- Преподавателю
- Классному руководителю
- Программа психолого-социально-педагогической работы с детьми асоциального поведения
Программа психолого-социально-педагогической работы с детьми асоциального поведения
| Раздел | Классному руководителю |
| Класс | - |
| Тип | Другие методич. материалы |
| Автор | Игнатова М.В. |
| Дата | 05.04.2015 |
| Формат | doc |
| Изображения | Нет |
ПРОГРАММА
ПСИХОЛОГО - СОЦИАЛЬНО - ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ МБОУ ОШ №12 Г. БОР
С ДЕТЬМИ АСОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ
«Мир в гармонии с собой»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность программы заключается в том, что с каждым годом растет детская безнадзорность, преступность, наркомания, употребление спиртных напитков, прослеживается тенденция увеличения числа детей с девиантным поведением, увеличивается число проблемных семей. Отклонения в поведении детей, появление неблагополучных семей это результат социально - экономической, экологической нестабильности общества, усиления влияния псевдокультуры, изменений в содержании ценностных ориентаций молодежи, чрезмерность занятости родителей, участившихся разводов, неблагоприятных семейно - бытовых отношений, отсутствие контроля за поведением, самоустранение семьи от процесса воспитания, недостатки в работе образовательных учреждений. В подавляющем большинстве случаев первой причиной появления отклонений в поведении в детском возрасте служит социальная дезадаптированность ребёнка.
Дезадаптированность детей ведёт к криминализации сознания, инфантилизму, иждивенчеству, агрессии. Растет число малолетних правонарушений, наркоманов, подростков, не нашедших своего места в жизни. В этой ситуации всё очевиднее становится то, что школа, как социальный институт, через который проходят практически все дети, обязана быть воспитывающей.
Основная задача образования - дать каждому ребенку, с учетом его психофизических возможностей, тот уровень образования и воспитания, который поможет ему не потеряться в обществе, найти свое место в жизни, а также развить свои потенциальные способности.
Процесс развития личности зависит от окружающего социального пространства, субъектами которого являются семья, школа, сверстники, сам подросток и др. Соотношение разнонаправленных влияний (как позитивных, так и негативных) в означенном пространстве во многом определяет возможные варианты формирования личности. Нравственная, положительно ориентированная среда благоприятно воздействует на формирование личности ребенка. Однако педагогам школы чаще всего приходится иметь дело с детьми, подростками, социальное пространство которых оставляет желать лучшего. Отсюда и отклонения в поведении. Это отклонения от норм в состоянии здоровья (нарушение в физическом и (или) психическом здоровье, акцентуации характера), нарушение в сфере межличностных взаимоотношений (изолирован в классном коллективе, отвергаемый в группе свободного общения, конфликтен, отчужден, бесконтролен, исключаемый из семьи), ошибки педагогов (превышение педагогической власти, лишение ребенка индивидуальных стимулов, наказание и унижение личности ребенка, конфликтные ситуации между родителями ученика и учителем или между учеником и учителем), ошибки семейного воспитания (заласканное, задавленное, загубленное, одинокое или равнодушное детство; отсутствие у родителей элементарных психолого-педагогических знаний, перекладывание забот о воспитании на школу, отстранение подростка от физического домашнего труда, конфликты в семье), социальные причины, психотравмирующие ситуации (развод родителей, смерть близких, перемена места жительства).
Нередко в результате вышеперечисленных причин подросток вступает в конфликт с законом. В основе противоправного поведения несовершеннолетних лежат мотивы, обусловленные: внушением, подражанием, импульсивностью, мотивы ситуационного характера, ложного самоутверждения, группового поведения. По отношению к подростку термин "трудновоспитуемость" означает невосприимчивость и сопротивляемость воспитуемого педагогическому воздействию. Обусловлено это обычно отставанием личности в положительном развитии, отсюда - проявления недостатков развития, неправильных установок в поведении, отрицательных качеств характера, нездоровых потребностей и т. д. И, как результат, - сначала "трудные" дети и школьники, а затем - взрослые с устойчивыми негативными качествами характера и отклонениями в поведении. В чем же причины такого отставания? Во-первых, в самом подростке, его психологических особенностях. Этот возраст трудный сам по себе. Подростку присущ целый комплекс противоречий. С одной стороны, он старается казаться взрослым, а с другой, - сохраняет детские черты, не умеет совершать самостоятельные действия и принимать решения, предъявляет завышенные требования к учителям и родителям, критичен по отношению к ним, а сам не умеет владеть собой. Во-вторых, "трудный" подросток и "трудные" семьи - понятия неразделимые. Многие социальные пороки (алкоголизм, преступность, наркомания), присущие подросткам, имеют корни в семье. В связи с этим программа «Мир в гармонии с собой »
тесно связана с программой Индивидуальная профилактическая работа с детьми и семьями, находящимися в социально опасном положении.
