Практикум для классных руководителей, педагогов -психологов по психодиагностике

девиантного поведения у трудных подростков

Весьма важным направлением работы с трудными подростками является их психологическое сопровождение на всех этапах социализации.

Основными направлениями деятельности педагога -психолога в рамках психологического сопровождения подростков являются:

- психодиагностика;

- психологическое консультирование;

- психопрофилактика;

- психокоррекция;

- психологическая пропаганда и обучение;

- профориентационные мероприятия;

- психологическая экспертиза.

Фактически вся работа начинается с психодиагностики, так как без психологического диагноза невозможно целенаправить работу с данным контингентом.

Психодиагностика - это направление практической психологии, которое имеет дело с переменными и постоянными величинами, характеризующими внутренний мир человека, а также со способами и средствами их измерения.

Использование психодиагностического инструментария, излагаемого в данном практикуме, позволит на раннем этапе выявить склонности у подростков к девиантному поведению, а также уточнить психологические характеристики у данного контингента для оптимизации проведения с ними коррекционно-профилактических мероприятий в целях улучшения социально-психологической адаптации указанного контингента.

1. Методики для выявления предпосылок развития девиантного поведения

Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (А. Н. Орел)

Инструкция. Перед вами - ряд утверждений. Они касаются некоторых сторон вашей жизни, вашего характера, привычек. Прочтите первое утверждение и решите, верно ли данное утверждение по отношению к вам. Если верно, то на бланке ответов рядом с номером, соответствующим утверждению, в квадратике под обозначением «Да» поставьте крестик или галочку. Если оно неверно, то поставьте крестик или галочку в квадратике под обозначением «Нет». Если вы затрудняетесь с ответом, то постарайтесь выбрать вариант ответа, который все-таки больше соответствует вашему мнению. Затем таким же образом отвечайте на все пункты опросника. Если ошибетесь, то зачеркните ошибочный ответ и поставьте тот, который считаете нужным. Помните, что вы высказываете собственное мнение о себе в настоящий момент. Здесь не может быть плохих или хороших, правильных или неправильных ответов. Очень долго не обдумывайте, важна ваша первая реакция на содержание утверждений. Отнеситесь к работе внимательно и серьезно. Небрежность, а также стремление улучшить или ухудшить ответы приводят к недостоверным результатам. В случае затруднений еще раз прочитайте эту инструкцию или обратитесь к тому, кто проводит тестирование. Не делайте никаких пометок в тексте опросника.

Текст опросника. Вариант М (мужской)

1. Я предпочитаю одежду неярких, приглушенных тонов.

2. Бывает, что я откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня.

3. Я охотно записался бы добровольцем для участия в каких-либо боевых действиях.

4. Бывает, что иногда я ссорюсь с родителями.

5. Тот, кто в детстве не дрался, вырастает маменькиным сынком и ничего не может добиться в жизни.

6. Я бы взялся за опасную для жизни работу, если бы за нее хорошо заплатили.

7. Иногда я ощущаю такое сильное беспокойство, что просто не могу усидеть на месте.

8. Иногда бывает, что я немного хвастаюсь.

9 Если бы мне пришлось стать военным, то я хотел бы быть летчиком-истребителем.

10. Я ценю в людях осторожность и осмотрительность.

11. Только слабые и трусливые люди выполняют все правила и законы.

12. Я предпочел бы работу, связанную с переменами и путешествиями, даже если она опасна для жизни.

13. Я всегда говорю только правду.

14. Если человек в меру и без вредных последствий употребляет возбуждающие и влияющие на психику вещества - это вполне нормально.

15. Даже если я злюсь, то стараюсь не прибегать к ругательствам.

16. Я думаю, что мне бы понравилось охотиться на львов.

17. Если меня обидели, то я обязательно должен отомстить.

18. Человек должен иметь право выпивать столько, сколько он хочет.

19. Если мой приятель опаздывает к назначенному времени, то я обычно сохраняю спокойствие.

20. Мне обычно затрудняет работу требование сделать ее к определенному сроку.

21. Иногда я перехожу улицу там, где мне удобно, а не там, где положено.

22. Некоторые правила и запреты можно отбросить, если испытываешь сильное сексуальное (половое) влечение.

23. Я иногда не слушаюсь родителей.

24. Если при покупке автомобиля мне придется выбирать между скоростью и безопасностью, то я выберу безопасность.

25. Я думаю, что мне бы понравилось заниматься боксом.

26. Если бы я мог свободно выбирать профессию, то стал бы дегустатором вин.

27. Я часто испытываю потребность в острых ощущениях.

28. Иногда мне так и хочется сделать себе больно.

29. Мое отношение к жизни хорошо описывает пословица: «Семь раз отмерь -один раз отрежь».

30. Я всегда покупаю билеты в общественном транспорте.

31. Среди моих знакомых есть люди, которые пробовали одурманивающие токсические вещества.

32. Я всегда выполняю обещания, даже если мне это невыгодно.

33. Бывает, что мне так и хочется выругаться.

34. Правы люди, которые в жизни следуют пословице: «Если нельзя, но очень хочется, то можно».

35. Бывало, что я случайно попадал в драку после употребления спиртных напитков.

36. Мне редко удается заставить себя продолжать работу после ряда обидных неудач.

37. Если бы в наше время проводились бои гладиаторов, то я бы обязательно в них поучаствовал.

38. Бывает, что иногда я говорю неправду.

39. Терпеть боль назло всем бывает даже приятно.

40. Я лучше соглашусь с человеком, чем стану спорить.

41. Если бы я родился в давние времена, то стал бы благородным разбойником.

42. Если нет другого выхода, то спор можно разрешить и дракой.

43. Бывали случаи, когда мои родители, другие взрослые выказывали беспокойство по поводу того, что я немного выпил.

44. Одежда должна с первого взгляда выделять человека среди других в толпе.

45. Если в кинофильме нет ни одной приличной драки - это плохое кино.

46. Иногда я скучаю на уроках.

47. Если меня кто-то случайно задел в толпе, то я обязательно потребую от него извинений.

48. Если человек раздражает меня, то я готов высказать ему все, что я о нем думаю.

49. Во время путешествий и поездок я люблю отклоняться от обычных маршрутов.

50. Мне бы понравилась профессия дрессировщика хищных зверей.

51. Если уж сел за руль мотоцикла, то стоит ехать только очень быстро.

52. Когда я читаю детектив, то мне часто хочется, чтобы преступник ушел от преследования.

53. Иногда я просто не могу удержаться от смеха, когда слышу неприличную шутку.

54. Я стараюсь избегать в разговоре выражений, которые могут смутить окружающих.

55. Я часто огорчаюсь из-за мелочей.

56. Когда мне возражают, я часто взрываюсь и отвечаю резко.

57. Мне больше нравится читать о приключениях, чем о любовных историях.

58. Чтобы получить удовольствие, стоит нарушить некоторые правила и запреты.

59. Мне нравится бывать в компаниях, где в меру выпивают и веселятся.

60. Меня раздражает, когда девушки курят.

61. Мне нравится состояние, которое наступает, когда в меру и в хорошей компании выпьешь.

62. Бывало, что у меня возникало желание выпить, хотя я понимал, что сейчас не время и не место.

63. Сигарета в трудную минуту меня успокаивает.

64. Мне легко заставить других людей бояться меня, и иногда ради забавы я это делаю.

65. Я смог бы своей рукой казнить преступника, справедливо приговоренного к высшей мере наказания.

66. Удовольствие - это главное, к чему стоит стремиться в жизни.

67. Я хотел бы поучаствовать в автомобильных гонках.

68. Когда у меня плохое настроение, ко мне лучше не подходить.

69. Иногда у меня бывает такое настроение, что я готов первым начать драку.

70. Я могу вспомнить случаи, когда я был таким злым, что хватал первую попавшуюся под руку вещь и ломал ее.

71. Я всегда требую, чтобы окружающие уважали мои права.

72. Мне понравилось бы прыгать с парашютом.

73. Вредное воздействие на человека алкоголя и табака сильно преувеличивают.

74. Я редко даю сдачи, даже если кто-то ударит меня.

75. Я не получаю удовольствия от ощущения риска.

76. Когда человек в пылу спора прибегает к сильным выражениям - это нормально.

77. Я часто не могу сдержать свои чувства.

78. Бывало, что я опаздывал на уроки.

79. Мне нравятся компании, где все подшучивают друг над другом.

80. Секс должен занимать в жизни молодежи одно из главных мест.

81. Часто я не могу удержаться от спора, если кто-то не согласен со мной.

82. Иногда случалось, что я не выполнял школьное домашнее задание.

83. Я часто совершаю поступки под влиянием сиюминутного настроения.

84. Мне кажется, что я не способен ударить человека.

85. Люди справедливо возмущаются, когда узнают, что преступник остался безнаказанным.

86. Бывает, что мне приходится скрывать о взрослых некоторые свои поступки.

87. Наивные простаки сами заслуживают того, чтобы их обманывали.

88. Иногда я бываю так раздражен, что стучу по столу кулаком.

89. Только неожиданные обстоятельства и чувство опасности позволяют мне по-настоящему проявить себя.

90. Я бы попробовал какое-нибудь одурманивающее вещество, если бы твердо знал, что это не повредит моему здоровью и не повлечет наказания.

91. Когда я стою на мосту, то меня иногда так и тянет прыгнуть вниз.

92. Всякая грязь меня пугает или вызывает сильное отвращение.

93. Когда я злюсь, то мне хочется кого-нибудь ударить.

94. Я считаю, что люди должны отказаться от всякого употребления спиртных напитков.

95. Я мог бы на спор влезть на высокую фабричную трубу.

96. Временами я не могу справиться с желанием причинить боль другим людям.

97. Я мог бы после небольших предварительных объяснений управлять вертолетом.

Текст опросника. Вариант Ж (женский)

1. Я стремлюсь в одежде следовать самой современной моде или даже опережать ее.

2. Бывает, что я откладываю на завтра то, что должна сделать сегодня.

3. Если бы была такая возможность, то я бы с удовольствием пошла служить в армию.

4. Бывает, что иногда я ссорюсь с родителями.

5. Чтобы добиться своего, девушка иногда может и подраться.

6. Я бы взялась за опасную для здоровья работу, если бы за нее хорошо платили.

7. Иногда я ощущаю такое сильное беспокойство, что просто не могу усидеть на месте.

8. Я иногда люблю немного посплетничать.

9. Мне нравятся профессии, связанные с риском для жизни.

10. Мне нравится, когда моя одежда и внешний вид раздражают людей старшего поколения.

11. Только глупые и трусливые люди выполняют все правила и законы.

12. Я предпочла бы работу, связанную с переменами и путешествиями, даже если она и опасна для жизни.

13. Я всегда говорю только правду.

14. Если человек в меру и без вредных последствий употребляет возбуждающие и влияющие на психику вещества - это нормально.

15. Даже если я злюсь, то стараюсь никого не ругать.

16. Я с удовольствием смотрю боевики.

17. Если меня обидели, то я обязательно должна отомстить.

18. Человек должен иметь право выпивать, сколько он хочет и где он хочет.

19. Если моя подруга опаздывает к назначенному времени, то я обычно сохраняю спокойствие.

20. Мне часто бывает трудно сделать работу к точно определенному сроку.

21. Иногда я перехожу улицу там, где мне удобнее, а не там, где положено.

22. Некоторые правила и запреты можно отбросить, если чего-нибудь сильно захочешь.

23. Бывало, что я не слушалась родителей.

24. В автомобиле я больше ценю безопасность, чем скорость.

25. Я думаю, что мне бы понравилось заниматься каратэ или похожим видом спорта.

26. Мне бы понравилась работа официантки в ресторане.

27. Я часто испытываю потребность в острых ощущениях.

28. Иногда мне так и хочется сделать себе больно.

29. Мое отношение к жизни хорошо описывает пословица: «Семь раз отмерь - один раз отрежь».

30. Я всегда плачу за проезд в общественном транспорте.

31. Среди моих знакомых есть люди, которые пробовали одурманивающие токсические вещества.

32. Я всегда выполняю обещания, даже если мне это невыгодно.

33. Бывает, что мне так и хочется мысленно выругаться.

34. Правы люди, которые в жизни следуют пословице: «Если нельзя, но очень хочется, то можно».

35. Бывало, что я случайно попадала в неприятную историю после употребления спиртных напитков.

36. Я часто не могу заставить себя продолжать какое-либо занятие после обидной неудачи.

37. Многие запреты в области секса старомодны, и их можно отбросить.

38. Бывает, что иногда я говорю неправду.

39. Терпеть боль назло всем бывает даже приятно.

40. Я лучше соглашусь с человеком, чем стану спорить.

41. Если бы я родилась в давние времена, то стала бы благородной разбойницей.

42. Добиваться победы в споре нужно любой ценой.

43. Бывали случаи, когда мои родители, другие люди выказывали беспокойство по поводу того, что я немного выпила.

44. Одежда должна с первого взгляда выделять человека среди других в толпе.

45. Если в кинофильме нет ни одной приличной драки - это плохое кино.

46. Бывает, что я скучаю на уроках.

47. Если меня кто-то случайно задел в толпе, то я обязательно потребую от него извинений.

48. Если человек раздражает меня, то готова высказать ему все, что я о нем думаю.

49. Во время путешествий и поездок я люблю отклоняться от обычных маршрутов.

50. Мне бы понравилась профессия дрессировщицы хищных зверей.

51. Мне нравится ощущать скорость при быстрой езде на автомобиле и мотоцикле.

52. Когда я читаю детектив, то мне часто хочется, чтобы преступник ушел от преследования.

53. Бывает, что я с интересом слушаю неприличный, но смешной анекдот.

54. Мне нравится иногда смущать и ставить в неловкое положение окружающих.

55. Я часто огорчаюсь из-за мелочей.

56. Когда мне возражают, я часто взрываюсь и отвечаю резко.

57. Мне нравится слушать или читать о кровавых преступлениях или о катастрофах.

58. Чтобы получить удовольствие, стоит нарушить некоторые правила и запреты.

59. Мне нравится бывать в компаниях, где в меру выпивают и веселятся.

60. Я считаю вполне нормальным, если девушка курит.

61. Мне нравится состояние, которое наступает, когда в меру и в хорошей компании выпьешь.

62. Бывало, что у меня возникало желание выпить, хотя я понимала, что сейчас не время и не место.

63. Сигарета в трудную минуту меня успокаивает.

64. Некоторые люди побаиваются меня.

65. Я бы хотела присутствовать при казни преступника, справедливо приговоренного к высшей мере наказания.

66. Удовольствие - это главное, к чему стоит стремиться в жизни.

67. Если бы я могла, то с удовольствием поучаствовала бы в автомобильных гонках.

68. Когда у меня плохое настроение, ко мне лучше не подходить.

69. Иногда у меня бывает такое настроение, что я готова первой начать драку.

70. Я могу вспомнить случай, когда я настолько разозлилась, что схватила первую попавшуюся под руку вещь и сломала ее.

71. Я всегда требую, чтобы окружающие уважали мои права.

72. Мне бы хотелось из любопытства прыгнуть с парашютом.

73. Вредное воздействие на человека алкоголя и табака сильно преувеличивают.

74. Счастливы те, кто умирают молодыми.

75. Я получаю удовольствие, когда немного рискую.

76. Когда человек в пылу спора прибегает к ругательствам - это допустимо.

77. Я часто не могу сдержать свои чувства.

78. Бывало, что я опаздывала на уроки.

79. Мне нравятся компании, где все подшучивают друг над другом.

80. Секс должен занимать в жизни молодежи одно из главных мест.

81. Часто я не могу удержаться от спора, если кто-то не согласен со мной.

82. Иногда случалось, что я не выполняла школьное домашнее задание.

83. Я часто совершаю поступки под влиянием сиюминутного настроения.

84. Бывают случаи, когда я могу ударить человека.

85. Люди справедливо возмущаются, когда узнают, что преступник остался безнаказанным.

86. Бывает, что мне приходится скрывать от взрослых некоторые свои поступки.

87. Наивные простаки сами заслуживают того, чтобы их обманывали.

88. Иногда я бываю так раздражена, что громко кричу.

89. Только неожиданные и опасные обстоятельства позволяют мне по-настоящему проявить себя.

90. Я бы попробовала какое-нибудь одурманивающее вещество, если бы твердо знала, что это не повредит моему здоровью и не повлечет наказания.

91. Когда я стою на мосту, то меня так и тянет прыгнуть вниз.

92. Всякая грязь меня пугает или вызывает сильное отвращение.

93. Когда я злюсь, то мне хочется громко обругать виновника моих неприятностей.

94. Я считаю, что люди должны отказаться от всякого употребления спиртных напитков.

95. Я бы с удовольствием покаталась на горных лыжах с крутого склона.

96. Иногда, если кто-то причиняет мне боль, то это бывает даже приятно.

97. Я бы с удовольствием занималась в бассейне прыжками с вышки.

98. Мне иногда не хочется жить.

99. Чтобы добиться успеха в жизни, девушка должна быть сильной и уметь постоять за себя.

100. По-настоящему уважают только тех людей, кто вызывает у окружающих страх.

101. Я люблю смотреть выступления боксеров.

102. Я могу ударить человека, если решу, что он серьезно оскорбил меня.

103. Я считаю, что уступить в споре - значит показать себя со слабой стороны.

104. Мне нравится готовить, заниматься домашним хозяйством.

105. Если бы я могла прожить жизнь заново, то я бы хотела стать мужчиной, а не женщиной.

106. В детстве мне хотелось стать актрисой или певицей.

107. В детстве я была всегда равнодушна к игре в куклы.

108. В детстве я была равнодушна к игре в куклы.

Бланк ответов

Ключи для подсчета первичных «сырых» баллов

Вариант М

1. Шкала установки на социально желательные ответы. «Да» - 13, 30, 32. «Нет» - 2,4, 6, 21, 23, 33, 38,47, 54, 79, 83, 97.

2. Шкала склонности к преодолению норм и правил. «Да» - 11, 22, 34, 41, 44, 50, 53, 55, 59, 80, 86, 91. «Нет» - 1, 10, 55, 61, 66, 93.

3. Шкала склонности к аддиктивному поведению. «Да» - 14,18,22, 26, 27,31, 34, 35,43,46,59, 60, 62, 63, 64, 67, 74, 61, 91. «Нет»-95.

4. Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению. «Да» - 3, 6, 9, 12, 16, 27, 28, 37, 39, 51, 52, 58, 68, 73, 90, 91, 92, 96, 98. «Нет» - 24, 76.

5. Шкала склонности к агрессии и насилию. «Да» - 3, 5, 16, 17,25, 37, 42,45,48,49, 51, 65, 66, 70, 71, 72, 77, 82, 89,94, 97. «Нет» - 15, 40, 75, 85.

6. Шкала волевого контроля эмоциональных реакций. «Да» - 7, 19, 20, 29, 36, 49, 56, 57, 69, 70, 71, 78, 84, 89, 94. «Нет» - 29.

7. Шкала склонности к делинквентному поведению. «Да» - 18, 26, 31, 34, 35, 42, 43, 44, 48, 52, 62, 63, 64, 67, 74, 91, 94. «Нет»-55, 61, 86.

Вариант Ж

1. Шкала установки на социально желательные ответы.

«Да» - 13, 30, 32. «Нет» - 2, 4, 8, 21, 33, 38, 54, 79, 83, 87.

2. Шкала склонности к преодолению норм и правил. «Да» - 1, 11, 22, 34, 37, 41, 44, 50, 53, 55, 59, 61, 80, 88, 91. «Нет» -10, 86, 93.

3. Шкала склонности к аддиктивному поведению. «Да» - 14,18, 22, 26,27, 31, 34, 35,43, 59,60, 62, 63, 64, 67, 74, 81, 91. «Нет» - 95.

4. Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению. «Да» - 3, 6, 9, 12, 27, 28, 39, 51, 52, 58,

68, 73, 75, 76, 90, 91, 92, 96, 97, 98, 99. «Нет» - 24.

5. Шкала склонности к агрессии и насилию. «Да» - 3, 5, 16, 17, 25, 42, 45, 48, 49, 51, 65, 66, 71, 77, 82, 85, 89, 94, 101, 102, 103, 104. «Нет» - 15, 40.

6. Шкала волевого контроля эмоциональных реакций. «Да» - 7, 19, 20, 36, 49, 56, 57, 69, 70, 71, 78, 84, 89, 94. «Нет» - 29.

7. Шкала склонности к делинквентному поведению. «Да» - 1, 3, 7, 11, 25,28, 31, 35,43,48, 53, 58, 61,63,64, 66, 79, 98,99, 102. «Нет»-93.

8. Шкала принятия женской социальной роли. «Да» - 93, 95, 105, 107, 108. «Нет»-3,5, 9, 16, 18,25,41,45,51,58,61, 68,73,85,96,106.

Примечание. Пункты 23,46,47, 72, 100 являются маскировочными и содержательно не интерпретируются. Некоторые пункты опросника входят одновременно в несколько шкал.

Таблица округленных значений коэффициентов коррекции

Таблицы норм

Карта наблюдений Стотта

Карта наблюдения Стотта предназначена для изучения особенностей учеников, дезадаптированных к условиям школы. Может использоваться для испытуемых разного возраста.

Карта, оценивающая степень и характер дезадаптации школьника, состоит из 16 комплексов-симптомов - образцов поведения, или симптомокомплексов (СК). СК представлены в виде перечней и пронумерованы I-XVI. В каждом СК образцы поведения имеют свою нумерацию. При заполнении карты наблюдения наличие каждого из указанных в ней образцов поведения у обследуемого отмечается знаком «+», а отсутствие - знаком «-».

Суммируются все баллы по каждому СК. Каждая из возможных «сырых» оценок делится на максимально возможную сумму и умножается на 100%.

Текст методики

I. НД - недоверие к людям, вещам, ситуациям

Недоверие ведет к тому, что любой успех стоит ребенку огромных усилий. От 1 до 11 - менее явные симптомы; от 12 до 16 - симптомы явного нарушения.

1. Разговаривает с учителем только тогда, когда находится с ним наедине.

2. Плачет, когда ему делают замечания.

3. Никогда не предлагает никому никакой помощи, но охотно оказывает ее, если его об этом попросят.

4. Ребенок-«подчиненный» (соглашается на «невыигрышные роли», например, во время игры бегает за мячом, в то время как другие спокойно на это смотрят).

5. Слишком тревожен, чтобы быть непослушным.

6. Лжет из боязни.

7. Любит, если к нему проявляют симпатию, но не просит о ней.

8. Никогда не приносит учителю цветов или других подарков, хотя его товарищи часто это делают.

9. Никогда не приносит и не показывает учителю найденных им вещей или каких-нибудь моделей, хотя его товарищи часто это делают.

10. Имеет только одного хорошего друга и, как правило, игнорирует остальных мальчиков и девочек в классе.

11. Здоровается с учителем только тогда, когда тот обратит на него внимание. Хочет быть замеченным.

12. Не подходит к учителю по собственной инициативе.

13. Слишком застенчив, чтобы попросить о чем-то (например, о помощи).

14. Легко становится нервным, плачет, краснеет, если ему задают вопрос.

15. Легко устраняется от активного участия в игре.

16. Говорит невыразительно, бормочет, особенно когда с ним здороваются.

II. Д - депрессия (угнетенность)

В более легкой форме (симптомы 1-6) время от времени ( наблюдаются разного рода перепады активности, смена настроения. Наличие симптомов 7 и 8 свидетельствует о склонности к раздражению и физиологическом истощении. Симптомы 9-20 отражают более острые формы депрессии. Пунктам синдрома «Д» обычно сопутствуют выраженные симптомы «ВВ» и «ТВ». По всей вероятности, они репрезентируют элементы депрессивного истощения.

В случаях, когда пунктам «Д» соответствуют «ВВ» и «ТВ», это отмечается с левой стороны страницы (это, однако, ни в коем случае не относится к остальным пунктам).

1. Во время ответа на уроке иногда старателен, иногда ни о чем не заботится.

2. В зависимости от самочувствия либо просит о помощи в выполнении школьных заданий, либо нет.

3. Ведет себя по-разному. Старательность в учебной работе меняется почти ежедневно.

4. В играх иногда активен, иногда апатичен.

5. В свободное время иногда проявляет полное отсутствие интереса к чему бы то ни было.

6. Выполняя ручную работу, иногда очень старателен, иногда нет.

7. Теряет интерес к работе по мере ее выполнения.

8. Рассерженный, впадает в бешенство.

9. Может работать в одиночестве, но быстро устает.

10. Для ручной работы не хватает физических сил.

11. Вял, безынициативен (в классе).

12. Апатичен, пассивен, невнимателен.

13. Часто наблюдаются внезапные и резкие спады энергии.

14. Движения замедленны.

15. Слишком апатичен, чтобы из-за чего-нибудь расстраиваться (и следовательно, ни к кому не обращается за помощью).

16. Взгляд тупой и равнодушный.

17. Всегда ленив и апатичен в играх.

18. Часто грезит наяву.

19. Говорит невыразительно, бормочет.

20. Вызывает жалость (угнетенный, несчастный), редко смеется.

III. У - уход в себя

Избегание контактов с людьми, самоустранение. Защитная установка по отношению к любым контактам с людьми, неприятие проявляемого к нему чувства любви.

1. Никогда ни с кем не здоровается.

2. Не реагирует на приветствия.

3. Не проявляет дружелюбия и доброжелательности к другим людям.

4. Избегает разговоров, замкнут в себе.

5. Мечтает и занимается чем-то иным вместо школьных занятий (живет в другом мире).

6. Совершенно не проявляет интереса к ручной работе.

7. Не проявляет интереса к коллективным играм.

8. Избегает других людей.

9. Держится вдали от взрослых, даже тогда, когда чем-то задет или в чем-то подозревается.

10. Совершенно изолируется от других детей (к нему невозможно приблизиться).

11. Такое впечатление, как будто совершенно не замечает других людей.

12. В разговоре беспокоен, сбивается с темы.

13. Ведет себя подобно настороженному животному.

IV. ТВ - тревожность по отношению к взрослым

Беспокойство и неуверенность в том, интересуются ли им взрослые, любят ли его. Симптомы 1-6 - ребенок старается убедиться, принимают ли и любят ли его взрослые. Симптомы 7-10 - обращает на себя внимание и преувеличенно добивается любви взрослого. Симптомы 11-16 - проявляет большое беспокойство о том, принимают ли его взрослые.

1. Очень охотно выполняет свои обязанности.

2. Проявляет чрезмерное желание здороваться с учителем.

3. Слишком разговорчив (докучает своей болтовней).

4. Очень охотно приносит цветы и другие подарки учителю.

5. Очень часто приносит и показывает учителю найденные им предметы, рисунки, модели и т. п.

6. Чрезмерно дружелюбен по отношению к учителю.

7. Преувеличенно много рассказывает учителю о своих занятиях в семье.

8. Подлизывается, старается понравиться учителю.

9. Всегда находит предлог занять учителя своей особой.

10. Постоянно нуждается в помощи и контроле со стороны учителя.

11. Добивается симпатии учителя. Приходит к нему с различными мелкими делами и жалобами на товарищей.

12. Пытается «монополизировать» учителя (заставить его заниматься исключительно собственной особой).

13. Рассказывает фантастические, вымышленные истории.

14. Пытается заинтересовать взрослых своей особой, но не прилагает со своей стороны никаких стараний в этом направлении.

15. Чрезмерно озабочен тем, чтобы заинтересовать собой взрослых и приобрести их симпатии.

16. Полностью устраняется, если его усилия не увенчиваются успехом.

V. ВВ - враждебность по отношению к взрослым

Симптомы 1 - 4 - ребенок проявляет различные формы неприятия взрослых, которые могут быть началом враждебности или депрессии. Симптомы 5-9 - относится к взрослым то враждебно, то старается добиться их хорошего отношения. Симптомы? - 10 - открытая враждебность, проявляющаяся в асоциальном поведении. Симптомы 18 - 24 - полная неуправляемая привычная враждебность.

1. Переменчив в настроениях.

2. Исключительно нетерпелив, кроме тех случаев, когда находится в хорошем настроении.

3. Проявляет упорство и настойчивость в ручной работе.

4. Часто бывает в плохом настроении.

5. При соответствующем настроении предлагает свою помощь или услуги.

6. Когда о чем-то просит учителя, то бывает иногда очень сердечным, иногда равнодушным.

7. Иногда стремится, а иногда избегает здороваться с учителем.

8. В ответ на приветствие может выразить злость или подозрительность.

9. Временами дружелюбен, временами в плохом настроении.

10. Очень переменчив в поведении. Иногда кажется, что он умышленно плохо выполняет работу.

11. Портит общественную и личную собственность (в домах, садах, общественном транспорте).

12. Вульгарны язык, рассказы, рисунки.

13. Неприятен, в особенности когда защищается от предъявленных ему обвинений.

14. Бормочет под нос, если чем-то недоволен.

15. Негативно относится к замечаниям.

16. Временами говорит неправду без какого-либо повода и без затруднений.

17. Раз или два был замечен в воровстве денег, сладостей, ценных предметов.

18. Всегда на что-то претендует и не всегда считает, что справедливо наказан.

19. Дикий взгляд, смотрит исподлобья.

20. Непослушный, не соблюдает дисциплину.

21. Агрессивен (кричит, угрожает, употребляет силу).

22. Охотнее всего дружит с так называемыми подозрительными типами.

23. Часто ворует деньги, сладости, ценные предметы.

24. Ведет себя непристойно.

VI. ТД - тревожность по отношению к детям

Тревога ребенка за принятие себя другими детьми. Временами она обретает форму открытой враждебности. Все симптомы одинаково важны.

1. Играет героя, особенно когда ему делают замечание.

2. Не может удержаться, чтобы не играть перед окружающими.

3. Склонен прикидываться дурачком.

4. Слишком смел (рискует без надобности).

5. Заботится о том, чтобы всегда находиться в согласии с большинством. Навязывается другим; им легко управлять.

6. Любит быть в центре внимания.

7. Играет исключительно (или почти исключительно) с детьми старше себя.

8. Старается занять ответственный пост, но опасается, что не справится с ним.

9. Хвастает перед другими детьми.

10. Паясничает (строит из себя шута).

11. Шумно ведет себя, когда учителя нет в классе.

12. Одевается вызывающе (прическа, преувеличенность в одежде, косметика - у девочек).

13. Страсть портить общественное имущество.

14. Дурацкие выходки в группе.

15. Подражает хулиганским проделкам других.

