Воспитательная программа класса (5-7 классы)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 8

г. Кулебаки Нижегородской области

Утверждаю _________/Мочалина Н. В./ Согласовано _________/Симакова Т.В./

Директор МБОУ СОШ №8 Зам. директора по ВР

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА КЛАССА

«Духовно-нравственное развитие личности

в семье и школе»

Какими дети рождаются, это не от кого не зависит,

но чтобы они путем правильного воспитания

сделались хорошими - это в нашей власти.

Плутарх

Разработала:

Шаблыгина

Светлана Владимировна

2009-2012г.г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Паспорт воспитательной программы класса 2 стр.

2. Аналитическое обоснование воспитательной программы 4 стр.

   1. Психолого-педагогическая характеристика класса 6 стр.

2.2. Социальный паспорт класса 8 стр.

2.3. Взаимодействие и связи детей 9 стр.

2.4. Структура самоуправления класса 10 стр.

2.5. Сущность инновационного опыта. Направления развития класса 11 стр.

2.6. Цель и задачи воспитательной программы 13 стр.
2.7. Принципы, методы, формы воспитания 14 стр.

2.8.Сроки и этапы реализации воспитательной программы класса 15 стр.

3. Содержание воспитательного процесса 16 стр.

   1. Реализация воспитательной программы 16 стр.

   2. Кадровое обеспечение учебной деятельности 25 стр.

   3. Система образовательных уроков и форм в рамках

духовно-нравственного воспитания 29 стр.

1. 1. Роль Церкви во внеурочной и развивающей деятельности учащихся 33 стр.

   2. Роль родителей в воспитательной системе класса 34 стр.

   3. Тематика родительского всеобуча 36 стр.

2. Ожидаемый результат 37 стр.

3. Критерии и способы изучения эффективности воспитательной программы 38 стр.

   1. Мониторинг психолого-педагогических исследований 39 стр.

   2. Промежуточный анализ воспитательной системы 50 стр.

4. Список литературы 53 стр.

1. Паспорт воспитательной программы класса

Образовательное

учреждение

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 8 г. Кулебаки Нижегородской области.

Нормативная база воспитательной программы

Конвенция о правах ребенка, Гражданский кодекс РФ, Семейный кодекс РФ, Закон Российской Федерации «Об образовании», современная национальная образовательная стратегия-инициатива «Наша новая школа» до 2020 года, приказ № 21 МО и науки России от 3.02.2006 «Методические рекомендации об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных образовательных учреждений субъектов РФ и муниципальных образовательных учреждений», Концепция гражданского образования в Нижегородской области на 2009-2013 годы, Программы развития образования Кулебакского района, Устав муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 8.

Название воспитательной программы

Духовно-нравственное развитие личности

в семье и школе.

Автор-составитель и разработчик воспитательной программы

Шаблыгина Светлана Владимировна, учитель английского языка 1 категории, классный руководитель 5 «б» класса МОУ СОШ № 8.

Ведущие идеи воспитательной программы

- семья и школа - единое образовательное и воспитательное пространство;

-«Экология души», проявляющая постоянную заботу о нравственной чистоте детской души;

-самоопределение и выбор в социуме и семье;

-инновации;

-саморазвитие, самовоспитание, самовыражение, саморегуляция.

Цель воспитательной программы

Формирование и развитие нравственной культуры поведения и духовно-нравственной ориентации подростка в обществе и семье.

Задачи воспитательной программы

- дать учащимся знания о нравственных понятиях, входящих в представление о воспитанности;

- дать понятие об опасностях, подстерегающих детей в духовном становлении личности, научить их противостоять им;

- расширить представления о самом себе и о своем месте в семье, формировать культуру взаимоотношений с родителями;

- воспитать чувство гражданского достоинства россиянина, уважительное отношение к Отечеству, как к духовному наследию предыдущих поколений;

- формировать чувства гордости за свою страну, любви к ней;

- приобщать детей к ЗОЖ;

- расширять представления о труде, коллективной деятельности;

- развивать нравственную самооценку учащихся, готовить их к самовоспитанию, самоанализу;

- формировать отношение к этикету как норме жизни;

- расширять представления об окружающей действительности;

- формирование убеждений и навыков нравственного поведения;

- обеспечить взаимосвязь знаний, умений, навыков поведения, нравственных отношений с близкими людьми, сверстниками, окружающими;

- повышать творческий потенциал;

- формировать навыки самообразования, учить - учиться.

Сущность инновационного педагогического опыта

1. создание духовно-нравственного воспитательного пространства в семье и школе для полноценного развития воспитанника - Создай условия, и ребенок сам выберет свой жизненный путь;

2. организация образовательного процесса - Образование через воспитание;

Сроки реализации воспитательной программы

С апреля 2009 г. по июнь 2012 г.

Главный

ожидаемый

результат

Воспитанник - это личность, ориентированная на духовно-нравственные ценности, с навыками нравственного поведения в обществе и семье.

2. Аналитическое обоснование воспитательной программы

Проблемы, связанные с Россией XXI века, напрямую касаются духовно-нравственного воспитания и образования на всех уровнях складывающегося в стране гражданского общества. Осознавая это, все чаще стали звучать призывы к возрождению системы духовно-нравственного воспитания. Ребенок, школьник, подросток, оказываясь в информационном поле, не может самостоятельно разобраться, где добро, а где зло, у него не полностью сформированы ценностные ориентиры. Поэтому считаю, что выйти из сложившейся ситуации поможет целенаправленная работа в сфере духовного просвещения и поддержки нашей молодежи. Конечно же, это не только знание мировой истории и истории России, знание становления Церкви, истоков духовности и своих культурных традиций, это еще и умение познать себя и определить свое место в современном обществе.

Говоря о воспитании и образовании нашего подрастающего поколения, нельзя обойти стороной и роль родителей в формирование детского сознания. Мы не можем нравственно оздоровить российское общество только усилием одной стороны - школы. Ведь нравственный прогресс человечества заложен в семье. Именно поэтому главной идеей воспитательной системы является единство семьи и школы в воспитании и образовании наших детей.

Без гуманизации семейных отношений, без восстановления глубочайших по силе воспитательного воздействия традиционных семейных ценностей мы не можем быть уверены в нравственном совершенстве подрастающего поколения.

Вместе с тем, школа, являясь индикатором семейного воспитания, вынуждена признать снижение ответственности семьи за воспитание, пренебрежение лучшими традициями межпоколенческих связей, что, в конечном счете, является причиной увеличивающихся разводов и затем брошенных детей и стариков, роста числа семей риска, провоцирует асоциальное поведение детей и подростков.

Повышение роли семьи в воспитании ребёнка - это главная цель, стоящая, не только перед нами, людьми образования, но и перед государственными и негосударственными социальными институтами, это предмет общей заботы государства, общества и церкви. Поэтому классные руководители, школьные учителя, психологи, социальные педагоги должны быть заинтересованы в оказании помощи родителям в овладении содержанием и организацией воспитания детей в семье, вооружении их знаниями и умениями воспитательного воздействия, в педагогическом просвещении родителей, установлении между школой, родителями и учителями союзнических отношений.

Методы и приемы воспитательного воздействия должны подбираться с точки зрения психологии и физиологии, социальной психологии и психологии семьи.

Вопросы просвещения подростков требуют особой деликатности, глубоких знаний и правильного подхода в их донесении.

Выбирая направление воспитательной программы, хотелось бы дать психолого-педагогическую характеристику класса в целом.

2.1. Психолого-педагогическая характеристика класса

Класс сформирован в 2005 году, где классным руководителем была Димова С.В., учитель начальных классов. В этом 2009/10 учебном году класс был принят мной в количестве 16 человек: мальчиков - 6, девочек - 10. Все дети 1998 года рождения.

В основном все ребята очень отзывчивые, ответственные, творческие, активно посещают учреждения дополнительного образования, спортивные секции. Каждый по-своему яркая, неповторимая личность со своими индивидуальными способностями. Учащиеся проявляют высокую заинтересованность в успехе, дорожат честью класса, но не всегда умеют работать совместно, поэтому возникают творческие споры.

Успеваемость в классе хорошая. Учащиеся хорошо справляются с учебной программой, активно посещают индивидуально-групповые занятия по математике. Учатся на отлично по всем предметам 3 человека (Карпова П., Куницына Т., Маркин А.). Есть в классе и слабые ученики, на сегодняшний день их 2 (Калугина Н., Масанов В.).

По данным исследованиям психолога развитие познавательных процессов можно представить в виде такого графика, где можно увидеть, что в целом в классе учащиеся с хорошим уровнем развития, в классе нет ребят с низким уровнем.

Зорин С. Николаев А. Ершова С. Масанов В.

Маркин А. Григорьева А. Валова А.

Левкин А. Маслова А. Калугина Н.

Маскаев Г. Куницына Т.

Умилина А. Петрина В.

Железнова Е.

Карпова П.

Учатся все в одном классе на протяжении нескольких лет, но сплоченности и дружбы в классе нет. По данным исследований школьного психолога на начало учебного года, в классе существует несколько лидеров, 2 отверженных. Дети разбиты на группы. Наблюдается определенная агрессия по отношению к Калугиной Наташе со стороны мальчиков и нескольких девочек. Многие несдержанны в высказываниях, могут оскорбить и обидеть своего одноклассника. Но есть и дружелюбные, спокойные дети. Изучая уровень воспитанности на конец 4 класса, можно сказать о том, что у 7 ребят наблюдается несформированность нравственных отношений, неустойчивое, импульсивное поведение.

Взаимоотношения с учителями, работающими в классе, складываются на дружелюбной и взаимоуважительной основе.

Все дети посещают школьную библиотеку, многие являются постоянными читателями ЦДБ. Уважительно относятся к символам государства и власти, знают гимн нашей страны.

Состояние здоровья у детей стабильное. Имеют 1 группу здоровья - 2 человека (Железнова Е., Николаев А.), 2 группу - 12 человек, 3 группу - 2 человека (Зорин С.; Калугина Н.- специальная группа, бронхиальная астма, аллергический дерматит). Освобождены от занятий физкультуры Калугина Н. и Маслова А.. У Куницыной Т. Вегетососудистая дистания по смешанному типу, сколиоз позвоночника.

2.2. Социальный паспорт класса

Кол-во детей: 16 Мальчиков: 6 Девочек: 10

Кол-во детей, занимающихся на «5»: 3 (Карпова П., Куницына Т., Маркин А.)

