Доклад Формирование толерантной школьной среды в ходе совместной проектной деятельности

4

Доклад матвеевой И.В.

«Формирование толерантной школьной среды в ходе совместной проектной деятельнсоти учителей и учащихся»

Школа является своего рода центром

общества. В школе происходит

прогнозирование и планирование

будущего, через школу общество

формулирует и утверждает собственные

перспективы.

Бетти Э. Риэрдон

Компетентность - наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности.

Толерантность - одна из ключевых компетентностей , готовность и способность человека жить и конструктивно действовать в многообразном мире.

Формы и виды совместной деятельности участников учебно-воспитательного процесса:

• Уроки,

• олимпиады,

• МАН

• Проекты

• Тренинги

• Акции

• Классные и веклассные мероприятия

Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить

А. Дистервег

Фасилитативный подход:

1. Многие «составляющие» толерантности могут быть сформированы - путем специального обучения, социально-психологических тренингов и т.д.

2. Создание условий, наиболее благоприятных для выработки каждым собственной, самостоятельной и независимой позиции, для естественного, рефлексивного и индивидуального становления толерантности во всех основных измерениях.

Метод проектов

система обучения, при которой подросток приобретает знания и умения в процессе самостоятельного планирования и выполнения, постепенно усложняющихся, практических заданий - проектов.

Цели и задачи проектной деятельности:

- создание творческих проектных мастерских разновозрастных детей;
- развитие творческой инициативы учащихся;
- формировать умение ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем;
- формировать у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания;
- обучить навыку самостоятельного движения в информационных полях;
- эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, сформировать навыки совместной работы и делового общения в группе;
- сформировать умение работать с информацией, находить источники, из которых ее можно почерпнуть;
- сформировать умения проводить исследования, передавать и презентовать полученные знания и опыт.

Проектная деятельность способствует воспитанию:

• значимых общечеловеческих ценностей ( социальное партнерство, толерантность, диалог);

• чувства ответственности, самодисциплины

Проектная деятельность способствует развитию:

• способности к методической работе и самоорганизации;

• исследовательских и творческих способностей личности;

• повышению личной уверенности учащихся;

• развивает "командный дух", развивает коммуникабельность и умение сотрудничать;

• обеспечивает механизм критического мышления, умение искать пути решения проблемы;

• развивает у учащихся исследовательские умения

Типы проектов по Е.С. Полату:

1 .По доминирующему в проекте методу или виду деятельности:

• исследовательские,

• творческие,

• ролево-игровые,

• информационные,

• практико-ориентированные (прикладные).

2. По доминирующему в проекте методу или виду деятельности:

• монопроекты,

• межпредметные проекты.

3. По характеру контактов:

• внутренние или региональные,

• международные.

4. По количеству участников проекта:

• индивидуальные,

• парные,

• групповые.

5. По продолжительности проекта:

• краткосрочные,

• средней продолжительности,

• долгосрочные.

6. По результатам деятельности:

• доклад, альбом, сборник, каталог, альманах;

• макет, схема, план-карта;

• видеофильм;

• выставка; и др.

Классификация проектов по Хаймонду:

• проекты-сообщения или исследовательские проекты (Information and Research projects).

• проекты-интервью (Survey projects).

• проект-производство (Production projects).

• проекты-ролевые игры и драматические представления (Performance and Organisationalprojects).

Требования к проектам:

• проект должен быть включен в процесс обучения и воспитания учащихся;

• учащиеся должны обсуждать реальные проблемы и ставить актуальные задачи, деятельность

• учащихся должна иметь целесообразный характер;

• работа учащихся должна быть осмысленной и активной;

• учащиеся должны уметь четко формулировать свои мысли в письменном виде,

• анализировать новую информацию, участвовать в создании новых идей;

• конечный вид проекта (представленный в любой форме), должен иметь пояснительную

• записку, т. е., теоретическую часть с титульным листом, в котором указаны название

• проекта, автор, класс, учебное заведение, руководитель и другие необходимые сведения.

Этапы работы над проектом

• постановка цели;

• выявление проблемы, противоречия, формулировка задач;

• обсуждение возможных вариантов исследования, выбор способов;

• самообразование при помощи учителя;

• продумывание хода деятельности, распределение обязанностей;

• исследование: решение отдельных задач, компоновка;

• обобщение результатов, выводы;

• анализ успехов и ошибок, коррекция.

Роль учителя:

• помогает ученикам в поиске нужных источников информации;

• сам является источником;

• координирует весь процесс;

• поощряет учеников;

• поддерживает непрерывную обратную связь для успешной работы учеников над проектом.

Роль учащегося:

• Оказывается вовлеченным в активный познавательный творческий процесс на основе методики сотрудничества.

• Он погружен в процесс выполнения творческого задания, а вместе с ним и в процесс получения новых и закрепления старых знаний по предмету, в рамках которого и проводится проект.

• Кроме того, ученик вместе с учителем выполняет собственный проект, решая какую-либо практическую, исследовательскую задачу. Включаясь, таким образом, в реальную деятельность, он овладевает новыми знаниями.

С помощью метода проектов можно обучить:

• выявлять и формулировать проблемы;

• проводить их анализ;

• находить пути их решения;

• работать с информацией;

• находить необходимый источник, например, данные в справочной литературе или в средствах массовой информации;

• применять полученную информацию для решения поставленных задач.

Вывод

• Использование проектной деятельности в обучении в современной школе становится все более актуальной, так как соответствует требованиям нового поликультурного общества.

• Метод проектов позволяет интегрировать различные виды деятельности, делая процесс обучения более увлекательным, более интересным и поэтому более эффективным.

• Использование метода проектов способствует формированию многих компетенций у школьников и развитию их коммуникативных способностей, групповой работы, толерантности

• Метод проектов дает педагогу возможность нестандартно подойти к урочной и внеурочной деятельности.

• Метод активно влияет на интеллектуальную и эмоционально-ценностную сферы детей.

Школьные проекты
2013-2014 учебного года

• Проект «Преодоление детской агрессии и жестокости»

Автор - разработчик: Каратунова Елена Леонидовна

• Проект «История моего города. Семь чудес Евпатории»

Автор - разработчик: Гавадзина Ольга Анатольевна

• Проект «Великие естествоиспытатели Крыма»

Авторы проекта: Матвеева Ирина Васильевна, Гинкул

Людмила Ивановна, Грачёва Елена Анатольевна,

Золотарёв Алексей Владимирович

• Проект «Великие деятели северо-западного Крыма»

Авторы -разработчики: Мегалинская Татьяна Николаевна;

Скиданова Ольга Николаевна, Савинова Ольга Алексеевна

Результаты совместной деятельности учатнков учебно-воспитательного процесса:

• Формирование предметных компетенций

• Формирование поликультурной компетенции

• Формирование личности устойчивой к окружающей среде