Анализ текущего состояния
-
Занятость учащихся девиантного поведения в системе дополнительного образования.
-
Количество неблагополучных семей.
-
Динамики числа правонарушений среди детей и подростков, состоящих на внутришкольном учете и учете в ИДН
-
Количество малообеспеченных семей
ОБЪЕКТ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ «Мир в гармонии с собой »
гиперактивные дети;
дети с проблемами в обучении;
дети с личностными проблемами;
дети в кризисной ситуации;
дети с проблемами в семье;
дети, стоящие на учёте (ВШУ, КДН, ПДН и др.)
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ «Мир в гармонии с собой »
обеспечение условий для реализации конституционного права на получение основного бесплатного образования всеми детьми школьного возраста;
социальная защита и охрана прав детства;
координация усилий школьного сообщества в предупреждении и ликвидации детской беспризорности;
соблюдение социальных прав и гарантий проблемных детей;
формирование в школьной среде чувства сострадания к данной категории детей и желания оказать им психологическую, моральную и социальную помощь;
создание условий для гармонического, интеллектуального, физического, духовно-нравственного развития учащихся, их воспитания и образования;
создание доверительного психологического климата между подростками, учениками и родителями;
актуализация мотивационной сферы личности учеников;
развитие в педагогическом коллективе гуманистических личностных установок;
достижение сотрудничества между всеми участниками учебно-воспитательного процесса.
ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ «Мир в гармонии с собой»
Принцип законности, демократизма; гуманного обращения с несовершеннолетними;
Принцип психолого-педагогической поддержки. Это процесс совместного определения с ребенком его собственных интересов, возможностей, целей и путей преодоления препятствий, мешающих ему сохранять его человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни;
Принцип поддержки семей и взаимодействия с ней;
Принцип ведущей роли воспитательного воздействия жизни класса и общешкольных мероприятий. В виду того, из-за специфики этой категории детей снижена воспитательная функция семьи (а в некоторых ситуациях она совсем отсутствует или оказывает негативное влияние на ребенка), то основная воспитательная функция принадлежит школе;
Принцип повышения роли общественных организаций. В соответствии с Федеральным законом «Об основах системы профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних» № 120 - ФЗ от 24.06.1999 г. и Федерального закона «Об ограничении курения табака» № 87 - ФЗ от 10.07.2001 г., №ВФ - 1376/06 от 21.09.2005 г. «Об организации работы по предупреждению и пресечению правонарушений, связанных с незаконным оборотом наркотиков, в образовательных учреждениях»
Индивидуального подхода к исправлению несовершеннолетних с соблюдением конфидициальности полученной информации.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ «Мир в гармонии с собой»
Социально-педагогическая реабилитация несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении;
Создание положительного психологического микроклимата и активной воспитывающей среды в школе;
Учет пропусков занятий без уважительных причин;
Создание системы работы с подростками из социально незащищённых слоёв населения по профилактике правонарушений, безнадзорности и беспризорности
Усиление координации предупредительно-профилактической деятельности учителей, родителей, лиц, их заменяющих, специалистов социальных служб, представителей административных органов для оказания помощи учащимся.
Повышение уровня воспитательно-профилактической работы с подростками в школе, в КДН., ПДН.
Активизация разъяснительной работы среди учащихся и родителей по вопросам правопорядка.
Изучение и выявление интересов и потребностей учащихся и их родителей в обучении и воспитании, трудностей и проблем, уровня социальной защищённости и адаптированности к социальной среде.
Привлечение самих учащихся к укреплению правопорядка в школе, вовлечение учащихся в кружки, общешкольные мероприятия, клубы по интересам, спортивные секции.
Повышение самосознания школьников через разнообразные формы работы.
Развитие системы организованного досуга и отдыха детей и подростков «группы риска» в каникулярное и летнее время.
Создание условий для повышения квалификации педагогов, работающих с детьми из «группы риска».
Своевременное обеспечение социальной защиты прав несовершеннолетних.
Совместная работа с органами опеки и попечительства, отделом по молодежной политики, инспекцией по делам несовершеннолетних и комиссии по делам несовершеннолетних, наркологом.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1.Повышение уровня воспитанности, навыков общения и культуры поведения.