Кол-во детей, занимающихся на «4» и «5»: 8

Опекаемые: 1 (Масанов В. - воспитывает бабушка)

Потеря кормильца: 2 (Масанов В., Калугина Н.)

Кол-во детей занятых в УДО: 10

ЦДЮТиЭ - 2 чел. (Валова А., Петрина В.- «Юный инструктор» )

ДШИ - 4 чел. (Железнова Е. - худ.отделение, Куницына Т. - классическая гитара 1 кл., Маркин А. - фортепиано, 5 кл., Умилина А. - фортепиано, 4 кл.)

ГУ ФОК «Темп» - 3 чел. (Лёвкин А. - секция «Хоккей», Маскаев Г., Николаев А., Петрина В. - секция «Плавание»)

Воскресная школа - 1 чел. (Калугина Н.)

Кол-во полных благополучных семей: 12 (Валовы, Григорьевы, Ершовы, Железновы, Зорины, Карповы, Лёвкины, Маскаевы, Масловы, Николаевы, Петрины, Умилины)

Кол-во многодетных семей: 1 (Калугины)

Кол-во малообеспеченных семей: 9 (Валовы, Железновы, Куницыны, Калугины, Маркины, Масановы, Маскаевы, Масловы, Умилины)

Неполные семьи: 3 (Куницыны, Калугины, Масановы )

Кол-во семей, где есть дети-инвалиды: 1 (Калугины)

2.3. Взаимодействие и связи детей

Внутришкольные

Родительский комитет

Администрация школы

Классный руководитель

класс

Психолог

Учителя - предметники

Соцпедагог

Учащиеся других классов

Школьный ученический актив

Школьная

библиотека

Внешкольные

Детская школа

искусств

Детская центральная библиотека

Государственное Учреждение Физкультурно-оздоровительный комплекс «Темп»

Детский Юношеский Центр, клуб «Ровесник»

Детский Эколого-биологический Центр

Центр Досуга «Россия»

класс

Центр Детского и Юношеского Туризма и Экскурсий

Детская и Юношеская Спортивная Школа

Воскресная школа при Храме во Имя Святителя Николая

Дворец Культуры

2.4. Структура самоуправления класса

Староста: Карпова Полина Помощник старосты: Григорьева Анжела

Физорг: Лёвкин Алексей Культмассовые

организаторы досуга:

Озеленители и экологи:

Валова Алена

Ершова Светлана

Умилина Анна

Калугина Наталья

Маслова Анастасия

Художественные оформители: Железнова Екатерина

Петрина Виктория

Куницына Татьяна

Главный дежурный:

Маркин Антон

Трудовой десант: Зорин Сергей

Масанов Вадим

Маскаев Глеб

Николаев Андрей

2.5. Сущность инновационного опыта. Направления развития класса

Анализируя социальную и нравственную ситуацию в классе на основе данных психолого-педагогических исследований и наблюдений (в классе низкий уровень благополучия взаимных отношений, низкий уровень групповой сплоченности), пришла к выводу о необходимости организации духовно-нравственного воспитательного пространства класса с активным вовлечением семьи в воспитательно-образовательный процесс. Именно поэтому воспитательной программы класса называется «Духовно-нравственное развитие личности в семье и школе».

Системный подход:

1. Позволяет выстраивать стратегические направления развития класса, такие как:

• личностный рост подростка;

• духовное самосознание;

• самоопределение в микросоциуме (классе и школе), семье;

• интеллектуальное развитие.

2. Позволяет сосредоточить на субъекте все аспекты духовно-нравственного воспитания (семью ,школу, Церковь).

Одним из приоритетных направлений работы классного руководителя является организация взаимодействия всех участников образовательного и воспитательного процесса: учащихся, родителей, учителей, духовного наставника т.к. их взаимодействие значительно обогащает воспитательную атмосферу среды, вскрывает потенциальные резервы целенаправленного формирования личности. Таким образом, можно спроецировать две модели, направленные на ожидаемый результат и систематизирующие воспитательный процесс. Реализация данной программы происходит через воспитательную систему класса.

Модель 1 воспитательной системы можно обозначить как «Семья и школа - единое образовательное и воспитательное пространство», т.е. необходимо создать духовно-нравственное воспитательное пространство в семье и школе для полноценного развития воспитанника - Создай условия, и ребенок сам выберет свой жизненный путь.

Модель 2 воспитательной системы позволяет организовать образовательный процесс через духовно-нравственное воспитание - Образование через воспитание.

ШКОЛА СЕМЬЯ

Ученики (дети)

Работники Родители школы

МОДЕЛЬ 1:

Духовно-нравственное

воспитаниеМОДЕЛЬ 2:

Урочная деятельность

Внеклассная деятельность

ученик

Развивающая деятельность

6. Цель и задачи воспитательной программы

ЦЕЛЬ: Формирование и развитие нравственной культуры поведения и духовно-нравственной ориентации подростка в обществе и семье.

Задачи:

2009/10 уч. год

- дать учащимся знания о нравственных понятиях, входящих в представление о воспитанности;

- дать понятие об опасностях, подстерегающих детей в духовном становлении личности, научить их противостоять им;

- расширить представления о самом себе и о своем месте в семье;

- воспитать чувство гражданского достоинства россиянина;

- приобщать детей к ЗОЖ;

- расширять представления о труде, коллективной деятельности;

- развивать творчество и познавательные интересы.

2010/11 уч. год

- развивать нравственную самооценку учащихся, готовить их к самовоспитанию, самоанализу;

- воспитывать уважительное отношение к Отечеству, как к духовному наследию предыдущих поколений;

- формировать отношение к этикету как норме жизни;

- продолжить приобщать к ЗОЖ;

- формировать культуру взаимоотношений с родителями;

- расширять представления об окружающей действительности.

2011/12 уч. год

- формирование убеждений и навыков нравственного поведения;

- обеспечить взаимосвязь знаний, умений, навыков поведения, нравственных отношений с близкими людьми, сверстниками, окружающими;

- формировать чувства гордости за свою страну, любви к ней;

- формировать половое самосознание и ЗОЖ;

- повышать творческий потенциал;

- формировать навыки самообразования, учить - учиться.

Реализация задач классной воспитательной системы проводится по основным направлениям воспитательной системы школы.

В 2009-2010 учебном году «Семь Я» (см. Приложение 1):

• Я Гражданин и патриот

• Я Высоконравственный

• Я Физически и психически здоровый

• Я Способный к труду и творчеству

• Я Семьянин

• Я Стремящийся к самосовершенствованию

• Я Образованный

Начиная с 2010 -2011 учебного года (см. Приложение 2, 3):

• Я и Я

• Я и здоровье

• Я и семья

• Я и Отечество

• Я и защитник Отечества

• Я и школа

• Я и культура

6. Принципы, методы, формы воспитания

1. Принцип соглашения - это совместное обсуждение и решение различных вопросов, проблем.

2. Принцип партнёрства - это взаимосвязь различных сфер жизни ребёнка, семьи и школы. Действия одного партнёра должны обязательно сопровождаться соответствующими действиями другого.

3. Принцип сопереживания - это взаимное выражение отношения к происходящему в жизни семьи, школы и общества, взаимное разделение радости, несчастья, успеха и трудностей.

4. Принцип сопричастности - это проявление взаимного непосредственного или опосредованного отношения к жизнедеятельности ребёнка в различных сферах жизни для его развития в наилучших условиях.

5. Принцип духовного роста - это раскрытие нравственного, эстетического и творческого потенциалов всех участников воспитательного процесса, их внутренней культуросообразности, стремление к самосовершенствованию.

Создание ситуации успеха.

Поощрение.

Наказание.

Соревнование.

Метод анализа собственных поступков и жизненных ситуаций.

Организация деятельности

и формирования опыта

общественного поведения.

Приучение.

Упражнения.

Поручения.

Создание воспитывающих ситуаций.

Метод примера.

Дискуссия.

Беседа.

Лекция.

Убеждение.

Внушение.

Педагогическое требование.

Общественное мнение.

Методы воспитания

Формы реализации задач классной воспитательной системы

Внеклассная деятельность

дискуссии, диспуты, «круглые столы», ток-шоу, брейн-ринги,

соревнования, КВН,

викторины,

интеллектуальные марафоны, праздники, фестивали, конкурсы агитбригад, КТД, смотры, уроки нравственности, уроки памяти в музее,

уроки мужества,

занятия в кружке «Духовно-нравственная этика»

Развивающая деятельность

ежемесячный выпуск школьной газеты «Наш Вестник», участие в общешкольных и городских благотворительных акциях,

проектные игры, презентации, экскурсии, походы, поездки по святым местам, предметные олимпиады

Урочная деятельность

урок-КВН

урок-лекция

урок-беседа

урок-путешествие

урок-семинар

общеобразовательные уроки с позиции духовно-нравственного воспитания

Приоритет отдается диалоговым формам общения, методу педагогических ситуаций, побуждению к самовоспитанию, созданию условий для развития и воспитания личности. В своей работе руководствуемся принципом «НЕ НАВРЕДИ».

6. Сроки и этапы реализации воспитательной программы класса

1 этап - проектирования - апрель - сентябрь 2009 г.

2 этап - становления и стабильного функционирования - октябрь 2009г. - апрель 2012г.

3 этап - аналитико - диагностический - май - июнь 2012 г.

3. Содержание воспитательного процесса

3.1. Реализация воспитательной программы

Этап проектирования

Описание деятельности

Сроки

Исполнитель

1. Изучение документов, литературы, концептуальных основ программы.

апрель - май 2009 г.

Шаблыгина С.В.

2. Проведение исследований:

• Развитие познавательных процессов.

• Социометрия

Май 2009 г.

Сентябрь 2009 г.

психолог

3. Работа с родителями:

• Анкетирование

Май, сентябрь 2009 г.

психолог

• Индивидуальные собеседования

Май, июнь, август, сентябрь 2009 г.

Димова С.В.

Шаблыгина С.В.

• Родительское собрание

Сентябрь 2009 г.

Шаблыгина С.В.

4.Описание системы и планирование деятельности.

Август - сентябрь 2009 г.

Шаблыгина С.В.

Этап становления и стабильного функционирования

2009/10 учебный год

блоки

деятельность

Я Гражданин и патриот

Кл. час: Александровский урок .

Правовая игра «Брейн-ринг»: «Жизнь учит лишь тех, кто её изучает».