VII. А - недостаток социальной нормативности (асоциальность)

Неуверенность в одобрении взрослых, которая выражается в различных формах негативизма. Симптомы 1-5 - отсутствие стараний понравиться взрослым. Безразличие и отсутствие заинтересованности в хороших отношениях с ними. Симптомы 5-9 у более старших детей могут указывать на определенную степень независимости. Симптомы 10-16 - отсутствие моральной щепетильности в мелочах. 16 - считает, что взрослые недружелюбны, вмешиваются, не имея на это права.

1. Не заинтересован в учебе.

2. Работает в школе только тогда, когда над ним стоят, когда его заставляют работать.

3. Работает вне школы только тогда, когда его контролируют или заставляют работать.

4. Не застенчив, но проявляет безразличие при ответе на вопросы учителя.

5. Не застенчив, никогда не просит о помощи.

6. Никогда добровольно не берется за работу.

7. Не заинтересован в одобрении или неодобрении взрослых.

8. Сводит к минимуму контакты с учителем, но нормально общается с другими людьми.

9. Избегает учителя, но разговаривает с другими людьми.

10. Списывает домашнее задание.

11. Берет чужие книги без разрешения.

12. Эгоистичен, любит интриги, портит другим детям игры.

13. В играх с другими детьми проявляет хитрость и непорядочность.

14. Нечестный игрок (играет только для личной выгоды, обманывает в играх).

15. Не может смотреть прямо в глаза другому.

16. Скрытен и недоверчив.

VIII. ВД - враждебность по отношению к другим детям

Враждебное отношение к другим детям - от ревнивого соперничества до открытой враждебности.

1. Мешает другим детям в играх, посмеивается над ними, любит их пугать.

2. Временами очень недоброжелателен по отношению к тем детям, которые не принадлежат к тесному кругу его общения.

3. Надоедает другим детям, пристает к ним.

4. Ссорится, обижает других детей.

5. Пытается своими замечаниями создать определенные трудности у других детей.

6. Прячет или уничтожает предметы, принадлежащие другим детям.

7. Находится по преимуществу в плохих отношениях с другими детьми.

8. Пристает к более слабым детям.

9. Другие дети его не любят или даже не терпят.

10. Дерется несоответствующим образом (кусается, царапается и пр.).

IX. Н - неугомонность

Неугомонность, нетерпеливость, неспособность к работе, требующей усидчивости, концентрации внимания и размышления. Склонность к кратковременным и легким усилиям. Избегание долговременных усилий.

1. Очень неряшлив.

2. Отказывается от контактов с другими детьми таким образом, что это для них неприятно.

3. Легко примиряется с неудачами в ручном труде.

4. В играх совершенно не владеет собой.

5. Непунктуальный, нестарательный. Часто забывает или теряет карандаши, книги или другие предметы.

6. Неровный, безответственный в ручном труде.

7. Нестарателен в школьных занятиях.

8. Слишком беспокоен, чтобы работать в одиночку.

9. В классе не может быть внимателен или длительно на чем-то сосредоточиться.

10. Не знает, что с собой поделать: ни на чем не может остановиться, хотя бы ненадолго.

11. Слишком беспокоен, чтобы запоминать замечания или указания взрослых.

X. ЭН - эмоциональное напряжение

Симптомы 1-5 свидетельствуют об эмоциональной незрелости; 6-7 - о серьезных, страхах; 8-10 - о прогулах и непунктуальности.

1. Играет слишком детскими для его возраста игрушками.

2. Любит игры, но быстро теряет интерес к ним.

3. Слишком инфантилен в речи.

4. Слишком незрел, чтобы прислушиваться и следовать указаниям.

5. Играет исключительно (преимущественно) с более младшими детьми.

6. Слишком тревожен, чтобы решиться на что-то.

7. Другие дети пристают к нему (является козлом отпущения).

8. Его часто подозревают в том, что он прогуливает уроки, хотя на самом деле он пытался это сделать раз или два.

9. Часто опаздывает.

10. Уходит с отдельных уроков.

11. Неорганизован, разболтан, несобран.

12. Ведет себя в группе как посторонний.

XI. НС - невротические симптомы

Различные невротические симптомы. Острота их может зависеть от возраста ребенка;, они также могут быть последствиями существовавшего прежде нарушения.

1. Заикается, запинается, трудно вытянуть слово.

2. Говорит беспорядочно.

3. Часто моргает.

4. Бесцельно двигает руками, разнообразные тики.

5. Грызет ногти.

6. Ходит подпрыгивая.

7. Сосет палец.

XII. С - неблагоприятные условия среды

1. Часто отсутствует в школе.

2. Не бывает в школе по нескольку дней.

3. Родители сознательно лгут, оправдывая отсутствие ребенка в школе.

4. Вынужден оставаться дома, чтобы помогать родителям.

5. Неряха, грязнуля.

6. Выглядит так, как будто очень плохо питается.

7. Значительно некрасивее других детей.

XIII. СР - сексуальное развитие

1. Очень раннее развитие, чувствительность к противоположному полу.

2. Задержки полового развития.

3. Проявляет извращенные склонности.

XIV. УО - умственная отсталость

1. Сильно отстает в учебе.

2. Туп для своего возраста.

3. Совершенно не умеет читать.

4. Огромные недостатки в знании элементарной математики.

5. Совершенно не понимает математики.

6. Другие дети относятся к нему как к дурачку.

7. Попросту глуп.

XV. Б - болезни и органические нарушения

1. Неправильное дыхание.

2. Частые простуды.

3. Частые кровотечения из носа.

4. Дышит через рот.

5. Склонность к ушным заболеваниям.

6. Склонность к кожным заболеваниям.

7. Жалуется на частые боли в желудке и тошноту.

8. Частые головные боли.

9. Склонность чрезмерно бледнеть и краснеть.

10. Болезненные, покрасневшие веки.

11. Очень холодные руки.

12. Косоглазие.

13. Плохая координация движений.

14. Неестественные позы тела.

XVI. Ф - физические дефекты

1. Плохое зрение.

2. Слабый слух.

3. Слишком маленький рост.

4. Чрезмерная полнота.

5. Другие ненормальные особенности телосложения.

Обработка и интерпретация результатов

Опросники Т.М. Ахенбаха

Опросники переведены и адаптированы НМЦ «ДАР» им. Л. С. Выготского (Москва, Россия) и Центром Исследования Ребенка Иельского Университета (Нью-Хейвен, США). Copyright by T. Achenbach.

Анкета для родителей детей 4-18 лет

Фамилия ребенка ___________________________________________

Имя ___________________

Отчество ____________________________

Пол ___________

Национальность _______________________________

Мальчик (1) девочка (О)

Профессии родителей, если даже вы не работаете сейчас. (Назовите, пожалуйста, профессию, которую вы и ваш супруг(а) получили согласно образованию или согласно которой вы работали большую часть своей профессиональной карьеры. Будьте, пожалуйста, специфичны в указании своей профессии. Например, инженер-автомеханик, сборщик, продавец.)

Папина ____________________________________________________

Мамина ___________________________________________________

Кем-нибудь другим (укажите степень родства по отношению к ребенку)

______________________________________________________

III. 1. Сколько близких друзей у вашего ребенка? (Не считая братьев и сестер.)

Ни одного □

1 □

2 или 3 □

4 или больше □

2. Сколько (примерно) раз в неделю ваш ребенок делает что-нибудь (играет, встречается в кружках, гуляет со своими друзьями (не считая братьев и сестер) вне школы или детского сада?

Реже чем один раз в неделю □

1 или 2 □

3 или больше □

IV. По сравнению с другими детьми того же возраста, насколько хорошо ваш ребенок:

V. 1. Как, с вашей точки зрения, учится ваш ребенок (для школьников)? Если ваш ребенок не посещает школу, назовите, пожалуйста, причину ________________________________________

2. Обучается ли ваш ребенок в какой-либо специальной школе или в каком-либо специальном классе? Назовите, пожалуйста, специализацию.

3. Оставался ли ваш ребенок когда-либо на второй год? □ Укажите, пожалуйста, в каком году и по какой причине __________________________________________

4. Есть ли (были ли) у вашего ребенка проблемы, связанные с успеваемостью или поведением в школе?

Перечислите их, пожалуйста.

Укажите, пожалуйста, когда начались эти проблемы.

Кончились ли эти проблемы?

Когда?

5. Есть ли у вашего ребенка какие-либо хронические заболевания, физические нарушения или задержка психического развития?

Пожалуйста, назовите.

6. Что вас в вашем ребенке беспокоит больше всего?

7. Что вас радует больше всего в вашем ребенке? Что в нем хорошего?

Далее следует список утверждений, описывающих поведение детей и подростков. Если данный пункт соответствует поведению вашего ребенка в настоящее время полностью или почти полностью, то поставьте, пожалуйста, цифру «2» в графе ответов. Если данный пункт описывает поведение, характерное для вашего ребенка только в некоторой степени или только иногда, то, пожалуйста, поставьте цифру «1». И наконец, если данное утверждение вообще не соответствует поведению вашего ребенка, то поставьте, пожалуйста, цифру «О».

0 - вообще не соответствует (насколько мне известно);

1 - в некоторой степени (иногда) соответствует;

2 - полностью (всегда) соответствует.

Текст методики

1. Ведет себя как маленький (поведение не соответствует возрасту).

2. Огрызается, спорит.

3. Хвастается, задирается.

4. Не может сконцентрироваться, удержать свое внимание на чем-то одном.

5. Не может отделаться от навязчивых мыслей. Опишите, пожалуйста.

6. Не может усидеть на месте, неутомим, слишком активен.

7. Слишком зависим от взрослых, несамостоятелен.

8. Жалуется на одиночество.

9. Неорганизован, рассеян.

10. Много плачет.

11. Жесток, задирист и злобен по отношению к другим.

12. Много фантазирует и выдумывает, погружен в свои мысли.

13. Любит, чтобы на него обращали внимание.

14. Намеренно ломает и уничтожает свои игрушки, книги, вещи.

15. Нарочно ломает и уничтожает вещи, принадлежащие семье, родителям и другим людям.

16. Непослушен дома.

17. Непослушен в школе.

18. Плохо ест.

19. Не ладит с другими детьми.

20. Не чувствует себя виноватым, даже если сделал что-нибудь плохое.

21. Ревнив.

22. Боится, что может подумать или сделать что-нибудь плохое.

23. Считает, что всегда должен быть безупречным.

24. Ему кажется, что никто его не любит.

25. Ему кажется, что другие люди хотят ему досадить или причинить вред.

26. Чувствует себя неполноценным, никчемным.

27. Ввязывается в драки.

28. Его часто дразнят.

29. Водится (входит в компании) с другими детьми, которые часто попадают в неприятные истории или даже затевают их.

30. Слышит вещи, которые, кроме него, никто не слышит. Опишите, пожалуйста.

31. Несдержан, импульсивен, действует необдуманно.

32. Предпочитает одиночество.

33. Обманывает, мошенничает.

34. Нервный, чувствительный, напряженный.

35. Нервные движения или тики (подергивание век, покусывание губ, постукивание ногой по полу и т. д.).

36. Нелюбим другими детьми.

37. Слишком боязлив и тревожен.

38. Частые головокружения.

39. Считает себя виноватым во всем.

40. Переутомлен.

41. Слишком много весит.

42. Имеет проблемы, связанные со здоровьем, медицинская причина которых неясна: а) телесные боли (не включая головные); б) головные боли; в) тошнота, недомогание; г) проблемы с глазами; д) сыпи или другие кожные заболевания; е) боли в животе или судороги; ж) отрыжка; з) другие физические проблемы.

43. Агрессивен, нападает на людей.

44. Плохо учится.

45. Плохо скоординирован, неуклюж.

46. Предпочитает проводить время и играть с детьми более старшего возраста.

47. Предпочитает проводить время и играть с детьми более младшего возраста.

48. Отказывается разговаривать.

49. Снова и снова повторяет одни и те же действия. (Например, теребит пуговицу, проверяет, закрыты ли двери, и т. п.) Опишите, пожалуйста.

50. Убегает из дома.

51. Крикливый.

52. Скрытен, держит все в себе.

53. Видит что-то, что, кроме него, не видит никто. Опишите, пожалуйста.

54. Стеснителен, легко смущается.

55. Часто играет с огнем", устраивает поджоги.

56. Выставляет себя, паясничает.

57. Застенчив или робок.

58. Безучастно (с отсутствующим видом) смотрит куда-то или на что-то.

59. Ворует в кругу семьи (у родителей или братьев и сестер).

60. Ворует вне дома.

61. Ведет себя странно. Опишите, пожалуйста.

62. Имеет странные идеи. Опишите, пожалуйста.

63. Упрям, угрюм и раздражителен.

64. Внезапные перемены настроения.

65. Дуется, обидчив.

66. Подозрителен.

67. Ругается матом, использует неприличные слова.

68. Слишком разговорчив.

69. Дразнится.

70. Вспыльчив, легко выходит из себя.

71. Слишком много думает о сексе.

72. Угрожает людям.

73. Прогуливает школу.

74. Недостаточно активен и энергичен.

75. Несчастлив, грустен, угнетен.

76. Слишком шумный, говорит слишком громко.

77. Употребляет спиртное или наркотики. Опишите, пожалуйста.

78. Сознательно ломает и портит вещи.

79. Замкнут, не вступает в контакты с другими.

80. Чем-то взволнован, обеспокоен.

Пожалуйста, проверьте, на все ли вопросы вы ответили. Пожалуйста, подчеркните все вопросы (утверждения), которые остались вам непонятны, вызвали сомнения или раздражение.

Опросники Т. М. Ахенбаха для учителей

Фамилия ребенка _______________

Имя ___________________________

Пол ребенка ______ Возраст ____________________лет

Национальность__________________________________

Мальчик (1) девочка(О)

Профессии родителей. (Будьте, пожалуйста, точны в указании их профессий. Например, инженер-автомеханик, сборщик, продавец.)

Отца ______________________________________________

Матери ____________________________________________

Как давно вы знаете этого ученика?

II. Насколько хорошо вы его знаете?

□ Очень хорошо

□ Достаточно хорошо

□ Плохо

III. Сколько часов в неделю вы преподаете этому ученику?

IV. Какой предмет?

V. Было ли рекомендовано этому ученику посещение дополнительных занятий или занятий с репетитором?

□ Нет

□ Не знаю

□ Да (назовите предмет и причину)

VI. Оставался ли он когда-нибудь на второй год?

□ Нет

□ Не знаю

□ Да (назовите класс и причину)

VII. Как, с вашей точки зрения, учится этот ребенок?

VIII. По сравнению с типичным учеником его возраста

IX. Комментарии (пожалуйста, напишите все, что считаете необходимым отметить в отношении этого ученика).

Ниже следует список утверждений, описывающих поведение детей и подростков. Если конктерный пункт соответствует поведению данного ученика в настоящее время полностью, то проставьте, пожалуйста, в графе ответов цифру «2» . Если этот пункт описывает его/ее поведение только в . некоторой степени или только иногда, поставьте цифру «1».

И наконец, если данное утверждение вообще не соответствует поведению вашего ученика, то поставьте цифру «О».

0 - вообще не соответствует (насколько мне известно);

1 - в некоторой степени (иногда) соответствует;

2 - полностью (всегда) соответствует.

1. Ведет себя как маленький (поведение не соответствует возрасту).

2. Бормочет, мямлит, издает странные звуки во время урока.

3. Огрызается, спорит.

4. Не доводит до конца начатое.

5. Ведет себя как ребенок противоположного пола. Опишите, пожалуйста.

6. Ведет себя вызывающе.

7. Хвастает, задается.

8. Не может сконцентрироваться, удержать свое внимание на чем-то одном.

9. Не может отделаться от навязчивых мыслей. Опишите, пожалуйста.

10. Не может усидеть на месте, неутомим, излишне активен.

11. Слишком зависим от взрослых, несамостоятелен.

12. Жалуется на одиночество.

13. Неорганизован, рассеян.

14. Много плачет.

15. Вертится, ерзает.

16. Жесток, задирист и злобен по отношению к другим.

17. Много фантазирует и выдумывает, погружен в свои мысли.

18. Намеренное членовредительство или попытка самоубийства.

19. Любит, чтобы на него обращали внимание.

20. Намеренно ломает и уничтожает свои игрушки, книги, вещи.

21. Нарочно ломает и уничтожает вещи, принадлежащие семье, родителям и другим людям.

22. Не способен следовать указаниям и инструкциям.

23. Непослушен в школе.

24. Отвлекает других детей.

25. Не ладит с другими детьми.

26. Не чувствует себя виноватым, даже если сделал что-нибудь плохое.

27. Ревнив.

28. Ест и пьет то, что не является пищей. Опишите, пожалуйста.

29. Боится некоторых животных, ситуаций или мест (кроме школы). Опишите, пожалуйста.

30. Боится школы.

31. Боится, что может подумать или сделать что-нибудь плохое.

32. Считает, что всегда должен быть безупречным.

33. Ему кажется, что его никто не любит.

34. Ему кажется, что другие люди хотят ему досадить или причинить вред.

35. Чувствует себя неполноценным, никчемным.

36. Часто получает ушибы, физические травмы.

37. Ввязывается в драки.

38. Его часто дразнят.

39. Водится (входит в компании) с другими детьми, которые часто попадают в неприятные истории или даже затевают их.

40. Слышит звуки или голоса, которые, кроме него, никто не слышит. Опишите, пожалуйста.

41. Несдержан, импульсивен, действует необдуманно.

42. Предпочитает одиночество.

43. Обманывает, мошенничает, списывает в школе.

44. Грызет ногти.

45. Нервные, чувствительный, напряженный.

46. Нервные движения или тики (подергивание век, покусывание губ, постукивания ногой по полу и т. д.).

47. Безоговорочно подчиняется правилам и инструкциям.

48. Нелюбим другими детьми.

49. Имеет трудности с усвоением материала.

50. Слишком боязлив и тревожен.

51. Частые головокружения.

52. Считает себя виновным во всем.

53. Не знает меры, говорит вещи, не соответствующие ситуации, нетактичен.

54. Переутомлен.

55. Имеет избыточный вес.

56. Имеет проблемы, связанные со здоровьем, медицинская причина которых неясна: а) телесные боли (не включая головные); б) головные боли; в) тошнота, недомогание; г) проблемы с глазами; д) сыпи или другие кожные заболевания; е) боли в животе или судороги; ж) рвота или отрыжка; з) другие физические проблемы. Опишите, пожалуйста.

57. Физически агрессивен.

58. Ковыряет в носу, часто касается некоторых частей тела, чешется. Приведите примеры.

59. Спит на уроках.

60. Апатичен, ни в чем не заинтересован.

61. Плохо учится.

62. Движения плохо скоординированы/неуклюжи.

63. Предпочитает играть и проводить время с детьми более старшего возраста.

64. Предпочитает играть и проводить время с детьми более младшего возраста.

65. Отказывается разговаривать.

66. Снова и снова повторяет одни и те же действия, движения. (Например, теребит пуговицу, проверяет, закрыты ли двери и т. п.). Опишите, пожалуйста.

67. Нарушает дисциплину во время урока.

68. Крикливый.

69. Скрытен, держит все в себе.

70. Видит что-то, что, кроме него, не видит никто. Опишите, пожалуйста.

71. Стеснителен, легко смущается.

72. Неаккуратный, кляксы и грязь в тетрадях и книгах.

73. Безответственный. Опишите, пожалуйста.

74. Выставляет себя, паясничает.

75. Застенчив или робок.

76. Ведет себя непредсказуемо.

77. Бесцеремонный, требует постоянного внимания к себе.

78. Невнимателен, легко отвлекается.

79. Трудности с речью. Опишите, пожалуйста.

80. Безучастно (с отсутствующим видом) смотрит куда-то или на что-то.

81. Болезненно реагирует на критику.

82. Ворует.

83. Складывает, собирает, сохраняет вещи, которые ему не нужны (не включая предметы из коллекций). Опишите, пожалуйста.

84. Ведет себя странно. Опишите, пожалуйста, в чем это проявляется.

85. Имеет странные идеи. Опишите, пожалуйста, какие.

86. Упрям, угрюм и раздражителен.

87. Внезапные перемены настроения.

88. Дуется, обидчив.

89. Подозрителен.

90. Ругается матом, употребляет неприличные слова.

91. Говорит о самоубийстве.

92. Учится не в полную силу, не реализует свои способности.

93. Слишком разговорчив.

94. Дразнится.

95. Вспыльчив, легко выходит из себя.

96. Слишком много думает о сексе.

97. Угрожает людям.

98. Часто опаздывает на уроки.

99. Слишком озабочен чистоплотностью и аккуратностью.

100. Не выполняет домашних заданий.

101. Прогуливает школу.

102. Недостаточно активен и энергичен.

103. Несчастлив, грустен, угнетен.

104. Слишком шумный, говорит слишком громко.

105. Употребляет спиртное или наркотики. Опишите, пожалуйста, что (какие) именно.

106. Все время старается угодить, подлизывается.

107. Не любит школу.

108. Постоянно боится ошибиться.

109. Хнычет.

110. Неопрятен.

111. Замкнут, не вступает в контакты с другими.

112. Склонен к взволнованности, обеспокоенности.

113. Перечислите, пожалуйста, другие особенности поведения данного ученика, которые не были упомянуты.

Пожалуйста, проверьте, на все ли вопросы вы ответили.

Пожалуйста, подчеркните все вопросы (утверждения), которые вам непонятны, вызвали сомнение или раздражение.

Диагностика социально-психологической запущенности детей

Инструкция

Внимательно прочтите утверждения каждой шкалы. Если указанное утверждение подходит к характеристике вашего умения, зачеркните соответствующий номер в прилагаемом бланке. Искренность ваших ответов будет способствовать правильной оценке ситуации и поможет ребенку преодолеть имеющиеся трудности.

Список утверждений методики

Шкала I - СС (свойства самосознания)

1. Хочет быть слишком маленьким (большим).

2. Считает себя некрасивым.

3. Считает себя нездоровым.

4. Считает себя слабее других.

5. Не любит свое имя.

6. Не хочет быть девочкой (мальчиком).

7. Думает, что у него мало друзей.

8. Думает, что у его знакомых более дружная семья.

9. Ему кажется, что дома он всем мешает.

10. Ему кажется, что он глупее других.

11. Считает себя не очень способным.

12. Полагает, что родители им недовольны.

13. Считает, что ему часто не везет.

14. Ему кажется, что учительница им недовольна.

15. Считает, что у него все получается плохо, Что он ничего не умеет.

16. Думает, что он плохой мальчик (девочка).

17. Считает, что он никому не нужен, его никто не любит, и часто говорит об этом.

Шкала II - СО (свойства общения)

1. Любит, когда к нему проявляют симпатию.

2. Хочет быть замеченным, но сам не проявляет активности.

3. Редко просит кого-то о помощи и помогает кому-то.

4. У него мало друзей.

5. Редко подходит к учителю по собственной инициативе.

6. Ребенок-подчиненный (соглашается на невыигрышные роли).

7. Имеет только одного друга в классе (остальных детей игнорирует).

8. Часто жалуется на детей в классе.

9. Шумно ведет себя, когда нет учителя рядом.

10. Иногда, когда ему делают замечания, играет «героя».

11. Случается, что прикидывается шутом, паясничает.

12. Мешает детям на уроках, в играх, подсмеивается над ними, любит пугать.

13. Редко реагирует на замечания, советы или не обращает на них внимания.

14. Не понимает, почему его поступки не нравятся 1 окружающим.

15. Надоедает детям, пристает к ним.

16. Находится в плохих отношениях со сверстниками.

17. Проявляет агрессивность по отношению к окружающим, портит вещи.

18. Подражает хулиганским проделкам.

19. Ведет себя в группе как посторонний, отверженный, бывает козлом отпущения.

20. Избегает контактов с учителем.

21. Часто ведет себя невпопад.

Шкала III - СУД (свойства учебной деятельности)

А. Мотивация учения

1. Нравится иметь школьные принадлежности и быть учеником.

2. В школу ходит потому, что там много сверстников.

3. Особой любознательности не проявляет.

4. "К учению относится равнодушно, иногда отрицательно.

5. Ходит в школу без особого желания.

6. Не боится учиться.

7. Боится плохих оценок, потому что за них дома ругают или наказывают.

8. Не любит учиться, потому что его редко хвалят.

9. В школе не нравится, потому что там не любят плохих учеников.

Б. Учебно-познавательная активность

10. Не отличается прилежанием к учению. 1.1. Особого интереса к определенному предмету не проявляет.

12. На уроках часто пассивен.

13. Вопросы задает редко и не стремится отвечать на них.

14. Работает тогда, когда над ним стоит учитель (родители).

15. Домашние задания редко выполняет самостоятельно; если делает сам, то не очень качественно.

16. Мало читает.

В. Целенаправленность и осознанность учения

17. С трудом понимает учебное задание, часто не знает, как его выполнить.

18. Быстро забывает условие и вопрос.

19. Чаще выполняет задание по стандарту.

20. Ошибки в своих действиях обнаруживает и исправляет с трудом.

21. Не уверен в правильности своих действий.

22. Не доволен результатами своей учебной деятельности.

Шкала IV - ОТ (общая тревожность)

ОТС (семья)

1. Часто просит прощения у родителей или чувствует себя виноватым.

2. Ведет себя дома беспомощно.

3. Ведет себя дома неуклюже.

4. Чувствует себя в семье бестолковым.

5. Чрезмерно привязан к матери.

6. Держится обособленно от всех близких.

7. Слишком боится жалоб педагогов родителям.

8. Часто обманывает родителей.

9. Слишком часто вспоминает о семье.

10. Часто бывает в плохом настроении.

ОТУ (школа)

1. Проявляет чрезмерное желание здороваться с учителями.

2. Чрезмерно дружелюбен по отношению к учителю.

3. Часто приносит и показывает учителю различные предметы.

4. Подлизывается, старается понравиться учителю.

5. Постоянно нуждается в помощи и поддержке.

6. Добивается монополии на педагога, но безуспешно.

7. Слишком озабочен, чтобы заинтересовать собой других.

8. Легко устраняется в случаях неудачи.

9. Играет героя, когда ему делают замечание.

10. Рискует без надобности.

11. Играет исключительно с детьми старше или младше себя.

12. Неадекватно относится к оценкам окружающих.

Шкала V - ВМ (воспитательный микросоциум)

ВМС (семья)

1. Родители согласны, что частые наказания формируют сильный характер.

2. Родители считают, что их поведение должно быть непреклонным.

3. Работа родителей связана с командировками.

4. У родителей очень ответственные должности.

5. Ребенок часто пропускает занятия.

6. Он растет довольно неряшливым.

7. Ребенок портит нервы родителям.

8. Родители могут пожаловаться на слабые способности ребенка.

9. Родители завидуют тем, у кого способные дети.

10. Родители думают, что с этим ребенком им не повезло.

11. Родители хотят, чтобы их ребенок дружил с хорошими, воспитанными детьми.

12. Родители предпочли бы не расспрашивать педагогов о своем ребенке и реже с ними встречаться.

13. Родителям редко удается посещать родительские собрания.

ВМУ (школа)

1. Ребенок вызывает у педагога скорее сожаление, чем симпатию.

2. По мнению педагога, ребенок отстает во многом от своих сверстников.

3. Учитель старается сделать так, чтобы отстающий ребенок не подводил класс.

4. Педагог считает, что активность ребенка хороша, если она соответствует целям обучения и воспитания.

5. Педагог считает, что уважать можно такого ребенка, который этого заслуживает.

6. Педагог уверен в том, что дети должны быть послушными и дисциплинированными, - в этом залог воспитания.

7. Педагог считает, что дети должны доверять учителю и делиться с ним своими мыслями и переживаниями.

8. Педагог уверен, что успехов можно добиться, лишь работая по четкому плану, строго его придерживаясь.

9. Педагог полагает, что недостатки ребенка связаны прежде всего с его семейным воспитанием.

10. Он уверен, что педагоги учат детей только хорошему.

11. Нередко родителям бывает стыдно за своего ребенка перед знакомыми.

12. Родители видят все недостатки ребенка, которых больше, чем достоинств.

Шкала ДР (достоинства ребенка)

В произвольном порядке ответьте на вопросы в маленьком бланке.

Что он любит? Что он умеет? Чего он хочет? Какой он?

Бланк ответов

Обработка и интерпретация результатов

Шкала I CC показывает уровень развития свойств субъекта самосознания. Суждения 1 - 4 свидетельствуют о неприятии физического «Я», суждения 5 и 6 указывают на отсутствие идентификации с именем и полом, 7, 8, 9, 12 и 14 характеризуют его социальную неприспособленность, остальные свидетельствуют о неадекватной самооценке и уровне притязания. Общее количество совпадений ответов по шкале притязаний указывает на уровень нарушений формирования самосознания запущенного ребенка.

Шкала II СО определяет уровень сформированное™ свойств субъекта общения. Суждения 1 и 2 касаются потребности ребенка в признании; утверждения 3, 5, 7, 20 говорят о низкой коммуникативной активности ребенка и его неудовлетворенной потребности в общении, в утверждениях 4, 8, 16, 19 содержатся указания на низкий социальный статус ребенка и его отвержение окружающими. Позиции 13, 14, 15, 21 свидетельствуют о социальной неадекватности ребенка, связанной со слабой социальной рефлексией, а остальные демонстрируют способы защитно-компенсаторного поведения социально отверженного ребенка.

Шкала III СУД показывает уровень развития свойств субъекта деятельности. По этой шкале суждения 1-9 демонстрируют дисгармонии мотивации учения, 10-16 свидетельствуют о нарушениях в учебно-познавательной активности ребенка, 17-22 характеризуют несформированность осознанности и целенаправленности школьного возраста, опирающихся на психические новообразования школьного возраста (рефлексия, внутренний план действия, произвольность психических процессов).

Шкала IV ОТ содержит 22 суждения, 10 из них характеризуют семейную тревожность ребенка - ОТС; 12 суждений содержат характеристики тревожности ребенка в школе - ОТУ. Чем выше балл общей тревожности, тем больше указаний на отвержение запущенного ребенка референтными общностями, на его социальную дезадаптацию. Этот показатель в большей степени характерен для младших школьников.

Шкала V ВМ имеет два варианта: ВМС - воспитательный микросоциум семьи (15 суждений) и ВМУ - воспитательный микросоциум учреждений (10 суждений). В этих суждениях отражаются неблагоприятная семейная и школьная атмосфера, отвержение запущенного ребенка педагогами и родителями, авторитарно-гиперсоциализированный тип отношения к ребенку, сдерживающий его активность и самовыражение. Общее высокое количество баллов по шкале диагностирует неблагоприятность социально-педагогической ситуации развития ребенка.