2.Создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровья, воспитанию и развитию личности детей «группы риска».
3.Изменение отношения к своему здоровью: выработка способности противостоять вредным привычкам и отрицательным воздействиям окружающей среды, желания и умения вести здоровый образ жизни.
4.Снижение заболеваемости среди учащихся «группы риска».
5.Повышение обученности и уровня физической подготовки детей этой группы.
6.Снижение количества детей асоциального поведения и неблагополучных семей.
7.Формирование у детей представлений об общечеловеческих ценностях.
8. Рост заинтересованности родителей в оздоровлении подрастающего поколения.
9. Сформированные умения неагрессивными способами реагировать на критику, самозащиту, сопротивления со стороны других людей.
10. Обучение умению владеть эмоциями, справляться со стрессами, тревожностью, избегать конфликтов.
11. Развить творческие способности и таланты детей, раскрыть самобытность каждого, увидеть дальнейшие перспективы.
МЕТОДЫ РАБОТЫ:
Наблюдение;
Психологические и педагогические методики;
Психолого-педагогический анализ;
Социально-психологические методы.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАМЫ:
I этап - 2012 - 2013 учебный год.
II этап - 2013 - 2014 учебный год.
III этап - 2014 - 2015 учебный год.
IV этап - 2015 - 2016 учебный год - анализ и обобщение результатов. Разработка программы дальнейшей работы.
ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
№
мероприятия
Ответственный
2012-2013
2013-2014
1
Диагностические мероприятия: анкетирование, тестирование, опрос.
Изучение причин социальной дезадаптации детей, условий жизни и поведенческих тенденций,
сбор банка данных
Соц. педагог психолог
Сентябрь, октябрь
2
Проведение коррекционной работы с детьми «группы риска»
Психолог
В течение года
В течение года
3
Тренинг: « Навыки общения».
Соц. педагог
В течение года
4
Изучение и обобщение опыта на тему «Современные социально-педагогические технологии работы с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации»
Зам. директора по ВР.
Соц. педагог
В течение года
5
Контроль за дозировкой домашнего задания
Зам. Директора по УВР
В течение года
В течение года
6
Оформление сменных уголков здоровья
Мед.сестра
1 раз в четверть
1 раз в четверть
7
Организация бесплатного питания в школьной столовой.
Витаминизация.
Соц. педагог
В течение года
В течение года
8
Психолого-педагогическое и социально-педагогическое сопровождение детей асоциального поведения
Психолог.
Соц. педагог
В течение года
В течение года
9
Исследование адаптации к школе
Психолог, соц. педагог
Первая четверть
Первая четверть
10
Классные часы: «Насилие и закон», «Толерантность и мы», «ЗОЖ - что это значит?»
Классные руководители
В течение года
В течение года
11
Исследование здоровья детей «группы риска» в центре здоровья
Мед.сестра
1 раз в год
1 раз в год
12
- контроль за санитарным состоянием кабинетов;
- проверка сменной обуви;
- контроль за чистотой рук в столовой;
- контроль за курильщиками на территории школы;
- проведение профилактических бесед с детьми «группы риска».
Темы.
-
Когда сигарета не нужна.
-
Береги здоровье смолоду.
-
Не кури.
-
Табак и верзилу сведёт в могилу.
-
Вредные привычки.
-
Наше здоровье в наших руках.
-
Кто скажет курению нет.
-
Суд над вредными привычками.
-
Компьютер- враг или друг.
Классные руководители
В течение года
В течение года
13
Игры:
-
Интеллектуально-познавательная игра «Я и мой мир»
-
Деловая игра: «Как устроиться на работу»
-
Правовая игра «Мой взгляд»
-
Игра «Школа безопасности»
Зам. директора по ВР,
Социальный педагог
Декабрь,
Февраль,
апрель
14
Работа детской организации «Росток
Старшая вожатая
1 раз в месяц
1 раз в месяц
16
Круглый стол: «От безответственности до преступления один шаг»,
« Ты и твои права»
Инспектор ПДН
Ноябрь,
март
17
Контроль за успеваемостью
Зам. Директора по ВР
Классные руководители,
Один раз в четверть
Один раз в четверть
18
Проведение «Недель здоровья». Привлечение к участию детей «группы риска»
Зам. Директора по ВР
Учителя физ. культуры
1 раз в полугодие
1 раз в полугодие
19
Акция: «Нет вредным привычкам!»
Зам. директора по ВР
Соц. педагог, классные руководители
ноябрь
ноябрь
20
Дискуссии: «Ответственность и безответственность. Что прячется за этими словами?», «Прекрасное и безобразное в нашей жизни», «Как найти свое место в жизни?»