Кл. час: «Мои права и обязанности» (встреча с инспектором ПДН).

Кл. час: «Что такое гражданство и патриотизм?»

Кл. час: «Они защищали Родину».

Посещение городского музея.

Кл.час: «Драки, нецензурные выражения - наказуемые деяния».

Кл.час: «Дорогами войны» - музыкально-поэтическая композиция.

Я Высоконравственный

Час знакомства: «5 «б» класс? 5 «б» класс…5 «б» класс!»

Психолого-педагогическая игра: «Что в имени тебе моем?»

Акция «Делай добро» - поздравление учителей -пенсионеров с 1 Сентября, с Днем Учителя.

Кл. час: «Мальчишки и девчонки».

Читательская конференция по рассказу К. Паустовского «Тёплый хлеб».

Круглый стол с иереем Николаем Болдыревым «Проблема добра и зла».

КТД, посвященное В.Котику.

Рассуждения на тему: «10 НЕЛЬЗЯ» (круглый стол).

Общешкольное мероприятие «Пасхальное путешествие» на англо-русском языках.

Кл.час: «Поговорим о дружбе».

Я Физически и психически здоровый

Викторина «Я здоровье берегу - сам себе я помогу».

Общешкольное м-е «День Здоровья».

Общешкольное м-е «Нет табачному дыму».

Посещение ГУ ФОК «Темп»(катание на коньках, теннис, плавание).

Поход выходного дня - к гремячевским источникам.

Я Способный к труду и творчеству

Изготовление композиции из природных материалов «Краски осени».

Оформление классного уголка.

Праздник «Посвящение в Пятиклассники».

Подготовка к Новому Году и Рождеству «Мастерская Деда Мороза» (оформление кабинета, подготовка к празднику).

Праздник «Новогодняя сказка».

Кл.час: «Пасха красная!» - история и современность.

Конкурс «А, ну-ка, девочки!».

Я Семьянин

Внеклассное м-е: «В её сердце никогда не гаснет любовь…»

Спортивный праздник «Один за всех, и все за одного».

Кл.час: «Откуда я родом?»

Кл.час: Традиции моей семьи.

Конкурс сочинений, рисунков, стихов на тему: «Мой папа».

Я Стремящийся к самосовершенствованию

Интеллектуальный клуб «Познай-ка».

Всероссийская олимпиада по русскому языку «Медвежонок».

Кл.час: «Я и моё свободное время».

Я Образованный

«Широкая Масленица» - праздник - встреча с иереем Николаем Болдыревым.

Интеллектуальная игра: «Хочу всё знать».

Кл.час: «Итоги года. Проблемы и успехи».

Педагогическое руководство детским коллективом, диагностика, психолого-педагогические исследования:

• Выборы в классе, распределение обязанностей, работа со структурой самоуправления в классе

• Исследование и диагностика адаптации учащихся в 5 классе.

• Изучение социализированности личности.

• Контроль внешнего вида учащихся в учебное время.

• Диагностика семейных отношений и места ребенка в семье (методика рисунка).

• Анкета «Ребенок и его семья».

• Контроль за исполнением общественных поручений.

• Контроль за соблюдением режима дня, выполнением домашних заданий.

• Уровень воспитанности (тест «Размышляем о жизненном опыте»).

Индивидуальная работа с учащимися:

• Успеваемость: проблемы, причины и способы их решения.

• Психологическая адаптация в классе (Калугина Н.).

• Межличностные отношения.

• Самооценка личности.

Работа с родителями:

• Родительские собрания и лектории.

• Встреча с родительским комитетом класса.

• Индивидуальные встречи и беседы.

• Посещение семей с целью изучения условий воспитания детей.

• Анкетирование «Какой вы родитель?»

• Анкета «Ребенок и его семья».

Промежуточный анализ функционирования системы.

Май-июнь

2010 года

Шаблыгина С.В.

Корректировка и внесение изменений в систему.

Август 2010 года

Шаблыгина С.В.

2010/11 учебный год

блоки

деятельность

Я и Я

Кл.час: «Доброта в нас и вокруг нас».

Уроки нравственности (встречи с засл. учителем РФ А.В. Елисовым).

Праздник Рождества Христова.

Откровенный разговор «Нам счастья не сулит обида чья-то».

Татьянин День.

Конкурсная программа «Кто же наши девочки, кто же наши мальчики?»

Кл. час: «Инвалидность и инвалиды».

Размышления на тему: «Как нас воспринимают люди» - диспут с психологом.

Беседа «Учитесь добру».

Я и здоровье

Общешкольное м-е «День Здоровья».

Посещение ГУ ФОК «Темп».

Поход в зимний лес - «Зимняя сказка».

Рейд «Зелёного патруля» - подкормка зимующих птиц.

Круглый стол «Строим дом своего здоровья».

Шахматный и шашечный турниры среди 6-х классов.

Походы выходного дня.

Я и семья

«Низко кланяемся тебе женщина, чьё имя Мать!» - видиозарисовки.

Спортивный праздник «Мама, папа, я - дружная семья».

Выставка - просмотр «Дом вести, не лапти плести».

Я и Отечество

Кл. час: «Наша страна - Россия». Викторина: «Гордые символы нашей Родины».

Акция ко дню Земли «Чтобы мир вокруг стал ярче» (посадка деревьев и цветов на школьном участке).

Кл. час ко Дню Космонавтики: «И на Марсе будут яблони цвести».

Литературно-музыкальная композиция «Чтобы помнили, чтобы знали».

Я - защитник Отечества

Военно-патриотическая игра, посвященная Дню Защитника Отечества.

Я и школа

Единый классный час, посвящённый 20-тилетию Конвенции о правах ребенка - «Ты имеешь право» (урок - размышление по статьям Конвенции).

«Мы выбираем - нас выбирают».

Правовая игра «Турнир знатоков права».

Акция «Делай добро» - поздравление учителей -пенсионеров с 1 Сентября, с Днем Учителя.

Подготовка к Новому Году и Рождеству «Мастерская Деда Мороза»

Конкурс «Лучший классный уголок».

Районный конкурс «Ломоносовский турнир».

Олимпиады по русскому языку,

«Инфознайка», «Математика в терминах».

Игра «Зов джунглей».

Кл.час: «Итоги года. Проблемы и успехи».

Я и культура

«Выставка осенних чудес» (изготовление осенней композиции из природных материалов).

Экскурсия в г. Муром.

Книжная выставка и обзор литературы «Чтобы жизнь не прошла мимо».

Музыкальный праздник «Восходящие звёздочки».

Новогоднее путешествие с друзьями.

«Пасха Красная!» - разговор по душам с протоиереем Николаем Болбыревым.

Экскурсия в зал боевой славы Кулебакского музея.

Поездка в Дивеевский монастырь.

Педагогическое руководство детским коллективом, диагностика, психолого-педагогические исследования:

• Посещение уроков с целью наблюдения за учебной активностью детей и последующим анализом на родительском собрании.

• Изучение социализированности личности.

• Изучение удовлетворённости учащихся школьной жизнью.

• Социометрия.

• Анкетирование «Я и ценности моей жизни».

• Диагностика толерантности.

• Опрос учащихся «Ваше отношение к открытию кадетского класса».

Индивидуальная работа с учащимися:

• Успеваемость: проблемы, причины и способы их решения.

• Межличностные отношения: девочки - мальчики.

• Между нами мальчиками. Разговор о мужской дружбе.

• Правила дорожного движения. Беседа с инспектором ГИБДД.

• Нецензурные выражения. Культура нашей речи.

• Беседа «Учитесь ценить прекрасное внутри и вокруг нас».

• Самоисследование: мое свободное время. Что полезно, а что вредно?

• Здоровый образ жизни. Профилактика простудных заболеваний.

Работа с родителями:

• День открытых дверей.

• Родительские собрания и лектории.

• Встреча с родительским комитетом класса.

• Индивидуальные встречи и беседы.

• Диагностика отношения родителей к школе.

• Тестирование «Знаете ли вы подростковую психологию?»

• Опрос родителей «Ваше отношение к открытию кадетского класса».

Промежуточный анализ функционирования системы.

Май-июнь

2011 года

Шаблыгина С.В.

Корректировка и внесение изменений в систему.

Август 2011 года

Шаблыгина С.В.

2011/12 учебный год

блоки

деятельность

Я и Я

Беседа «Совесть - мерило нравственности».

Уроки нравственности (встречи с засл. учителем РФ А.В. Елисовым).

Кл. час: Диалог с другом «Если мне трудно…»

Дискуссия на тему: «Доброта - как категория личности».

Видиозарисовки: «Без друзей меня чуть-чуть».

Я и здоровье

Общешкольное м-е «День Здоровья».

Круглый стол «Удержись от вредной привычки!»

Посещение ГУ ФОК «Темп».

Рейд «Зелёного патруля» - подкормка зимующих птиц.

Многодневный поход на Святое озеро.

Я и семья

Конкурс сочинений: «Всему начало - отчий дом».

Спортивный праздник «Мама, папа, я - дружная семья».

«История моей семьи в истории моей страны» (конкурс семейных презентаций).

Я и Отечество

Беседа : «Праздник Народного единства. Что мы празднуем?»
Кл.час: «Горжусь тобой, моя Россия».

Акция: «И помнит мир спасенный» (ко дню Победы).

Историко-литературная композиция: «На войне детей не бывает».

Я - защитник Отечества

Вечер-встреча: «Кто они, казаки?»

Торжественное посвящение в кадеты.

Литературно-музыкальная композиция, посвященная годовщине вывода советских войск из Афганистана: «Живая память не «нашей» войны».

Военно-патриотическая игра.

Я и школа

Единый классный час (День Знаний).

Игра «Счастливый случай».

Акция «Делай добро» - поздравление учителей - пенсионеров с 1 Сентября, с Днем Учителя.

Подготовка к Новому Году и Рождеству «Мастерская Деда Мороза»

Олимпиады по русскому языку,

«Инфознайка», «Математика в терминах».

Кл.час: «Итоги года. Проблемы и успехи».

Я и культура

Кл.час: «Образ домашней жизни наших предков».

«Выставка осенних чудес» (изготовление осенней композиции из природных материалов).

Поездка в г. Нижний Новгород и Макарьевский монастырь.

КВН «Новый год в кругу друзей». Календарь праздников «Русь Православная» (фестиваль).

Поездка в г. Москву, в Троице - Сергиеву Лавру.