Дополнительно вводится шкала ДР (достоинства ребенка), которая в опроснике не зашифрована. Эта шкала содержит четыре вопроса о ребенке, которые касаются его положительных качеств, и выявляет, знают ли родители, педагоги, что он любит, что он умеет, что он хочет и какой он. Незаполненность этой шкалы свидетельствует о незнании, отвержении, неприятии, одностороннем подходе к ребенку со стороны педагогов или родителей.

Социально-педагогическая запущенность диагностируется при наличии совпадений по I, IV и V и одной из оставшихся шкал (II, III) либо по всем шкалам. При легкой степени запущенности число совпадений составляет 10-25%, при выраженной степени - 25-50%, При высокой - 50% и более. При легкой степени запущенности совпадения суждений опросника и ответов респондентов группируются в первой трети утверждений.

«Шкала принятия других» Фейя

Инструкция

Внимательно прочитайте (прослушайте) суждения опросника. Варианты ответов по всем суждениям даны на специальном бланке. Если вы считаете, что суждение верно и соответствует вашему представлению о себе и других людях, то в бланке ответов напротив номера суждения отметьте степень вашего согласия с ним, используя предложенную шкалу:

1 - практически всегда,

2 - часто,

3 - иногда,

4 - случайно,

5 - очень редко.

Текст методики

1. Людей достаточно легко ввести в заблуждение.

2. Мне нравятся люди, с которыми я знаком(а)*.

3. В наше время люди имеют очень низкие моральные принципы.

4. Большинство людей думают о себе только положительно, редко обращаясь к своим отрицательным качествам.

5. Я чувствую себя комфортно практически с любым человеком*.

6. Все, о чем люди говорят в наше время, сводится к разговорам о фильмах, телевидении и других глупых вещах подобного рода.

7. Если кто-либо начал делать одолжение другим людям, то они сразу же перестают уважать его.

8. Люди думают только о себе.

9. Люди всегда чем-то недовольны и ищут что-нибудь новое.

10. Причуды большинства людей очень трудно вытерпеть.

11. Людям определенно необходим сильный и умный лидер.

12. Мне нравится быть в одиночестве, вдали от людей.

13. Люди не всегда честно ведут себя с другими людьми.

14. Мне нравится быть с другими людьми*.

15. Большинство людей глупы и непоследовательны.

16. Мне нравится быть с людьми, чьи взгляды отличаются от моих*.

17. Каждый хочет быть приятным для другого*.

18. Чаще всего люди недовольны собой.

(Обратные суждения отмечены звездочкой (*).)

Обработка и интерпретация результатов

Подсчитывается сумма баллов, набранная испытуемым.

Вариант ответа

Балл

Прямые суждения

(не отмечены *)

Обратные суждения (отмечены *)

1 - практически всегда

1

5

2 - часто

2

4

3 - иногда

3

3

4 - случайно

4

2

5 - очень редко

5

1

Подсчет осуществляется следующим образом.

60 баллов и больше - высокий показатель принятия других;

45-60 баллов - средний показатель принятия других с тенденцией к высокому;

30-45 баллов - средний показатель принятия других с тенденцией к низкому;

30 баллов и меньше - низкий показатель принятия других.

«Шкала доброжелательности» Кэмпбелла

Инструкция

Внимательно прочитайте (прослушайте) пары суждений опросника. Если вы считаете, что какое-либо суждение из пары верно и соответствует вашему представлению о себе и других людях, то в бланке ответов напротив номера суждения отметьте степень вашего согласия с ним, используя предложенную шкалу. Если у вас возникли какие-нибудь вопросы, задайте их прежде, чем начнете выполнять тест.

Текст методики

1.

A. Человек чаще всего может быть уверен в других людях.

B. Доверять другому небезопасно, так как он может легко использовать это в своих целях.

2.

A. Люди скорее будут помогать друг другу, чем оскорблять друг друга.

B. В наше время вряд ли найдется такой человек, которому можно было бы полностью довериться.

3.

A. Ситуация, когда человек работает для других, полна опасности.

B. Друзья и сотрудники выступают лучшим гарантом безопасности.

4.

A. Вера в других является основой выживания в наше время.

B. Доверять другим равнозначно поиску неприятностей.

5.

A. Если знакомый просит взаймы, лучше найти способ отказать ему.

B. Способность помочь другому составляет одну из лучших сторон нашей жизни.

6.

A. «Договор дороже денег»? Все еще лучшее правило в наше время.

B. В наше время необходимо стремиться угождать всем независимо от собственных принципов.

7.

A. Невозможно перепрыгнуть через себя.

B. Там, где есть воля, есть и результат.

8.

A. В деловых отношениях не место дружбе.

B. Основная функция деловых отношений состоит в возможности помочь другому.

Обработка и интерпретация результатов

При совпадении ответа испытуемого с ключом он оценивается в 1 балл, при несовпадении - в 0 баллов.

1 - А, 2 - А, 3 - В, 4 - А, 5 - В, 6 - А, 7 - В, 8 -8.

Баллы суммируются.

4 балла и меньше - низкий показатель доброжелательного отношения к другим;

4-8 баллов - средний показатель доброжелательного отношения к другим;

8 баллов и больше - высокий показатель доброжелательного отношения к другим.

«Шкала доверия» Розенберга

Инструкция

Внимательно прочитайте (прослушайте) пары суждений опросника. Если вы считаете, что какое-либо суждение верно и соответствует вашему представлению о себе и других людях, то в бланке ответов напротив номера суждения отметьте степень вашего согласия с ним, используя предложенную шкалу. Если у вас возникли какие-нибудь вопросы, задайте их прежде, чем начнете выполнять тест.

Текст методики

1. Как вы думаете, большинству людей можно доверять или во взаимодействии с другими нужно соблюдать осторожность?

A. Большинству людей можно доверять.

B. Во взаимодействии с другими нужно соблюдать осторожность.

2. Могли бы вы сказать, что люди чаще всего стремятся быть полезными другим, или они думают только о себе?

A. Стремятся быть полезными другим.

B. Думают только о себе.

3. Как вы думаете, большинство людей попытались бы обмануть вас, если бы им представилась такая возможность, или вели бы себя честно?

A. Попытались бы обмануть, если бы им представилась такая возможность.

B. Вели бы себя честно.

Обработка и интерпретация результатов

При совпадении ответа испытуемого с ключом он оценивается в 1 балл, при несовпадении - в 0 баллов.

1 - А, 2 - А, 3 - В.

Баллы суммируются.

0-1 баллов - низкий показатель доверия;

2 балла - средний показатель доверия;

3 балла и больше - высокий показатель доверия.

«Шкала враждебности» Кука-Медлей

Инструкция

Внимательно прочитайте (прослушайте) суждения опросника. Варианты ответов по всем суждениям даны на специальном бланке. Если Вы считаете, что суждение верно и соответствует вашему представлению о себе и других людях, то в бланке ответов напротив номера суждения отметьте степень вашего согласия с ним, используя предложенную шкалу:

6 - обычно,

5 - часто,

4 - иногда,

3 - случайно,

2 - редко,

1 - никогда.

Текст методики

1. Я часто встречаю людей, называющих себя экспертами, хотя они таковыми не являются.

2. Мне часто приходилось выполнять указания людей, которые знали меньше, чем я.

3. Многих людей можно обвинить в аморальном поведении.

4. Многие люди преувеличивают тяжесть своих неудач, чтобы получить сочувствие и помощь.

5. Временами мне приходилось грубить людям, которые вели себя невежливо по отношению ко мне и действовали мне на нервы.

6. Большинство людей заводят друзей, потому что друзья могут быть полезны.

7. Часто необходимо затратить много усилий, чтобы убедить других в своей правоте.

8. Люди часто разочаровывали меня.

9. Обычно люди требуют большего уважения своих прав, чем стремятся уважать права других.

10. Большинство людей не нарушают закон, потому что боятся быть пойманными.

11. Зачастую люди прибегают к нечестным способам, чтобы не потерять возможной выгоды.

12. Я считаю, что многие люди используют ложь, чтобы двигаться дальше.

13. Существуют люди, которые настолько мне неприятны, что я невольно радуюсь, когда их постигают неудачи.

14. Я часто могу отойти от своих принципов, чтобы превзойти своего противника.

15. Если люди поступают со мной плохо, я обязательно отвечаю им тем же, хотя бы из принципа.

16. Как правило, я отчаянно отстаиваю свою точку зрения.

17. Некоторые члены моей семьи имеют привычки, которые меня раздражают.

18. Я не всегда легко соглашаюсь с другими.

19. Никого не заботит то, что с тобой происходит.

20. Безопаснее никому не верить.

21. Я могу вести себя дружелюбно с людьми, которые, по моему мнению, поступают неверно.

22. Многие люди избегают ситуаций, в которых они должны помогать другим.

23. Я не осуждаю людей за то, что они стремятся присвоить себе все, что только можно.

24. Я не виню человека за то, что он в своих целях использует других людей, позволяющих ему это делать.

25. Меня раздражает, когда другие отрывают меня отдела.

26. Мне бы определенно понравилось, если бы преступника наказали его же преступлением.

27. Я не стремлюсь скрыть плохое мнение по поводу других людей.

Обработка и интерпретация результатов

Подсчитывается сумма баллов по каждой из шкал.

Шкала цинизма - 1,2,3,4,6,7,9, 10, 11,12, 19,20,22.

65 баллов и больше - высокий показатель;

40-65 баллов - средний показатель с тенденцией к высокому;

25-40 баллов - средний показатель с тенденцией к низкому; ч

25 баллов и меньше - низкий показатель.

Шкала агрессивности - 5, 14,15,16, 21, 23, 24, 26, 27.

45 баллов и больше - высокий показатель;

30-45 баллов - средний показатель с тенденцией к высокому;

15-30 баллов - средний показатель с тенденцией к низкому;

15 баллов и меньше - низкий показатель.

Шкала враждебности - 8, 13, 17, 18, 25.

25 баллов и больше - высокий показатель;

18-25 баллов - средний показатель с тенденцией к высокому;

10-18 баллов - средний показатель с тенденцией к низкому;

10 баллов и меньше - низкцй показатель.

«Шкала манипулятивного отношения» Банта

Инструкция

Внимательно прочитайте (прослушайте) суждения опросника. Варианты ответов по всем суждениям даны на специальном бланке. Если вы считаете, что суждение верно и соответствует вашему представлению о себе и других людях, то в бланке ответов напротив номера суждения отметьте степень вашего согласия с ним, используя предложенную шкалу:

5 - практически всегда,

4 - часто,

3 - иногда,

2 - случайно,

1 - очень редко.

Текст методики

1. Большинство людей ответят грубостью на грубость.

2. В большинстве своем люди не верят во что-либо новое до тех пор, пока не испытают это на себе.

3. Тот, кто полностью доверяет другим людям, часто находится в затруднительном положении.

4. Большинство людей работают в полную силу только в том случае, если их заставляют это делать.

5. Даже самые отвратительные преступники имеют хоть капельку приличия.

6. Каждый нормальный человек будет бороться за то, что важно для него, даже если это будет стоить ему рабочего места (не задумываясь о последствиях).

7. Большинство людей не задумываются о том, что для них плохо, а что - хорошо.

8. Некоторые самые блестящие люди обладают самыми отвратительными пороками.

9. Большинство людей намного легче забывают смерть своих родителей, чем потерю собственности.

10. Многие люди любят похвалиться, когда для этого нет достаточных оснований.

11. Большинству людей нравится преодолевать сложные ситуации.

12. Большинство людей отличаются храбростью.

13. Природа так создала человека, что он способен достичь меньше того, чем ему хотелось бы.

14. Самая большая разница между преступниками и другими людьми заключается в том, что преступники были настолько глупы, что дали себя поймать.

15. Наилучший способ поладить с людьми - говорить им то, что они хотели бы услышать.

16. Безопаснее помнить о том, что люди имеют пороки, которые проявляются в самых неожиданных ситуациях.

17. По природе своей люди добры.

18. Неверно считать, что в мире каждую минуту рождаются подлецы.

19. Для человеческой природы характерно поступать только с выгодой для себя.

20. Большинство людей удовлетворяются тем, что похоже на правду, но не является таковой.

Обработка и интерпретация данных

Подсчитывается сумма баллов, набранных испытуемым.

80 баллов и больше - высокий показатель;

60-80 баллов - средний показатель с тенденцией к высокому;

40-60 баллов - средний показатель с тенденцией к низкому;

40 баллов и меньше - низкий показатель.

Шкала поиска острых ощущений, или чего вы хотите от жизни?

Данная методика предложена М. Цукерманом в 1964 году.

Используется для исследования уровня потребностей в ощущениях различного рода применительно к подросткам и взрослым людям.

Инструкция. «Вашему вниманию предлагается ряд утверждений, которые объединены в пары. Из каждой пары вам необходимо выбрать одно, которое наиболее характерно для вас, и отметить его».

Текст опросника

1. а) Я бы предпочел работу, требующую многочисленных разъездов, путешествий.

б) Я бы предпочел работать на одном месте.

2.а) Меня взбадривает свежий, прохладный день.

б) В прохладный день я не могу дождаться, когда попаду домой.

3. а) Мне не нравятся все телесные запахи.

б) Мне нравятся некоторые телесные запахи.

4. а) Мне не хотелось бы попробовать какой-нибудь наркотик, который мог бы оказать на меня неизвестное воздействие.

б) Я бы попробовал какой-нибудь из незнакомых наркотиков, вызывающих галлюцинации.

5. а) Я бы предпочел жить в идеальном обществе, где каждый безопасен, надежен и счастлив.

б) Я бы предпочел жить в неопределенные, смутные дни нашей истории.

6. а) Я не могу вынести езду с человеком, который любит скорость. б) Иногда я люблю ездить на машине очень быстро, так как нахожу это возбуждающим.

7. а) Если бы я был продавцом-коммивояжером, то предпочел бы твердый оклад, а не сдельную зарплату с риском заработать мало или ничего.

б) Если бы я был продавцом-коммивояжером, то я бы предпочел работать сдельно, так как у меня была бы возможность заработать больше, чем сидя на окладе.

8. а) Я не люблю спорить с людьми, чьи воззрения резко отличаются от моих, поскольку такие споры всегда неразрешимы.

б) Я считаю, что люди, которые не согласны с моим воззрением, больше стимулируют, чем люди, которые согласны со мной.

9. а) Большинство людей тратят в целом слишком много денег на страхование.

б) Страхование - это то, без чего не мог бы позволить себе обойтись ни один человек.

10. а) Я бы не хотел оказаться загипнотизированным.

б) Я бы хотел попробовать оказаться загипнотизированным.

11. а) Наиболее важная цель в жизни - жить на полную катушку и взять от нее столько, сколько возможно,

б) Наиболее важная цель в жизни - обрести спокойствие и счастье.

12. а) В холодную воду я вхожу постепенно, дав себе время привыкнуть к ней.

б) Я люблю сразу нырнуть или прыгнуть в море или холодный бассейн.

13. а) В большинстве видов современной музыки мне не нравятся беспорядочность и дисгармоничность,

б) Я люблю слушать новые и необычные виды музыки.

14. а) Худший социальный недостаток - быть грубым, невоспитанным человеком.

б) Худший социальный недостаток - быть скучным человеком, занудой.

15. а) Я предпочитаю эмоционально-выразительных людей,

даже если они немного неуравновешенны, б) Я предпочитаю больше людей спокойных, даже «отрегу­лированных».

16. а) У людей, ездящих на мотоциклах, должно быть, есть какая-то неосознанная потребность причинить себе боль, вред.

б) Мне бы понравилось водить мотоцикл или ездить нем.

Обработка данных и интерпретация результатов

Полученные ответы соотносятся с ключом:

l.a

5.б

9.а

а

13.б

2.а

6.б

10.б

б

14.б

3. б

7.б

11а

а

15. а

4.б

8.б

12.б

6

16.б

Каждый ответ, совпадающий с ключом, оценивается в один балл. Полученные баллы суммируются. Сумма совпадений является показателем уровня потребностей в острых ощущениях. Поиск новых ощущений имеет большое значение человека, поскольку стимулирует эмоции и воображение, развивает творческий потенциал, что в конечном счете ведет к его личностному росту.

Высокий уровень потребностей в острых ощущениях (11-16 баллов) обозначает наличие влечения, возможно бесконтрольного, к новым, щекочущим нервы впечатлениям, что часто может провоцировать испытуемого на участие в рискованных авантюрах.

От 6 до 10 баллов - средний уровень. Он свидетельствует об умении контролировать такие потребности, об умеренности в их удовлетворении, то есть, с одной стороны, об открытости новому опыту, с другой - о сдержанности и рассудительности в критические моменты жизни. Низкий уровень (от 0 до 5 баллов) обозначает преобладание; предусмотрительности и осторожности в ущерб получению новых впечатлений (и информации) от жизни. Испытуемый с таким показателем предпочитает стабильность и упорядоченность неизвестному и неожиданному в жизни.

Методика для оценки наличия и выраженности

иррациональных установок А.Эллиса

Методика А. Эллиса направлена на определение степени рациональ­ности-иррациональности мышления, наличия и выраженности ир­рациональных установок.

Необходимое оснащение. Анкета-опросник.

Инструкция испытуемому. У людей бывают разные убеждения. Нас интересует ваше мнение относительно утверждений, приведенных ниже. Пожалуйста, зачерк­ните или обведите в кружок цифру справа от каждого утверждения, которая наиболее соответствует вашему отношению к данному утверждению.

Обследуемым предъявляются утверждения (50), с которыми они могут соглашаться либо не соглашаться, также предлагаются проме­жуточные формы ответов.

В данной методике 6 шкал, из них 4 шкалы - основные и соответству­ют 4 группам иррациональных установок мышления, выделенным авто­ром: «катастрофизация», «долженствование в отношении себя», «дол­женствование в отношении других» и «оценочная установка».

Шкала «катастрофизации» отражает восприятие людьми различных неблагоприятных событий. Низкий балл по этой шкале свиде­тельствует о том, что человеку свойственно оценивать каждое небла­гоприятное событие как ужасное и невыносимое, в то время как высо­кий бал говорит об обратном.

Показатели шкал «долженствования в отношении себя» и «должен­ствования в отношении других» указывают на наличие либо отсут­ствие чрезмерно высоких требований к себе и другим.

«Оценочная установка» показывает то, как человек оценивает себя и других. Наличие такой установки может свидетельствовать о том, что человеку свойственно оценивать не отдельные черты или поступ­ки людей, а личность в целом.

Другие две шкалы - оценка фрустрационной толерантности лич­ности, которая отражает степень переносимости различных фрустра­ций (т. е. показывает уровень стрессоустойчивости) и общая оцен­ка степени рациональности мышления.

Обработка результатов Полученные данные сверяются с ключом, затем высчитываются средние показатели по методу Спирмена. Чем выше полученный балл по каждой из шкал, тем рациональнее человек, и наоборот.

Тест Эллиса

1

2

3

4

5

6

полностью

согласен

в основном согласен

слегка согласен

слегка не согласен

в основном не согласен

полностью не согласен

1. Иметь дело с некоторыми людьми может быть неприятно, но это никогда не бывает ужасно.

123456

2. Когда я в чем-то ошибаюсь, то часто говорю себе:

«Мне не следовало этого делать».

123456

3. Люди, несомненно, должны жить по законам.

123456

4. Не существует ничего такого, чего я «не выношу».

123456

5. Если меня игнорируют или я чувствую себя неуклюжим на вечеринке, то у меня понижается чувство собственной ценности.

123456

6. Некоторые ситуации в жизни действительно совершенно ужасны.

123456

7. В некоторых вопросах я определенно должен быть более компетентным.

123456

8. Моим родителям следовало бы быть более сдержанными в требованиях, предъявляемых ко мне.

123456

9. Существуют вещи, которые я не могу вынести.

123456

10. Мое чувство «собственной ценности» не повышается, даже если у меня есть действительно большие успехи в учебе или работе.

123456

11. Некоторые дети ведут себя действительно ужасно.

123456

12. Я не должен был совершать несколько очевидных ошибок в моей жизни.

123456

13. Если мои друзья пообещали сделать для меня что-то очень важное, они не обязаны выполнять своих обещаний.

123456

14. Я не могу иметь дело с моими друзьями или моими детьми, если они ведут себя глупо, дико или неправильно в той или иной ситуации.

123456

15. Если оценивать людей но тому, что они делают, то их можно разделить на «хороших» и «плохих».

12345б|

16. Бывают такие периоды в жизни, когда случаются действительно совершенно ужасные вещи.

123456

17. В жизни нет ничего такого, что я действительно обязан делать.

123456

18. Дети должны в конце концов научиться выполнять свои обязанности.

123456

19. Иногда я просто не в состоянии вынести мои низкие достижения в учебе и на работе.

123456

20. Даже когда я делаю серьезные ошибки и причиняю боль окружающим, мое самоуважение не меняется.

123456

21. Это было бы ужасно, если бы я не смог добиться расположения людей, которых я люблю.

123456

22. Мне бы хотелось лучше учиться или работать, однако нет никаких оснований считать, что я должен добиваться этого во что бы то ни стало.

123456

23. Я убежден, что люди определенно не должны плохо себя вести в общественных местах.

123456

24. Я просто не выношу сильного давления на меня или стресса.

123456

25. Одобрение или неодобрение моих друзей или членов моей семьи не влияет на то, как я оцениваю самого себя.

123456

26. Было бы жалко, но не ужасно, если бы кто-то из членов моей семьи имел бы серьезные проблемы со здоровьем.

123456

27. Если я принял решение сделать что-то, я обязательно это сделаю

123456

28. В общем, я нормально отношусь к тому, что подростки

просыпаются по утрам или разбрасывают книжки или одежду на полу в своей комнате.

123456

29. Я не выношу некоторых вещей, которые делают мои друзья или члены моей семьи.

1 23456

30. Тот, кто постоянно грешит или приносит зло окружающим, - плохой человек.

123456

31. Было бы ужасно, если бы кто-то из тех, кого я люблю, заболел психическим заболеванием и оказался бы в психиатрической больнице.

123456

32. Я должен быть абсолютно уверен, что все идет хорошо в наиболее важных сферах моей жизни.

123456

33. Если для меня это важно, мои друзья должны стремиться сделать все, о чем я их попрошу.

123456

34. Я легко переношу неприятные ситуации, в которые попадаю, так же как неприятное общение со знакомыми.

123456

35. От того, как меня оценивают окружающие (друзья, начальники, учителя), зависит, как я оцениваю самого себя.

123456

36. Это ужасно, когда мои друзья ведут себя плохо и неправильно в общественных местах.

123456

37. Я точно не должен делать некоторые ошибки, которые я продолжаю делать.

123456

38. Я не считаю, что члены моей семьи должны действовать именно так, как мне хочется.

123456

39. Это совершенно невыносимо, когда все идет не так, как мне хочется

123456

40. Я часто оцениваю себя по своим успехам на работе и в школе или же по своим социальным достижениям.

123456

41. Это будет ужасно, если я потерплю полный крах в работе или учебе.

123456

42. Я как человек не должен быть лучше, чем я есть на самом деле.

123456

43. Определенно существуют некоторые вещи, которые окружающие люди не должны делать.

123456

44. Иногда (на работе или в школе) люди совершают поступки, которых я совершенно не выношу.

123456

45. Если у меня возникают серьезные эмоциональные проблемы или я нарушаю законы, мое чувство собственной ценности понижается.

123456

46. Даже очень плохие, отвратительные ситуации, в которых человек терпит неудачу, лишается денег или работы, не являются ужасными.

123456

47. Есть несколько существенных причин, почему я не должен делать ошибок в школе или на работе.

123456

48. Несомненно, что члены моей семьи должны лучше обо мне заботиться, чем они это иногда делают.

123456

49. Даже если мои друзья ведут себя иначе, чем я от них ожидаю, я продолжаю относиться к ним с пониманием и принятием.

123456

50. Важно учить детей тому, чтобы они были «хорошими мальчиками» и «хорошими девочками»: прилежно учились в школе и зарабатывали одобрение своих родителей.

123456

Проверьте, пожалуйста, ответили ли вы на все вопросы. СПАСИБО.

Ключ к методике

По каждому типу установок подсчитывается суммарный балл соответственно ключу, если данный пункт отмечен буквой R, то шкала ме­няет значения на противоположные. Например, по шкале катастрофизации суммарный балл подсчитывается следующим образом:

Пункт 1,26,46

Значения по шкале оценка

123456

654321

Пункт 6,11,16,21,31,36,41

Значения по шкале оценка

123456

123456

Установки (номера вопросов)

Катастрофизация

Долженствование в отношении себя

Долженствование в отношении других

Низкая фрустрационпая толерантность

Самооценка

1-5

1R

2

3

4R

5

6-10

6

7

8

9

10

11-15

11

12

13R

14

15

16-20

16

17R

18

19

20 R

21-25

21

22 R

23

24

25 R

26-30

26 R

27

28R

29

30

31-35

31

32

33

34 R

35

36-40

36

37

38R

39

40

41-45

41

42 R

43

44

45

46-50

46 R

47

48

49 R

50

Сумма

Общая сумма

Установки

Выраженное наличие иррациональной установки

Наличие иррациональной установки

Отсутствие иррациональной установки

меньше 30

от 30 до 45

больше 45

Модифицированный вариант опросника

«Решение трудных ситуаций» (РТС)

Инструкция

Вам следует внимательно прочитать вопрос и выбрать нужный из предложенных вариантов ответ: «никогда», «редко», «иногда», «часто», «почти всегда».

Текст

1. Если у меня что-то не получается, я в раздражении бросаю все и ухожу, а позже, когда успокаиваюсь, заканчиваю дело.

2. Когда возникают проблемы, я закуриваю, чтобы успокоиться.

3. В трудных ситуациях я ищу человека, которому можно пожаловаться и встретить сочувствие.

4. Если у меня не получилось какое-либо дело, я перестаю о нем думать и быстро забываю.

5. Иногда я в раздражении поступают так, что потом сам не могу понять, почему я это сделал.

6. Были случаи, когда я был настолько зол, что хватал первую попавшуюся вещь и ломал ее (рвал, разбивал и т. п.).

7. Если кто-то мешает мне добиться успеха, я стараюсь отплатить ему тем же.

8. В случае неудачи я никогда не обращаю свой гнев и отчаяние против самого себя.

9. Когда я разозлюсь, я прибегаю к «сильным» выражениям.

10. При неудачах я вознаграждаю себя тем, что начинаю делать нечто такое, что мне лучше удается.

11. Если у меня что-то не получается, я затрачиваю большие усилия и терпение, чтобы все же добиться своей цели.

12. Проблемы надолго выбивают меня из колеи так, что я не способен ничем заниматься, все валится из рук.

13. Перед важным для меня событием я принимаю какое-нибудь лекарство, чтобы успокоиться.

14. Я никому не рассказываю о своих проблемах, а стараюсь уединиться, чтобы обдумать их в одиночестве.

15. В случае неудачи я думаю, что виновато только стечение обстоятельств, и в другой раз мне повезет больше.

16. При неудачах я виню себя за то, что не сделал все, что мог, для достижения цели.

17. При неудачи я способен сорвать свой гнев на том, кто подвернется под «горячую руку».

18. Если у меня что-то не получается, в гневе я могу сломать уже сделанное.

19. Когда кто-то причиняет мне боль или неприятности, я думаю, что вполне заслужил такое.

20. Если кто-то меня раздражает, я готов сказать ему все, что думаю о нем.

21. При неудаче я мысленно возвращаюсь к проблеме, пытаясь найти ее правильное решение, хотя исправить уже ничего нельзя.

22. Когда объективные обстоятельства против меня, я не иду напролом, пытаясь добиться своей цели.

23. При неприятностях я думаю, как отплатить своим обидчикам, но реально ничего не предпринимаю.

24. При неудачах я рассчитываю на помощь и поддержку окружающих меня людей.

25. Выпив немного, я легче воспринимаю свои проблемы.

26. Я не могу отвлечься от своих неприятностей, подолгу переживая случившееся.

27. В моих неудачах или неприятностях моя вина очень незначительна.

28. Чтобы добиться успеха или защитить свои права, я готов применить физическую силу.

29. Я понимаю людей, которые в гневе могут бить посуду, ломать вещи.

30. В наказание за неудачи я заставляю себя делать что-нибудь особенно мне неприятное.

31. В споре или при неприятностях я говорю с окружающими на повышенных тонах.

32. Успех в другой области не может мне возместить горечь пережитой неудачи.

33. При неудачи я ищу, в чем состоит моя ошибка, и начинаю все заново, стараясь ее не повторять.

34. Когда у меня что-то не получается, я это забрасываю и больше к этому не возвращаюсь.

3 5. Выпивка помогает мне поднять настроение и забыть о проблемах.

36. При неприятностях я успокаиваю себя тем, что у других дела обстоят еще хуже.

37. Виновник моих проблем чаще всего я сам.

38. В трудные ситуации я попадаю по вине других людей.

39. Я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу или хлопаю дверью.

40. Были случаи, когда я сознательно причинял себе боль в наказание за то, что я такой неудачник.

41. Даже в ходе бурного спора я не прибегаю к личным выпадам или оскорбительным замечаниям.

42. При неприятностях я стараюсь заняться каким-то интересным для меня делом, чтобы отвлечься.

43. Когда все против меня, я еще более настойчиво стремлюсь достичь своей цели и доказать, что я прав.

44. При неприятностях я ищу оскорбления в каком-то привычном занятии или прогулке.

45. Даже при крупных неудачах я не впадаю в отчаянье, теряя ко всему интерес.

46. Я порой раздражаюсь настолько, что срываю гнев на неодушевленных предметах.

47. Когда у меня что-то не получается, я обращаюсь за советом к друзьям или более сведущим людям.

48. При неприятностях или неудачах я успокаиваю себя тем, что это дело временное и завтра все изменится.

49. Мне кажется, что большинство моих неудач произошли от неумения, незнания или лени.

50. Даже при сильном гневе я не способен подраться или ударить обидчика.

51. Я могу понять людей, которые принимают «веселящие» средства, чтобы забыть свои трудности и тревоги.

52. При крупных неприятностях я думаю, что такой неудачник, как я, не имеет права жить.

53. Если у меня что-то не получается и кто-нибудь лезет не в свое дело, я могу нагрубить ему.

54. Когда у меня что-то неполучается, я стараюсь взять более легкое задание, чтобы добиться успеха.

55. Я стремлюсь довести дело до конца, не обращая внимания на препятствия или прежние неудачи.