Декабрь,
февраль
Январь,
Март,
май
21
Проведение классных часов и бесед с родителями по вопросам сохранения здоровья
Классные руководители
1 раз в четверть
1 раз в полугодие
22
Проведение физкультминуток во время уроков
Учителя предметники
В течение года
В течение года
23
Профилактические беседы нарколога о вреде наркотиков, алкоголя, никотина. Демонстрация фильмов.
Нарколог городской больницы.
1 раз в год
1 раз в год
24
Спортивно-оздоровительные мероприятия:
-привлечение к участию в спортивных соревнованиях,
-кружках и секциях,
-турпоходах.
Зам. директора по ВР.
В течение года
В течение года
25
Просветительская работа с учителями по теме: «Социально-педагогическая реабилитация дезадаптированных детей».
Соц. педагог,
психолог
В течение года
26
Родительские лектории: «Уют и комфорт в вашем доме», «Учим ли мы наших детей любить?», «Нравственные законы жизни», «Взаимодействие людей друг с другом», «Мальчики и девочки. Почему они разные?»
Соц. педагог,
психолог
В течение года
В течение года
27
Проведение семейных праздников: «Наши семейные традиции», «Масленица»
Классные руководители,
Соц. педагог
Февраль,
декабрь
28
Составление рекомендаций для детей по оздоровлению в домашних условиях
Мед. работник
Первая четверть
29
Профориентационная работа с учётом состояния здоровья.
Соц. педагог. Психолог
Третья четверть
Третья четверть
30
Лечебно-профилактические мероприятия по профилактике репродуктивного здоровья девочек
Мед. работник
Один раз в год
31
Организация санаторно-курортного лечения и летнего отдыха детей асоциального поведения
Соц. педагог.
Один раз в год
Один раз в год
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЯЗАННОСТЕЙ ПО ОСУШЕСТВЛЕНИЮ ПРОГРАММЫ:
Директор школы - общее руководство по реализации программы.
Зам. директора по учебно-воспитательной работе - создание воспитательно-образовательной среды для учащихся (малые педсовет, методобъединения, психолого- педагогический консилиум и др.). Организует работу по обучению педагогического коллектива работе с «трудными» учащимися в ходе учебно-воспитательного процесса.
Зам. директора по воспитательной работе - создание воспитательной среды и привлечение учащихся к внеклассной работе. Организует работу по обучению педагогического коллектива работе с «трудными» учащимися в ходе воспитательного процесса. Анализирует общую ориентированность работы в данном направлении, определяет её перспективы.
Педагог-психолог - пропагандирует психологические знания об особенностях развития «трудных» учащихся и факторов, способствующих их неблагополучию, а также способов их педагогической коррекции. Проводит диагностическую, консультативную и коррекционно-развивающую работу.
Социальный педагог - изучает социальную микросреду, в которой находятся дети, требующие особого внимания и неблагополучных семей (работа с семьёй), ведёт строгий учет и контроль за разными категориями «трудных» детей, досуг детей вне школы. Работает с неблагополучными семьями совместно с классными руководителем и индивидуально с «трудными» детьми с целью коррекции их поведения. Проводит профилактическую работу. Осуществляет связь с городскими организациями социальной защиты, правоохранительными органами.
Классный руководитель - изучение личности учащихся, умение составлять личную характеристику и диагностическую карту. Классный руководитель должен владеть определёнными методиками, учитывать в работе возрастные особенности, создавать в коллективе комфортную обстановку через активную общественную деятельность учащихся, способствовать развитию и воспитанию зрелой личности.
Педагоги-предметники - создание на уроках через грамотное методическое преподавание, использование приёмов активизации познавательных процессов и дифференцированный подход адекватной среды для обучения «трудных» учащихся, умение грамотно общаться с ними.
Руководители ШМО - организация в методическом объединении работы по подбору материала и созданию методической базы для детей, имеющих трудности в обучении и развитии.
Школьный врач:
-
взаимодействует с ЛПУ;
-
организует своевременную вакцинацию, профилактическую работу по предупреждению заболеваемости;
-
организует медицинское обследование учащихся;
-
проводит «Школу здоровья»;
-
информирует классных руководителей и родителей о состоянии здоровья учащихся.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Ключевые компоненты.
Формы работы.
Сроки.
Ответственные.
1. Психолого-педагогическое изучение личности школьников
Соц. педагог
Выявление всех проблемных детей.