Педагогическое руководство детским коллективом, диагностика, психолого-педагогические исследования:

• Посещение уроков с целью наблюдения за нравственным поведением учащихся, учебной активностью детей и последующим анализом на родительском собрании.

• Уровень воспитанности (тест «Размышляем о жизненном опыте»).

• Изучение социализированности личности.

• Контроль за исполнением общественных поручений.

• Контроль за соблюдением режима дня, выполнением домашних заданий.

• Развитие познавательных процессов.

• Социометрия.

• Диагностика личностного роста.

• Изучение удовлетворённости учащихся школьной жизнью.

Индивидуальная работа с учащимися:

• Межличностные отношения: конфликт со взрослыми. Причины.

• Правила поведения в общественных местах. Угроза теракта.

• Здоровый образ жизни. Курение - яд.

• Зачем мне компьютер? Игромания - что это?

• Успеваемость: проблемы, причины и способы их решения.

• Здоровый образ жизни. Профилактика простудных заболеваний.

Работа с родителями:

• День открытых дверей.

• Родительские собрания и лектории.

• Встреча с родительским комитетом класса.

• Индивидуальные встречи и беседы.

• Психолого-педагогическая игра-тренинг «Как Вы поступите?»

• «Новое время - новые дети?» встреча с протоиереем Николаем Болбыревым.

• Анкета «Нравственные основы семьи».

Аналитико-диагностический этап

• Мониторинг психолого-педагогических исследований.

• Комплексный анализ воспитательной системы.

май - июнь 2012 г.

Шаблыгина С.В.

Наши школьные заповеди

• Приходи в школу вовремя

• Здоровайся с учителями и товарищами

• Во время урока внимательно слушай и выполняй требования учителя

• На перемене не бегай, не кричи

• В коридоре и на ступеньках иди спокойно, придерживаясь правой стороны

• Веди себя так, чтобы не мешать другим

• Обязательно выполняй требования дежурного по школе

• Береги учебники и школьные принадлежности

Мы имеем право на

• Образование

• Любовь и заботу

• Отдых и игру

• Медицинское обслуживание

• Достаточное здоровое питание

• Равенство с другими

• Свободу мысли, совести, религии

Мы обязаны

• Хорошо учиться

• Быть опрятными и вежливыми

• Соблюдать правила поведения в школе и общественных местах

Традиции класса

• Совместное проведение с родителями праздников и мероприятий («День Здоровья», «Мама, папа, я - дружная семья», мероприятия посвященные Дню матери, Дню Защитника Отечества, Дню Семьи и мн.др.)

• Поездки по святым местам.

• Ведение летописи классной жизни.

• Поздравления с Днём Рождения, Именинами, важными событиями в жизни каждого.

• Посещение и поддержка больных ребят.

Циклограмма работы классного руководителя

Ежедневно

Организация и контроль дежурства в классе.

Выяснение причин отсутствия детей на занятиях в школе.

ПОНЕДЕЛЬНИКОрганизация питания учащихся.

Индивидуальные беседы с детьми.

Психолого-педагогические исследования.

ВТОРНИКИндивидуальные встречи с родителями.

Работа с детьми по проблемам успеваемости.

СРЕДА

Диалог с учителями, работающими в классе.

Посещение семей.

ЧЕТВЕРГ

Индивидуальные беседы с детьми.

Проверка дневников.

Работа с личными делами учащихся.

ПЯТНИЦА

Классный час.

Организация консультаций

детей и родителей с психологом и

социальным педагогом.

СУББОТАВстреча с духовным отцом.

Анализ работы за неделю, коррекция плана.

Работа с методической литературой.

Один раз в четверть

Оформление классного журнала по итогам четверти.

Проведение общеродительского всеобуча.

Психолого-педагогическое сопровождение

изучение психологических особенностей учащихся (наблюдение, индивидуальные и групповые собеседования с учащимися и родителями, анкетирование, мир исследования)

систематическое посещение уроков с программой наблюдения с последующим анализом на классных и родительских собраниях,

индивидуальный подход к каждому участнику программы

организация малых педагогических консилиумов и чтений, родительских собраний с участием учителей, духовного наставника, психолога и социального педагога

3.2. Кадровое обеспечение учебной деятельности.

Учителя, работающие в классе

«Русский язык» и «Литература» «Математика» и «Информатика»

Филиппова Светлана Николаевна Феоктистова Юлия Александровна

Воспитательное кредо: Воспитательное кредо:

Любить детей и все тогда получится. Найти в ребенке изюминку, зернышко

творца, которое нужно взрастить,

оберегать и постоянно развивать.

«Английский язык» «История» и « Обществознание»

Шаблыгина Светлана Владимировна Коженкова Валентина Борисовна

Воспитательное кредо: Воспитательное кредо:

«Кто не может взять лаской, «Вокруг цепи правил всегда должна

тот не возьмет и строгостью». виться серебряная нить фантазии».

А.П.Чехов Р. Шуман

«Биология» и «Экология» «География»

Савина Наталья Борисовна Михайлова Юлия Олеговна

Воспитательное кредо: Воспитательное кредо:

Думаю, значит существую. «Добро, которое ты делаешь от

сердца, ты делаешь всегда себе».

Л.Н.Толстой

«Физика»

Гоголева Галина Вячеславовна

Воспитательное кредо:

«В жизни надо иметь свое служение -

служение какому-то делу. Пусть дело

это будет маленьким, оно станет

большим, если будешь ему верен».

Д.С. Лихачев

«Музыка» «Изо»

Приказнова Людмила Анатольевна Мочалина Нина Васильевна

Воспитательное кредо: Воспитательное кредо:

Где-то в самом сокровенном уголке Люди должны понять, что их цель

Сердца каждого ребенка имеется своя жизни - это помогать другим, что

струна, она звучит на свой лад, и главный вопрос жизни - не «что я

чтобы сердце отозвалось на моё слово, могу получить?», а «что я могу

нужно правильно настроиться на тон отдать!». Когда ты работаешь для

этой струны. других, делай с такой же любовью и

рвением, как если бы ты работал для

себя.

«Физическая Культура» «Основы безопасности

жизнедеятельности»

Жилкина Наталья Ивановна Климова Елена Викторовна

Воспитательное кредо: Воспитательное кредо:

В здоровом теле - здоровый дух. «Образованный человек - большая

ценность, но разве меньшая ценность -

здоровый, ловкий и мужественный

человек?»

П.П,Блонский

«Технология»

Анохина Светлана Васильевна Желтов Игорь Александрович

Воспитательное кредо: Воспитательное кредо:

«Ум, сердце, руки человека требуют Дарить детям радость труда,

труда, потому что труд есть сама пробуждать в их сердцах чувство

жизнь». гордости и собственного достоинства.

К.Д. Ушинский

3.3. Система образовательных уроков и форм в рамках духовно-нравственного воспитания.

Школа, учитель, окружающие ребенка родные люди, социум вызывают в его душе бурю эмоций, личностных переживаний, новые открытия, ощущения и впечатления. «Безусловно, семья, её устои, традиции, нравственные ценности - основной фундамент нравственного стержня человека. Однако, школа вносит свой существенный вклад в понимание ребенком добра и справедливости, зла и ненависти, порядочности и ответственности». [1]

Для достижения максимального результата воспитания и обучения совместно с коллегами- единомышленниками, работающими в данном классе, была разработана система уроков с позиции духовно-нравственного воспитания. Единый подход позволяет целенаправленно и целостно добиваться высокой результативности воспитания и обучения учащихся класса. На уроках предполагается научное, духовное, этическое и религиозное обоснование различных проблем. На пример на уроках русского языка и литературы Светлана Николаевна предлагает ребятам давать нравственную оценку поступкам различных героев, рассматривать язык, не только как средство общения, но и как национально-культурное наследие, которое необходимо бережно передавать новым поколениям. На уроках математики Юлия Александровна учит находить схожие черты чисто математических символов и церковных, и их значение. На уроках английского языка стараюсь воспитать у детей чувство уважения к другой нации, её традициям и культурному наследию, и в то же время чувство гордости, любви к родной стране. На уроках истории Валентина Борисовна предлагает дать ребятам собственную оценку тем или иным историческим событиям, предлагает различные источники информации с описанием или оценкой событий. На уроках естественнонаучного цикла учителя предлагают ребятам две точки зрения на те, или иные явления - материалистическую и религиозную. На уроках технологии ребятам даются такие понятия, как домострой, эстетика семейного быта. Светлана Васильевна и Игорь Александрович учат ребят вести домашнее хозяйство, простым вещам, которые помогут им в будущем. На уроках физической культуры и ОБЖ ребята стремятся к здоровому образу жизни не только физически, но и духовно. На уроках музыки и изобразительного искусства учащиеся постигают мир прекрасного, духовный мир живописи, музыки, учатся видеть и ценить прекрасное в искусстве и жизни. Вместе с Ниной Васильевной и Людмилой Анатольевной они виртуально посещают музеи, концертные залы.

предмет

2009/10 уч.год

2010/11 уч.год

2011/12 уч.год

Русский язык

Зачем человеку нужен язык.

Изложение «Жулик-шутник».

О чем рассказывают устаревшие слова.

Сочинение «Мой друг…»

Изложение «Как спасали крысу».

Сочинение по картине И.И. Левитана «Лесистый берег».

Язык, как развивающееся явление.

Сочинение «Человек и природа в городе».

Сочинение - рассуждение «Хочу и надо».

Изложение «Поговорим о бабушках».

Сочинение о человеке «Что за человек мой друг».

Литература

Сказки. Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой в сказке «Царевна-лягушка».

Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича - летопись «Временных лет».

Басни И.А. Крылова.

Сказки А.С. Пушкина.

Нравственный облик Герасима.

«Кавказский пленник», как протест против национальной вражды.

Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб», нравственные проблемы.

Сочинение «Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение».

Р. Стивенсон. Бережное отношение к традициям предков в стих-и «Вересковый мед».

Внеклассное чтение: Д.Лондон «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа.

Урок-«посиделки»: «Русский фольклор».

Русские летописи.

Русские басни. И.И. Дмитриев. Обсуждение лени, безделья, хвастовства.

А.С. Пушкин. Тема дружбы в стих-и «И.И. Пущину».

Сочинение «Защита человеческой личности в повести А.С. Пушкина «Дубровский».

М.Ю.Лермонтов «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром.

А.А.Фет. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви.

Сочинение «Нравственный выбор моего ровесника».