Обработка и интерпретация результатов

Подсчитывается сумма баллов по пятибалльной системе: «никогда» - 1 балл, «редко» - 2 балла, «иногда» - 3 балла, «часто» - 4 балла, «почти всегда» - 5 баллов.

Уход-1, 12, 23, 34,45.

Наркотизация - 2, 13, 25, 35, 51.

Сравнение своих проблем с проблемами других - 3, 14, 24, 36,47.

Механизмы снижения психического напряжения - 4,15,26, 44, 48.

Вербальная агрессия - 9, 20, 31, 41, 53.

Агрессия к людям - 7, 17, 28, 38, 50.

Агрессия к предметам - 6, 18, 29, 39, 46.

Агрессия к себе - 8, 19, 30, 40, 52.

Интрапунитивное отношение к ситуации - 5,16, 27, 37,49.

Компенсация - 10, 21, 32, 42, 54.

Возрастание усилий к достижению цели - 11,22, 33,43, 55.

2. Методики для выявления зависимого поведения

Тест RAFFT (Relax, Alone, Friends, Family, Trouble)

Для быстрой диагностики алкоголизма и наркомании у подростков используется тест RAFFT (Relax, Alone, Friends, Family, Trouble) (Ewing,1984) в модификации А. Ю. Егорова. Тест может служить инструментом выявления групп риска в подростковой популяции.

Текст методики

1. Выпиваете ли Вы или употребляете наркотики для того, чтобы расслабиться (Relax), почувствовать себя лучше или вписаться в компанию?

2. Вы когда-нибудь выпивали или употребляли наркотики, находясь в одиночестве (Alone)?

3. Употребляете ли Вы или кто-нибудь из Ваших близких друзей (Friends) алкоголь или наркотики?

4. Имеет ли кто-нибудь из Ваших ближайших родственников (Family) проблемы, связанные с употреблением алкоголя или наркотиков?

5. Случались ли у Вас неприятности (Trouble) из-за употребления алкоголя или наркотических веществ?

Обработка и интерпретация результатов:

Положительные ответы на вопросы № 1, 2 и 5 оцениваются в 1 балл каждый, на вопросы № 3 и 4 - в 0,5 балла.

Если в сумме набирается 2 и более баллов, то уместно предположение о наличии у подростка химической зависимости.

Анкета для раннего выявления родителями химической зависимости у подростка (Змановская Е. В., 2003)

Интерпретация результатов: Если отмечается существование более чем 10 признаков и их суммарная оценка превышает 2000 баллов, можно с большой вероятностью предполагать химическую зависимость.

Для окончательного разрешения сомнений рекомендуются следующие действия:

1. Попытаться вызвать подростка на откровенный разговор (лучше это сделать тому человеку, с которым у подростка имеются доверительные отношения).

2. В домашних условиях или лабораторно пройти тестирование на наркотики.

3. Срочно обратиться к специалистам (желательно в специализированные центры по профилактике и лечению наркозависимости или к подростковому наркологу, семейному психологу, подростковому психологу, психотерапевту).

4. Переключиться на режим оказания помощи подростку со сформированной зависимостью.

Тест на алкоголизм университета штата Мичиган (MAST)

Предназначен для диагностики начальных проявлений алкоголизма.

Примечание: Противоположный по смыслу ответ равен 0 баллов.

Интерпретация результатов:

Сумма от 0 до 4 баллов свидетельствует об отсутствии алкогольной зависимости; 5-6 баллов говорят о возможном наличии алкоголизма. Сумма 7 и более баллов означает сформировавшуюся алкогольную зависимость.

Тест Фагерстрёма на определение степени никотиновой зависимости (Fagerstorm et al., 1997)

Текст методики

1. Сколько времени проходит после утреннего пробуждения, прежде чем Вы закуриваете первую сигарету?

В течение первых 5 минут 3

От 6 до 30 минут 2

От 31 до 60 минут 1

Более часа 0

2. Трудно ли Вам воздерживаться от курения в местах, где курение запрещено?

Да 1

Нет 0

3. От какой сигареты в течение дня Вам труднее всего отказаться? От первой 1

4. Сколько сигарет Вы выкуриваете в течение дня?

10 или меньше 0

От 11 до 20 1

От 20 до 30 2

30 и более 3

5. Курите ли Вы в первой половине дня больше, чем во второй?

Да 1

Нет 2

6. Продолжаете ли Вы курить, когда очень больны и вынуждены соблюдать постельный режим в течение всего дня?

Да : 1

Нет 0

Интерпретация результатов:

Степень зависимости:

0-2 балла - никотиновая зависимость отсутствует; 3-6 баллов - слабая или умеренная зависимость; 7-10 баллов - выраженная зависимость.

Тест на определение работоголизма Б. Киллинджера

Текст методики

1. Важна ли для Вас Ваша работа?

2. Нравится ли Вам делать вещи совершенно безукоризненно?

1. Свойственен ли Вам дуализм во взглядах, видите ли Вы все в черном или белом цвете без промежутков?

3. Стремитесь ли Вы к конкуренции и важна ли для Вас победа в ней?

4. Важно ли для Вас всегда быть правым?

5. Критичны ли Вы к себе, осуждаете ли себя в случае совершения ошибки?

6. Боитесь ли Вы все время поражения?

7. Беспокойны ли Вы, импульсивны ли?

8. Часто ли Вам становится скучно?

10. Загоняете ли Вы себя до истощения?

11. Возникают ли у Вас периодически состояния, во время которых Вы чувствуете себя чрезвычайно усталым?Появляется ли у Вас чувство вины при возникновении у Вас дискомфорта?

12. Считаете ли Вы себя необычным или отличающимся от других?

13. Читаете ли Вы постоянно материалы, связанные с работой, даже во время еды или просмотра телевизора?

14. Составляете ли Вы список того, что необходимо сделать, или ведете дневник?

15. Обнаруживаете ли Вы, что Вам становится все труднее и труднее проводить свободное время в выходные, каникулы и во время отпуска?

16. Часто ли Вы чувствуете, что Вам не хватает времени и вы хотите, чтобы сутки продолжались больше 24 часов?

17. Контактируете ли Вы с работой во время отдыха?

18. Относитесь ли Вы к работе как к игре и выходите из себя, если Вы играете плохо?

19. Избегаете ли Вы думать о том, что Вы будете делать, когда не будете работать?

20. Вы ответственны на работе, но безответственны в делах личного характера?

21. Стараетесь ли Вы избежать конфликта вместо того, чтобы его разрешить?

22. Характерны ли для Вас импульсивные действия, и Вы не обращаете внимание на то, как они повлияют на других людей?

23. Вы боитесь критики, но сами любите осуждать и критиковать.

24. Вы заметили, что у Вас ухудшилась память на то, о чем Вам говорили другие.

25. Становитесь ли Вы вне себя, если все идет не так, как Вы запланировали?

26. Если Вас прерывают во время решения вами производственных проблем в домашних условиях, вызывает ли это у Вас резкое раздражение?

27. Создаете ли Вы безвыходные ситуации для себя и для других?

28. Сконцентрированы ли Вы на событиях будущего, вместо того чтобы радоваться настоящему?

29. Не забываете ли Вы и не преуменьшаете ли значение семейных событий и праздников?

Интерпретация результатов:

Работоголизм диагностируется в том случае, если на более чем 2/3 вопросов получены утвердительные ответы.

Тест на интернет-аддикцию (Т. А. Никитина, А. Ю. Егоров)

1. Напишите любую фразу для определения по почерку личностных особенностей________________________

II. Обведите соответствующий Вам ответ или впишите свой:

1.Пол: М Ж

2. Возраст: 16; 17; 18; 19; 20; 21; 22

3. Образование: среднее, среднее специальное, неполное высшее, высшее.

4. Работа: есть, нет.

5. Семейное положение: в браке, в браке не состою, разведен(а).

6. Дети: 0, 1, 2, 3 и более.

7. Материальное положение: ниже среднего, среднее, выше среднего.

8. Жилищные условия:

а) отдельная квартира;

б) совместное проживание с родителями;

в) общежитие;

г) снимаю квартиру.

9. Зависимости членов семьи:

а) алкоголь;

б) табакокурение;

в) наркотики;

г) азартные игры;

д) другое

10. В свободное время Вы играете в:

а) компьютерные игры;

б) игровые автоматы;

в) посещаете Интернет.

11. С какого возраста Вы играете (компьютерные игры, игровые автоматы,Интернет - нужное подчеркнуть)7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20,21, 22

12. Сколько раз Вы играете (компьютерные игры, игровые автоматы, Интернет - нужное подчеркнуть):

а) 1 раз в неделю;

б) 3-4 раза в неделю;

в) каждый день;

г) 1 раз в месяц;

д) другое

13. Сколько времени Вы находитесь в компьютерной игре, Интернете, игровых автоматах (нужное подчеркнуть):

а) 1-2 часа;

б) 3-4 часа;

в) 5-6 часов;

г) более 6 часов.

14. Какие ролевые компьютерные игры Вы предпочитаете (обвести до 2 букв):

а) игры с видом «из глаз» «своего» героя;

б) игры с видом извне на «своем» герое;

в) руководительские игры.

15. Какие не ролевые компьютерные игры Вы предпочитаете (обвести до 2 букв):

а) аркады;

б) головоломки;

в) игры на быстроту реакции и сообразительность;

г) традиционные азартные игры (рулетка, казино и т. д.).

16. Возвращаетесь ли Вы на другой день к игре, чтобы отыграться:

а) никогда;

б) иногда;

в) чаще всего;

г) почти всегда.

17. Когда Вы находитесь в Интернете, то предпочитаете (обвести до 2 букв):

а) виртуальную реальность;

б) Е-МАIL;

в) IСQ (чаты общения);

г) USENET (конференция);

д) Internet Relay Chat- сетевые игры (нужное подчеркнуть: бродилки,­аркады, квесты, гонки, стрелялки, РПГ, симуляторы);

е) порносайты.

18. Когда Вы играете (компьютерные игры, игровые автоматы, Интернет -нужное подчеркнуть), то испытываете:

а) эйфорию;

б) радость;

в) облегчение;

г) азарт;

д) расслабление.

19. Как часто Вы замечаете, что находитесь в игре или в Интернете больше запланированного времени:

а) иногда;

б) редко;

в) часто;

г) очень часто;

д) всегда;

е) это ко мне не относится.

20. Вы предпочитаете играть:

а) один;

б) с друзьями.

21. Вы находитесь в Интернете, игровом зале, в компьютерном клубе, интернет-кафе для того, чтобы:

а) пообщаться;

б) поиграть;

в) самоутвердиться;

г) найти нужную информацию;

д) расслабиться.

22. Отношение близких (родителей, друзей, жены/мужа) к Вашему увлечению:

а) играют вместе со мной;

б) положительное;

в) нейтральное;

г) отрицательное;

д) резко отрицательное.

23. Когда Вы долго не играете или не находитесь в Интернете, Вы испытываете:

а) беспокойство;

б) раздражительность;

в) чувство дискомфорта;

г) чувство подавленности;

д) чувство пустоты.

24. Как часто Вы откладываете встречи с друзьями и личные дела из-за компьютерных игр, Интернета, игровых автоматов:

а) иногда;

б) редко;

в) часто;

г) очень часто;

д) всегда;

е) это ко мне не относится.

25. Являются ли компьютерные игры, игры на автоматах, Интернет причиной проблем с учебой или работой:

а) иногда;

б) редко;

в) часто;

г) очень часто;

д) всегда;

е) это ко мне не относится.

26. Отмечается ли в последнее время по каким-либо признакам ухудшение здоровья (обвести до 3 букв):

а) беспокойный сон;

б) бессонница;

в) боль в кистях рук;

г) сухость, жжение глаз;

д) боли в спине;

е) онемение пальцев рук.

27. В реальной жизни Вам свойственны (отметить до 3-4 букв):

а) тревожность;

б) депрессия;

в) одиночество;

г) недовольство окружающими;

д) недовольство собой;

е) невозможность расслабиться.

Обработка и интерпретация результатов:

Подсчет суммарного балла осуществляется с помощью ключа:

1. Норма 5-10 баллов

2. Группа риска 10-15 баллов

3. Аддикты от 15 баллов и выше

Скрининг-тест на выявление сексуальной аддикции П. Карнеса (Carnes, 1989)

Текст методики

1. Подвергались ли Вы сексуальным домогательствам в детском или подростковом возрасте?

2. Являлись ли Вы когда-либо подписчиком или приобретали регулярно журналы откровенно сексуальной направленности?

3. Были ли у Ваших родителей отклонения в сексуальном поведении?

4. Часто ли Вас занимают мысли сексуального характера?

5. Ощущаете ли Вы, что Ваше сексуальное поведение ненормально?

4. Вызывает ли Ваше сексуальное поведение озабоченность или жалобы у Вашей/Вашего супруги/супруга (или другого близкого Вам человека)?

5. Можете ли Вы с легкостью отказаться от той или иной линии своего сексуального поведения, если осознаете его неадекватность?

6. Испытываете ли Вы когда-либо неприятные чувства в отношении своего сексуального поведения?

7. Возникали ли у Вас или в Вашей семье когда-либо проблемы, связанные с Вашим сексуальным поведением?

10. Обращались ли Вы когда-либо за помощью по поводу своего сексуального поведения, которое Вы не одобряли?

11. Вызывали ли у Вас когда-либо беспокойство люди, интересующиеся Ва­­шим сексуальным поведением?

12. Было ли когда-либо Ваше сексуальное поведение оскорбительным для­кого бы то ни было?

13. Совершаете ли Вы какие-либо сексуальные действия, вступающие в про­­тиворечие с законом?

14. Давали ли Вы себе когда-нибудь обещание отказаться от каких-либо дей­­ствий в своем сексуальном поведении?

15. Предпринимали ли Вы когда-нибудь попытки, которые в результате ник­чему не привели, радикально изменить свое сексуальное поведение?

16. Приходится ли Вам скрывать некоторые формы проявления своего сек­­суального поведения от других людей?

17. Пытались ли Вы отказаться от каких-либо видов своих сексуальных дей­­ствий?

18. Чувствовали ли Вы себя когда-нибудь униженным вследствие своего­сексуального поведения?

19. Являлся ли когда-либо для Вас секс попыткой уйти от проблем?

20. Бывали ли Вы когда-нибудь в подавленном настроении, после того как­занимались сексом?

21. Испытывали ли Вы когда-нибудь потребность отказаться от той или иной­формы проявления сексуального поведения?

22. Мешало ли когда-либо Ваше сексуальное поведение семейной жизни?

23. Были ли у Вас когда-нибудь сексуальные партнеры из представителей­сексуальных меньшинств?

24. Можете ли Вы контролировать свое сексуальное желание?

25. Бываетли у Вас впечатление, что Ваше сексуальное желание выходит из-­под Вашего контроля?

Интерпретация результатов:

Если на 13 из 25 вопросов даны утвердительные ответы, то респондент яв­ляется сексуальным аддиктом.

Методика оценки факторов риска и защиты от наркотиков в

образовательном учреждении

Инструкция

Это не тест, так что здесь нет правильных или неправильных ответов.

Ответы на все вопросы должны быть помечены в местах для ответов. Если вы не нашли такого варианта ответа, пометьте тот, который вам ближе всего.

Текст методики

1. Сколько вам лет?

2. В каком вы классе?

3. Ваш пол?

4. Сколько у вас братьев и сестер (включая сводных)?

5. Уровень образования ваших родителей? Мама:а) неполное среднее; б) среднее; в) среднее специальное; г) неполное высшее; д) высшее. Папа: а) неполное среднее; б) среднее; в) среднее специальное; г) неполное высшее; д) высшее.

6. В общем и целом, какие оценки вы получили в прошлом году?

а) в основном отлично;

б) в основном хорошо;

в) в основном удовлетворительно;

г) в основном неудовлетворительно.

7. Сколько уроков вы пропустили за последние четыре недели?

а) ни одного;

б) не больше четырех;

в) не больше десяти;

г) больше десяти.

(Из них по болезни _____ ).

18. Ощущаете ли вы важность и значимость школьной

работы, в которой вы участвуете?

а) почти всегда; б) часто; в) иногда; г) редко; д) никогда.

19. Насколько вам интересны школьные предметы?

а) очень интересные и развивающие; б) довольно интересные; в) не очень интересные; г) малоинтересные; д) совсем не интересные.

Насколько, по вашему мнению, ошибаются ровесники...

26. Считаете ли вы возможным отстаивать свои интересы с применением физической силы?

а) да; б) скорее да; в) скорее нет; г) нет.

27. Согласны ли вы с утверждением, что цель оправдывает средства?

а) да; б) скорее да; в) скорее нет; г) нет.

28. Я часто делаю противоположное тому, что говорят мне родители, для того, чтобы разозлить их.

а) да; б) скорее да; в) скорее нет; г) нет.

29. Являетесь ли вы участником какого-либо неформального движения? Если «да», то какого?

а) нет

б) да _______________________________________

Каковы шансы, что вы будете смотреться крутым, если вы...

35. Вы с другом рассматриваете компакт-диски в музыкальном магазине. Вы замечаете, что он/она украла диск. Он/она говорит, улыбаясь: «Какой тебе хочется? Давай возьми, пока никто не видит». Ни кого нет рядом. Что вы будете делать?

а) пропустите мимо ушей;

б) заберете диск и уйдете из магазина;

в) скажете, чтобы он/она вернула диск;

г) обратите это в шутку и скажете, чтобы он/она положил (а) диск назад.

36. 8 часов вечера, и вы собираетесь пойти к другу. Ваша мать спрашивает, куда вы идете. Вы говорите, что пойдете потусуетесь с друзьями. Она не отпускает вас. Что вы будете делать?

а) в любом случае пойдете;

б) придумаете какую-нибудь причину, скажете, когда вернетесь, и попросите разрешения идти;

в) ничего не скажете и останетесь дома заниматься

своими делами;

г) будете с ней спорить.

37. Вы посетили другую часть города, и вы не знаете там

никого вашего возраста. Вы идете по улице, а незнакомый человек вашего возраста идет вам навстречу. Он примерно вашего роста и мог бы пройти мимо, но специально вас толкает, так что вы чуть не падаете. Что вы скажете или сделаете?

б) скажете «Извините меня» и пойдете дальше;

в) скажете «Смотри, куда идешь» и пойдете дальше;

г) выругаетесь и уйдете.

38. Вы у кого-то на вечеринке, и один из ваших друзей предлагает вам алкогольный напиток. Что вы скажете или сделаете?

а) выпьете;

б) скажете вашему другу: «Нет, спасибо, я не пью»,

и предложите ему сделать что-нибудь другое;

в) скажете «Нет, спасибо» и уйдете;

г) вежливо извинитесь, скажете, что у вас еще есть

дела, и уйдете.

39. Как часто вы посещаете церковные службы и другие мероприятия религиозной направленности и какие?

а) никогда; б) редко; в) 1-2 раза в месяц; г) примерно раз в неделю или больше.

Как вы думаете, какова вероятность вреда (физического или иного) для людей, если они...

47. Как часто вы курите сигареты в течение прошедших 30 дней?

а) вообще не курил;

б) меньше одной сигареты в день;

в) от 1 до 5 сигарет в день;

г) примерно полпачки в день;

д) примерно по пачке в день;

е) примерно полторы пачки в день;

ж) две и больше пачек в день.

48. Пробовали ли вы когда-нибудь наркотики? Если «да», то какие?

Знаете ли вы взрослых, которые в прошлом...

52. Употребляли марихуану или другие наркотики? Да нет

53. Продавали или имели дело с наркотиками? Да нет

54. Делали незаконные вещи, которые могли привести к осложнениям в отношениях с милицией? Да нет

60. Сколько раз со времени детского сада вы меняли место жительства?

а) никогда; б) 1-2 раза; в) 5-6 раз; г) 7 и более раз.

61. Среди взрослых есть люди, которые гордятся вами,

когда вы делаете что-либо хорошо? а) да; б) скорее да; в) скорее нет; г) нет.

62. Меняли ли вы школу в прошлом году?

а) да; б) нет.

63. Вы чувствуете себя в безопасности, когда находитесь в кругу своих близких и друзей?

а) да; б) скорее да; в) скорее нет; г) нет.

64. Сколько раз за всю жизнь вы меняли школу?

а) никогда; б) 1-2 раза; в) 3-4 раза; г) 5-6 раз; д) 7 и более раз.

65. Меняли ли вы местожительство за последний год?

а) да; б) нет.

66. Бывают ли в вашей жизни ситуации, которые кажут-

ся вам безвыходными?

а) постоянно; б) иногда; в) практически никогда.

67. В вашей семье существуют четкие правила?

а) да; б) скорее да; в) скорее нет; г) нет.

68. Были ли когда-нибудь у кого-либо в вашей семье проблемы с алкоголем или наркотиками?

а) да; б) нет.

74. Ваши родители замечают, когда вы делаете что-нибудь хорошее и дают вам об этом понять?

а) никогда или почти никогда;

б) иногда;

в) часто;

г) всегда.

75. Как часто ваши родители говорят, что гордятся вашими поступками?

а) никогда или почти никогда;

б) иногда;

в) часто;

г) всегда.

76. Делитесь ли вы своими мыслями и чувствами с отцом?

а) да; б) нет; в) не всегда.

77. Если у вас личные проблемы, вы можете обратиться за помощью к родителям? а) да; б) нет; в) не всегда.

78. Что в таких ситуациях вы обычно предпринимаете?

а) обращаюсь за помощью к родителям или родственникам;

б) обращаюсь за помощью к друзьям;

в) обращаюсь за помощью к специалистам;

г) рассчитываю только на себя;

д) другое _______________________________

Решая свои проблемы, учитываете ли вы мнение …

82. Как бы вы определили в двух словах свой жизненный девиз?

_________________________________________________________

Обработка и интерпретация результатов

Выделены следующие факторы риска и защиты:

1. Семейные:

• уровень образования родителей (вопрос 5);

• отношения с родителями (вопросы 36, 75, 76, 77, 78, 79);

• смена жительства (вопросы 67, 70, 71, 72, 74);

• конфликтность в семье (вопрос 69).

2. Индивидуальные:

• успешность (вопросы 10, 15);

• отношение к употреблению психоактивных веществ (вопросы 30, 31, 34, 38, 43, 44, 45, 46);

• отношение к насилию (26, 27, 37);

• протестные реакции (28);

• наличие жизненных ориентиров (32, 33,40,41,42);

• опыт употребления психоактивных веществ (47,48);

• наличие кризисных ситуаций (66);

• «лозунг» жизни (82).

3. Взаимоотношения со сверстниками:

• влияние среды, отношение к асоциальному поведению (20, 21, 22, 23, 24, 25, 35);

• социально-психологический климат микросреды (63, 81).

4. Социальные:

• участие в общественной деятельности (29);

• отношение к религии (39);

• доступность психоактивных веществ (49, 50, 51);

• социальная «близость» с потребителями психоактивных веществ (52, 53, 54, 68);

• связь с микросоциумом (55, 56, 57, 58, 59, 61).

5. Школьные:

• успеваемость (6,16);

• посещаемость (7);

• участие в школьном самоуправлении (8, 9, 17,18);

• организация школьного досуга (11);

• отношения с учителями (12, 80);

• социально-психологический климат (13);

• интерес к учебе (19);

• смена школы (62, 64);

• связь семьи и школы (14).

3.Методики для оценки характерологических особенностей

Томский опросник ригидности (ТОР) (Г. В. Залевский)

Применяется для оценки психической ригидности.

Инструкция. Испытуемый дает ответы по четырехбалльной системе: «да», «скорее да», «скорее нет», «нет».

1. Я легко осваиваюсь в новых условиях (привыкаю к новым условиям).

2. Я радуюсь возможности попутешествовать, увидеть новые места и т. п.

3. С детства я предпочитаю есть только определенную пищу, иметь вещи­ опреде ленного цвета и стараюсь не изменять своему вкусу.

4. Остается ли у вас надолго чувство обиды, досады и т. п.?

5. Если факты против моего первоначального предположения о чем-то или ­о ком-то, то я легко отказываюсь от него и выдвигаю новое предложение.

6. Я переживаю, если приходится менять свои планы на полпути.

7. В детстве и/или юности мне было трудно отказаться от привычек, даже ­если они мне были не по душе.

8. Бывает, что вы меняете круг своих знакомых и друзей?

9. Я обычно легко меняю свой привычный темп и ритм работы и жизни.

10. Я переживаю, если приходится изменять своему вкусу.

11. В детстве и/или юности я обычно легко менял однажды принятое решение.

12. Я предпочитаю проводить отпуск, каникулы и т. п. в привычной обстановке.

13. Я переживаю, что никак не могу избавиться от привычки считать совершенно ненужные мне предметы (ступеньки, окна, фонари и т. п.).

14. В школьные годы я обычно легко отказывался от старого, привычного ­способа или пути решения той или иной проблемы и искал новый.

15. Сохраняете ли вы прежний ритм действий, если куда-нибудь спешите, ­но знаете, что успеете?

16. Мне трудно изменить что-нибудь в своей жизни, в работе, когда я утомлен.

17. Я предпочитаю решать те или иные проблемы привычным способом.

18. Я переживаю, если приходится менять свое отношение к людям.

19. В школьные годы у меня были определенные маршруты в школу и т. п., ­которые я старался не менять.

20. Можете вы в последний момент отказаться от давно задуманного?

21. Бывает, что я непроизвольно начинаю считать, например ступеньки, ­фонари, окна и т. п.

22. Я переживаю, если оказываюсь не в состоянии избавиться от плохого ­настроения, чувства страха, эмоционального напряжения.

23. В детстве и/или юности в оценке своих качеств характера, возможнос­­тей, способностей я считал необязательным прислушиваться к мнению ­других и что-либо в себе менять.

24. ­ Вам трудно заводить знакомства?

25. Вам трудно перейти от печали к радости?

26. Мне с трудом удается изменение собственного мнения о себе, если оно ­не совпадает с мнением других людей.

27. Вы долго переживаете события, которые коснулись вас лично?

28. Я переживаю, если приходится менять однажды принятое решение.

29. Испытываете ли вы в сходных ситуациях одни и те же чувства?

30. В детстве и/или юности я обычно легко менял свои планы на полпути.

31. В состоянии ли вы слушать. одновременно двух рассказчиков?

32. Мне трудно изменять свой привычный путь на работу (учебу).

33. Можете ли вы одновременно читать и слушать других людей?

34. Мне трудно изменить что-либо в своей жизни, если я оказываюсь в на­­пряженной ситуации (ситуации стресса).

35. Подходит ли к вам поговорка «За словом в карман не полезет»?

36. Нравится ли вам не быть похожим на других?

37. Меня привлекают путешествия.

38. Я переживаю, если надо изменить привычку, даже если она мне не по душе.

39. В детстве и/или юности я обычно легко мог изменить свое отношение к кому-либо.

40. Можете ли вы перевоплощаться?

41. Вы все делаете не спеша, с расстановкой?

42. Мне трудно изменить что-либо в своей жизни/работе в состоянии по­­давленности, плохого настроения.

43. Вы быстро подготавливаетесь к началу какой-либо новой деятель­­ности?

44. Я обычно легко отказываюсь от привычек, которые мне не по душе.

45. Я переживаю, если мне приходится расставаться с привычными для­ меня условиями жизни и т. п.

46. Когда вы заняты чем-то, трудно ли вам оторваться или отвлечься от этого занятия?

47. Когда вы отвлеклись от этого занятия, то оно никак не выходит у вас из головы?

48. С детства я привык к определенному режиму (распорядку) и неохотно его изменяю.

49. После поездки на поезде, корабле или на каком-либо другом виде транс­­порта вы обычно продолжаете еще некоторое время слышать гудки, сиг­­налы, ощущать движение?

50. Я обычно легко меняю свои планы на полпути, если этого требуют об­­стоятельства.

51. Видите ли вы во сне то, что произошло совсем недавно?

52. Расстраивает ли вас необходимость выполнять в одно и то же время­ много разных поручений, заданий, обязанностей?

53. В детстве и/или юности меня было обычно трудно переубедить, даже ­если я был неправ.

50. ­ Если к вам обращаются с вопросом, который вы достаточно хорошо знаете, но о котором в данный момент не думаете, можете ли вы легко ­и быстро ответить на него?

51. Я с радостью берусь за работу, которая требует необычного, нового ре­­шения.

52. Я обычно легко избавляюсь от каких-либо переживаний (плохого на­­строения, беспокойства).

53. В школьные годы мне нравилось путешествовать, для того чтобы ока­­заться в новых условиях, узнать новое.

54. Если вы смотрели какой-либо спектакль/фильм или были свидетелем ­трагического случая, то долго ли вы еще находитесь под властью пере­­житого?

55. Я обычно легко меняю однажды принятое решение, если этого требуют обстоятельства.

56. Вы легко забываете неприятности?

57. В детстве и/или юности я обычно легко и быстро приспосабливался к новым условиям жизни.

58. Мне трудно изменить место жительства, работу и т. п.

59. Замечаете ли вы, что вам в голову постоянно приходят и тревожат вас ­какие-то незначимые мысли и идеи?

60. Я себя плохо чувствую, если приходится отступать от своего первона­­чального/привычного режима жизни (распорядка дня и т. п.).

61. Если вас что-то тревожит, то это чувство тревоги не покидает вас, не­­смотря на ваше старание избавиться от него?

62. В детстве и/или юности мне было обычно трудно изменить первона­­чальное мнение о чем-либо или ком-либо, даже если факты его опро­­вергали.

63. Вы лучше выполняете какое-либо задание, если ваши мысли заняты ­только им?

64. Если вы оказываетесь в новой обстановке, на новом месте жительства, ­то вам трудно выполнять ту или иную работу?

65. В детстве и/или юности мне обычно легко давались какие-либо изме­­нения в моей жизни (школы, места жительства и т. п.).

66. Если вам предстоит выполнить несколько заданий, то сначала вы вы­­полните одно задание, а затем другое?

67. Мне трудно изменять что-либо в своей жизни/работе, если я нахожусь ­в состоянии страха.

68. Мне трудно обычно изменить что-либо в своей жизни даже в обычных ­условиях.

69. Я переживаю, если найденный мною способ или путь решения той или ­иной проблемы ее не решает и надо искать другой.

70. В детстве и/или юности я обычно долго переживал уже прошедшие события.

71. Я переживаю, если мое первоначальное предположение не подтверждается и необходимо искать новое объяснение чему-либо.

50. ­ Вы даже своим друзьям не позволяете отвлекать вас от вашей работы?

51. Вам не нравится, если кто-то без предупреждения нарушает ваш покой?

