Организация дистанционного обучения одарённых детей

Современный школьник сильно отличается от своих сверстников конца XX века. Компьютер прочно вошёл в нашу жизнь, и дети всё больше и больше времени проводят в виртуальном мире: игра через Интернет, общение через Интернет, друзья в Интернете. У этой проблемы есть как отрицательная сторона (ничто не может заменить живого общения), так и положительная (возможности Интернета безграничны).

Для современных школьников электронный способ получения информации стал нормальной составляющей жизни, а нам, педагогам, в новом учебном году необходимо направить их желание работать за компьютером на достижение образовательных целей и решение поставленных задач.

Все дети по-своему талантливы. Но есть ещё в каждом образовательном учреждении группа учащихся, которые являются гордостью школы - это претенденты на медаль, участники предметных олимпиад, отличники и хорошисты. С ними приходится работать по-особому.

В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» говорится, что система поддержки талантливых детей должна быть подкреплена «…распространением электронных образовательных ресурсов, развитием дистанционных технологий образования с использованием различных сервисов сети Интернет».

2. Постоянный прогресс в области создания и внедрения в систему образования средств ИКТ является основным толчком для развития и интенсификации открытого образования, идеи и специфика которого продолжают оказывать влияние на развитие концепции дистанционного образования. Благодаря внедрению новых информационных и коммуникационных технологий расширяется доступ к образованию, а расширение образовательного использования средств ИКТ облегчает взаимодействие между различными типами образовательных учреждений, различными источниками образовательных материалов, а также обеспечивает высокоэффективную поддержку удаленного расположения преподавателя и студентов.

Дистанционное обучение является важнейшей формой образовательного процесса, появившейся благодаря внедрению в учреждения образования современных средств электронных коммуникаций

3. Средства ИКТ открывают учащимся доступ к принципиально новым источникам информации, повышают эффективность обучения и самостоятельной работы, дают уникальные возможности для общения и творчества, приобретения и фиксации профессиональных навыков, позволяют реализовать передовые формы и методы дистанционного обучения.

Средства информационно-коммуникаци-онных технологий предоставляют преподавателям, работающим в системе открытого образования, недоступные до сих пор возможности оперативно обновлять содержание обучения и проектировать обучающую среду в соответствии с появлением новых знаний и технологий. Информационные технологии освобождают преподавателя от свойственных традиционному обучению рутинных видов деятельности, связанных с изложением учебного материала и отработкой умений и навыков, при этом предоставляя педагогу интеллектуальные формы труда.

4. В практике открытого и дистанционного образования, которое успешно развивается во всем мире уже на протяжении не одного десятка лет, можно выделить три основных технологии, основанных на применении средств ИКТ:

- кейс-технология, когда учебно-методические материалы комплектуются в специальный набор (кейс) и пересылаются обучаемому для самостоятельного изучения (с периодическими консультациями у специальных преподавателей - тьюторов в созданных для этих целей региональных учебных центрах (РУЦ));

- TV-технология, базирующаяся на использовании телевизионных лекций с консультациями у преподавателей-тьюторов;

- сетевая технология, базирующаяся на использовании сети Интернет, как для обеспечения обучаемых учебно-методическим материалом, так и для интерактивного взаимодействия между преподавателем и обучаемыми.

6. В прошедшем учебном году на базе нашей школы было установлено компьютерное оборудование для дистанционного обучения одаренных детей. В комплект данного оборудования входит: три ноутбука со встроенными веб -камерами, веб - документ для передачи по сети Интернет текстовых сообщений в виде фотодокумента,

7. Дистанционное обучение одаренных детей проходило по двум общеобразовательным предметам: литература, информатика и ИКТ, в основном это обучающиеся 9, 10 классов. Данная технология обучения очень заинтересовала ребят. Они с огромным удовольствием входили в мир виртуального дистанционного обучения, которая позволяла открывать для себя много новых знаний, общаться со сверстниками в режиме on-line из других школ региона, обсуждать различные способы решений задач, анализировать, спорить .

8. Результаты данной технологии нашли своё отражение и при проведение ГИА. Так как обучающиеся, которые являются участниками дистанционного обучения одаренных детей, показали отличные результаты на ГИА по соответствующим предметам.

9. 5. Но главная проблема, препятствующая более широкому и эффективному применению ИКТ, не техническая, а психолого-методическая. Недостаточно только установить в классах хорошие компьютеры и обеспечить выход в Интернет. Учителям школ и преподавателям вузов необходимо адаптироваться к новым технологиям, осознать новые роли педагога и обучающегося в быстро меняющемся мире образования. ИКТ предъявляют серьезные требования к качеству труда и уровню компетентности учителя как по объему знаний и их системной организации, так и по владению методико-педагогическими технологиями.

Важнейшим элементом образовательного процесса становится сотрудничество обучающего и обучаемого в творческом поиске знаний; значительную роль играет самостоятельная работа последнего. Полностью трансформируется парадигма образовательного процесса: происходит переход от принципа «научить, передать знания» к принципу «научить учиться, Новые технологии обладают колоссальными возможностями и способны изменить учебный процесс. Результат применения ИКТ зависит от того, как используется их потенциал. Поэтому важно понять, каким образом новые информационные технологии могут способствовать или мешать преподавателям и учащимся выполнять их новые роли.

Новые информационно-коммуникационные технологии выступают базой создания современных систем обучения, расширяют диапазон видов учебной деятельности и самостоятельной работы, позволяют сочетать разные формы и варианты построения учебного процесса.

помочь в поиске знаний».