Внеклассное чтение: А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

«Поучение» Владимира Мономаха.

Сочинение «Нравственный облик человека в древнерусской литературе».

Степан Калашников - носитель лучших качеств русского национального характера

Н.В.Гоголь «Тарас Бульба». Образ Запорожской Сечи, её нравы и обычаи. Боевое товарищество казаков.

Поэма Н.А. Некрасова «Русские женщины». Тема подвига русских женщин.

Л.Н. Толстой «Детство». Мастерство писателя в раскрытии духовного роста, нравственное становление героя.

М.Горький «Детство». «яркое, здоровое творчество» в русской жизни.

Английский язык

Я и моя семья.

Я и мои друзья.

Проект «Моя семья».

Мои увлечения.

Домашние животные.

Современная Великобритания.

Города Великобритании.

Города России.

Проект «Мой родной город».

Традиции и праздники.

Времена года, погода.

Я счастлив вас видеть.

Девочка потерялась.

Когда вы в Риме, поступайте как римляне.

Мы всегда готовы прийти на помощь своим животным.

Проект «Мое любимое домашнее животное».

Рождество в воздухе.

В каждой стране свои традиции.

Проект «Особенности жизни и быта одной из англо-говорящих стран».

Проект «Моя семья».

Найди начало Земли.

Проект «Достопримечательности Лондона».

Мы идем в поход.

Проект: «Моё летнее приключение».

Мусор сохраниться дольше, чем мы.

Мы не должны убивать животных ради одежды.

Проект: «Как я могу помочь окружающей среде».

Вам следует найти друзей.

Образец для подражания.

Ты амбициозный?

Проект: «Мой кумир».

Манеры, манеры…

«Друг познается в беде».

Как хорошо ты знаешь своего друга?

Друг никогда не позволит тебе упасть.

Мой лучший друг.

Математика и информатика

ИГЗ: «Математические и церковные символы».

ИГЗ: «Положительное и отрицательное в математике и жизни».

ИГЗ «Геометрия храма».

История

Возникновение искусства и религии.

Религия древних египтян.

Древнее Двуречье.

Вавилонское общество.

Древние Евреи. Представление о Библии, Ветхом завете.

Библия и библейские сказания.

Греко-восточные государства.

Возникновение Христианства.

Римская империя при Константине. Торжество Христианства.

Королевство франков и христианская церковь в 6-8 вв.

Культура Византии. Образование славянских государств.

Крещение Руси.

Родной край в древности.

Создание единого Русского государства.

Культура и быт Русского государства.

Начало Реформации в Европе. Обновление Христианства.

Борьба католической церкви против Реформации.

Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего нового времени.

Россия на рубеже 16-17 в.в.

Смута.

Окончание смутного времени.

Петр I. Россия на рубеже веков.

Россия в1762-1801 годах.

Обществознание

---------------

Труд и семья с точки зрения закона.

Мораль и право. Добро и зло.

Что такое ценности? Конфликт ценностей, нравственная дилемма.

Дом, в котором мы живем.

Психологический портрет личности.

Самооценка подростка.

Опасный путь преступной жизни.

Заброшенные, одинокие.

Образ жизни.

Биология и экология

Живая и неживая природа.

Физические, химические и биологические явления в природе.

Эволюция растений.

Охрана растений.

Эволюция форм организмов.

Экология животного мира.

География

---------------

Планеты солнечной системы.

Единство гидросферы.

Царства живой природы.

Биосфера и охрана природы.

Как люди открывали мир.

Расселение человека. Народы. Страны мира.

Страны Северной Африки.

Страны Южной Европы.

Взаимодействие природы и общества.

Физика

---------------

---------------

Что изучает физика.

Доклады об ученых-физиках (в течение года)

ИЗО

Древние образы в народном искусстве.

Декор русской избы.

Народный праздничный костюм.

Народные праздничные обряды.

Зачем людям украшения.

Одежда говорит о человеке.

Образ человека - главная тема искусства.

Жанры в изобразительном искусстве.

Пейзаж- настроение. Природа и художник.

Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве.

Библейские темы в изобразительном искусстве.

История искусства и история человечества.

Музыка

Фольклор в музыке русских композиторов.

Всю жизнь мою несу Родину в душе.

«Небесное и земное» в звуках и красках.

Колокольные звоны в музыке и в изобразительном искусстве.

«О подвигах, о доблести, о славе».

Народное искусство Древней Руси.

Русская духовная музыка.

В.Г. Кикта «Фрески Софии Киевской». Симфония «Перезвоны» В. Гавримена. Молитва.

«Небесное и земное» в музыке И.С. Баха.

Героическая тема в русской музыке.

Два направления музыкальной культуры: светская и духовная музыка.

Пусть музыка звучит.

Физическая культура

Физическая культура человека.

Беседа «В здоровом теле здоровый дух».

Влияние физической культуры на формирование положительных качеств личности человека.

Беседа «Я здоровье сберегу - сам себе я помогу».

Беседа «Физическое и духовное закаливание организма».

ОБЖ

Взаимоотношения людей, проживающих в городе, и безопасность.

Вредные привычки и их влияние на здоровье человека.

Природа и человек.

Влияние наркотиков и других психоактивных веществ на здоровье человека.

Взаимоотношения подростка и общества.

Ответственность несовершеннолетних.

Технология

Культура поведения за столом.

Технология ведения дома.

Элементы этикета.

Техническая эстетика изделия.

Технология ведения дома

Уход за садом.

Технология ведения дома.

КОДЕКС ДОБРОГО УЧИТЕЛЯ!

1. Не бойся, добротой ребенка не испортить.

2. Смотрись в глаза ребенка, чтобы увидеть в его глазах боль, одиночество, страх, смятение, радость и разделите их с ним.

3. Пожалей ребенка, когда ему плохо, посиди рядом, когда одиноко и найди нужные слова.

4. Прояви к ребенку внимание, сочувствие, понимание, участие, серьезное отношение к его проблемам, и ты сумеешь воспитать в нем такие же качества личности.

5. Никогда не кричи на ребенка.

6. Не бойся показать детям жизнь. Пусть знают, что есть люди, которым не мил белый свет, забытые и одинокие.

7. Создавай мир, покой, уют, согласие в классном коллективе.

8. И помни, невозможно воспитать у детей доброту, если ты, учитель, каждое мгновение не будешь чувствовать человека.

3.4. Роль Церкви во внеурочной и развивающей деятельности учащихся

Несомненно, посещение Храма, выбор духовника - это дело сугубо личное и семейное. Мы не имеем право навязывать свои предпочтения или убеждения, но с целью просвещения, расширения мировоззрения по взаимосогласию родителей, детей и педагогов в классе проводятся встречи, беседы со священнослужителями, поездки по святым местам, благотворительные акции.

3.5. Роль родителей в воспитательной системе класса

Роль семьи в воспитании ребенка, его культуры, его поведенческих стереотипов, очень велика и значительна.

В общепринятом значении культура понимается как совокупность духовных идеалов, нравственных ценностей, достижений общества в области просвещения, науки, искусства, а также как способ сохранения и передачи жизненно важных традиций от одного поколения к другому. Фундаментальной традицией человечества является семья. Только в семье возможно воспитание человека культуры, способного воспринять и передать традиции. Особо хотелось бы остановиться на семейных традициях - это те традиции, которые начинают складываться в узком кругу близких родственников. Почитание старших, забота о младших, участие в совместных семейных делах и событиях формируют добрые нравы и внимательное отношение к близким. Особое значение в укреплении семейных традиций имеют торжества: день Венчания родителей, дни рождения и крестины детей, поминальные дни, проведение церковных праздников на богослужениях и в семейном кругу, совместные паломнические поездки по святым местам и др.

Воспитать ребенка значит заложить в нем основы духовного характера и довести его до способности самовоспитания.

По нашему глубокому убеждению, отец и мать в жизни каждого ребенка равнозначны и необходимы оба. Не случайно называют семьи неполными, где нет одного из родителей.

«Родители должны быть такими, какими они хотят видеть своих детей - не на словах, а на деле. Они должны учить своих детей примером своей жизни»[2]

Именно от родителей, в большей степени, зависит, каким вырастет их ребёнок, каким он войдёт во взрослую жизнь.

Каждый из нас несет на себе бремя возрастающей ответственности за детей, их физическое, духовно-нравственное здоровье. Мы все более уверены в том, что нравственный порыв, духовное возрождение зависит от семьи как главного воспитательного очага.

Вот почему, взаимодействие с родителями стоит на одной ступеньке со всеми участниками воспитательного процесса класса (см. схему «Семья и школа - единое образовательное и воспитательное пространство»).

Родителям необходимо принимать активное участие в жизни класса: посещать родительские собрания и встречи, помогать в подготовке различных мероприятий, походов, экскурсий и др., посещать уроки и быть в постоянном контакте с учителями, работающими в классе. Если родители живут заботами своих детей не только дома, но и вне его, то и дети учатся жить, заботясь об окружающих.

Сведения о родителях

1. Общее кол-во родителей - 30

2. Сфера деятельности:

• Промышленно-транспортная - 9

• Бюджетная - 5

• Госслужащие - 1

• Предприниматели - 2

• Финансовая - 3

• Работа по найму - 7

• Пенсионеры - 1

3. Образование:

• Высшее - 7

• Средне - специальное, средне - техническое - 14

• Среднее - 7

• Неполное среднее - 2

Родительский комитет класса

1. Железнова Елена Владимировна

2. Маскаева Наталья Алексеевна

3. Куницына Ирина Николаевна

4. Умилина Наталья Владимировна

Члены родительского комитета школы

1.Карпова Ирина Владимировна

2.Петрина Елена Николаевна

Посещение учебных, внеклассных и общешкольных мероприятий.

Родительские собрания и практикумы, диагностика и исследования. Собрания родительского комитета.

Участие родителей в жизни класса и школы

Взаимопомощь, сотрудничество и поддержка в воспитании и развитии своих детей.

Активное участие в коллективно-творческих делах класса и школы, поездках и походах.

6. Тематика родительского всеобуча

5 класс:

1 четверть «Психологические особенности пятиклассников. Основные требования к предметам и подготовке учащимися домашних заданий».

2 четверть «Роль родителей в выполнении домашних заданий учащимися 5 класса».

3 четверть «Роль семьи в воспитании ребенка».

4 четверть «Взаимодействие семьи и школы в процессе образования и воспитания детей».