52. Я обычно легко меняю отношение к людям.

53. Если вы что-то запланировали, думаете ли вы постоянно об этом, хотя­ и уверены, что все предусмотрели?

54. В детстве и/или юности мне обычно легко давались какие-либо изме­­нения в моей жизни (места жительства, учебы, работы и т. п.).

55. Вы считаете, что хорошо упорядоченный образ жизни соответствует ­вашему темпераменту?

56. После того, как вы написали и отправили какое-либо письмо, вы мысленно возвращаетесь к нему?

57. В детстве и/или юности я обычно старался не менять свой привычный­ темп и ритм жизни и работы.

58. Вы обычно тщательно планируете и организуете свою работу?

59. Я переживаю, если приходится менять маршрут (путь, дорогу) на рабо­­ту,

учебу и т. п.

50. Большинство вопросов имеет один правильный ответ.

51. Вы раздражаетесь, если что-то неожиданно нарушает ваш распорядок дня?

52. Непривычные условия не ухудшают моего настроения.

53. Вас возмущает человек, который упорно отказывается признать свою ­ошибку?

54. Когда вы заняты своей основной работой, интересуетесь ли вы в то же ­время и работой своих товарищей?

55. В детстве и/или юности я постоянно что-то переделывал, переиначивал, изобретал и т. п.

56. Мне обычно трудно изменить что-либо в своей жизни, если я болею или вообще плохо себя чувствую.

57. Меня беспокоит, что я никак не могу избавиться от навязчивой мысли,­ мелодии и т. п.

58. Я даже рад, если приходится менять свой привычный ритм и темп жизни и работы.

59. Вы легко переходите от одного дела к другому?

60. В детстве и/или юности у меня была привычка считать совершенно ненужные мне предметы (ступеньки, окна, фонари и т. п.), от которой я ­никак не мог избавиться.

61. Вам нравится работа, требующая внимания к деталям?

62. Мне трудно изменить своему вкусу в еде, в одежде.

63. Вы можете быстро прервать начатое дело и тут же приступить к выпол­­нению другого?

100. Мне обычно трудно представить или поставить себя на место другого ­человека.

101. Вы бываете так поглощены какой-либо работой, что ни на что больше ­не обра щаете внимания?

102. В детстве и/или юности я ловил себя на том, что много раз в день возвращался к одной и той же мысли.

103. ­ Вы методичны, систематичны в том, что делаете?

104. Вы раздеваетесь/одеваетесь в определенном порядке?

105. Я переживаю, если приходится менять мнение о самом себе - менять самооценку.

106. Вы обычно аккуратно соблюдаете рабочий или учебный режим?

107. Я обычно легко изменяю свой режим жизни (распорядок дня и.т.п.),­если этого требуют обстоятельства.

108. Я считаю, что необходимо избавляться от привычек, если они не по душе.

109. Мне уже приходилось менять однажды принятое решение.

110. Я считаю, что проводить время (отпуск, каникулы и т. п.) необходимо в родных стенах, никуда не уезжая.

111. Мне уже приходилось менять свой привычный путь (дорогу на работу, учебу и т. д.).

112. Я считаю, что не следует изменять однажды принятое решение.

113. Мне уже приходилось менять свои планы на полпути.

114. Я считаю, что лучше всего ходить на работу, в школу и т. п. привычным­ путем.

115. Мне уже приходилось менять место жительства, работу и т. п.

116. Я считаю, что нужно отказываться от предположения, если оно проти­­воречит действительности.

117. Мне уже приходилось менять свое отношение к людям.

118. Я считаю, что надо ставить себя на место другого человека.

119. Случалось, что меня переубеждали, если я был неправ.

120. Я считаю, что лучше всего работать в привычном темпе и ритме.

121. Мне уже приходилось приспосабливаться к новым условиям.

122. Я считаю, что каждый должен иметь свой вкус в пище, одежде и т. п. и ­не должен торопиться изменять его.

123. Случалось, что я никак не мог избавиться от каких-либо переживаний.

124. Я считаю, что, если обстоятельства требуют, нужно приспособиться/­освоиться в новых условиях.

125. Мне уже приходилось ставить себя на место другого человека.

126. Я считаю, что человеку трудно избавиться от каких-либо переживаний.

127. Мне уже приходилось изменять своему вкусу (в еде, одежде и т. п.).

128. Я считаю, что не следует менять место жительства, работу и т. п.

129. Мне уже приходилось отказываться от привычного способа, пути ре­­шения определенных проблем и искать новые.

130. Я считаю, что любую работу следует выполнять привычным способом.

131. Мне уже приходилось менять свой режим (распорядок дня и т. п.) жизни и работы.

132. Я считаю, что необходимо строго соблюдать режим/распорядок дня, невзирая ни на что.

133. Мне уже приходилось изменять свой привычный темп и ритм работы и жизни.

134. Я считаю, что существует только один наилучший путь или способ ре­­шения большинства проблем.

135. ­ В моей жизни были случаи, когда я настаивал на своем предположе­­нии, хотя факты и говорили против него.

136. Я считаю правильным, что «со стороны виднее», и поэтому необходи­­мо учитывать мнение других людей о себе..

137. Мне уже приходилось вступать в конфликт с близкими по поводу оцен­­ки моего характера, способностей, поступков и т. п.

138. Я считаю, что нужно изменять свои планы на полпути, если того требуют обстоятельства.

139. Мне уже приходилось путешествовать (уезжать из своего привычного­ места жительства).

140. Я считаю, что нужно менять свое отношение к людям, если того требуют обстоятельства.

141. Мне уже приходилось избавляться от привычек, которые мне были не по душе.

Интерпретация и обработка результатов. Подсчитываются баллы на прямые и обратные вопросы.

Прямые вопросы («да» - 4 балла, «скорее да» - 3 балла, «скорее нет» - 1 балл, «нет» - 0): 3, 4, 6, 7, 10, 13, 14,16, 18, 19, 20, 21, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 35, 37, 43, 47, 48, 52, 53, 54, 55, 56, 59, 61, 68, 73, 74, 75, 77, 78, 79, 80, 83, 84, 85, 86, 89, 90, 91, 92, 94, 96, 97, 98, 99, 100, 101, 102, 104, 107, 108, 112, ИЗ, 114,116, 117,118,120,121,122,124, 128,130,132, 138,140,144,146, 148, 150, 152.

Обратные вопросы («да» - 0 баллов, «скорее да» - 1 балл, «скорее нет» - 3 балла, «нет» - 4 балла).

Оцениваются:

Шкала общей ригидности (склонности к широкому спектру фиксирован­ных форм поведения) СКР - «симптомокомплекс ригидности». Подшкала АР («актуальной ригидности»). Отражает склонность к навязчивостям, стереоти-пиям, педантизму, неспособность при объективной необходимости изменить мнение, отношение, установку, мотивы, модус переживания и т. п.

Шкала «сенситивной ригидности» (СР). Отражает эмоциональную реакцию человека на ситуации, требующие изменений, на новое.

Шкала «установочной ригидности» (УР). Отражает личностный уровень проявления ПР, выраженный в позиции, отношении или установке на при­нятие или непринятие нового, необходимости изменения системы ценнос­тей, привычек.

Шкала «ригидности как состояния» (РСО).

Шкала «преморбидной ригидности» (ПМР).

Шкала «реальности» (ШР). Отражает, исходит ли испытуемый в своих от­ветах из своего опыта или только из предположений.

СКР(62 вопроса): 1, 4, 5, 8, 9,13,16,19, 22, 23, 26, 27, 28,29, 31, 34, 35, 36, 38, 39,40,46,47,49, 50, 53, 54, 56, 57,60, 62, 65,68,69,70,73,74, 77,79, 80, 83,

­91, 92, 93, 94, 96, 97, 99, 101, 102, 104, 105, 110, 113, 114, 115, 116, 117, 120, 121.

124, 125. Максимальное количество баллов - 248.

АР(18 вопросов): 1, 5, 9, 13, 19, 23, 28, 35, 40, 50, 57, 65, 69, 73, 93, 114, 116,

125. Максимальное количество баллов - 72.

С7 (19 вопросов): 2, 6, 10, 14, 20, 24, 30, 43, 52, 59, 63, 75, 86, 90, 100, 103, 108, 109, 122. Максимальное количество баллов - 76.

УР(17 вопросов): 126, 128, 130, 132, 134, 136, 138, 140, 142, 144, 146, 148,

150, 152, 154, 156, 158. Максимальное количество баллов - 68.

РСО (6 вопросов): 18, 37, 48, 84, 85, 107. Максимальное количество бал­лов - 24.

ПМР(20 вопросов): 3, 7,11, 15, 21, 25, 32,45, 55, 61,67, 71, 78, 81, 89,95,98, 106, 112, 118. Максимальное количество баллов - 80.

ШР (17 вопросов): 127, 129, 131, 133, 135, 137, 139, 141, 143, 145, 147, 149,

151, 153, 155, 157, 159. Максимальное количество баллов - 68.

Квартильная норма типов по степени проявления ПР

Методика определения акцентуации характера

К.Леонгарда-Смишека

Методика предназначена для определения акцентуаций характера.

Необходимое оснащение. Текст опросника и опросный лист

Инструкция испытуемому. «Вам будут предложены утверждения, касающиеся Вашего характера. Если Вы согласны с утвер­ждением, рядом с его номером поставьте знак «+» («да»), если нет - знак «-» («нет»). Над вопросами долго не ду­майте, правильных и неправильных ответов нет».

Обработка результатов. Результаты по каждой шкале подсчитываются в соответствии с ключом. Максимальный показатель по каждому виду акцентуации равен 24 баллам. Признаком акцентуации считается показатель, превышающий 12 баллов. Если не одно свойство не превышает 12 баллов, подсчитывается показатель по всем свойствам и обращается внимание на те свойства, показатель которых выше средних значений.

Полученные данные откладываются на специальной шкале

Шкала акцентуаций характера

Ключ к методике

Подсчитайте количество ответов «Да» (+) на одни ука­занные вопросы и количество ответов «Нет» (-) на другие, затем сумму умножьте на соответствующее данной шкале число.

1. Г-1 Гипертимы хЗ (умножить значе­ние шкалы на 3)

+(«Да»): 1, 11, 23, 33, 45, 55, 67, 77

-(«Нет»): нет

2. Г-2 Застревающие, ригидные х2

+: 2, 15, 24, 34, 37, 56, 68, 78, 81

-: 12, 46, 59

3. Г-3 Эмотивные, лабильные хЗ

+: 3, 13, 35, 47, 57, 69, 79

-: 25

4. Г-4 Педантичные х2

+: 4, 14, 17, 26, 39, 48, 58, 61, 70, 80, 83

-: 36

5. Г-5 Тревожные хЗ

+: 16, 27, 38, 49, 60, 71, 82

-: 5

6. Г-6 Циклотимные хЗ

+: 6,18,28,40,50,62,72,84

-: нет

7. Г-7 Демонстративные х2

+: 7, 19, 22, 29, 41, 44, 63, 66, 73, 85, 88

-: 51

8. Г-8 Неуравновешенные, возбудимые хЗ

+: 8, 20, 30, 42, 52, 64, 74, 86

- нет

9. Г-9 Дистимичные хЗ

+: 9, 21, 43, 75, 87

-: 31, 53, 65

10. Г-10 Экзальтированные х6

+: 10, 32, 54, 76 .

-: нет

Текст опросника

1. У Вас часто веселое и беззаботное настроение?

2. Вы чувствительны к оскорблениям?

1. Бывает ли так, что у Вас на глаза наворачиваются слезы в кино, театре, в беседе и пр.?

2. Сделав что-то, Вы сомневаетесь, все ли сделано правильно до тех пор, пока еще раз не убедитесь в том, что все сделано правильно?

3. В детстве Вы были таким же отчаянным и смелым, как все Ваши сверстники?

4. Часто ли у Вас меняется настроение от состояния безразличия до отвращения к жизни?

5. Являетесь ли Вы центром внимания в коллективе, в компании?

6. Бывает ли так, что Вы беспричинно находитесь в таком ворчливом настроении, что с Вами лучше не разговаривать?

7. Вы серьезный человек?

10. Способны ли Вы восторгаться, восхищаться чем-либо?

11. Предприимчивы ли Вы?

12. Вы быстро забываете, если Вас кто-то оскорбит?

13. Мягкосердечны ли Вы?

14. Опуская письмо в почтовый ящик, проверяете ли Вы, проводя рукой по щели ящика, что письмо полностью упало?

15. Стремитесь ли Вы считаться в числе лучших сотрудников?

16. Бывало ли Вам страшно в детстве во время грозы или при встрече с незнакомой собакой, а может, такое чувство бывает и теперь?

17. Стремитесь ли Вы во всем и всюду соблюдать порядок?

18. Зависит ли Ваше настроение от внешних обстоятельств?

19. Любят ли Вас Ваши знакомые?

20. Часто ли у Вас бывает чувство сильного внутреннего беспокойства, ощущение возможной беды, неприятности?

21. У Вас часто бывает несколько подавленное настроение?

22. Бывали ли у Вас хотя бы один раз истерики или нервные срывы?

10. Трудно ли Вам усидеть на одном месте?

11. Если по отношению к Вам несправедливо поступили, энергично ли Вы отстаиваете свои интересы?

12. Можете ли Вы зарезать курицу, овцу?

13. Раздражает ли Вас, если дома занавес или скатерть висят неровно и Вы сразу же стремитесь поправить их?

14. В детстве Вы боялись оставаться один в доме?

15. Часто ли у Вас беспричинно меняется настроение?

16. Всегда ли Вы стремитесь быть достаточно сильным специалистом в своем деле?

17. Быстро ли Вы начинаете злиться или впадать в гнев?

18. Можете ли Вы быть совсем веселым?

19. Бывает ли так, что ощущение полного счастья буквально пронизывает Вас?

20. Как Вы думаете, получился бы из Вас ведущий, конферансье в концерте, представлении?

21. Вы обычно высказываете свое мнение достаточно откровенно и недвусмысленно?

22. Вам трудно переносить вид крови? Не вызывает ли это у Вас неприятного ощущения?

23. Любите ли Вы работу, где необходима высокая личная ответственность?

24. Склонны ли Вы защищать тех, по отношению к которым поступили, на Ваш взгляд, несправедливо?

25. Вам трудно, страшно спускаться в темный подвал?

26. Предпочитаете ли Вы работу, где необходимо действовать быстро, но не требуется высокого ее качества?

27. Общительный ли Вы человек?

28. В школе Вы охотно декламировали стихи?

29. Убегали ли Вы в детстве из дома?

30. Кажется ли Вам жизнь трудной?

31. Бывает ли так, что после конфликта или обиды Вы были до того расстроены, что заниматься делом казалось просто невыносимо?

32. Можно ли сказать, что при неудаче Вы не теряете чувства юмора?

10. Предпринимаете ли Вы первым шаги к примирению, если Вас кто-нибудь обидел?

11. Вы очень любите животных?

12. Возвращаетесь ли Вы, чтобы убедиться, что оставили дом или рабочее место в порядке?

13. Преследуют ли Вас неясная мысль о том, что с Вами, Вашими близкими может случиться что-то страшное?

14. Считаете ли Вы, что Ваше настроение очень изменчиво?

15. Трудно ли Вам докладывать, выступать перед аудиторией?

16. Можете ли Вы ударить обидчика, если он Вас оскорбит?

53. У Вас большая потребность в общении с другими людьми?

54. Вы относитесь к тем, кто при разочаровании впадает в глубокое отчаяние?

55. Вам нравится работа, требующая энергичной организаторской деятельности?

56. Настойчиво ли Вы добиваетесь намеченной цели если на пути к ней приходится преодолевать массу препятствий?

57. Может ли трагический фильм взволновать Вас так, что на глазах выступят слезы?

58. Часто ли Вам трудно уснуть из-за того, что проблемы предыдущего или будущего дня все время крутятся у Вас в голове?

59. В школе Вы иногда подсказывали своим товарищам или давали им списывать?

60. Требуется ли Вам большое напряжение, чтобы ночью пройти через кладбище?

61. Тщательно ли Вы следите за тем, чтобы каждая вещь в Вашей квартире была точно на одном и том же месте?

62. Бывает ли так, что перед сном у Вас хорошее настроение, а утром Вы встаете мрачным?

63. Легко ли Вы привыкаете к новым ситуациям?

64. Бывают ли у Вас головные боли?

65. Вы часто смеетесь?

66. Можете ли Вы быть приветливым с теми, кого явно ^8е Цените, не любите, не уважаете?

67. Вы подвижный человек?

62. Вы очень переживаете из-за несправедливости?

62. Вы настолько любите природу, что можете назвать себя ее другом?

63. Уходя из дому или ложась спать, Вы проверяете погашен ли везде свет и заперты ли двери?

62. Вы очень боязливы?

63. Изменится ли Ваше настроение при приеме алкоголя?

62. Раньше Вы охотно участвовали в кружках художественной самодеятельности, а может, и сейчас участвуете?

63. Вы расцениваете жизнь скорее пессимистично, нежели радостно?

62. Часто ли Вас тянет попутешествовать?

62. Может ли Ваше настроение измениться так резко, что состояние радости вдруг сменяется угрюмой подавленностью?

77. Легко ли Вам удается поднять настроение подчиненных?

78. Долго ли Вы переживаете обиду?

79. Переживаете ли Вы долгое время горести других людей?

80. Часто ли, будучи школьником, Вы переписывали страницы в Вашей тетради, если в ней допускали помарки?

81. Относитесь ли Вы к людям скорее с недоверием и осторожностью, чем с доверчивостью?

82. Часто ли Вы видите страшные сны?

83. Бывает ли, что Вы остерегаетесь того, что можете броситься под колеса проходящего поезда?

84. В веселой компании вы обычно веселы?

85. Способны ли Вы отвлечься от трудной проблемы, требующей обязательного решения?

86. Вы становитесь менее сдержанным и чувствуете себя более свободно, если примете алкоголь?

87. В беседе Вы скупы на слова?

88. Если бы Вам необходимо было играть на сцене, Вы смогли бы так войти в роль, что забыли бы о том, что это только игра?

ЛИСТ ОТВЕТОВ

Фамилия И.О. ____________ Гр. _______________

Дата ____________________

1

23

45

67

2

24

46

68

3

25

47

69

4

26

48

70

5

27

49

71

6

28

50

72

7

29

51

73

8

30

52

74

9

31

53

75

10

32

54

76

11

33

55

77

12

34

56

78

13

35

57

79

14

36

58

80

15

37

59

81

16

38

60

82

17

39

61

83

18

40

62

84

19

41

63

85

20

42

64

86

21

43

65

87

22

44

66

88

Характеристика основных типов акцентуации характера

1. Гипертимный тип. Отличается повышенным настроением, оп­тимистичен, чрезвычайно контактен, быстро переключается с одного дела на другое. Не доводит начатое дело до конца, недисциплиниро­ван, склонен к аморальным поступкам, необязателен, самооценка за­вышена.

Конфликтен, часто выступает инициатором конфликтов.

2. Дистимный тип. Противоположен гипертимному типу. Отли­чается пессимистическим настроением, неконтактен, предпочитает одиночество, ведет замкнутый образ жизни, склонен к занижению са­мооценки.

Редко вступает в конфликты с окружающими. Высоко ценит дружбу, справедливость.

3. Циклоидный тип. Отличается довольно частыми периодически­ми сменами настроения. В период подъема настроения поведение гипертимно, а в период спада - дистимно. Самооценка неустойчива.

Конфликтен, особенно в период подъема настроения. В конфлик­те непредсказуем.

4 Возбудимый тип. Отличается низкой контактностью в общении. Занудлив, угрюм, склонен к хамству и брани. Неуживчив в коллективе, властен в семье. В эмоционально спокойном состоянии добросовестен, аккуратен. В состоянии эмоционального возбуждения вспыльчив, плохо контролирует свое поведение.

Конфликтен, часто выступает инициатором конфликтов, в конф­ликте активен.

5. Застревающий тип. Отличается умеренной общительностью, занудлив, склонен к нравоучениям, часто занимает позицию «роди­теля». Стремится к высоким показателям в любом деле, предъявляет повышенные требования к себе, чувствителен к социальной справед­ливости.

Обидчив, уязвим, подозрителен, мстителен, ревнив. Самооценка неадекватна. Конфликтен, обычно выступает инициатором конфлик­тов, в конфликте активен.

6. Педантичный тип. Отличается добросовестностью, аккуратно­стью, серьезностью в делах. В служебных отношениях - бюрократ, формалист, легко уступает лидерство другим.

В конфликты вступает редко. Однако его формализм может про­воцировать конфликтные ситуации. В конфликте ведет себя пассив­но.

7. Тревожный тип. Отличается низкой контактностью, неуверен­ностью в себе, минорным настроением. Самооценка занижена. Вмес­те с тем для него характерны такие черты, как дружелюбие, самокри­тичность, исполнительность.

Редко вступает в конфликты, играя в них пассивную роль, преоб­ладающие стратегии поведения в конфликте - уход и уступка.

8. Эмотивный тип. Отличается стремлением к общению в узком кругу. Устанавливает хорошие контакты только с небольшим избран­ным кругом людей. Чрезмерно чувствителен. Слезлив. Вместе с тем для него характерны доброта, сострадательность, обостренное чув­ство долга, исполнительность.

Редко вступает в конфликты. В конфликтах играет пассивную роль, склонен к уступкам.

9. Демонстративный тип. Отличается легкостью установления контактов, стремлением к лидерству, жаждой власти и славы. Склонен к интригам. Обходителен, артистичен. Вместе с тем люди данного типа эгоистичны, лицемерны, хвастливы.

Конфликтен. В конфликте активен.

10. Экзальтированный тип (от лат. exaltatio - восторженное, воз­бужденное состояние, болезненная оживленность). Отличается высокой контактностью. Словоохотлив, влюбчив. Привязан и внимате­лен к друзьям и близким, подвержен сиюминутным настроениям.

Особенности общения и поведения человека в зависимости от типа акцентуации

характера

Патохарактерологический диагностический опросник для подроствков Н.Я. Иванова, А.Е. Личко

Патохарактерологический Диагностический Опросник (ПДО) для подростков разработан в отделении подростковой психиатрии Психоневрологического Института им. В.М.Бехтерева.

Предназначен для определения в возрасте 14-18 лет типов акцентуаций характера и типов психопатий, а также сопряженных с ними некоторых личностных особенностей (психологической склонности к алкоголизации, делинквентности и др.)

Рекомендуется психиатрам, психологам и педагогам, получившим подготовку по психологии.

ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ МЕТОДА

Метод патохарактерологического исследования подростков, названный Патохарактерологическим Диагностическим Опросником (ПДО), предназначен для определения в возрасте 14-18 лет типов акцентуации характера и типов психопатий, а также сопряженных с ними некоторых личностных особенностей (психологической склонности к алкоголизации, делинквентности и др.), перечисленных в предыдущем разделе. ПДО может быть использован психиатрами, медицинскими психологами, врачами других специальностей и педагогами, получившими специальную подготовку по медицинской психологии.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

Предпосылками для создания ПДО послужили опыт психиатрии и концепция психологии отношений.

На основании описания типов патологических характеров в руководствах и монографиях: Э.Крепелина, Э.Кречмера, К.Шнайдера, П.Б.Ганнушкина, Г.Е.Сухаревой, К.Леонгарда, А.Е.Личко были составлены наборы фраз, отражающие отношения при разных типах характера к ряду жизненных проблем, актуальных в подростковом возрасте. В число таких проблем вошли оценка собственных витальных функций (самочувствие, сон, аппетит, сексуальное влечение) отношение к окружению (родителям, друзьям, незнакомым и т.д.) и к некоторым абстрактным категориям (к правилам и законам, к опеке и наставлениям, к критике в свой адрес и др.). В эти наборы были включены фразы индифферентные, не имеющие диагностического значения.

Принцип отношения к личностным проблемам, заимствованный из психологии отношений (А.Ф.Лазурский, С.Л.Франк, В.Н.Мясищев), был использован для диагностики типов характера, т.к. оценка испытуемым своих отношений оказалась более объективной и надежной, чем данные исследований, в которых подростку предлагают самому отметить у себя те или иные черты характера.

ДАННЫЕ О ВАЛИДНОСТИ И НАДЕЖНОСТИ

Валидность метода в среднем равна 0,85. Правильность диагностики разных типов психопатий и акцентуаций характера была определена на основании диагностической оценки с помощью ПДО с клинической оценкой типа при стационарном наблюдении подростков с учетом всех имеющихся анамнестических данных.

Оказалось, что клинически диагностированные типы психопатий и акцентуаций характера распознаются с помощью ПДО в следующем проценте случаев: гипертимный - 86%, лабильный - 77%, сенситивный - 86%, шизоидный - 75%, эпилептоидный - 78%, истероидный - 83%, неустойчивый - 87%.

Для практической работы не менее важно знать, какова вероятность правильной диагностики для каждого определенного с помощью ПДО типа и каковы будут наиболее частые расхождения с клинической оценкой (см. таблицу 1).

Таблица 1. Вероятность правильной диагностики типов психопатий и акцентуаций характера с помощью ПДО (валидность метода)

Надежность метода (по данным В.А.Шаповала) определялась путем ретестирования через месяц.

В среднем результаты повторились у 71%, несмотря на вероятное действие фактора «мотивационной лабильности»: первое тестирование было осуществлено во время конкурсных экзаменов, второе - уже во время учебы после поступления. Высокая надежность оказалась у показателей мужественности-женственности (0,88), В-индекса (0,86) и психологической склонности к алкоголизации (0,83). Низкая надежность у показателей конформности и диссимуляции - эти особенности, вероятно, зависят от текущих условий.

КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ ДИАГНОСТИРУЕМЫХ ТИПОВ

С помощью ПДО могут быть диагностированы следующие типы психопатий и акцентуаций характера, краткое описание которых приводится ниже.

Гипертимный тип (Г). Такие подростки отличаются всегда хорошим, даже слегка повышенным настроением, высоким жизненным тонусом, брызжущей энергией, неудержимой активностью, постоянным стремлением к лидерству, притом неформальному. Хорошее чувство нового сочетается с неустойчивостью интересов, а большая общительность с неразборчивостью в выборе знакомств, в силу чего могут незаметно для себя оказаться в дурной компании, начать выпивать (обычно предпочитая неглубокие степени опьянения), пробовать действие наркотиков и других токсических средств (но пристрастия к ним в подростковом возрасте обычно не возникает). Правонарушения присущи групповые. Легко осваиваются в незнакомой и быстро меняющейся обстановке, но переоценивают свои возможности и строят чрезмерно оптимистические планы на будущее («хорошие тактики и плохие стратеги»). Неразборчивы в выборе приятелей и напарников, отчего нередко бывают преданы ими.

Плохо переносят одиночество, размеренный режим, строго регламентированную дисциплину, однообразную обстановку, монотонный и требующий мелочной аккуратности труд, вынужденное безделье. Стремление окружающих подавить их активность и лидерские тенденции нередко ведет к бурным, но коротким вспышкам раздражения. Не злопамятны. Легко мирятся с теми, с кем поссорились.

Разговорчивы, говорят быстро, с живой мимикой и жестами. Высокий биологический тонус проявляется всегда хорошим аппетитом, здоровым, крепким сном - встают бодрыми, отдохнувшими. Сексуальное влечение рано пробуждается и отличается силой. Быстро увлекаются, но и охладевают к сексуальным партнерам. Самооценка нередко неплохая, но часто стараются показать себя более конформными, чем это есть на самом деле. Плохо совместимы с подростками эпилептоидного типа, от представителей шизоидного, сенситивного и психастенического типов стараются дистанцироваться. Первые проявления гипертимности нередко бывают с детства: неугомонность, шумливость, стремление командовать сверстниками, чрезмерная самостоятельность.

Циклоидный тип (Ц). Встречается только в виде акцентуаций характера. При патологическом уровне развивается одна из форм нервно-психичеcкого расстройства - циклотимия. При циклоидной акцентуации фазы гипертимности и субдепрессии выражены нерезко, обычно кратковременны (1-2 недели) и могут перемежаться длительными ннтермиссиями. В субдепрессивной фазе падает работоспособность, ко всему утрачивается интерес, подростки становятся вялыми домоседами, избегают компании. Неудачи и мелкие неурядицы тяжело переживаются. Серьезные нарекания, особенно унижающие самолюбие, способны навести на мысли о собственной неполноценности и ненужности и подтолкнуть к суицидальному поведению. В субдепрессивной фазе также плохо переносится крутая ломка стереотипа жизни (переезд, смена учебного заведения и т.п.). Падает биологический тонус, могут спать больше обычного, но встают вялыми, неотдохнувшими. Даже любимые кушанья не доставляют прежнего удовольствия. Половое влечение обычно снижается. В гипертимной фазе циклоидные подростки не отличаются от гипертимов. Самооценка формируется постепенно, по мере накопления опыта «хороших» и «плохих» периодов. У подростков она нередко бывает еще неточной, так как первые проявления циклоидности начинаются только с половым созреванием. Иногда бывает выражена сезонность фаз: депрессии падают на зиму или на весну, а гипертимные периоды - на осень. В интермиссиях между субдепрессивными и гипертимными фазами никаких особенностей не обнаруживают.

Лабильный тип (Л). Главная черта этого типа - крайняя изменчивость настроения, которое меняется слишком часто и чрезмерно круто от ничтожных и даже незаметных для окружающих поводов. От настроения момента зависит и сон, и аппетит, и работоспособность, и общительность. Чувства и привязанности искренни и глубоки, особенно к тем лицам, кто сами к ним проявляют любовь, внимание и заботу. Велика потребность в сопереживании. Тонко чувствуют отношение к себе окружающих даже при поверхностном контакте. Всякого рода эксцессы избегают. К лидерству не стремятся. Тяжело переносят утрату или отвержение со стороны значимых лиц. Самооценка отличается искренностью и умением правильно подметить черты своего характера. Чрезмерная эмоциональность обычно сочетается с вегетативной лабильностью: легко краснеют и бледнеют, меняется частота пульса, величина артериального давления. Нередко наблюдается довольно выраженная инфантильность: выглядят моложе своих лет. Лгать и скрывать свои чувства не умеют: настроение всегда написано на лице. Дети почти все наделены эмоциональной лабильностью. Поэтому о данном типе можно судить, если эти черты ярко выражены у подростков.

Астено-невротический тип (А). Также встречается только в виде акцентуации характера. Патологический уровень проявляется чаше всего развитием неврастении. Главными чертами являются повышенная утомляемость, раздражительность и склонность к ипохондричности. Утомляемость особенно проявляется при умственных занятиях и в условиях соревнований. При утомлении аффективные вспышки возникают по ничтожному поводу. Самооценка обычно выражает ипохондрические установки.

