяжёлой сумкой. Предложите ей свою помощь.

11. Вы сидите у друга в гостях. Внезапно в комнату входит бабушка вашего друга. Ваши действия.

12. Скажите всем девочкам: «Доброе утро, девочки!»

- Наша лотерея подошла к концу. Скажите, пожалуйста, ребята, а почему она называется беспроигрышной? Что вы выиграли в этой лотерее? (ответы детей)

8. Подведение итогов.

- Мы с вами живём в 21 веке. Некоторые правила этикета нам кажутся смешными, устаревшими, но значит ли это, что можно вообще обойтись без правил поведения?

(ответы детей)

- Мне хочется обратиться к словам В.А.Сухомлинского, нашего русского педагога, и к словам немецкого писателя И.Гёте. ( на доске читаем слова). Что общего в этих двух высказываниях. (ответы детей).

- У нас в классе на стене висят правила поведения в общественных местах, пожалуйста, ребята, как можно чаще обращайте к ним, тогда наша жизнь и жизнь людей, которые нас окружают станет намного лучше.

9. Рефлексия

- Ребята, понравился ли вам наш час общения? У вас на столах лежат смайлики, но они дорисованы. Дорисуйте их, в зависимости от того понравилось ли вам наше мероприятие и прикрепите их на доску.