6 класс:

1 четверть «Трудный диалог с учебой, или как помочь своему ребенку не потерять интерес к учебе».

2 четверть «Мальчик и девочка: особенности воспитания подростков. Первые проблемы подросткового возраста».

3 четверть «Всестороннее развитие школьника в семье и школе».

4 четверть «Общение родителей и детей как условие успеха воспитания».

7 класс:

1 четверть «Свободное время у подростка».

2 четверть «Преступления и наказания. Ответственность родителей за детей перед законом и перед людьми».

3 четверть «Трудотерапия или как победить лень».

4 четверть «Поколение «пепси». Мораль и нравственность».

Правила педагогической этики во взаимодействии с родителями

1. Учитывайте личные интересы родителей, их возможность посещения школы и родительских собраний.

2. Ведите беседу с родителями в подходящей обстановке, не на ходу.

3. Обращайтесь к родителям по имени и отчеству. Умейте расположить родителей к себе.

4. Не вызывайте огонь собеседника на себя, умейте слушать и слышать.

5. Не оскорбляйте родительские чувства и помыслы; в каждом ребенке найдите положительные черты и качества.

6. Хвалите ребенка и родителей при всех, о проблемах говорите индивидуально.

7. Обращение к родителям посредством дневника или письменного сообщения должно быть уважительным, лаконичным и конкретным.

4. Ожидаемый результат

В процессе реализации воспитательной программы формируется следующая система ценностей:

• Индивидуально-личностные (жизнь человека, права и обязанности человека, душевный и духовный мир человека);

• Семейные (отчий дом, родители и близкие люди, отношения в семье, связь поколений);

• Здоровьесберегающие (самоконтроль и профилактика здорового образа жизни);

• Гражданско-патриотические (большая и малая Родина, народная культура и самобытность, национальные святыни, родной язык, образ жизни и поведения, история России, национальная символика и т.д.);

• Общечеловеческие (Земля - наш общий дом, экология и бережное отношение к природе и её ресурсам, мировая наука и культура, толерантность, содружество, мир во всем Мире).

Воспитанник - это личность,

ориентированная на духовно-нравственные

ценности, с навыками нравственного поведения

в обществе и семье.

5. Критерии и способы изучения эффективности воспитательной программы

• Воспитанность детей;

• Сохранение и укрепление здоровья, положительная динамика;

• Удовлетворённость учащихся и родителей качеством воспитательного процесса;

• Адаптированность детей к школьной среде;

• Комфортность школьного обучения;

• Активность детей в общественной жизни школы;

• Отсутствие признаков девиантного поведения в школе и вне школы;

• Личностный рост ребёнка;

• Воспитательный потенциал семьи;

• Развитие детского коллектива.

Методики исследований

1. Методика А.В. Басова и Л.Ф. Тихомировой «Развитие познавательных процессов».

2. Методика изучения адаптации учащихся 5-х классов.

3. Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью А.Л.Андреева.

4. Методика изучения социализированности личности М.И.Рожкова.

5. Методика изучения уровня развития детского коллектива «Какой у нас коллектив» А.Н.Лутошкина.

6. Изучение уровня воспитанности. Тест «Размышляем о жизненном опыте» Н.Е.Щурковой.

7. Методика «Диагностика личностного роста» П.В.Степанова, И.В.Кулешовой, Д.В.Григорьева

8. Методика социометрических исследований Дж. Морено.

9. Диагностика толерантности.

10. Изучение духовно-нравственных ценностей ребенка. Анкетирование «Я и ценности моей жизни».

11. Анкетирование «Ребёнок и его семья».

12. Методика изучения места и роли ребёнка в семье, его удовлетворённостью отношениями в семье (метод рисунка).

13. Анкета «Нравственные основы семьи».

14. Комплексная методика изучения удовлетворенности родителей жизнедеятельностью образовательного учреждения А.А.Андреева.

15. Тест: «Какой Вы родитель?»

16. Тест: «Знаете ли Вы подростковую психологию?»

17. Ценностные ориентиры образовательно-воспитательного процесса в школе.

    1. Мониторинг психолого-педагогических исследований

Мониторинг психолого-педагогических исследований проводится с целью анализа результативности работы воспитательной программы на различных этапах её реализации для того, чтобы проследить положительные и отрицательные стороны и вовремя скорректировать деятельность.

Мониторинг успеваемости и успешности

Итоги 2009/10 уч.г.

Итоги 2010/11 уч.г.

Итоги 2011/12 уч.г.

Уровень воспитанности

Результативность изучения социализированности личности

Результативность: ≤ 2 - низкий уровень

2,1-2,9 - средний уровень

≥ 3 - высокий уровень

Результаты анкетирования учащихся «Нравственные основы семьи»

Какие традиции существуют в вашей семье? Венчались ли ваши родители?

Все ли в вашей семье крещены? Знаете ли Вы своё имя, данное при крещении?

Какие взаимоотношения существуют в вашей семье? Ваш любимый семейный праздник?

Знаете ли Вы, что такое 10 Заповедей? Соблюдаете ли Вы заповедь «Почитай отца

своего и мать свою»?

Согласны ли Вы с высказыванием «Мир был бы намного лучше, если люди жили по заповедям закона Божьего»?

Социометрия

1. Если твой класс будет расформирован, с кем бы ты хотел совместно учиться?

2. Кого бы ты из класса пригласил на свой День Рождения?

3. С кем из своего класса ты бы пошел в поход?

Написать 2-3 фамилии одноклассников.

Сентябрь 2009 г.

Вывод психолога:

«Учеба»

Лидер - Лёвкин А.

Предпочитаемые - Валова А., Карпова П., Григорьева А., Умилина А.

Пренебрегаемые - Куницына Т., Маркин А., Маскаев Г., Николаев А.

Отверженные - Масанов В., Калугина Н., Маслова А., Петрина В., Зорин С.,

Железнова Е.

Изолированные - Ершова С.

«День Рождения»

Лидер - Карпова П., Умилина А.

Предпочитаемые - Григорьева А., Валова А., Маскаев Г., Петрина В.,

Лёвкин А.

Пренебрегаемые - Куницына Т., Железнова Е., Николаев А.

Отверженные - Маркин А., Ершова С., Калугина Н., Маслова А.

Изолированные - Масанов В., Зорин С.

«Поход»

Лидер - Лёвкин А.

Предпочитаемые - Умилина А.

Пренебрегаемые - Куницына Т., Маркин А., Маскаев Г., Николаев А.,

Валова А., Карпова П., Григорьева А., Петрина В.

Отверженные - Масанов В., Зорин С., Калугина Н., Маслова А.

Изолированные - Железнова Е., Ершова С.

Низкий уровень групповой сплоченности.

Низкий уровень благополучия взаимных отношений, т.к. в классе преобладают дети с низким статусом

( пренебрегаемые, отверженные, изолированные ).

В классе есть несколько лидеров, но нет постоянного.

В классе имеются несколько группировок взаимодействующих между собой.

Февраль 2010 г.

Вывод психолога:

«Учеба»

Лидер - Маскаев Г., Карпова П.

Предпочитаемые - Григорьева А.,

Маркин А., Куницына Т., Лёвкин А.,

Петрина В., Масанов В., Валова А., Железнова Е.

Пренебрегаемые - Зорин С., Маслова А., Ершова С., Николаев А., Умилина А.

Отверженные - Калугина Н.

Изолированные - нет

«День Рождения»

Лидер - Маскаев Г.

Предпочитаемые - Карпова П., Григорьева А., Маркин А., Куницына Т., Лёвкин А.,

Петрина В., Валова А., Железнова Е.

Пренебрегаемые - Масанов В., Зорин С., Маслова А., Ершова С., Николаев А., Умилина А., Калугина Н.

Отверженные - нет

Изолированные - нет

«Поход»

Лидер - Григорьева А.

Предпочитаемые - Маскаев Г., Карпова П., Маркин А., Куницына Т., Лёвкин А., Зорин С., Петрина В., Валова А., Железнова Е., Масанов В. Пренебрегаемые - Маслова А., Ершова С., Николаев А., Умилина А.,

Отверженные - Калугина Н.

Изолированные - нет

Средний уровень групповой сплоченности и благополучия взаимных отношений.

В классе есть несколько лидеров, но нет постоянного.

В классе есть две группировки (одна - мальчики, другая - девочки), которые практически не взаимодействуют между собой.

Диагностика личностного роста (6 класс)

№

Уровень развития

Характеристика

1.

Отношение подростка к семье

Устойчиво-позитивное отношение - ценность семьи высоко значима для подростка. Он дорожит семейными традициями и устоями, помнит о разных мелочах, приятных кому-то из членов семьи. Семейные праздники всегда проходят при его участии и помощи в подготовке. В будущем он хочет создать счастливую семью.

2.

Отношение подростка к Отечеству

Ситуативно-позитивное отношение - подросток переживает чувство Родины как чувство родного дома, деревни, города. Однако, ему кажется, что то, что происходит в стране и на его «малой родине», имеет между собой мало общего. Он встает, когда звучит гимн, скорее, не по душевному порыву, а потому, что так принято. При необходимости подросток не откажется помочь ветеранам, хотя сам своей помощи может и не предложить.

3.

Отношение подростка к Земле (природе)

Ситуативно-позитивное отношение - подросток заботится о животных, цветах, но главным образом о тех, которые принадлежат непосредственно ему. Экологические проблемы воспринимаются им как объективно важные, но при этом не зависящие от него лично. Он не будет сорить в лесу, если этого не делают другие. Примет вместе с классом участие в субботнике, но если есть возможность отказаться, то он ею, скорее всего, воспользуется.

4.

Отношение подростка к миру

Ситуативно-позитивное отношение - подросток в целом разделяет идеи мира и ненасилия, но при этом считает, что в отдельных случаях применение силы оправданно. К проявлениям грубой силы он относится со смешанным чувством неприятия и страха. Подросток полагает, что в сложном современном мире надо всегда быть готовым к противостоянию, поэтому, к сожалению, нельзя обойтись без оружия. Он старается не идти на уступки, потому что не хочет показаться слабым в глазах окружающих.

5.

Отношение подростка к труду

Ситуативно-позитивное отношение - скорее всего, только престижная работа вызывает уважение подростка. Хотя если все окружающие заняты чем-то непрестижным (например, уборкой территории во время субботника), то может и поучаствовать «за компанию». Он поможет и в домашних делах, но его будет раздражать, что это занимает столько времени.