Создание банка данных:
- неблагополучные семьи;
- «группа риска»;
- дети-инвалиды;
- опекаемые дети;
- дети, состоящие на учёте в ПДН, КДН, ВШУ;
Психолог
Разработка программы по изучению личности детей «группы риска» Тестирование, психологические занятия. Наблюдения за адаптацией проблемных детей.
Индивидуальные беседы со школьниками, их родителями;
Диагностика нравственной воспитанности и правовой культуры личности.
В течение 1 полугодия.
Сентябрь - октябрь
Работа классных руководителей по изучению личности каждого ребёнка и выявление причин неадекватного поведения:
слабоуспевающие и неуспевающие;
запись в кружки, секции;
составление социального паспорта класса.
соматически ослабленные;
дезадаптация, конфликтность личностной особенности;
семейные взаимоотношения;
социальное окружение;
ошибки педагогов.
Социометрические данные по классам:
-положение ученика в классном коллективе,
- характер взаимоотношений с одноклассниками.
приобщение к внешкольным и внеклассным мероприятиям;
Тестирование и анкетирование, трудовые десанты, классные часы, спортивные соревнования, рейды в семьи, дежурство по школе, консультации по предметам, родительский всеобуч.
Педагогической.
Систематический учёт посещаемости, пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Организация помощи в учебной деятельности, необходимой ученику.
Изучение интересов и склонностей, способностей ученика.
Установление и поддержание систематических, доброжелательных отношений и контактов с родителями.
Оказание помощи в воспитании детей.
Организация бесплатного питания, льготные учебники для детей из малообеспеченных, многодетных, опекаемых семей.
Медицинской.
Беседы по правилам гигиены.
Лекции, беседы, направленные на пропаганду здорового образа жизни.
В течение года.
3. Педагогическое просвещение классных руководителей, учителей предметников, родителей.
Учебно-просветительная работа классных руководителей, учителей, родителей.
Семинары, родительский собрания и конференции, лектории, малые педсоветы, «Общественный наркологический пост», «Совет по профилактике правонарушений», МО классных руководителей, психолого-педагогические консилиумы. Индивидуальная работа с педагогами по созданию положительного микроклимата вокруг учащихся, требующих особого педагогического внимания.
В течение года.
Администрация школы.
4. Профилактическая работа со школьниками.
Коррекционная работа с детьми «группы риска», с детьми, состоящими на учёте в ПДН, КДН, ВШУ с детьми-инвалидами, детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.
Организация свободного и учебного времени, специальные формы поощрения и наказания, развитие интересов содействия индивидуальной работы, организация каникулярного и летнего досуга детей.
Классные руководители, администрация школы.
5. Подведение итогов.
Подведение итогов профилактической работы всего коллектива, рассмотрение предложений, рекомендации по реализации программы «Мир в гармонии с собой»
«Круглый стол», конференция, семинар, педсовет, МО классных руководителей
Апрель - май.
Администрация школы
6. Отчетность
Оформление соответствующей документации
план работы на год;
акты обследование ЖБУ (первичные, контрольные, о сохранности жилья и т.д.);
ведение картотеки;
оформление документов строгой отчетности.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Р.В. Овчарова Справочная книга социального педагога М., 2002.
2. Л.Я. Олиференко Обеспечение комплексной безопасности в образовательном учреждении (теория и практика) М, 2006.
3. Т.А. Шишковец Справочник социального педагога М., 2005.
4. Ю.А. Клейберг Социальная психология девиантного поведения М, 2004.
5. Г.С. Семенов Методика работы социального педагога М., 2006.
6. С.А. Беличева Социально-педагогическая поддержка детей и семей группы риска М., 2006.
7. И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова Рабочая книга
школьного психолога М., 1995.
8. В.Г. Дмитриева, Ф.П. Черноусова, И.В. Яркова Социальный педагог в образовательном учреждении М., 2007.
9. Федеральный закон «Об основах системы профилактике
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» № 120 -
ФЗ от 24.06.1999 г.
10. Федерального закона «Об ограничении курения табака» № 87 - ФЗ от 10.07.2001 г.,
11. № ВФ - 1376/06 от 21.09.2005 г. «Об организации работы по предупреждению и пресечению правонарушений, связанных с незаконным оборотом наркотиков, в образовательных учреждениях».
12. Конвенция ООН о правах ребенка И., 2001.
13. Т.Г. Богданова Диагностика познавательной сферы ребенка М.. 1994.
14. Д.В. Колосов Предупреждение вредных привычек у школьников М., 1984.