Сенситивный тип (С). У этого типа две главные черты - большая впечатлительность и чувство собственной неполноценности. В себе видят множество недостатков, особенно во внешности и в области качеств морально-этических и волевых. Замкнутость, робость и застенчивость выступают среди посторонних и в непривычной обстановке. С незнакомыми бывают трудны даже самые поверхностные формальные контакты, но с тем к кому привыкли, бывают достаточно общительны и откровенны. Ни к алкоголизации, ни к делинквентности склонности не обнаруживают. Непосильной оказывается ситуация, где подросток оказывается объектом неблагожелательного внимания окружения, когда на его репутацию падает тень или он подвергается несправедливым обвинениям или насмешкам. Самооценка отличается высоким уровнем объективности. При этом типе нередко бывает ярко выражена реакция гиперкомпенсации - стремление преуспеть именно в той области, где таится комплекс собственной неполноценности (например, парашютные прыжки, чтобы преодолеть робость; усиленные занятия гимнастикой, чтобы исправить дефекты фигуры; стремление к общественной работе, чтобы преодолеть застенчивость и т.п.). Сенситивные черты начинают выявляться с детства робостью, застенчивостью, боязнью незнакомцев, но критическим является возраст 16-18 лет - вступление в самостоятельную социальную активность после многих лет учебы в привычном окружении сверстников. Некоторые действительные физические дефекты (например, заикание) могут способствовать заострению сенситивных черт или наслаивать их на некоторые другие типы акцентуаций (эмоционально-лабильную, психастеническую, шизоидную). Необходимость отвечать не только за себя, но и за других, может наоборот, сглаживать сенситивные черты.

Психастенический тип (П). Главными чертами являются нерешительность, склонность к рассуждательству, тревожная мнительность в виде опасений за будущее - свое и своих близких, склонность к самоанализу и легкость возникновения навязчивостей. Черты характера обычно обнаруживаются в начальных классах школы - при первых требованиях к чувству ответственности. Отвечать за себя и особенно за других бывает самой трудной задачей. Защитой от постоянной тревоги по поводу воображаемых неприятностей и несчастий служат выдуманные предметы и ритуалы. Если их не выполняют, то это крайне усиливает тревогу за будущее, за благополучие свое и близких, за успех дела, которым заняты. Нерешительность усиливается, когда надо сделать самостоятельный выбор и когда решение касается маловажных повседневных проблем. Наоборот, вопросы серьезные, существенно отражающиеся на будущем, могут решаться с удивительной скоропалительной опрометчивостью. Алкоголизация и делинквентность в подростковом возрасте не присущи. Но при повзрослении могут обнаружить, что алкоголь способен снимать тревогу, неуверенность и внутреннее напряжение и тогда могут к нему пристраститься. В самооценке склонны находить у себя черты разных типов, включая совершенно не свойственные. Из-за чрезмерного педантизма, мелочной принципиальности, доходящей до деспотизма, нередко плохо совмещаются с представителями почти всех типов акцентуаций характера, кроме шизоидов, которые внешне могут никак не реагировать на их поведение. Считается, что мелочный педантизм психастеников также служит для них психологической защитой от опасений и тревоги за будущее.

Шизоидный тип (Ш). Главными чертами является замкнутость и недостаток интуиции в процессе общения. Трудно устанавливать неформальные, эмоциональные контакты - эта неспособность нередко тяжело переживается. Быстрая истощаемость в контакте побуждает к еще большему уходу в себя. Недостаток интуиции проявляется неумением понять чужие переживания, угадать желания других, догадаться о невысказанном вслух. К этому примыкает недостаток сопереживания. Внутренний мир почти всегда закрыт для других и заполнен увлечениями и фантазиями, последние предназначены только для услаждения самого себя, служат утешению честолюбия или носят эротический характер. Увлечения отличаются силой, постоянством, и нередко необычностью, изысканностью. Богатые эротические фантазии сочетаются с внешней асексуальностью. Алкоголизация и делинквентное поведение встречаются нечасто. Труднее всего переносятся ситуации, где нужно быстро установить неформальные эмоциональные контакты, а также насильственное вторжение посторонних во внутренний мир. Самооценка обычно неполная: хорошо констатируется замкнутость, трудность контактов, непонимание окружающих, другие особенности подмечаются хуже. В самооценке иногда подчеркивается нонконформизм. Замкнутость и сдержанность в проявлении чувств иногда помогают неплохо совмещаться с окружающими, ограничиваясь формальными контактами. Склонны искать нешаблонные решения, предпочитают непринятые формы поведения, способны на неожиданные для других эскапады без учета вреда, который могут нанести ими самим себе. Но иногда обнаруживают недюжинные способности постоять за себя и свои интересы. У близких могут вызывать недовольство своей молчаливостью и сдержанностью, но когда дело заходит о хобби могут быть даже многоречивы. В своих симпатиях часто тяготеют к эмоционально-лабильным, может быть чувствуя в их характере то, что им самим недостает.

Эпилептоидный тип (Э). Главной чертой является склонность к состояниям злобно-тоскливого настроения с постепенно накипающим раздражением и поиском объекта, на котором можно было бы сорвать зло. С этими состояниями обычно связана аффективная взрывчатость. Аффекты не только сильны, но и продолжительны. Большим напряжением отличается инстинктивная жизнь. Любовь почти всегда окрашена ревностью. Алкогольные опьянения часто протекают тяжело - с гневом и агрессией. Лидерство проявляется в стремлении властвовать над другими. Неплохо адаптируются в условиях строгого дисциплинарного режима, где стараются подольститься к начальству показной исполнительностью и завладеть положением, дающим власть над другими подростками. Инертность, тугоподвижность, вязкость накладывают отпечаток на всю психику - от моторики и эмоций до мышления и личностных ценностей. Говорят медленно, веско, никогда не суетятся. Любят культивировать в себе физическую силу, предпочитают силовые виды спорта. Решения принимают не торопясь, весьма осмотрительно, из-за этого иногда пропускают момент, когда надо быстро действовать. Но в аффекте от медлительности не остается и следа, легко теряют контроль над собой, действуют импульсивно, в неподходящей ситуации могут разразиться потоком брани, нанести побои. Властолюбие сочетается со стремлением наводить «свои порядки», нетерпимостью к инакомыслию. Злопамятны в отношении нанесенных им обид и причиненного ущерба, даже незначительного - очень мстительны и изобретательны в способах мести. Мелочная аккуратность, скрупулезность, дотошное соблюдение всех правил, даже в ущерб делу, допекающий окружающих педантизм рассматриваются как компенсация собственной инертности. Педантичная аккуратность видна по одежде, прическе, предпочтению порядка во всем. Самооценка обычно однобокая: отмечается приверженность к порядку и аккуратности, нелюбовь пустых мечтаний и предпочтение жить реальной жизнью; в остальном обычно представляют себя более конформными, чем есть на самом деле.

Истерический (гистрионический) тип (И). Главными чертами являются беспредельный эгоцентризм, ненасытная жажда внимания к своей особе, восхищения, удивления, почитания, сочувствия. Все остальные особенности питаются этим. Лживость и фантазирование целиком служат приукрашению своей особы. Внешние проявления эмоциональности на деле оборачиваются отсутствием глубоких чувств при большой выразительности, театральности переживаний, склонности к рисовке и позерству. Неспособность к упорному труду сочетается с высокими притязаниями в отношении будущей профессии. Выдумывая, легко вживаются в роль, искусной игрой вводят в заблуждение доверчивых людей. Неудовлетворенный эгоцентризм часто подталкивает к яростной оппозиционности. Выигрывают в ситуации неразберихи, сумятицы, внезапно возникшей неопределенности, когда крикливость может быть принята за энергию, театральная воинственность - за решительность, умение быть у всех на виду - за организаторские способности. Но лидерский час скоро проходит, так как истероиды не столько лидируют, сколько играют в вожаков, и окружение скоро разбирается, что кроме позерства и трескучих фраз они ни на что не способны. Среди сверстников претендуют на первенство или на исключительное положение. Пытаются возвыситься среди них россказнями о своих удачах и похождениях. Товарищи скоро распознают их выдумки, их ненадежность, поэтому они часто меняют компании. Самооценка далека от объективности. Обычно представляют себя такими, какими в данный момент легче всего произвести впечатление.

Неустойчивый тип (Н). Главная черта - нежелание трудиться - ни работать, ни учиться, постоянная сильная тяга к развлечениям, удовольствию, праздности. При строгом и непрерывном контроле нехотя подчиняются, но всегда ищут случая отлынивать от любого труда. Полное безволие обнаруживается, когда дело касается исполнения обязанностей, долга, достижения целей, которые ставят перед ними родные, старшие, общество в целом.

С желанием поразвлечься связана ранняя алкоголизация, делинквентность, употребление наркотиков и других дурманящих средств. Тянутся к уличным компаниям. Из-за трусости и недостаточной инициативности оказываются там в подчиненном положении. Контакты всегда поверхностны. Романтическая влюбленность несвойственна, сексуальная жизнь служит лишь источником наслаждений. К своему будущему равнодушны, планов не строят, живут настоящим. От любых трудностей и неприятностей стараются убежать и не думать о них. Слабоволие и трусость позволяют удерживать их в условиях строгого дисциплинарного режима. Безнадзорность быстро оказывает пагубное действие. Самооценка обычно неверная - легко приписывают себе гипертимные или конформные черты.

Конформный тип (К). Главная черта - постоянная и чрезмерная конформность к привычному окружению, к своей среде. Живут по правилу: думать «как все», поступать «как все», стараться, чтобы все у них было «как у всех» - от одежды до суждений по животрепещущим вопросам. Становятся целиком продуктом своего окружения: в хороших условиях старательно учатся и работают, в дурной среде - со временем прочно усваивают ее обычаи, привычки, манеру поведения. Поэтому «за компанию» легко спиваются. Конформность сочетается с поразительной некритичностью: истиной считают то, что поступает через привычный канал информации, некритичны ко всему, что черпают от привычного окружения, и склонны к предубежденному неприятию всего, что исходит от людей не своего круга. К этому добавляется консерватизм: новое не любят потому, что не могут к нему быстро приспособиться, трудно осваиваются в непривычной обстановке. Нелюбовь к новому проявляется неприязнью к чужакам, настороженностью к незнакомым. Наиболее успешно работают, когда не требуется личной инициативы. Плохо переносят крутую ломку жизненного стереотипа, лишение привычного общества. Самооценка может быть неплохой.

Паранойяльный тип в подростковом возрасте еще не проявляется - его расцвет падает на пик социальной зрелости, т.е. на 30-40 лет. Поэтому с помощью ПДО этот тип диагностировать невозможно. В подростковом возрасте будущие представители паранойяльного типа чаще всего обнаруживают эпилептоидную или шизоидную акцентуацию, реже истероидную и еще реже - гипертимную. Однако уже в этом возрасте может обнаруживаться завышенная оценка своей личности - своих способностей, своих талантов и умений, своей мудрости и понимания всего. Отсюда убежденность, что все, что они делают, всегда правильно, что думают и говорят - всегда истина, на что претендуют - безусловно имеют право. Любые препятствия на пути претворения в жизнь своих намерений пробуждают воинственную готовность отстаивать свои действительные или мнимые права. Рано пробуждается подозрительность, склонность всюду видеть злой умысел и злокозненный сговор против себя.

Смешанные типы. Достаточно часто встречаются при как акцентуациях характера, так и при психопатиях. Однако далеко не все сочетания описанных типов возможны.

Практически не сочетаются следующие типы:

Гипертимный - с лабильным, астено-невротическим, сенситивным, психастеническим, шизоидным, эпилептоидным.

Циклоидный - со всеми типами, кроме гипертимного и лабильного.

Лабильный - с гипертимным, психастеническим, шизоидным, эпилептоидным.

Сенситивный - с гипертимным, циклоидным, эпилептоидным, истероидным, неустойчивым.

Психастенический - с гипертимным, циклоидным, лабильным, эпилептоидным, истероидным, неустойчивым.

Шизоидный - с гипертимным, циклоидным, лабильным, астено-невротическим.

Эпилептоидный - с гипертимным, циклоидным, лабильным, астено-невротическим, сенситивным, психастеническим.

Истероидный - с циклоидным, сенситивным, психастеническим.

Неустойчивый - с циклоидным, сенситивным, психастеническим.

Смешанные типы бывают двоякого рода.

Промежуточные типы. Эти сочетания обусловлены эндогенными, прежде всего генетическими факторами, а также, возможно, особенностями развития в раннем детстве. К ним относятся лабильно-циклоидный и конформно-гипертимный типы, сочетания лабильного типа с астено-невротическим и сенситивным, последних друг с другом и с психастеническим. Промежуточными могут быть такие типы, как шизоидно-сенситивный, шизоидно-психастенический, шизоидно-эпилептоидный, шизоидно-истероидный, эпилептоидно-истероидный. В силу эндогенных закономерностей с возрастом возможна трансформация гипертимного типа в циклоидный.

Амальгамные типы. Эти смешанные типы формируются в течение жизни как следствие напластования черт одного типа на эндогенное ядро другого в силу неправильного воспитания или других длительно действующих неблагоприятных факторов. На гипертимное ядро могут наслаиваться черты неустойчивости и истероидности, к лабильности присоединяться сенситивность и истероидность. Неустойчивость может также наслаиваться на шизоидное, эпилептоидное, истероидное и лабильное ядро. Под действием асоциальной среды из конформного типа может развиться неустойчивый. В условиях жестоких взаимоотношений в окружении эпилептоидные черты легко наслаиваются на конформное ядро.

РОЛЬ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ВОСПИТАНИЯ В РАЗВИТИИ ТИПОВ АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА

Никаким особым воспитанием невозможно вырастить ни гипертима, ни циклоида, ни шизоида. Видимо, эти типы акцентуации обусловлены генетическим фактором. Однако и при других типах акцентуаций среди кровных родственников нередко встречаются лица с теми же чертами характера. Особенно это касается эпилептоидов, истероидов и психастеников. Зато некоторые виды неправильного воспитания могут способствовать развитию определенных смешанных амальгамных типов. Безнадзорность (гипопротекция) культивирует неустойчивые черты, резистентными к гипопротекции оказываются представители сенситивного и психастенического типов. Зато доминирующая гиперпротекция (чрезмерная опека) усиливает именно сенситивные и психастенические черты. Потворствующая гиперпротекция («кумир семьи») накладывает истероидные черты на представителей почти всех типов, кроме сенситивного и психастенического. Пагубное действие воспитания в условиях жестоких взаимоотношений развивает эпилептоидные черты, а в условиях повышенной моральной ответственности - психастенические черты.

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

ПДО включает 25 таблиц - наборов фраз («Самочувствие», «Настроение» и др.) В каждом наборе от 10 до 19 предлагаемых ответов (см. далее раздел «Текст ПДО...»).

С испытуемым проводится два исследования.

В первом исследовании ему предлагается в каждой таблице выбрать наиболее подходящий для него ответ и соответствующий номер поставить в регистрационном листе № 1 (образцы регистрационных листов приведены в Приложении). Если в каком-либо наборе подходит не один, а несколько ответов, допускается сделать два-три выбора. Более трех выборов в одной таблице делать не разрешается. В разных таблицах можно сделать неодинаковое число выборов.

Во втором исследовании предлагается выбрать в тех же таблицах наиболее неподходящие, отвергаемые ответы (при желании можно выбрать в каждой таблице два-три неподходящих ответа, но не более) и поставить соответствующие номера в регистрационном листе № 2.

В обоих исследованиях разрешается отказываться от выбора ответа в отдельных таблицах, проставляя 0 в регистрационном листе. Если число таких отказов в обоих исследованиях составляет в сумме 7 и более, то это свидетельствует либо о трудности работы с опросником в силу невысокого интеллекта (встречается при легкой дебильности), либо, при достаточном интеллекте, но негативном отношении к исследованию. В последнем случае работу с опросником можно повторить после психотерапевтической беседы. Большое число 0 встречается при сенситивном типе - такие подростки предпочитают отмолчаться, чем сказать неправду.

Обычно для проведения исследования требуется от получаса до часа времени. Исследования можно проводить одновременно с группой испытуемых при условии, чтобы они не могли совещаться или подсматривать выборы друг у друга.

При получении регистрационных листов необходимо сразу же проверить, не проставлено ли в какой-либо графе более трех номеров выборов и предложить испытуемому сократить их число, а если отказов 7 и более - попытаться их уменьшить. Образцы регистрационных листов приводятся далее. ПДО не пригоден для исследования подростков при наличии выраженной интеллектуальной недостаточности (так называемая пограничная умственная отсталость не препятствует обследованию) или острого психотического состояния с нарушением сознания, бредом, галлюцинациями и т.п., а также при выраженном психическом дефекте шизофренического, органического и других типов. В случаях явно негативного отношения к обследованию, оно может проводиться только после психотерапевтической беседы и установления хорошего контакта.

МЕТОДИКА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ

Результаты обследования определяются с помощью кода. Этот код составлен на основании статистически достоверных (р<0,005) выборов для подростков данного типа, определенного по клинической оценке. Код представлен далее в разделе «Текст опросника...».

Буквенные символы кода соответствуют баллам в пользу соответствующих типов:

Г - гипертимный

Ц - циклоидный

Л - лабильный

А - астено-невротический

С - сенситивный

П - психастенический

Ш - шизоидный

Э - эпилептоидный

И - истероидный

Н - неустойчивый

К - конформный

Пропуск в графах, где проставлены баллы, означает, что данный выбор является неинформативным.

Сдвоенные и строенные буквенные символы (например АА в выборе № 5 на тему «Самочувствие» в 1-м исследовании, ШШШ в выборе № 3 на тему «Отношение к одиночеству» во втором исследовании) означают, что за этот выбор начисляется два или три балла в пользу соответствующего типа. За один выбор могут начисляться баллы в пользу двух или более типов (например, ГН на выбор 1 на тему «Настроение» в первом исследовании означает, что 1 балл начисляется в пользу гипертимного, а 1 балл - в пользу неустойчивого типов).

Кодом предусмотрены следующие дополнительные показатели:

О - негативное отношение к исследованию;

Д - диссимуляция действительного отношения к рассматриваемым проблемам и стремления не раскрывать черты характера;

Т - откровенности;

В - черт характера, встречающихся при органических психопатиях;

E - отражения в самооценке реакции эмансипации;

d - психологической склонности к делинквентности (только для подростков

мужского пола);

М - черт мужественности;

Ф - черт женственности в системе отношений.

Кроме того, на основании числовых баллов в теме «Отношение к спиртным напиткам» может быть дана оценка психологической склонности к алкоголизации (шкала V).

ТЕКСТ ПДО И КОД РАСШИФРОВКИ РЕЗУЛЬТАТОВ

I. САМОЧУВСТВИЕ

№

выбора

Тема и предлагаемые выборы

Баллы по шкале объективной оценки

1-е иссле­дование (наиболее подходящие выборы)

2-е иссле­дование (наиболее отвергаемые выборы)

1

У меня почти всегда плохое самочувствие

А

2

Я всегда себя чувствую бодрым и полным сил

ГММ

d

3

Недели хорошего самочувствия чередуются у меня с неделями, когда я чувствую себя плохо

Ц

4

Мое самочувствие часто меняется иногда по несколько раз в день

П

5

У меня почти всегда что-нибудь болит

АА

6

Плохое самочувствие возникает у меня после огорчений и беспокойств

7

Плохое самочувствие появляется у меня от волнений и ожидания неприятностей

8

Я легко переношу боль и физические страдания

Ц

9

Мое самочувствие вполне удовлетворительное

ННД

10

У меня встречаются приступы плохого самочувствия с раздражительностью и чувством тоски

С

11

Самочувствие мое очень зависит от того, как относятся ко мне окружающие

12

Я очень плохо переношу боль и физические страдания

0

Ни одно из определений ко мне не подходит

О

О

II. НАСТРОЕНИЕ

№

выбора

Тема и предлагаемые выборы

Баллы по шкале объективной оценки

1-е иссле­дование

2-е иссле­дование

1

Как правило, настроение у меня очень хорошее

ГН

2

Мое настроение легко меняется от незначительных причин

П

Г

3

У меня настроение портится от ожидания возможных неприятностей, беспокойства за близких, неуверенности в себе

4

Мое настроение зависит от общества, в котором я нахожусь

5

У меня почти всегда плохое настроение

6

Мое плохое настроение зависит от плохого самочувствия

ЦА

7

Мое настроение улучшается, когда меня оставляют одного

Ш

8

У меня бывают приступы мрачной раздражительности, во время которых достается окружающим

9

У меня не бывает уныния и грусти, но может быть ожесточенность и гнев

10

Малейшие неприятности сильно огорчают меня

СЛ

d

11

Периоды очень хорошего настроения сменяются у меня периодами плохого настроения

Т

12

Мое настроение обычно такое же, как у окружающих меня людей

0

Ни одно из определений ко мне не подходит

О

О

III. СОН И СНОВИДЕНИЯ

№

выбора

Тема и предлагаемые выборы

Баллы по шкале объективной оценки

1-е иссле­дование

2-е иссле­дование

1

Я хорошо сплю, а сновидениям значения не придаю

ГНММ

2

Сон у меня богат яркими сновидениями

Э

3

Перед тем, как уснуть, я люблю помечтать

К

4

Я плохо сплю ночью и чувствую сонливость днем

Аd

В

5

Я сплю мало, но встаю бодрым; сны вижу редко

Ц

6

Сон у меня очень крепкий, но иногда бывают жуткие, кошмарные сновидения

Ц

7

У меня плохой и беспокойный сон и часто бывают мучительно тоскливые сновидение

А

8

Бессонница у меня наступает периодически без видимых причин

9

Я не могу спокойно спать, если утром надо вставать в определенный час

10

Если меня что то расстроит, я долго не могу уснуть

ЛА

11

Я часто вяжу разные сны то радостные, то неприятные

12

По ночам у меня бывают приступы страха

13

Мне часто снится, что меня обижают

14

Я могу свободно регулировать свой сон

А

0

Ни одно из определений ко мне не подходит

О

О

IV. ПРОБУЖДЕНИЕ ОТ СНА

№

выбора

Тема и предлагаемые выборы

Баллы по шкале объективной оценки

1-е иссле­дование

2-е иссле­дование

1

Мне трудно проснуться в назначенный час

Э

Л

2

Просыпаюсь я с неприятной мыслью, что надо идти на работу или на учебу

К

3

В одни дни я встаю веселым и жизнерадостным, в другие безо всякой причины с утра угнетен и уныл

Т

4

Я легко просыпаюсь, когда мне нужно

Ц

5

Утро для меня самое тяжелое время суток

6

Часто мне не хочется просыпаться

Ф

7

Проснувшись, я нередко еще долго переживаю то, что видел во сне

ЛМ

8

Периодами я утром чувствую себя бодрым, периодами разбитым

А

9

Утром я встаю бодрым и энергичным

НН

10

С утра я более активен и мне легче работать, чем вечером

11

Нередко бывало, что проснувшись, я не мог сразу сообразить, где я и что со мной

d

12

Я просыпаюсь с мыслью, что сегодня надо будет сделать

Ц

13

Проснувшись, я люблю полежать в постели и помечтать

0

Ни одно из определений ко мне не подходит

О

О

V. АППЕТИТ И ОТНОШЕНИЕ К ЕДЕ

№

выбора

Тема и предлагаемые выборы

Баллы по шкале объективной оценки

1-е исследование

2-е исследование

1

Неподходящая обстановка, грязь и разговоры о неаппетитных вещах никогда не мешали мне есть

Ш

2

Периодами у меня бывает волчий аппетит, периодами есть ничего не хочется

Т

3

Я ем очень мало, иногда долго ничего не ем

А

ЦЭМ

4

Мой аппетит зависит от настроения: то ем с удовольствием, то нехотя и через силу

5

Я люблю лакомства и деликатесы

ЛЛП

6

Нередко я стесняюсь есть при посторонних

СТ

7

У меня хороший аппетит, но я не обжора

М

8

Есть кушанья, которые вызывают у меня тошноту и рвоту

9

Я предпочитаю есть немного, но очень вкусное

10

У меня плохой аппетит

11

Я люблю сытно поесть

Н

12

Я ем с удовольствием и не люблю ограничивать себя в еде

13

Я боюсь испорченной пищи и всегда тщательно проверяю ее свежесть и доброкачественность

14

Мне легко можно испортить аппетит

15

Еда меня интересует прежде всего как средство поддержать здоровье

М

16

Я стараюсь придерживаться диеты, которую сам разработал

И

17

Я плохо переношу голод быстро слабею

Ц

18

Я знаю, что такое чувство голода но не знаю, что такое аппетит

19

Еда не доставляет мне большого удовольствия

0

Ни одно из определений ко мне не подходит

О

О

VI. ОТНОШЕНИЕ К СПИРТНЫМ НАПИТКАМ

№

выбора

Тема и предлагаемые выборы

Баллы по шкале объективной оценки

1-е иссле­дование

2-е иссле­дование

1

Мое желание выпить зависит от настроения

+2

Ц

2

Я избегаю пить спиртное, чтоб не проболтаться

3

Периодами я выпиваю очень охотно, периодами меня к спиртному не тянет

М+1

4

Люблю выпить в веселой и хорошей компании

ГГ+2

С-1

5

Я боюсь пить спиртное, потому что опьянев, могу вызвать насмешки и презрение

-1

+2

6

Спиртное не вызывает у меня веселого настроения

-1

+1

7

К спиртному я испытываю отвращение

С-3

ЦЛ+2

8

Спиртным я стараюсь заглушить приступ плохого настроения, тоски или тревоги

+1

Ф

9

Я избегаю пить спиртное из-за плохого самочувствия и сильной головной боли впоследствии

П

10

Я не пью спиртного, так как это противоречит моим принципам

СШП-3

+1

11

Спиртные напитки меня пугают

И

12

Выпив немного, я особенно ярко воспринимаю окружающий мир

Цd

13

Я выпиваю со всеми, чтобы не нарушать компанию

А

Л

0

Ни одно из определений ко мне не подходит

О

ОЭ

VII. СЕКСУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ

№

выбора

Тема и предлагаемые выборы

Баллы по шкале объективной оценки

1-е иссле­дование

2-е иссле­дование

1

Половое влечение меня мало беспокоит

ННД

М

2

Малейшая неприятность подавляет у меня половое влечение

Ц

3

Я предпочитаю жить мечтами о подлинном счастье, чем разочаровываться в жизни

4

Периоды сильного полового влечения чередуются у меня с периодами холодности и безразличия

5

В половом отношении я быстро возбуждаюсь, но быстро успокаиваюсь и охладеваю

НН

6

При нормальной семейной жизни не существует никаких половых проблем

7

У меня сильное половое влечение, которое мне трудно сдерживать

КВ

8

Моя застенчивость мне очень сильно мешает

ИИ

9

Измены бы я никогда не простил

10

Я считаю, что половое влечение нельзя сдерживать, иначе оно мешает плодотворной работе

М

11

Наибольшее удовольствие мне доставляет флирт и ухаживание

ЛС

12

Я люблю анализировать свое отношение к половым проблемам, свое собственное влечение

13

Я нахожу ненормальности в своем половом влечении и стараюсь бороться с ними

ГЛ

14

Считаю, что половым проблемам не следует придавать большого значения

ЛИ

0

Ни одно из определений ко мне не подходит

О

О

VIII. ОТНОШЕНИЕ К ОДЕЖДЕ

№

выбора

Тема и предлагаемые выборы

Баллы по шкале объективной оценки

1-е иссле­дование

2-е иссле­дование

1

Люблю костюмы яркие и броские

АВ

2

Считаю, что одетым надо быть всегда прилично, потому что встречают "по одежке"

3

Для меня главное, чтобы одежда была удобной, аккуратной и чистой

4

Люблю одежду модную и необычную, которая невольно привлекает взоры

ИИ

К

5

Никогда не следую общей моде, а ношу то, что мне самому понравилось

АС

6

Люблю одеваться так, чтобы было к лицу

КФ

7

Не люблю слишком модничать, считаю - надо одеваться как все

8

Часто беспокоюсь, что мой костюм не в порядке

9

Об одежде я мало думаю

10

Мне часто кажется, что окружающие осуждают меня за мой костюм

11

Предпочитаю темные и серые тона

12

Временами мне хочется одеться модно и ярко, временами своей одеждой не интересуюсь

0

Ни одно из определений ко мне не подходит

О

О

IX. ОТНОШЕНИЕ К ДЕНЬГАМ

№

выбора

Тема и предлагаемые выборы

Баллы по шкале объективной оценки

1-е исследование

2-е исследование

1

Нехватка денег меня раздражает

М

2

Деньги меня совершенно не интересуют

Ц

ЭИД

3

Очень огорчаюсь и расстраиваюсь, когда денег не хватает

4

Не люблю заранее рассчитывать все расходы, легко беру в долг, даже если знаю, что к сроку отдать мне будет трудно

ИМ

5

Я очень аккуратен в денежных делах и, зная неаккуратность многих, не люблю давать в долг

6

Если у меня взяли в долг, я стесняюсь об этом напомнить

ЛА

И

7

Я всегда стараюсь оставить деньги про запас на непредвиденные расходы

8

Деньги мне нужны только для того, чтобы как-нибудь прожить

9

Стараюсь быть бережливым, но не скупым, люблю тратить деньги с толком

11

Всегда боюсь, что мне не хватит денег, и очень не люблю брать в долг

12

Периодами я к деньгам отношусь легко и трачу их не задумываясь, периодами все пугаюсь остаться без денег

13

Я никогда никому не позволяю ущемлять меня в деньгах

0

Ни одно из определений ко мне не подходит

О

О

X. ОТНОШЕНИЕ К РОДИТЕЛЯМ

№

выбора

Тема и предлагаемые выборы

Баллы по шкале объективной оценки

1-е иссле­дование

2-е иссле­дование

1

Очень боюсь остаться без родителей

П

2

Я считаю, что родителей надо уважать, даже если хранишь в сердце против них обиды

3

Люблю и привязан, но бывает сильно обижаюсь и даже сержусь

ЛЛВ

4

В одни периоды мне кажется, что меня слишком опекали, в другие - укоряю себя за непослушание и причиненные родным огорчения