6.

Отношение подростка к культуре

Ситуативно-позитивное отношение - подросток признает объективную ценность культурных форм поведения, но отнюдь не всегда руководствуется ими в своей повседневной жизни. Он наверняка хотел бы выглядеть«культурным человеком», но не готов прикладывать ежедневные усилия к этому. Он находит оправдание эпизодическим проявлениям со своей стороны хамства («я хамлю только в ответ»), неряшливости («ну и пусть встречают по одежке, зато провожают по уму»), нецензурной брани («сильные эмоции трудно выразить по-другому») и т.п. Вандалы антипатичны ему.

7.

Отношение подростка к знаниям

Ситуативно-позитивное отношение - подросток может неплохо учиться, но по своей инициативе вряд ли будет долго копаться в книгах, чтобы найти значение непонятного ему термина или факта. В его сознании знания и будущая карьера, конечно, связаны, но не прикладывать же для этого столько усилий!

8.

Отношение подростка к человеку как таковому

Ситуативно-позитивное отношение - ценность человека может быть и осмыслена подростком, но полноценно не прочувствована. Он может продемонстрировать свой гуманизм, но в глубине души отдельные категории людей (например, психически больные, попрошайки, бомжи) представляются ему теми, кто мешает ощущать радость жизни. Подросток допускает смертную казнь за самые тяжкие преступления. Когда на разных чашах весов оказываются торжество справедливости и «милость К падшим», он скорее всего выберет первое.

9.

Отношение подростка к человеку как Другому

Устойчиво-позитивное отношение - подросток - подлинный альтруист. Он всегда готов помочь другим людям, даже незнакомым, не ожидая просьбы с их стороны. В своих действиях во благо других бескорыстен. Всегда готов помочь слабым, нуждающимся. Ради подобной помощи готов рисковать собственным благополучием. Любит дарить подарки «просто так».

10.

Отношение подростка к человеку как Иному

Ситуативно-позитивное отношение - подросток склонен к признанию и принятию культурного плюрализма, уважению самых разнообразных социокультурных групп, но при этом разделяет (зачастую неосознанно) некоторые культурные предрассудки, использует стереотипы в отношении представителей тех или иных культур. Он не может самостоятельно увидеть многие, особенно скрытые, проявления культурной дискриминации в повседневной жизни. Ему трудно представить, с какими проблемами могут сталкиваться культурные меньшинства, мигранты или беженцы. Это объясняется непониманием Другого, неумением увидеть его изнутри, взглянуть на мир с его точки зрения.

11.

Отношение подростка к своему телесному Я

Ситуативно-позитивное отношение - ценность здоровья значима для подростка. Объективно он понимает важность здорового образа жизни, но субъективно ставит его не слишком высоко. Здоровье для него - естественное состояние, само собой разумеющаяся «вещь», а не то, что требует специальных усилий. Пристрастие к вредным привычкам - извинительная слабость, а не проявление безволия. Возможно, в глубине души он полагает, что способен добиться жизненного успеха, не уделяя пристального внимания своей физической форме.

12.

Отношение подростка к своему душевному Я

Ситуативно-позитивное отношение - принимая себя в целом, подросток все же может испытывать неловкость по поводу некоторых своих особенностей. Он думает о себе как о человеке, который симпатичен для других, но некий червь сомнения и неуверенности все-таки подтачивает его. Ему хотелось бы и сейчас, и в будущем гарантировать себя от попадания в смешные положения и ситуации. Он несколько тяготится уединенным положением и по возможности старается чем-либо (слушанием музыки, просмотром видеофильмов и т.д.) заместить его.

13.

Отношение подростка к своему духовному Я

Ситуативно-позитивное отношение - подросток ощущает в себе возможность быть хозяином собственной жизни, однако полагает это реальным только в случае благоприятных внешних обстоятельств. Ему нравится чувствовать себя свободным, но он не готов рисковать собственным благополучием ради свободы. Выбор привлекателен для него, но он идет на него с оглядкой: возможность ошибки и ответственность настораживают его. ОН признает объективную значимость категорий совести и смысла жизни, но в своей повседневности предпочитает руководствоваться иными, более прагматичными регуляторами.

Ценностные ориентиры образовательно-воспитательного процесса в школе

Результативность теста для родителей:

«Знаете ли Вы подростковую психологию?»

Результативность исследования «Ребенок и его семья»

% соотношение совпадений ответов родителей и детей на вопросы

1. Меня почти во всем поддерживают. 68%

2. У нас бывают разногласия, даже ссоры. 91%

3. Мне бывает трудно дома. 66%

4. Ко мне предъявляют слишком высокие требования в учебе. 93%

5. Меня во многом ограничивают. 57%

6. Дома считаются с тем, что бы мне хотелось иметь из одежды,

с другими нуждами. 93%

7. Мне дают карманные деньги. 91%

8. У нас дома бывают одноклассники, друзья. 100%

9. Мне хотелось бы иметь больше самостоятельности. 48%

10. Родители заняты только собой. 57%

Вывод психолога: по данным исследования можно предположить, что в семьях существует ряд разногласий по некоторым вопросам, нет полного понимания и доверия между родителями и детьми.

Мониторинг посещаемости родительских собраний

Диагностика отношения родителей к школе.

В диагностике участвовали 16 человек. Дата проведения 18.02.2011 г.

№ п/п

Вопрос

Да

Нет

Не

совсем

1.

Удовлетворены ли Вы созданием условий в школе (тепловым, световым режимами, качеством питания и др.)?

13

3

2.

Удовлетворены ли Вы качеством преподавания учебных дисциплин?

14

2

3.

Удовлетворены ли Вы микроклиматом в классе в целом?

16

4.

Удовлетворены ли Вы взаимоотношениями

Ученик -ученик

Учитель - ученик

Классный руководитель - ученик

Учитель - родитель

Классный руководитель - родитель?

12

14

16

16

16

1

2

2

5.

Удовлетворены ли Вы занятостью детей во внеурочное время?

10

6

6.

Удовлетворены ли Вы проведением внеклассных мероприятий?

16

7.

Удовлетворены ли Вы проводимой работой в классе по духовно-нравственному воспитанию?

15

1(хотелось бы, чтобы больше привлекались родители)

Мониторинг согласия учащихся и родителей

по организации кадетского казачьего класса

Результаты анкетирования «Правовая культура человека»

С целью изучения уровня правовой культуры учащихся было проведено анкетирование, состоявшее из 9 вопросов. В анкетировании приняли участие 13 человек. Результаты были следующие:

1. Знаете ли вы законы, защищающие ваши права и свободы?(написать название)

да - 3, нет - 10

2. Откуда вы берете информацию о ваших правах и свободах?

- в школе - 5 - от родителей - 12 - телевизор - 2

- из Интернета - 4 - из книг - 1

3. Знаете ли вы ваши права и свободы?

- не знаю - 2 - знаю - 8 - имею представление - 3

4. Назовите свои права и свободы

Право на жизнь, образование, гражданство, отдых, учебу, свободу

5. Знаете ли вы свои обязанности? Перечислите некоторые

- знаю - 5 - не знаю - 3

- мыть посуду, учиться в школе, заправлять кровать

6. Как вы понимаете определение «правовая культура человека»?

- не знаю - 12 - права культурного человека - 1

7. Что вы предпримите, если при вас нарушаются права ваших сверстников?

- помогу - 6 - скажу, что так нельзя - 2 - не знаю - 2 - объясню права - 1

8.Каковы у вас недостатки в правовой культуре?

- не знаю законов, своих прав - 13

9. Считаете ли вы себя свободным человеком?

- не считаю себя свободным, не совсем - 2 - вполне свободен - 11

1. 2. Промежуточный анализ воспитательной системы.

Подводя итог трехлетней работы, можно сказать, что поставленная цель достигнута. В 2009/10 и 2010/11 учебных годах воспитательные задачи были полностью реализованы. В этом учебном году приоритетными стали следующие задачи: формирование убеждений и навыков нравственного поведения; обеспечить взаимосвязь знаний, умений, навыков поведения, нравственных отношений с близкими людьми, сверстниками, окружающими; формировать чувства гордости за свою страну, любви к ней; формировать половое самосознание и ЗОЖ; повышать творческий потенциал; формировать навыки самообразования, учить - учиться. Реализация этих задач проводилась по основным направлениям воспитательной системы школы. На мой взгляд, не все задачи решены успешно, так как выбранное духовно-нравственное направление воспитательной программы и системы требует многолетнего упорного педагогического воздействия.

2011/12 учебный год стал переломным в психолого-педагогическом аспекте. И на это есть ряд уважительных причин. Во-первых, в 2011/12 учебном году количественный состав класса изменился (Маркин Антон и Зорин Сергей перешли в МБОУ СОШ № 3, Захаренко Кирилл прибыл из 6а класса), в связи с открытием кадетского казачьего класса, т.о. в классе занимается 15 учащихся: 5 мальчиков и 10 девочек. Во-вторых, изменился режим пребывания детей в школе (к основному времени добавились часы группы продленного дня, в рамках которой проводились занятия с целью всестороннего развития личности учащихся). Все эти изменения происходили на фоне, так называемого «подросткового переходного возраста», который обусловлен психофизиологическими изменениями организма у девочек и у мальчиков.

В классе наблюдается две основные группы детей (группа мальчиков и группа девочек, последняя время от времени может делиться еще на несколько подгрупп). Таким образом, по данным исследований психологической атмосферы в классном коллективе выявлено: 31% учащихся с низким уровнем сплоченности, 69% - со среднем уровнем сплоченности. Отчетливо видны явные и скрытые лидеры класса, которые формируют нравственный характер взаимоотношений в коллективе. Повысился уровень конфликтности, но и повысился уровень мирного разрешения конфликтных ситуаций без привлечения родителей. Ребята учатся самостоятельно разбирать причины этих ситуаций и принимать правильные решения внутри коллектива. На мой взгляд, это большой шаг вперед в развитии самосознания.

