«Создание психологического комфорта на уроке – путь к лучшему усвоению знаний»

Менькова Надежда Филипповна

Среднеобразовательная школа № 18 город Павлодар

Тема: «Создание психологического комфорта на уроке - путь к лучшему усвоению знаний»

Форма: мастер-класс

Цель: анализ и разработка условий, способствующих созданию психологического комфорта на уроках.

Задачи:

• Расширить представления участников о психологическом комфорте и его значимости в образовательном процессе.

• Рассмотреть приёмы и способы создания психологического комфорта на уроках.

• Дать представление об упражнениях, способствующих созданию психологического комфорта.

• Определить и проанализировать способы разрешения конфликтных ситуаций на уроках.

• Продемонстрировать эффективные способы влияния на ребенка.

• Сформировать представления о позитивных и негативных вербальных и невербальных проявлениях педагога на уроке.

Ход мастер - класса:

Психологический настрой

1. Тренинг

Уважаемые коллеги! Посмотрите на рядом сидящих коллег. Глядя в глаза соседу, скажите ему несколько добрых слов, за что-то похвалите.

Принимающий должен кивнуть головой и сказать: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он дарит комплимент своему соседу.

И мне очень приятно с вами работать.

Тема нашего мастер-класса «Создание психологического комфорта на уроке»

Что такое комфорт?

- Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слово «комфорт»?

Красота, мир, обстановка, толерантность, удобство, покой…

Комфорт - заимствовано из английского языка, что означает «поддержка, укрепление» (Этимологический словарь Н.М. Шанский)

Комфорт - это условия жизни, пребывания, обстановка, обеспечивающие удобство, спокойствие и уют (толковый словарь С.И. Ожегов)

Существует три структурные составляющие данного понятия.

Комфортность:

Психологическая

Интеллектуальная

Физическая

Психологический комфорт - условия жизни, при которых ребёнок чувствует себя спокойно, нет необходимости защищаться. (Тот самый рассол, о котором говорил Шаталов)

Источником психологичекой комфортности является:

• положительное эмоциональное состояние как ученика, так и учителя;

• доброжелательное отношение между учителем и учеником, т.к. в школе главной фигурой был и остается учитель.

«Рассмотрим организационную часть урока»

Готовясь к сегодняшней встрече, я обратилась к практической части курсовой работы об адаптации при переходе в среднее звено. Я задавала детям вопрос: « Когда вам было на уроках комфортно и когда вы чувствовали себя тревожно, испытывали дискомфорт?» И вот такие ответы я получила.

1. Я чувствовал себя тревожно, когда учитель приходил на урок с плохим настроением, опаздывал, когда к уроку не всё было готово, когда не обращал внимания на самочувствие учеников.

2 И, наоборот, ощущали спокойствие, когда учитель входил в класс с бодрым, хорошим настроением, демонстрировал жизнерадостность, обращался к ученикам в доброжелательной форме. Приходил на урок немного раньше звонка, не тратил времени на уроке на поиски страницы предмета в журнале, соблюдал порядок на рабочем столе, ориентировался на эмоциональное состояние учеников. Ученики отмечали, что корректность поведения учителя, способность сделать замечание в деликатной форме снижает напряжение в общении.

Психологи выделяют две формы общения с людьми: «ты» и « я» сообщение.

«Ты» - сообщение часто нарушает коммуникацию, так как вызывает у учащегося чувство обиды и горечи, создает впечатление, что прав всегда учитель (Ты всегда оставляешь грязь в тетради, ты никогда не делаешь домашнее задание, прекрати это делать, ты срываешь мне урок…).

«Я» - сообщение является более эффективным способом влияния на ребенка с целью изменения его поведения. В то же время они сохраняют благоприятные отношения между учеником и учителем (Мне хотелось бы, чтобы мы договорились, я был бы рад, если начал выполнять домашнее задание)»

Практическое задание: переформулируйте ты-сообщение в я-сообщение. Раздаточные таблицы как надо говорить.

Ты - сообщение: Ты сегодня опять забыл тетрадь?; Ты всегда плохо выполняешь задания; Тебе не надоело весь урок болтать? Ответы: « Я огорчена, что ты опять забыл тетрадь», « Я надеюсь, ты понимаешь, что разговорами мешаешь остальным ученикам»…

1. Вербальные проявления педагога. Обсуждение с педагогами.

«Очень важным при общении с учащимися является то, какие вербальные средства общения использует педагог. От этого будет зависеть эмоциональное состояние ребёнка.

Работа с таблицей. Задание: « В левой половине таблицы даны фразы, которые учителю говорить не стоит. Заполните правую колонку.

Так говорить не стоит!

А вот так надо!

Ты что кричишь, думаешь, я несправедливо тебя оцениваю?

Ты сейчас очень громко говоришь

Опять ты обзываешься! То вчера Петю обозвал, то, помнишь на прошлой неделе как со мной разговаривал

Сейчас ты ведёшь себя не совсем корректно

«Переходим к рассмотрению заключительной части урока»

Особо важное значение имеет конец урока. Очень важно, с каким настроением ученики уйдут из класса. И здесь особую роль играет как оценка учителя работы и настроя на урок учащихся, так и самооценка своей деятельности самих учащихся.

1. Оценивая работу учеников, я думаю, важно помнить, что «Неумеренное поощрение или наказание приносят вред. Одобрение, поощрение будут по-разному восприняты разными учащимися. Психологически важно не захвалить хорошо успевающего ученика с высокой самооценкой, важно и для самого ученика, и для учащихся класса»

Подводя итог вышесказанному, хотелось бы огласить 12 заповедей, выполнение которых благоприятно скажется на улучшении комфортности на уроке:

• уважайте детей;

• не навредите, ищите в детях хорошее;

• замечайте и отмечайте малейший успех ученика, от постоянных неудач дети озлобляются;

• не приписывайте успех себе, а вину -ученику;

• ошиблись - извинитесь, но ошибайтесь реже. Будьте великодушны, умейте прощать;

• на уроке всегда создавайте ситуацию успеха;

• не кричите, не оскорбляйте ученика ни при каких обстоятельствах;

• хвалите ученика в присутствии коллектива, а прощайте наедине;

• не ищите в лице родителей средство для расправы за собственную беспомощность в общении с детьми;

• дайте ребенку ощутить, что сочувствуете ему, верите в него, хорошего мнения о нем, несмотря на его оплошность.

А.В. Мудрик
Предлагается одному человеку за одну минуту назвать 20 известных педагогов. Затем эта работа делается в группе.
Вывод: что одному человеку не под силу, он играючи проделывает в коллективе.
Рефлексия «Все в твоих руках»
На листе бумаги обводят левую руку. Каждый палец - это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение:
«Большой» - для меня было важным и интересным...
«Указательный» - по этому вопросу я получил конкретную рекомендацию.
«Средний» - мне было трудно (мне не понравилось).
«Безымянный» - моя оценка психологической атмосферы.
«Мизинец» - для меня было недостаточно...