5

Мои родители не дали мне того, что необходимо в жизни

Е

К

6

Упрекаю их в том, что в детстве они недостаточно уделяли внимания моему здоровью

7

Очень люблю (любил) одного из родителей

8

Я люблю их, но не переношу, когда мною распоряжаются и командуют

ЕФФ

9

Очень люблю мать и боюсь, что с ней что-нибудь случится

ПП

10

Упрекаю себя за то, что недостаточно сильно люблю (любил) родителей

М

11

Они меня слишком сильно притесняли и во всем навязывали свою волю

Е

ГЛПЭ

12

Мои родные меня не понимают и кажутся мне чужими

ШЕ

13

Я считаю себя виноватым перед ними

Эd

0

Ни одно из определений ко мне не подходит

ОЕ

О

XI. ОТНОШЕНИЕ К ДРУЗЬЯМ

№

выбора

Тема и предлагаемые выборы

Баллы по шкале объективной оценки

1-е иссле­дование

2-е иссле­дование

1

Мне не раз приходилось убеждаться, что дружат из выгоды

Д

2

Хорошо себя чувствую с тем, кто мне сочувствует

3

Для меня важен не один друг, а дружный хороший коллектив

ГЦ

d

4

Я ценю такого друга, который, умеет меня выслушать, приободрить, вселить уверенность, успокоить

К

5

О друзьях, с кем пришлось расстаться, я долго не скучаю и быстро нахожу новых

6

Я чувствую себя таким больным, что мне не до друзей

И

7

Моя застенчивость мешает мне подружиться с тем, с кем мне хотелось бы

СС

8

Я легко завязываю дружбу, но часто разочаровываюсь и охладеваю

9

Я предпочитаю тех друзей, которые внимательны ко мне

10

Я сам выбираю себе друга и решительно бросаю его, если разочаровываюсь в нем

11

Я не могу найти себе друга по душе

12

У меня нет никакого желания иметь друга

Д

13

Периодами я люблю большие дружеские компании, периодами избегаю их и ищу одиночества

14

Жизнь научила меня не быть слишком откровенным даже с друзьями

Л

15

Люблю иметь много друзей и тепло отношусь к ним

А

0

Ни одно из определений ко мне не подходит

О

О

XII. ОТНОШЕНИЕ К ОКРУЖАЮЩИМ

№

выбора

Тема и предлагаемые выборы

Баллы по шкале объективной оценки

1-е иссле­дование

2-е иссле­дование

1

Я окружен глупцами, невеждами и завистниками

2

Окружающие мне завидуют и потому ненавидят меня

ЭФ

3

В одни периоды мне хорошо с людьми, в другие периоды они меня тяготят

4

Я считаю, что самому не следует выделяться среди окружающих

5

Стараюсь жить так, чтобы окружающие не могли сказать обо мне ничего плохого

ММ

6

Мне кажется, что окружающие меня презирают и смотрят на меня свысока

7

Легко схожусь с людьми в любой обстановке

Г

С

8

Больше всего со стороны окружающих я ценю внимание к себе

9

Я быстро чувствую хорошее или недоброжелательное отношение к себе и также отношусь сам

10

Я легко ссорюсь, но быстро мирюсь

В

С

11

Я часто и подолгу размышляю, правильно или неправильно я что-нибудь сказал или сделал в отношении окружающих

12

Людное общество меня быстро утомляет и раздражает

13

От окружающих я стараюсь держаться подальше

П

14

Я не знаю своих соседей и не интересуюсь ими

15

Мне часто кажется, что окружающие подозревают меня в чем-то плохом

16

Мне приходилось терпеть от окружающих много обид и обманов и это всегда настораживает меня

d

17

Мне часто кажется, что окружающие смотрят на меня, как на никчемного и ненужного человека

0

Ни одно из определений ко мне не подходит

О

О

XIII. ОТНОШЕНИЕ К НЕЗНАКОМЫМ ЛЮДЯМ

№

выбора

Тема и предлагаемые выборы

Баллы по шкале объективной оценки

1-е иссле­дование

2-е иссле­дование

1

Я отношусь настороженно к незнакомым людям и невольно опасаюсь зла с их стороны

ЭЭ

Г

2

Бывает, что незнакомый человек мне сразу внушает доверие и симпатию

ЭЭ

3

Я избегаю новых знакомств

4

Незнакомые люди внушают мне беспокойство и тревогу

5

Прежде чем познакомиться, я всегда хочу узнать, что это за человек, что говорят о нем люди

6

Я никогда не доверяюсь незнакомым людям и не раз убеждался, что в этом я прав

7

Если незнакомые проявляют интерес ко мне, то и я с интересом отношусь к ним

8

Незнакомые люли меня раздражают, к знакомым я уже как-то привык

Ц

Г

9

Я охотно и легко завожу новые знакомства

ГЦ

С

10

Временами я охотно знакомлюсь с новыми людьми, временами ни с кем знакомиться не хочется

11

В хорошем настроении я легко знакомлюсь, в плохом - избегаю знакомств

12

Я стесняюсь незнакомых людей и боюсь заговорить первым

СС

0

Ни одно из определений ко мне не подходит

О

О

XIV. ОТНОШЕНИЕ К ОДИНОЧЕСТВУ

№

выбора

Тема и предлагаемые выборы

Баллы по шкале объективной оценки

1-е иссле­дование

2-е иссле­дование

1

Я считаю, что всякий человек не должен отрываться от коллектива

И

ШШ

2

В одиночестве я чувствую себя спокойнее

СШШ

3

Я не переношу одиночества и всегда стремлюсь быть среди людей

ГЭН

СПШШШ

4

Периодами мне лучше среди людей, периодами предпочитаю одиночество

ЛА

5

В одиночестве я размышляю или беседую с воображаемым собеседником

ЭИВ

6

В одиночестве я скучаю по людям, а среди людей быстро устаю и ищу одиночества

d

7

Большей частью я хочу быть на людях, но иногда хочется побыть одному

8

Я не боюсь одиночества

Ш

9

Я боюсь одиночества и тем не менее так получается, что нередко оказываюсь в одиночестве

10

Я люблю одиночество

11

Одиночество я переношу легко, если только оно не связано с неприятностями

Л

0

Ни одно из определений ко мне не подходит

О

О

XV. ОТНОШЕНИЕ К БУДУЩЕМУ

№

выбора

Тема и предлагаемые выборы

Баллы по шкале объективной оценки

1-е иссле­дование

2-е иссле­дование

1

Я мечтаю о счастливом будущем, но боюсь неприятностей и неудач

2

Будущее кажется мне мрачным и бесперспективным

3

Я стараюсь жить так, чтобы будущее было хорошим

М

4

В будущем меня больше всего беспокоит мое здоровье

5

Я убежден, что в будущем исполнятся мои желания и планы

ГГ

6

Не люблю много раздумывать о своем будущем

7

Мое отношение к будущему часто и быстро меняется: то строю радужные планы, то будущее кажется мне мрачным

П

8

Я утешаю себя тем, что в будущем исполнятся все мои желания

Э

9

Я всегда невольно думаю о возможных неприятностях и бедах, которые могут случиться в будущем

10

Мои планы на будущее я люблю разрабатывать в малейших деталях и во всех деталях стараюсь их осуществить

П

11

Я уверен, что в будущем докажу всем свою правоту

d

12

Я живу своими мыслями и меня мало волнует, каким в действительности окажется мое будущее

13

Периодами мое будущее кажется мне светлым, периодами - мрачным

0

Ни одно из определений ко мне не подходит

О

О

XVI. ОТНОШЕНИЕ К НОВОМУ

№

выбора

Тема и предлагаемые выборы

Баллы по шкале объективной оценки

1-е иссле­дование

2-е иссле­дование

1

Периодами я легко переношу перемены в своей жизни и даже люблю их, но периодами начинаю их бояться и избегать

2

Новое меня привлекает, но вместе с тем беспокоит и тревожит

3

Я люблю перемены в жизни - новые впечатления, новых людей, новую обстановку вокруг

4

У меня бывают моменты, когда я жадно ищу новые впечатления и новые знакомства, но бывает, когда я избегаю их

5

Я сам люблю придумывать новое, все переиначивать и делать по-своему, не так, как все

Ш

6

Новое меня привлекает, но часто быстро утомляет и надоедает

Э

7

Не люблю всяких новшеств, предпочитаю раз установленный порядок

ИД

8

Я боюсь перемен в жизни: новая обстановка меня пугает

d

9

Новое приятно, если только обещает для меня что-то хорошее

ЛЭ

10

Меня привлекает лишь то новое, что соответствует моим принципам и интересам

ПШШЭ

0

Ни одно из определений ко мне не подходит

О

О

XVII. ОТНОШЕНИЕ К НЕУДАЧАМ

№

выбора

Тема и предлагаемые выборы

Баллы по шкале объективной оценки

1-е иссле­дование

2-е иссле­дование

1

Свои неудачи я переживаю сам и ни у кого не ищу сочувствия и помощи

ШВ

ППЭ

2

Периоды, когда я активно борюсь с неудачами, чередуются у меня с периодами, когда у меня от малейших неудач опускаются руки

ЭЭ

3

Неудачи приводят меня в отчаяние

Э

В

4

Неудачи вызывают у меня сильное раздражение, которое я изливаю на невинных

5

Если случается неудача, то я всегда ищу что же я сделал неправильно

И

6

Неудачи вызывают у меня протест и негодование и желание их преодолеть

7

Если в моих неудачах кто-то виноват, я не оставляю его безнаказанным

ЭЭd

8

При неудачах мне хочется убежать куда-нибудь подальше и не возвращаться

Л

9

Бывает, что малейшие неудачи приводят меня в уныние, но бывает, что серьезные неприятности я переношу стойко

10

Неудачи меня пугают, и я прежде всего виню самого себя

П

Ц

11

Неудачи меня не задевают, я не обращаю на них внимания

12

При неудачах я еще больше мечтаю о свершении своих желаний

13

Я считаю, что при неудачах нельзя отчаиваться

К

0

Ни одно из определений ко мне не подходит

О

О

XVIII. ОТНОШЕНИЕ К ПРИКЛЮЧЕНИЯМ И РИСКУ

№

выбора

Тема и предлагаемые выборы

Баллы по шкале объективной оценки

1-е иссле­дование

2-е иссле­дование

1

Люблю всякие приключения, даже опасные, охотно иду на риск

Г

СС

2

Я много раз взвешиваю все "за" и "против" и все никак не решаюсь рискнуть

С

3

Мне не до приключений, а рискую я только, если к этому принуждают обстоятельства

СМ

4

Я не люблю приключений и избегаю риска

5

Я люблю мечтать о приключениях, но не ищу их в жизни

ЭЭ

6

Временами я люблю приключения, и часто рискую, но временами приключения и риск становятся мне не по душе

В

7

Приключения я люблю только веселые и те, что хорошо кончаются

Ф

8

Я специально не ищу приключений и риска, но иду на них, когда это требует мое дело

9

Приключения и риск меня привлекают, если в них мне достается первая роль

Г

10

Бывает, что риск и азарт меня совершенно опьяняют

ЛН

0

Ни одно из определений ко мне не подходит

О

О

XIX. ОТНОШЕНИЕ К ЛИДЕРСТВУ

№

выбора

Тема и предлагаемые выборы

Баллы по шкале объективной оценки

1-е иссле­дование

2-е иссле­дование

1

Я могу идти впереди других в рассуждениях но не в действиях

Ц

2

Я люблю быть первым в компании, руководить и направлять других

3

Я люблю опекать кого-либо, кто мне понравится

4

Я всегда стремлюсь учить людей правилам и порядку

И

5

Одним людям я нехотя подчиняюсь, другими командую сам

6

Периодами я люблю "задавать тон", быть первым, но периодами мне это надоедает

7

Я люблю быть первым там, где меня любят, бороться за первенство я не люблю

ПП

8

Я не умею командовать другими

ЛС

9

Я не люблю командовать другими - ответственность меня пугает

И

10

Всегда находятся люди, которые слушаются меня и признают мой авторитет

11

Я люблю быть первым, чтобы мне подражали, за мной бы следовали другие

12

Я охотно следую за авторитетными людьми

0

Ни одно из определений ко мне не подходит

О

О

XX. ОТНОШЕНИЕ К КРИТИКЕ И ВОЗРАЖЕНИЯМ

№

выбора

Тема и предлагаемые выборы

Баллы по шкале объективной оценки

1-е иссле­дование

2-е иссле­дование

1

Я не слушаю критики и возражений и всегда думаю и делаю по-своему

ШШЕ

К

2

Слушая возражения и критику, я ищу доводы в свое оправдание, но не всегда решаюсь их высказать

3

Возражения и критика меня особенно раздражают, когда я устал и плохо себя чувствую

4

Критика и осуждения в мой адрес лучше равнодушия и пренебрежения ко мне

5

Не люблю, когда меня критикуют и когда мне возражают - сержусь и не всегда могу сдержать свой гнев

Е

Л

6

Когда меня критикуют или мне возражают, это меня сильно огорчает и приводит в уныние

7

От критиков мне хочется убежать подальше

НЕd

8

В одни периоды критику и возражения переношу легко, в другие - очень болезненно

Т

9

Возражения и критика меня очень огорчают, если они резкие и грубые по форме, даже если они касаются мелочей

А

10

Я не слышал еще справедливой критики в свой адрес или справедливых возражений моим доводам

Е

ПП

11

Я стараюсь правильно реагировать на критику

Ц

d

12

Я убедился, что критикуют обычно только для того, чтобы тебе напакостить или самим выдвинуться

Е

И

13

Если меня критикуют или мне возражают, мне всегда начинает казаться, что другие правы, а я нет

0

Ни одно из определений ко мне не подходит

ОЕ

АО

XXI. ОТНОШЕНИЕ К ОПЕКЕ И НАСТАВЛЕНИЯМ

№

выбора

Тема и предлагаемые выборы

Баллы по шкале объективной оценки

1-е иссле­дование

2-е иссле­дование

1

Я слушаю наставления только тех, кто имеет на это право

ЦПМ

2

Я охотно слушаю те наставления, которые касаются моего здоровья

ЭЭ

3

Не выношу, когда меня опекают и за меня все решают

ДЕ

4

Я не нуждаюсь в наставлениях

Е

5

Я охотно слушаю того, кто, знаю, меня любит

6

Я стараюсь слушать полезные наставления, но это не всегда у меня получается

ЦЛ

7

Временами все наставления пролетают мимо моих ушей, и по временам я ругаю себя за то, что не слушал их раньше

8

Совершенно не переношу наставлений, если они даются начальственным тоном

Е

9

Я внимательно слушаю наставления и не противлюсь, когда меня опекают

И

10

Я охотно слушаю те наставления, что мне приятны, и не переношу тех, что мне не по душе

11

Я люблю, когда обо мне заботятся, но не люблю, чтобы мною командовали

ИИЕФФ

12

Я не решаюсь прервать даже вовсе никчемные для меня наставления или избавиться от ненужного для меня покровительства

И

13

Наставления вызывают у меня желание делать все наоборот

ЕФФФ

14

Я допускаю опеку над собой в повседневной жизни, но не над моим душевным миром

ЕФФ

0

Ни одно из определений ко мне не подходит

ОЕ

О

XXII. ОТНОШЕНИЕ К ПРАВИЛАМ И ЗАКОНАМ

№

выбора

Тема и предлагаемые выборы

Баллы по шкале объективной оценки

1-е иссле­дование

2-е иссле­дование

1

Когда правила и законы мне мешают, это вызывает у меня раздражение

Е

К

2

Всегда считаю, что для интересного и заманчивого дела всякие правила и законы можно обойти

ГГЕ

С

3

Логически обоснованные правила стараюсь соблюдать

4

Я часто боюсь, что меня по ошибке примут за нарушителя законов

d

Г

5

Ужасно не люблю всякие правила, которые меня стесняют

Е

Л

6

Периоды, когда я не очень слежу за тем, чтобы соблюдать все правила и законы, чередуются с периодами, когда я упрекаю себя за недисциплинированность

7

Всякие правила и распорядок вызывают у меня желание нарочно их нарушать

Е

Ц

8

Правила и законы я всегда соблюдаю

ddd

9

Всегда слежу за тем, чтобы все соблюдали правила

И

10

Часто упрекаю себя за то, что нарушаю правила и не строго соблюдаю законы

d

11

Я стараюсь соблюдать правила и законы, но это не всегда мне удается

ЛФ

12

Строго следую тем правилам, которые считаю справедливыми, борюсь с теми, которые считаю несправедливыми

0

Ни одно из определений ко мне не подходит

ОЕ

О

XXIII. ОЦЕНКА СЕБЯ В ДЕТСТВЕ

№

выбора

Тема и предлагаемые выборы

Баллы по шкале объективной оценки

1-е иссле­дование

2-е иссле­дование

1

В детстве я был робким и плаксивым

2

Очень любил сочинять всякие сказки и фантастические истории

Г

3

В детстве я избегал шумных и подвижных игр

4

Я был как все дети и ничем не отличался от своих сверстников.

Д

Ц

5

Периодами мне кажется, что в детстве я был живым и веселым, периодами начинаю думать, что был очень непослушным и беспокойным

6

Я с детства был самостоятельным и решительным

7

В детстве я был веселым и отчаянным

Г

С

8

В детстве я был обидчивым и чувствительным

СС

9

В детстве я был очень непоседливым и болтливым

10

В детстве я был таким же как сейчас: меня легко было огорчить, но легко успокоить и развеселить

Л

11

С детства я стремился к аккуратности и порядку

ИИ

12

В детстве я любил играть один или смотреть издали, как играют другие дети

Л

13

В детстве я больше любил беседовать со взрослыми, чем играть со сверстниками

И

14

В детстве я был капризным и раздражительным

ЭЭ

Л

15

В детстве я плохо спал и плохо ел

0

Ни одно из определений ко мне не подходит

О

О

XXIV. ОТНОШЕНИЕ К ШКОЛЕ

№

выбора

Тема и предлагаемые выборы

Баллы по шкале объективной оценки

1-е иссле­дование

2-е иссле­дование

1

Любил вместо школьных занятий отправиться с товарищами погулять или сходить в кино

ГЭИНН

2

Сильно переживал замечания и отметки, которые меня не удовлетворяли

Э

ЭЭН

3

В младших классах любил школу, потом она стала меня тяготить

Ц

4

Периодами любил школу, периодами она мне начинала надоедать

Ф

5

Не любил школу, потому что педагоги относились ко мне несправедливо

6

Школьные занятия меня очень сильно утомляли

d

7

Больше всего любил школьную самодеятельность

8

Любил школу, потому что там была веселая компания

9

Стеснялся ходить в школу: боялся насмешек и грубости

И

10

Очень не любил физкультуры

11

Посещал школу регулярно и всегда активно участвовал в общественной работе

ШШdd

12

Школьная обстановка меня очень тяготила

13

Старался аккуратно выполнять все задания

Ц

d

0

Ни одно из определений ко мне не подходит

О

О

XXV. ОЦЕНКА СЕБЯ В ДАННЫЙ МОМЕНТ

№

выбора

Тема и предлагаемые выборы

Баллы по шкале объективной оценки

1-е иссле­дование

2-е иссле­дование

1

Мне не хватает холодной рассудительности

М

Г

2

Временами я доволен собой, временами ругаю себя за нерешительность и вялость

ТТ

3

Я слишком мнителен, без конца тревожусь и беспокоюсь обо всем

А

4

Я не виновен в том, что возбуждаю зависть у других

5

Мне не хватает усидчивости и терпения

6

Считаю, что я ничем не отличаюсь от большинства людей

ПП

7

Мне не хватает решительности

8

Я не вижу у себя больших недостатков

ЭИ

А

9

В хорошие минуты я вполне доволен собой, в минуты дурного настроения мне кажется, что мне не хватает то одного, то другого качества

10

Я слишком раздражителен

М

11

Другие находят у меня крупные недостатки, я считаю, что они преувеличивают

d

12

Я страдаю от того, что меня не понимают

ШИ

13

Я чрезмерно чувствителен и обидчив

С

М

0

Ни одно из определений ко мне не подходит

О

О

Дополнительные баллы, начисляемые за показатели по графику

ПОРТАТИВНЫЙ КОД РАСШИФРОВКИ РЕЗУЛЬТАТОВ

Публикуемый ниже портативный код ускоряет обработку результатов. В таблицах названы темы опросника («Самочувствие» и др.) и перечисляются только номера выборов, за которых начисляются баллы по разным шкалам: в первой таблице за первое исследование (наиболее подходящие выборы), во второй - за второе исследование (наиболее отвергаемые выборы).

Продолжение портативного кода расшифровки результатов

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ С ПОМОЩЬЮ ПОСТРОЕНИЯ ГРАФИКА

Для подсчета баллов удобно строить график. На нем баллы в пользу каждого типа и каждого показателя, полученные в 1-м и во 2-м исследованиях, суммируются арифметически, т.е. все они откладываются на графиках. К ним приплюсовываются дополнительные баллы на основании оценки построенного графика (см. в конце «Текста ПДО»).

На приведенном ниже в качестве примера графике синим цветом отложены баллы в пользу каждого типа и каждого показателя за выборы в «Тексте ПДО», светло-желтым цветом отложены дополнительные баллы на основании оценки построенного графика (в пользу типа Ш 1 балл за К=1 и 1 балл за d=6). Красным цветом обозначено минимальное диагностическое число.

Оценку графика удобно проводить в следующем порядке.

Определение конформности. Если К=0 или К=1, то это свидетельствует о низкой конформности и даже о нонконформизме. В самооценке это наиболее присуще представителям типа И и особенно представителям типа Ш. При К=2, К=3 конформность умеренная, при К=4, К=5 - средняя, при К=6 и более баллам - высокая.

Определение негативного отношения к исследованию. Величина показателя «О», равная 7 и более баллам, свидетельствует о скрытом негативном отношении к исследованию. Надежность диагностики типа при этом снижается. Показатель «О», равный 6 и более баллам, чаще всего встречается при сенситивном типе.

Определение возможной склонности к диссимуляции. Если показатель Д превышает показатель Т на 4 и более баллов (см. график № 1), то это свидетельствует в пользу возможной диссимуляции. Это снижает точность диагностики типа и практически полностью исключает правильную диагностику типов Ц и К. Сам по себе высокий показатель Д (безотносительно к величине Т), равный 6 и более баллам, наиболее часто встречается при типе Н.

Определение повышенной откровенности. Если Т>Д, то это свидетельствует о повышенной откровенности. Чаще всего это встречается при типах Ц и особенно П.

Указание на возможную органическую природу психопатии и акцентуации характера. Может быть получено при помощи индекса В (brain minimal damage), если его величина равна 5 и более баллам. Показатель В<5 не исключает органического генеза, так как лишь в 45% клинически верифицированных органических психопатий этот показатель равен 5 и более баллам. Обратная ошибка (В=5 или В>5) при отсутствии органического резидуума, или черепно-мозговых травм, мозговых инфекций и нейроинтоксикаций в анамнезе не превышает 8%. Высокий показатель В встречается также при типе Э.

Определение отражения реакции эмансипации в самооценке проводится на основании показателя Е: если он равен 0 или 1 - реакция эмансипации слабая, если равен 2 или 3 - умеренная, если 4 или 5 - выраженная, если 6 и более баллам - очень сильная. Показатель Е, равный 6 и более баллам, чаще всего встречается при типах Ш и И. Наоборот, типам С и П выраженная реакция эмансипации не свойственна, поэтому при Е=4 эти типы не диагностируются независимо от числа баллов в их пользу. У типа Г реакция эмансипации нередко бывает резко выражена в поведении, но ее отражение в самооценке гораздо более умеренное.

Оценка склонности к делинквентности. Осуществляется только для подростков мужского пола. Указанием на возможную склонность к делинквентности служит показатель d, если он равен 4 баллам и более. Но у представителей типа Ш часто бывает высоким безо всякой склонности к делинквентности. При типе Н этот показатель обычно низок, но здесь нет нужды в особом показателе для выявления склонности к делинквентности, так как в условиях безнадзорности, как правило, обнаруживается делинквентное поведение.

Оценка черт мужественности-женственности в системе отношений. Осуществляется по разности между показателями М (маскулинности) и Ф (феминности). Если М-Ф дает положительную величину, то в системе отношений преобладают черты мужественности, если отрицательную - женственности. При психопатиях и выраженных акцентуациях преобладание черт может не соответствовать физическому полу. При психопатиях у девочек нередко преобладают черты М, а у мальчиков с истероидной, шизоидной и сенситивной психопатией и акцентуацией могут преобладать черты Ф.

Определение психологической склонности к алкоголизации (показатель v). Осуществляется без графика. Числовые баллы за выборы по теме «Отношение к спиртным напиткам», полученные в 1-м и во 2-м исследованиях, суммируются алгебраически, т.е. с учетом знака. При итоговой величине +2 и выше можно предполагать психологическую склонность а алкоголизации. Очень высокие показатели (+6 и выше) свидетельствуют не об интенсивной алкоголизации, а о стремлении выставить напоказ свою склонность к выпивкам (часто встречается при типе И). Отрицательная величина говорит об отсутствии психологической склонности к алкоголизации (чаше имеет место у типа С), а величина, равная 0 или +1. является неопределенным результатом.

Диагностика типов психопатий и акцентуаций характера. Является основной, диагностической процедурой. Осуществляется с помощью следующих правил.

ПРАВИЛО 0. Тип считается неопределенным, если по шкале объективной оценки не набрано минимальное диагностическое число (МДЧ) баллов ни для одного из типов.

МДЧ неодинаково для разных типов и равно: для типа Г - 7 баллов, для типа. А - 5 баллов, для всех остальных типов - 6 баллов (см. график № 2).

ПРАВИЛО 1. Если МДЧ достигнуто, или превышено только для одного типа, то диагностируется этот тип (кроме случаев, предусмотренных правилами 2 и 3). См. график № 3.

ПРАВИЛО 2. Если установлена возможность диссимуляции (Д больше Т на 4 или более баллов, см. график № 1), то типы Ц и К не диагностируются независимо от числа набранных в их пользу баллов.

ПРАВИЛО 3. Если реакция эмансипации выражена в самооценке (Е больше или равно 4), то типы С и П не диагностируются независимо от числа набранных в его пользу баллов.

ПРАВИЛО 4. Если МДЧ достигнуто или превышено в отношении типа К и еще другого (других) типов, то тип К не диагностируется независимо от числа набранных в его пользу баллов.

ПРАВИЛО 5. Если после исключений, сделанных по правилам 2, 3 и 4 оказывается, что МДЧ достигнуто или превышено в отношении еще двух типов, то:

а) в случае нижеперечисленных совместимых сочетаний диагностируется смешанный тип (см. график 4):

Исключение - случай, предусмотренный правилом 6;

б) в случаях остальных сочетаний, признанных несовместимыми, диагностируется тот из двух типов, в пользу которого получено большее превышение в баллах над его МДЧ (см. график 5);

в) если в отношении двух несовместимых типов имеется одинаковое в числе баллов превышение над их МДЧ, то для исключения одного из типов руководствуются следующим принципом доминирования - сохраняется тип, указанный после знака равенства (См. график 6):

ПРАВИЛО 6. Если в пользу какого-либо типа набрано столь большое число баллов, что превышение над его МДЧ больше превышения другого (других) типов над их МДЧ оказывается не менее, чем на 4 балла, то эти отстающие на 4 и более баллов типы е диагностируются даже, если сочетание с ними совместимо (см. график № 7).

ПРАВИЛО 7. Если МДЧ достигнуто или превышено в отношении трех и более типов и по правилам 2, 3, 4 и 6 их не удастся сократить до двух, то среди этих типов отбираются два, в пользу которых получено наибольшее превышение в баллах над их МДЧ и далее руководствуются правилом 5 (см. график № 8).

ПРАВИЛО 8. Во всех остальных случаях, при необходимости сделать выбор между несколькими типами, в отношении которых МДЧ только достигнуто или набрано одинаковое число баллов, превышающее их МДЧ, диагностируются 1-3 типа, которые в соответствии с правилом 5 совмещаются с наибольшим числом из остальных сравниваемых (см. график № 9).

В соответствии с этими правилами оценка графика № 1 будет следующей. Диагностирован шизоидный тип. Обнаружена склонность к диссимуляции, низкая конформность и выраженная реакция эмансипации. Высокий показатель делинквентности вследствие диагностики шизоидного типа о ней свидетельствовать не может. Преобладания черт мужественности или женственности не выявлено.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ШКАЛЫ

Специальные шкалы могут использоваться при решении отдельных вопросов медико-психологической диагностики, когда в этом возникает необходимость. Большинство из них построено на оценке графика обработки результатов, что упрощает процедуру, не требуя снова обращаться, к опросным листам и выискивать в них подходящие номера выборов. Исключение составляет только шкала риска ранней половой жизни у девочек.

РИСК СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ

Выявление риска социальной дезадаптации (шкалы Ю.В.Попова - Н.Я.Иванова) возможно, если с помощью ПДО определен гипертимный (Г), лабильный (Л), сенситивный (С), шизоидный (Ш), эпилептоидный (Э), истероидный (И), неустойчивый (Н) типы акцентуаций характера. Если диагностирован смешанный тип, то ориентируются на тот тип, в отношении которого набрано наибольшее число баллов (например, диагностирован смешанный гипертимно-неустойчивый тип, но по Г набрано 8 баллов, по Н 6 баллов - пользуются шкалой для типа Г). Если при диагностике смешанного типа в отношении каждого из типов выбрано равное число баллов, то пользуются шкалой того из них, где выявляются признаки дезадаптации.

Ниже обозначены заголовками диагностируемые типы акцентуаций и под ними приведены признаки дезадаптации - величины показателей по шкалам ПДО, являющиеся таковыми признаками для данного типа. Наличие хотя бы одного из признаков говорит о риске - дезадаптации, наличие двух и более признаков делает этот риск высоким. Суммарные показатели (Г+Н, А+С+П) получаются арифметическим сложением баллов по данным отдельным признакам.

Дп-амбивалентность подразумевает наличие и положительных, и отрицательных баллов по шкале депрессии независимо от суммарной оценки по ней (см. далее «Склонность к депрессии»).