100% вовлеченность учащихся в большей или меньшей степени в деятельность внутри класса, трех кадетских казачьих классов, школы и района позволяет говорить о том, что у 75% учащихся высокая степень и у 25% средняя степень удовлетворенности школьной жизнью. Ребята стали активнее принимать участие в коллективно-творческой деятельности класса и школы. Они регулярно принимали участие в предметных олимпиадах и различных творческих конкурсах. Пятеро кадет нашего класса стали участниками и победителями в номинации «Музыкально - литературная композиция» областного этапа всероссийского фестиваля творчества кадет «Юные таланты Отчизны» (диплом 1 степени), трое приняли участие и стали призерами (2 место) в районном этапе игры «Нижегородская школа безопасности - Зарница 2012», четверо - приняли участие в областных соревнованиях по фехтованию. Команда мальчиков участвовала в соревнованиях, посвященных Дню призывника. Все кадеты приняли участие в президентских соревнованиях и соревнованиях, посвященных юбилею школы ДОСААФ по стрельбе из пневматического оружия. Учитывая первый год стрелковой подготовки, ребята показали неплохие результаты в командном и личном зачетах. Так же многие из кадет принимают активное участие в различных школьных и районных соревнованиях и спартакиадах по различным видам спорта.

Дополнительные занятия в физкультурно-оздоровительном комплексе «Темп», в рамках группы продленного дня, позволили учащимся укрепить своё здоровье и совершенствовать навыки общефизической подготовки. На базе ФОКа с ребятами проводились занятия по плаванию, фехтованию, ОФП, баскетболу, настольному теннису, а так же посещали каток.

Регулярно с кадетами проводились в рамках группы продленного дня занятия по психологии, кружки «Духовно-нравственная этика», «Этикет. Обучение правилам общения и поведения подростков», встречи и беседы с протоиереем Николаем Болдыревым, вахмистером А.Н. Ивановым. Для ребят были организованы встречи с православным бардом-песенником Г. Патаракиным, военными офицерами Саваслейского гарнизона, с заслуженным учителем РФ А.В. Елисовым, с владыкой Варнавой.

В течение трех лет мы с ребятами побывали в г. Муроме, в Дивеево, в Троице - Сергиевой Лавре (г. Сергиев Посад), в г. Москве, в г. Н.Новгороде. Много нового и интересного ребята узнали в этих поездках о нашей Родине, её истории и духовных корнях русского народа, о русских православных Святых. Посетили различные музеи, выставки, побывали в Нижегородском Планетарии. Совершили двухчасовую теплоходную прогулку по рекам Ока и Волга.

В феврале 2012 года кадеты приняли участие в торжественном митинге и захоронении останков участника ВОВ П.П. Пименова, 9 мая выступили перед ветеранами ВОВ на пл. Победы и несли вахту памяти у Вечного Огня.

Ребята принимали участие в трудовых десантах по уборке пришкольной территории и класса, сбору картофеля в д. Знаменка.

Прошлым летом 8 учащихся отдыхали в палаточном лагере «Казачий стан». Этим летом планируется, что 9 кадет поедут в палаточный лагерь «Казачий стан», 6 не смогут принять участие по состоянию здоровья и семейным обстоятельствам.

В классе была выстроена устойчивая система самоуправления в 2009/10 и 2010/11 учебных годах, в 2011/12 уч. году возникла потребность переформировать данную систему с учетом кадетской структуры.

Командир взвода - мл. урядник Николаев Андрей.

Секретарь - кадет Умилина Анна.

Командир 1 отделения - приказный Валова Алена.

Командир 2 отделения - кадет Петрина Виктория.

Ответственных за определенный вид деятельности назначают командиры отделений или взвода, затем докладывают о назначении и выполнении поручения классному руководителю, который впоследствии дает оценку выполненного дела. Так же оценить имеют право все кадеты класса на общеклассном собрании (казачьем круге), который проводится один раз в неделю.

Каждую неделю подводился итог работы каждого ученика, для этого был разработан и внедрен рейтинг успешности. Данная работа позволила повысить во втором полугодии коэффициент успеваемости и участия в общеклассных, общешкольных и районных мероприятиях, снизился уровень пропусков и опозданий на занятия.

Уровень успеваемости в этом учебном году снизился по сравнению с прошлыми уч. годами. Считаю, что это обусловлено низкой мотивацией, прежде всего, самого ученика и его родителями, так же низким уровнем самоподготовки и желанием учить материал по различным предметам.

С учащимися проводились различные беседы (индивидуальные и групповые) на темы нравственного поведения, поведения в общественных местах; профилактические беседы, игры, конкурсы на темы безопасности жизнедеятельности; лектории, просмотры видеоматериалов, дискуссии на темы истории казачества и Российской армии и флота, великих сражений и побед. Проводились психологические тренинги на развитие памяти, логического мышления, умение слушать и слышать, выявление лидера, творческого потенциала и мн.др.

За три года сформировались определенные традиции класса, такие как: совместное проведение с родителями праздников и мероприятий («День Здоровья», «Мама, папа, я - дружная семья», мероприятия посвященные Дню матери, Дню Защитника Отечества, Дню Семьи и мн.др.); поездки по святым местам; ведение летописи классной жизни; поздравления с Днём Рождения, Именинами, важными событиями в жизни каждого; совместная утренняя и благодарственная (по окончанию учебного дня) молитвы; казачий круг; посещение и поддержка больных ребят; встречи с духовным наставником класса о. Николаем.

Для достижения максимального результата воспитания и обучения совместно с коллегами - единомышленниками, работающими в данном классе, была разработана система уроков с позиции духовно-нравственного воспитания. Единый подход позволил целенаправленно и целостно добиваться результативности воспитания и обучения учащихся класса.

По данным мониторинга 11 детей воспитываются в благополучных полных семьях, 2 - в неполных (1 - родители разведены, воспитывает мама; 1 - потеря кормильца, в семье есть дети инвалиды, малообеспеченная семья, воспитывает мама), 1 - опекаемый (потеря обоих кормильцев, воспитывает бабушка). Тесная и постоянная взаимосвязь с семьями учеников позволяет правильно подбирать методы воздействия на развитие нравственного поведения и формирование положительного отношения к духовным и общечеловеческим ценностям. Работа с родителями проводится в системе, чаще индивидуальные встречи и беседы. Очень сложно добиться 100% явки на коллективные встречи. Есть родители, которые считают это не нужным, лучше узнать информацию в индивидуальном порядке. На мой взгляд, воспитательный процесс в классе будет гораздо продуктивнее, если мы достигнем полного понимания проблем и выработаем единые принципиально важные позиции воспитания, то есть станем соработниками. Поэтому приходится каждый раз заинтересовывать и мотивировать родителей в необходимости и полезности этих встреч.

Анализируя итоги работы с классом за 3 года, можно сделать определенные выводы. Во-первых, психологическая атмосфера в детском коллективе изменилась, с низкого уровня сплоченности повысилась до среднего и продолжает постепенно расти. Отрадно и то, что в сравнении с прошлым учебным годом, в этом - ребята активнее и самостоятельнее. Они самостоятельно готовят мини концерты-поздравления к различным праздникам, проводят конкурсы и шарады. Если в 5 классе многие старались не ходить на внеклассные мероприятия, в этом - они ждут и с радостью принимают участие во всех мероприятиях. Особо хочется отметить, что у Григорьевой А. и Карповой П. раскрылись организаторские способности в подготовке коллективно-творческих дел. Железнова Е., Умилина А. и Маслова А. проявили свои вокальные данные. Николаев А., Маскаев Г., Куницына Т., Ершова С. хорошо читают стихи. Валова А., Левкин А., Петрина В., Масанов В. больше проявляют себя в спортивных соревнованиях. Калугина Н. пробует себя в танцах.

Считаю, что в 8 и 9 классах следует продолжить начатую работу по духовно-нравственному становлению личности, укреплению физически и психически здоровой личности, развитию навыков самоопределения, саморазвития, самодисциплине, умению учиться. Расширять кругозор у учащихся, посредствам туристических поездок и экскурсий. Активизировать работу с родителями.

6. Список литературы

1. Дереклева Н.И. Родительские собрания. 5 - 11 классы. - М.: ВАКО, 2004.

2. Дереклева Н.И. Классные часы по теме «Нравственность». - М.: «5 за знания», 2006.

3. Духовно-нравственное воспитание в школе. Составители коллектив преподавателей школы №139 г. Волгограда. - Волгоград: ООО «Экстремум», 2007.

4. Журнал «Дамаскин» №3,2007.

5. Журнал «Классный руководитель» выпуски 1998 - 2009 г.г.

6. Журнал «Надежда», апрель 2007.

7. Журнал «Русский Дом» №7,2009.

8. Журнал «Семья России» №2,2007.

9. Журнал «Фома» №8 (2007год), № 10 (2008год), №11 (2008год).

10. Игумен Георгий (Шестун) ПРАВОСЛАВНАЯ СЕМЬЯ. - Москва: Издательство «Воскресная школа», Институт экспертизы образовательных программ и государственно-конфессиональных отношений, 2005.

11. Калейдоскоп родительских собраний: Методические разработки. Выпуск 2/ Под ред. Н.А. Алексеевой. - М.:ТЦ Сфера, 2003.

12. Карклина С.Э. Проблемы семейного воспитания. - М.: Сов. Россия, 1983

13. Ковалев С.В. Психология семейных отношений. - М.: Педагогика,1987

14. Лазорева Т. «Красота спасет мир». Духовно - нравственное воспитание школьников. Методическое пособие / Изд-во «Артос - Медиа» - М.: 2006.

15. Материалы докладов и выступлений Образовательных чтений Приволжского федерального округа «Роль воспитания в школе», состоявшихся в Нижнем Новгороде 31 октября - 1 ноября 2007 г.

16. Мельникова Т.А. Уроки нравственности на основе православного учения. Первый и второй годы обучения - М.: Школьная Пресса. 2009.

17. О браке и семейной жизни - Государыня Императрица Александра Феодоровна Романова. Москва,2006.

18. Основы нравственности: Учебное пособие для школьников и студентов. / Авторы-составители: Янушкявичюс Р. В., Янушкявичене О. Л. - 6-е изд., испр. И доп. - М.: «ПРО - ПРЕСС», 2006.

19. Психолого-пелагогнческая и социальная поддержка подростков: программы, групповые занятия, проектная деятельность/авт-сост. С. А. Пырочкина, О. П. Погорелова. - Волгоград: Учитель, 2008.

20. Храмова Н.Г. «Культура семьи» / Кострома: ГОУВПО КГУ им. Н.А. Некрасова, 2005.

[1] Дереклева Н.И. Классные часы по теме «Нравственность». - М.: «5 за знания», 2006.

[2] О браке и семейной жизни - Государыня Императрица Александра Феодоровна Романова. Москва,2006

55