Типы акцентуации и признаки дезадаптации

Таблица 2. Оценка по шкале социальной дезадаптации при определении ее валидности (по данным Ю.В.Попова и Н.Я.Иванова)

Социальная дезадаптация

Группы подростков (%)

Психопатия

Транзиторные непсихические расстройства

Адаптированные

учащиеся школ и ПТУ

Не обнаружена

Обнаружена, в том числе:

по 1 признаку

по 2 признакам

по 3 признакам и более

26

48

18

16

44

36

14

6

81

12

7

-

Обращают внимание два вида признаков риска дезадаптации. Один из них - высокий показатель в баллах именно того типа акцентуации, который был диагностирован. При минимальном диагностическом числе 6-7 баллов величина 10-13 баллов для гипертимного, лабильного, сенситивного, шизоидного, истероидного и неустойчивого типов служит признаком риска дезадаптации. Исключение составляет эпилептоидный тип - здесь высокий показатель эпилептоидности о риске дезадаптации не свидетельствует. Вероятно, это связано с существованием так называемых «гиперсоциальных эпилептоидов», у которых черты их типа акцентуации могут быть ярко выражены. Другой вид признаков - высокие показатели в отношении тех типов, которые трудно совместимы или даже в определенной мере полярны тому типу акцентуации, который диагностирован. Это - высокие показатели эпилептоидности у гипертимного и сенситивного типов, шизоидности у лабильного типа и лабильности у шизоидного, психастенического у истероидного типа, циклоидности и суммы баллов астенических типов у неустойчивого. Возможно, что определенная тенденция к дискордантности характера может служить дезадаптирующим фактором. Возможно также, что подобные противоположные черты служат проявлением реакции гиперкомпенсации. Значение других признаков высокого риска, как то высокие показатели склонности к делинквентности, эмансипации и неустойчивости, понятно.

ВОЗМОЖНОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОПАТИЙ

(РАССТРОЙСТВ ЛИЧНОСТИ)

Выявление признаков, указывающих на возможность формирования психопатии, осуществляется после определения типа характера на основании показателей графика. Тот же график служит одним из источников для выявления признаков возможной психопатизации (см. таблицу 3).

При пользовании перечисленными в таблице признаками, указывающими на вероятность формирования психопатии, следует руководствоваться следующими правилами:

1. Отсутствие указанных признаков не может свидетельствовать против клинического диагноза психопатии, так как в 30% случаев, клинически верифицированных как психопатии, эти признаки могут отсутствовать.

2. Наличие указанных признаков (одного или нескольких) у подростков с нарушениями поведения может расцениваться как один из доводов в пользу диагноза психопатии, но не как решающий диагностический фактор.

3. Обнаружение указанных признаков в результатах, полученных с помощью ПДО при массовых обследованиях подростков в популяции, не может служить прямым указанием для подозрения в отношении психопатии. Однако такие подростки нуждаются в более тщательном и детальном психологическом обследовании как возможные случаи с повышенным риском в отношении психопатического развития.

Среди приведенных ранее графиков возможность формирования психопатии может быть заподозрена:

на графике № 4 - шизоидный тип, Ш=13

на графике № 7 - истероидный тип, А=5

на графике № 8 - сенситивный тип, С=12

Таблица 3.Признаки, указывающие на вероятность формирования психопатии

Тип характера, определяемый с помощью ПДО

Признаки, указывающие на вероятность формирования психопатии (по показателям графика)

Частота обнаружения хотя бы одного из признаков (%) при:

психопатиях

акцентуациях с

Транзиторными нарушениями

стабильной адаптацией

Гипертимный

Н=10 и больше

К=0

Е=6 и больше

75

5

5

Лабильный

А=6 и больше

Ш=7 и больше

К=0

Д=6 и больше

60

10

5

Сенситивный

С=12 и больше

75

15

10

Шизоидный

Г=1 и меньше

Л=1 и меньше

Ш=13 и больше

d=4 и больше

V=+4 и больше¹

85

10

10

Эпилептоидный

Г=0

Ц=8 и больше

К=1 и меньше

d=6 и больше

2 ошибки² и более, при Э=10 и больше

60

25

10

Истероидный

А=5 и больше

О=6 и больше

Е=6 и больше

65

20

10

Неустойчивый

Н=12 и больше

К=1 и меньше

В=5 и больше

V=-6 и ниже

70

5

5

СКЛОННОСТЬ К ДЕПРЕССИИ

Определение риска депрессии (шкала Др) делается по графику.

За каждый из перечисленных показателей начисляется один положительный или отрицательный балл. Результат суммируется. Если в сумме получается результат с отрицательным знаком, то риск депрессии отвергается. Если получается величина +2 и выше, то отмечается риск депрессии; если результат оказывается нулевым или равен +1, то он считается неопределенным.

На приведенных графиках оценка будет следующей:

График № 1 -1 (Д>Т на 4 балла) - отрицание риска

График № 2 0

График № 3 +4 (Г=1, С>7, Н=0, М<Ф у мальчиков) - высокий риск депрессии

График № 4 +1 (Г=2) - результат неопределенный и т.д.

РИСК ЗЛОУПОТРЕБЛЕНИЯ НАРКОТИКАМИ И ДРУГИМИ

ДУРМАНЯЩИМИ ВЕЩЕСТВАМИ

Описано два вида риска, связанного со злоупотреблением наркотиками и другими токсическими веществами (А.Е.Личко, B.C.Битенский, 1991). Один вид риска - начало злоупотребления, другой - риск развитие зависимости у начавших злоупотреблять. Именно на оценку первого вида риска нацелена предлагаемая шкала - на выявление в подростковой популяции тех, для кого морально-этические и дисциплинарные факторы не служат серьезной преградой для того, чтобы испытать «кайф», пережить развлекающие галлюцинации и т.п. Шкала была разработана Б.М.Гузиковым, А.А.Вдовиченко, Н.Я.Ивановым (1993) путем сопоставления графиков оценки результатов обследования с помощью ПДО у подростков, никогда не употреблявших упомянутые психоактивные вещества, и тех, кто их эпизодически употреблял, а также у подростков с токсикоманией. В итоге разработана следующая шкала.

Показатели риска злоупотребления психоактивными веществами

Суммарная оценка в 0-1 балл принята за отсутствие риска, 2 балла - за умеренный риск, 3 балла - за выраженный риск, 4-6 баллов - за очень высокий риск.

Оценка валидности данной шкалы, осуществленная на других группах подростков, представлена в таблице 4.

Таким образом, предлагаемая шкала в 82% позволяет выявить контингент склонных к злоупотреблению и лишь в 16% можно предполагать «гипердиагностику» риска среди не склонных к злоупотреблению. Это делает шкалу достаточно валидной.

Таблица 4. Оценка валидности выявления риска злоупотребления наркотиками и другими дурманящими веществами (% подростков с данной оценкой в баллах по каждой группе)

ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ИСТИННЫХ И ДЕМОНСТРАТИВНЫХ СУИЦИДНЫХ ПОПЫТОК

Считается, что более половины суицидных попыток в подростковом возрасте являются демонстративными, т.е. без настоящего намерения умереть, а лишь разыграть для окружающих спектакль, производящий впечатление суицидной попытки с целью привлечь к себе внимание, добиться каких-то преимуществ, избавиться от грозящих неприятностей. Тем не менее различить истинные и демонстративные суицидные попытки не всегда легко. По клиническим данным (А.Е.Личко, 1983) у подростков около 30% составляют не вполне ясные случаи. Именно поэтому была поставлена задача попытаться использовать обследование с помощью ПДО для дифференциальной диагностики между истинными и демонстративными суицидными попытками. Соответствующая шкала была разработана Н.Я.Ивановым и Ю.В.Поповым (1994).

Шкала дифференциальной диагностики истинных и демонстративных суицидных попыток

В пользу истинной попытки начисляется 1 балл со знаком плюс за каждый из следующих показателей:

В пользу демонстративной попытки начисляется 1 балл со знаком минус за каждый из следующих показателей:

С=6 и больше

Н=2 и больше

Т>Д

Др=+2 и больше³

Дискордантность характера⁴

Г=7 и больше

С=3 и меньше

И=7 и больше

Н=6 и больше

Др=-2 и ниже

Признаками дискордантности служат:

Диагностическая процедура состоит в том, что полученные по шкале дифференциальной диагностики истинных и демонстративных суицидных попыток баллы со знаком плюс и минус суммируются алгебраически.

Если полученная сумма имеет знак плюс (от +1 до +5), то попытка расценивается как истинная, если со знаком минус (от -1 до -5) - как демонстративная. При нулевом результате он считается неопределенным.

Оценка валидности шкалы, проведенная на других группах подростков с суицидными попытками, представлена в таблице 5.

Таблица 5. Оценка валидности шкалы дифференциальной диагностики истинных и демонстративных суицидных попыток (% подростков с данной оценкой в баллах в каждой из групп)

В итоге, при довольно большом проценте неопределимых результатов (16-20%), хотя и меньше, чем при клинической оценке (30%), шкалу можно признать удовлетворительной в отношении валидности - ошибочная диагностика составляет лишь 14-16%.

РИСК РАННЕЙ ПОЛОВОЙ ЖИЗНИ У ДЕВОЧЕК

Шкала оценки данного риска была разработана Б.М.Слуцкиным (1991) путем сопоставления результатов исследования с помощью ПДО подростков женского пола, начавших половую жизнь до 16 лет и их сверстниц - учащихся средних школ, не имевших половых контактов. Данная шкала отличается от предыдущей тем, что построена она не на оценке графика результатов с помощью ПДО, а на учете некоторых выборов в определенных темах ПДО в 1-м и во 2-м исследованиях.

Шкала риска ранней половой жизни у девочек

Баллы в пользу риска (за каждый из следующих выборов начисляется 1 балл со знаком плюс):

Баллы против риска (за каждый из следующих выборов начисляется 1 балл со знаком минус):

Тема выбора

№

Тема выбора

№

1-Е ИССЛЕДОВАНИЕ

1-Е ИССЛЕДОВАНИЕ

Отношение к спиртным напиткам

13

Настроение

8

Отношение к родителям

13

Сон и сновидения

11

Отношение к критике и возражениям

10

Отношение к спиртным напиткам

7

Отношение к правилам и законам

4

Отношение к одежде

8

Отношение к школе

1

Отношение к родителям

3

2-Е ИССЛЕДОВАНИЕ

Отношение к окружающим

9

Отношение к спиртным напиткам

6

Отношение к одиночеству

11

9

Отношение к новому

3

Сексуальные проблемы

2

Отношение к неудачам

13

Отношение к критике и возражениям

9

Отношение к лидерству

7

Отношение к правилам и законам

8

2-Е ИССЛЕДОВАНИЕ

Отношение к школе

6

Сон и сновидения

8

Аппетит и отношение к еде

11

Отношение к правилам и законам

7

Результат в баллах суммируется алгебраически (с учетом знака). Установлены следующие критерии для оценки .иска на основе суммарного итога:

-3 и ниже - риск отсутствует,

0, -1, -2 - результат неясен,

+1 и выше - риск высокий.

Оценка данной шкалы на валидность, осуществленная на других группах подростков, представлена в таблице 6.

Таблица 6.Оценка валидности шкалы риска ранней половой жизни у девочек

(% от числа подростков данной группы)

В итоге следует заметить, что заключения об отсутствии риска или о высоком риске обладают высокой валидностью, но значительным является процент неясных результатов.

Методика аутоидентификации акцентуаций характера

Э.Г.Эйдемиллер

Инструкция: Вам необходимо ознакомиться с содержанием всех предложенных характеристик и выбрать одну или несколько карточек, на которых, по вашему мнению, наиболее полно и похоже описан ваш характер. Если вы выберите несколько карточек сразу, то разложите их в порядке важности.

Карточка А.

Я - прирожденный пессимист, настроение у меня всегда понижено. Мир я воспринимаю как бы сквозь черные очки: жизнь мне часто кажется бессмысленной, во всем вижу лишь мрачные стороны. Никак не могу отделаться от ощущения, что вот-вот должно случиться что-то плохое. Мне кажется, что я в чем-то виноват и потому окружающие ко мне плохо относятся, смотрят свысока. Я мрачен, угрюм, всем недоволен. Все делаю медленно, неторопливо. Мои друзья говорят, что лицо у меня печальное, что от меня веет уныние. Я не способен к волевому усилию, от трудностей впадаю ы отчаяние. Особенно плохо себя чувствую по утрам, просыпаюсь с ощущением разбитости, усталости. Часто у меня бывают запоры. Жизнь моя - нелепая и мучительная пытка, иногда приходят мысли о ее никчемности, бесцельности.

Карточка Б.

У меня всегда хорошее настроение. Обо мне можно смело сказать, что характер у меня приветливый и открытый. думаю, что я добр, во всяком случае, охотно принимаю участие в судьбе моих друзей, которых, кстати, у меня много. Я - не молчун, с удовольствием принимаю участие в беседе. Охотно помогаю людям, но поскольку много раздаю обещаний, то, естественно, далеко не все могу сдержать. Терпеть не могу нудную, кропотливую работу, которая требует усидчивости и терпения. На работе у меня так много всяких дел, что не успеваю все сделать вовремя. Замечал, что окружающие охотно слушают меня, потом повторяют мои наиболее остроумные высказывания. Мне ничего не стоит высмеять своего противника. У меня часто бывают оригинальные идеи, но, сознаюсь, не очень люблю заниматься их претворением в жизнь. Люблю девушек, они мне признавались, что я - галантный ухажер. Сколько я встречал людей, все же могу сказать, что мало кого из них поставил бы выше себя. Не люблю, когда мне противоречат, это начинает меня раздражать; а когда разойдусь, веду себя грубо, кричу, ругаюсь, оскорбляю всех подряд. У меня отличный аппетит. В школе у меня была репутация шалуна, учителя считали меня заводилой во всех шалостях, пожалуй, не без оснований. Кто видел мою мимику, способность передразнивать и копировать людей, всегда говорил, чтобы я шел в актеры. Житейские невзгоды переношу легко, деньгам счет не веду, легко даю их в долг, так же легко сам залезаю в долги.

Карточка В.

Пожалуй, главное в моем характере - беспричинная смена периодов разного настроения: то длительное время я себя чувствую очень хорошо, вес у меня получается, работа спорится, хорошо сплю, у меня прекрасный аппетит, часто встречаюсь с друзьями, хожу с ними в кино, на танцы. Если же случаются со мной какие-либо неприятности, то в этот период переношу их легко. Однако совершенно непонятным для меня образом настроение портится, подчас на продолжительное время - на недели, даже месяцы. Мне становится все безразлично, чувствую себя в этот период времени больным, унылым, перестаю верить в себя. Иногда появляется страх, что со мной может что-то случиться. От встречающихся трудностей, неприятностей впадаю в уныние. Плохо сплю, просыпаюсь с ощущением разбитости, плохо ем. Мне не хочется встречаться с людьми, их общество раздражает меня. Хочется лежать в постели и забыть обо всем. Я заметил, что такие смены периодов хорошего настроения и плохого чаще всего происходит либо весной, либо осенью.

Карточка Г.

По характеру я человек веселый, открытый, добродушный, однако, малейшая неприятность (перемена погоды, грубое слово, неприязненный взгляд и т.п.) омрачает меня, приводит в глубокое уныние, но ненадолго. Какая-нибудь интересная новость, теплое участие помогают мне обрести прежнее расположение духа. В течение дня настроение у меня может неоднократно меняться от самых разнообразных причин. Даже самому себе не ясно бывает, почему вдруг стало тоскливо, хотя до этого чувствовал себя хорошо, был весел. Очень внушаем и робок, такой уж у меня характер - немного детский, слишком нежный. Моим чувствам как-то не особенно верят, считают их слишком поверхностным, хотя это, конечно, не так. Различные, даже мелкие неприятности переношу тяжело.

Карточка Д.

Я часто чувствую себя вялым, уставшим. Настроение у меня, как правило, угнетенное. Одним людям я нехотя подчиняюсь, другими могу командовать сам. Мне очень трудно сосредоточиться, выполнять работу, связанную с длительным усилием и напряжением, в таких случаях появляется чувство усталости, сонливости. Меня очень беспокоит собственное здоровье. У меня часто появляются опасения, что я болен какой-то болезнью. Иногда меня беспокоят колющие боли в сердце, иногда головная боль. Аппетит у меня плохой. Сплю плохо, долго не могу заснуть, иногда даже хочется принять снотворное, часто вижу кошмарные сны. Сон зачастую не приносит освежения. С утра вялый и сонливый, но к вечеру состояние улучшается - расхожусь. Подчас мне трудно сдержаться, по малейшему поводу раздражаюсь, кричу, даже плачу. С трудом привыкаю к новому коллективу. Аккуратным меня не назовешь, часто меня упрекают за то, что вещи мои лежат в беспорядке.

Карточка Е.

Пожалуй, будет правильным сказать про меня, что я - человек робкий, застенчивый, впечатлительный, малодушный. Я очень страдаю, если со мной обращаются грубо, не могу дать отпор, постоять за себя. Людское общество меня утомляет, предпочитаю одиночество. Боюсь темноты, вздрагиваю от малейшего шороха. не переношу вида крови, меня тошнит при виде нечистот. Не выношу горячих споров, стараюсь избегать скандалов, конфликтов: уж лучше я уступлю. Меня не покидает ощущение собственной

неполноценности. Нередко мне кажется, что окружающие меня осуждают. Настроение у меня, как правило, пониженное. Меня очень мучает ощущение того, что я не такой, как все, крайне не уверен в себе, с завистью смотрю на людей сильных, решительных, уверенных в себе. При появлении в большом обществе робею, чувствую себя неловко, краснею, начинаю заикаться. Сон у меня неспокойный, тревожный, полный кошмарных сновидений.

Карточка Ж.

Основные черты моего характера - крайняя нерешительность, боязливость, постоянная склонность к сомнениям. Самое тяжелое для меня - принять решение. Решившись на что-нибудь, начав уже действовать, я постоянно сомневаюсь: так ли поступаю, то ли я делаю, что хочу; и эти вечные сомнения делают эту работу медленной и мучительной. Люблю, когда меня утешают, не умею обходиться без дружеской поддержки. Боюсь за свое здоровье, беспокоюсь о судьбе своих близких. Постоянные тревоги, опасения, беспокойство - таково содержание моей жизни. Долго не могу решиться, но если на что-нибудь решился, то не успокоюсь сам и не дам покоя окружающим, пока намеченное мной не будет сделано. Я - педант, формалист. Всякое отступление от раз и заведенного порядка тревожит и сердит меня. Очень стесняюсь и теряюсь, когда на меня обращают внимание. Из-за своей стеснительности и я часто боюсь сделать то, что хотел бы. Если, например, мне сделали что-то хорошее, я не решаюсь поблагодарить; если мне делают неподходящее предложение, я не решаюсь отклонить его. Не люблю заниматься физическим трудом, считаю, что неловок, неуклюж. Не приспособлен к борьбе за существование. Склонен к самоанализу, самокопанию. Люблю рассуждать и обсуждать "общие проблемы", которые не имеют ко мне прямого отношения.

Карточка З.

По характеру я замкнутый, круг моих знакомых мал. В компаниях не могу найти себе места. В обществе людей чувствую себя одиноким. Хотя я замкнут, но иногда, неизвестно почему, могу поделиться своими переживаниями, раскрыться даже случайно понравившемуся мне человеку. Мне бывает трудно понять близких, их горе или радости, а им, в свою очередь, еще труднее понять меня. От знакомых приходилось слышать, что от меня веет холодом, что общаться со мной трудно. Подчас некоторые мои поступки выглядят странными, вызывают удивление окружающих. У меня есть на все свое мнение, и то, что ему не соответствует, я отбрасываю. Люблю настоять на своем, не терплю чужих советов, поступаю по-своему. Меня нередко считают несправедливым, говорят, что я "не знаю середины". Мой внутренний мир, переживания, идеи непонятны окружающим. Я часто вызываю недоумение и улыбки у людей, но это не трогает меня. Использую свою систему образов, слова, которые другими людьми почти не применяются.

Карточка И.

Я - человек идеи, всю жизнь борюсь то за претворение своего изобретения, то за внедрение какой-либо реформы. Наблюдение за людьми, с которыми мне приходилось сталкиваться, позволяет мне считать себя выше их. Круг моих знакомых состоит из людей, которые разделяют мои взгляды. Я не прощаю людям ни равнодушия к себе, ни несогласия со мной. Живу по принципу: "Кто не со мной, тот против меня". У меня нет причин быть недовольным собой; чувствую себя хорошо, всегда бодр, активен. Если я ставлю перед собой какую-либо цель, то всегда добиваюсь ее, если замечаю недостатки, то использую все свои силы, чтобы исправить их в соответствии со своими принципами. Пользуюсь любым способом, чтобы добиться своего: пишу в газеты, выступаю на собраниях. Мои знакомые говорят, что я подчас приношу им страдания, но это неправда: на самом деле во всех своих неудачах виноваты они сами. Считаю, что людям особенно нельзя доверять, у меня много завистников, недоброжелателей. Из-за их козней мне трудно осуществлять свои идеи, но, несмотря на это, ничто не может меня остановить - ни просьбы, ни угрозы. Жизнь убеждает меня в том, что я всегда оказываюсь прав, и ради этого стоит вести борьбу.

Карточка К.

Для меня нет других интересов, кроме интересов работы и моих собственных. Меня считают вспыльчивым, хотя я долго сдерживаюсь, но когда уж вспылю, то впадаю в неудержимую ярость. Обидчив, нанесенную обиду помню долго, не упускаю случая рассчитаться за нее. Давно убедился, что если не придираться, то никто не будет работать. Вокруг такой беспорядок, такая небрежность во всем, распущенность, что я вынужден добиваться установления порядка. Поэтому я строго спрашиваю с других. Требую скрупулезного соблюдения установленного порядка, не прощаю ни одного плохого проступка. Поскольку мне присущи аккуратность и пунктуальность в исполнении работы, то и от других я требую того же. Считаю своим долгом давать советы, не терплю к себе начальственного отношения. Если говорю, объясняю что-либо, то делаю это обстоятельно, медленно, чтобы как можно убедительнее высказаться: теперь не могу, когда меня прерывают, не дают договорить, торопят. Порой у меня бывает беспричинно тоскливое настроение, и тогда я делаюсь вспыльчивым и раздражительным. На работе меня хвалят и ставят в пример за тщательность и аккуратность. Гибкость в общении с людьми мне не свойственна, привык идти напролом, говорить то, что думаю, хотя сознаю, что из-за этого могут быть неприятности.

Карточка Л.

Не выношу равнодушного отношения окружающих к себе. Предпочитаю быть в центре внимания, когда с меня берут пример, подражают. Люблю вызывать удивление и восхищение у других. Уж лучше пусть ненавидят меня, чем относятся равнодушно или не замечают. Люблю рассказывать истории, и тем охотнее, чем с большим интересом меня слушают. Считают, что у меня есть артистические способности. Люблю фантазировать, в моих фантазиях исполняются мои мечты, я достигаю такого положения, что мне все завидуют и мною восхищаются. Я сразу чувствую отношение людей ко мне. Если я захочу, то со мною охотно дружат. К сожалению, мне не удалось найти настоящего друга. Я ценю такого приятеля, который всегда внимателен ко мне. Когда я болен, то хочу, чтобы ко мне относились внимательно, ухаживали за мной и даже жалели. Работу люблю увлекающую, такую, чтобы меня ценили и ставили другим в пример. В любви мне наибольшее удовольствие доставляет флирт. Одеваться люблю так, чтобы мною

любовались окружающие.

Карточка М.

Я - человек компанейский, очень скучаю, когда остаюсь один. По обыкновению беру пример со своих более сильных по характеру друзей. Не всегда заканчиваю начатое дело, особенно если меня никто не проверяет и не помогает. Очень люблю всякие развлечения, выпивку в компании друзей. Всегда хочу повеселиться. Вообще мне нравится все то, что запрещено. Мои домашние упрекают меня в том, что я ленив, неаккуратен, беспорядочен, но меня эти упреки мало трогают. Протрезвев, раскаиваюсь в своих поступках, ругаю себя, но в то же время, подумав, понимаю, что вина моя не так уж велика. Если бы не ряд некоторых обстоятельств, то было бы все иначе. Хотел бы иметь верного друга, который бы меня защищал от бед, иначе я могу пропасть. О будущем своем я думаю мало, особенно в моменты, когда мне весело и хорошо.

Карточка Н.

Я считаю, что надо жить так, как живут все, не отрываться от коллектива, не отставать от окружающих, но и не забегать вперед. Не люблю оригинальничать. Люблю, чтобы у меня все было, как у людей: хорошая, в меру модная одежда - не такая, чтобы все оборачивались на улице; дома - хорошая обстановка и все необходимое. Стараюсь жить так, чтобы обо мне никто не мог сказать ничего плохого: ни товарищи, ни соседи, ни близкие. Развлекаться люблю как все: если выпить, то в меру и не часто, посидеть в кругу приятелей, посмотреть телевизор. Каких-нибудь особенных развлечений не ищу. Не люблю тех, кто слишком оригинальничает, модничает, ломает устоявшийся порядок, гонится за новизной. Считаю, что мнение большинства всегда правильно и противопоставлять себя большинству плохо и вредно.

Интерпретируются два типа характера, которые стоят на первом месте. Результаты аудентификации необходимо сопоставить с данными наблюдения, беседы, обобщения независимых характеристик.

А - меланхолический;

Б - гипертимный;

В - циклотимный;

Г - эмоционально-лабильный;

Д - неврастенический;

Е - сензитивный;

Ж - психастенический;

З - шизоидный;

И - паранойяльный;

К - эпилептоидный;

Л - истерический;

М - неустойчивый;

Н - конформный.

Методика диагностики типа акцентуации характера "Чертова Дюжина"

Тестирование можно проводить как индивидуально, так и в групповой форме.

При проведении индивидуального тестирования выдается текст теста, содержащий 104 утверждения, которые нужно оценить, исходя из своего согласия или несогласия и выставить балл в соответствующую номеру утверждения клеточку.

При групповом тестировании можно или раздать текст теста, либо зачитать утверждения вслух (обязательно дважды каждое из них). Если у тестируемых возникают вопросы по содержанию утверждений теста, то нужно разъяснить непонятные слова или тек c т всего утверждения.

Время для проведения теста с разъяснением инструкции - примерно 35 - 40 минут.

Степень согласия или несогласия оценивается следующим образом:

+2 - совершенно верно, я как правило так и делаю.

+1 - верно, но все же бывают заметные исключения.

0 - трудно сказать.

-1 - не верно, но все же иногда бывают такие ситуации.

-2 - совершенно неверно, это не свойственно для моей обычной жизни.

Следует так же объяснить тестируемым, что следует стараться не отвечать: "Трудно сказать", а "Как правило" - исходя из обычного образа жизни.

Обработка результатов теста

После поведения теста результаты обрабатываются следующим образом:

Подсчитывается сумма баллов в каждой вертикальной колонке, например в клеточках № 1,14,27,40,53,66,79,92 с учетом знаков "+" и "-". Сумма баллов в любой колонке находится в диапазоне от +16 (все восемь утверждений оценены тестируемым оценкой "+2", т.е. "совершенно верно") до -16 (если все утверждения оценены "-2", т.е. "совершенно неверно").

Расшифровывается наименование зашифрованных типов акцентуации характера.

I. (1,14,27,40,53,66,79,92) - параноидальный тип.

II. ( 2,15,28,41,54,57,80,93) - эпилептоидный тип.

III. (3,19,29,42,55,68,81,94) - гипертимный тип.

IV. (4,17,30,43,56,69,82,95) - истероидный тип.

V. (5,18,31,44,57,70,83,96) - шизоидный тип.

VI. (6,19,32,45,58,71,84,97) - психастенический тип.

VII. (7,20,33,46,59,72,85,98) - сензитивный тип.

VIII. (8,21,34,47,60,73,86,99) - гипотимный тип.

IX. (9,22,35,48,61,74,87,100) - конформный тип.

X. (10,23,36,49,62,75,88,101) - неустойчивый тип.

XI. (11,24,37,50,63,76,89,102) - астенический тип.

XII. (12,25,38,51,64,77,90,103) - лабильный тип.

XIII. (13,26,39,52,65,78,91,104) - циклоидный тип.

Определяется степень выраженности каждого из типов путем построения графика "Рисунок личности", где по горизонтальной оси откладывается номер типа, а по вертикальной - сумма баллов в колонке.

Если кривая не выходит за пределы, ограниченные числами + 10 то это означает что психотип находится в рамках обычного рисунка личности (эти точки приняты специалистами как нормативы).

Если же кривая выходит за пределы +10, это означает, что соответствующий психотип у тестируемого проявляется наиболее ярко.

Если же одна или несколько точек -10, то из этого следует, что у тестируемого проявляется антитип, т.е. черты, свойственные человеку с противоположным характером.

Вопросы теста

1. Я никогда не доверяю незнакомым людям, и не раз убеждался в том, что я прав.

2. Мне не раз приходилось убеждаться, что дружат из выгоды.

3. Я всегда чувствую себя бодрым и полным сил, как правило, настроение у меня хорошее.

4. Мое самочувствие сильно зависит от того, как относятся ко мне окружающие.

5. Мое настроение улучшается, когда меня оставляют одного.

6. Я не могу спокойно спать, если утром необходимо встать в определенный час; я слишком мнителен, без конца тревожусь и беспокоюсь обо всем.

7. Малейшие неприятности огорчают меня, после огорчений и беспокойств у меня возникает плохое самочувствие.

8. У меня плохой и беспокойный сон, часто бывают мучительные сновидения; утро для меня - самое тяжелое время суток.

9. Мое настроение обычно такое же, как и у окружающих меня людей.

10. О друзьях, с кем пришлось расстаться, долго не скучаю, быстро нахожу новых.

11. Я плохо сплю ночью и чувствую сонливость днем, часто бываю раздражителен.

12. Мое настроение легко меняется от незначительных причин.

13. Недели хорошего самочувствия чередуются у меня с неделями, когда самочувствие у меня плохое.

14. Я считаю, что у человека должна быть серьезная цель, ради которой стоит жить.

15. У меня случаются приступы плохого настроения с раздражительностью и чувством тоски.

16. Я сплю мало, но утром встаю бодрым и энергичным.

17. Мое настроение сильно зависит от общества, в котором я нахожусь.

18. Никогда не следую общей моде, а ношу то, что мне самому понравилось.

19. Плохое самочувствие появляется у меня от волнений и ожиданий неприятности.

20. Нередко я стесняюсь при посторонних людях, я чрезмерно чувствителен.

21. Всегда боюсь, что мне не хватит денег и очень не люблю брать в долг.

22. Я считаю, что самому не следует выделяться из окружающих.

23. Я легко завожу новые знакомства.

24. О своей одежде я мало думаю.

25. В одни дни я встаю веселым и жизнерадостным, в другие - без всякой причины с утра угнетен и уныл.

26. Периодами у меня бывает "волчий" аппетит, а периодами ничего не хочется есть.

27. Жизнь научила меня не быть слишком откровенным даже с друзьями.

28. Сон у меня очень крепкий, но иногда бывают жуткие, кошмарные сновидения.