- Преподавателю
- Классному руководителю
- Среднесрочное планирование по русскому языку на тему Мягкий знак на конце слова (2 класс)
Среднесрочное планирование по русскому языку на тему Мягкий знак на конце слова (2 класс)
Раздел | Классному руководителю |
Класс | 2 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Гришкова И.А. |
Дата | 29.10.2014 |
Формат | docx |
Изображения | Нет |
Тема Цель Критерии | Этап/формы работы | Ожидаемые результаты | Оценивание | Охват учеников | ресурсы | Модули |
Тема: Мягкий знак на конце слова. Цель: научиться различать на слух и в произношении твердые и мягкие согласные на конце слова. Знаю, что мягкий знак не дает звука. Понимаю роль мягкого знака в слове. Умею различать на слух твердые и мягкие согласные на конце, и писать слова с мягким знаком.
| Создание коллаборативной среды. 1.Упражнение "Мамино ожерелье", Цель: Отработать навык взаимодействия с партнером, способствовать сплочению группы, создания коллаборативной среды.
|
Позитивное настроение, повышение работоспособности, выявление лидера.
|
Формативное оценивание. Зрительный контакт, устное поощрение степени активности.
|
Все учащиеся задействованы. |
Музыкальное сопровождение. |
Возрастные особенности. ИКТ Лидерство |
Деление на 3 группы, с помощью разного цвета бусинок с целью создания коллаборативной среды.
| Смогут следовать режиму организации учебной деятельности | Наблюдение за активным участием учащихся | Все учащиеся | Бусинки красного, белого и синего цветов | Новые подходы в преподавании и обучении Возрастные особенности | |
Разработка правил работы в группах, с целью самоорганизованности учащихся на уроке. | Самоорганизованности в течении всего урока. | Наблюдение за активным участием учащихся. За осознанием деятельности учащимися. | Все учащиеся | Плакат, маркеры | Новые подходы в обучении и преподавании. ДО
| |
| Стадия вызова. 2. Проблемная ситуация "Верные и неверные утверждения". Показывается буква, произносится ее характеристика, учащиеся определяют, верно или неверно утверждение, объясняют почему. С целью активизации познавательных процессов, интересов к обучению.
| Сформулировать тему урока. заинтересованности, активности, взаимопомощи со стороны учащихся. | Комментарий учителя: оценивается активность участников обсуждения, аргументированность их предложений. | Все учащиеся задействованы | Презентационный материал Слайдовая презентация с изображением букв | Критическое мышление (взаимообучение) Новые подходы в преподавании и обучении ИКТ |
| Стадии осмысления. 4. Прием "Корзина" идей, понятий, имен... Задается прямой вопрос о том, что известно ученикам по этой теме, с целью определения темы урока. Затем происходит обмен информацией в группе. Обсуждения заносятся на плакат. Далее каждая группа по кругу называет одно сведение или факт, при этом, не повторяя ранее сказанного. Сведения фиксируются учителем в "корзинке" идей (без комментариев), даже если они ошибочны. С целью определения критериев успеха.
| Актуализация имеющихся знаний у учащихся. Выяснение того, что знают учащиеся по обсуждаемой теме урока. Активизация саморегуляции | Формативное оценивание. Оценивание работы групп, с последующими комментариями со стороны учителя и учащихся
| Все учащиеся задействованы Работа в группах. | Лист целеполагания (слайд с ключевыми словами "Цель", "Критерии успеха") для совместного заполнения Плакат, маркеры, ножницы, клей, цветная бумага | Новые подходы в обучении (взаимообучение) Талантливые и одаренные дети Диалоговое обучение ИКТ КМ |
| 4. Работа с текстом. Читают правило в учебнике и дополняют новую информацию на своем плакате, с целью анализа полученной информации из корзин идей
| Все ошибки будут исправляться и дополняться по ходу урока и освоения новой информации | Формативное оценивание Сигнальные карточки Комментарий учителя
| Индивидуальная работа в группе, всех учащихся | Учебник русского языка | КМ Новые подходы в обучении ДО Оценивание для обучения |
5.Разработка критериев оценивания постеров, с целью определения эффективности самообучения Вовлечь в работу пассивных учеников | В процессе диалога учащиеся формулируют критерии | Наблюдение с внесением корректировок, обратная связь с учениками | Все учащиеся задействованы | Интерактивная доска | ИКТ Оценивание для обучения Новые подходы в убучении | |
| 6. Минутка чистого письма (каллиграфическая минутка), с целью отработки навыков каллиграфии.
| Активизация процесса саморегуляции | самопроверка | Все учащиеся | Презентация | ИКТ Возрастные особенности |
| 7. "Дешифровка" предложения. Ученики в зашифрованном слове картинкой определенного предложения, выписывают его и проводят словарно-орфографическую работу.
| Отработка навыка определения мягкого знака в слове после согласной
| Формативное оценивание. (комментарий учителя), и
| Все учащиеся | Презентация | ИКТ Возрастные особенности Лидерство КМ |
| 8.Знакомят другую группу, со словом. Выбранные спикеры в группах, начинают презентовать свою работу, с целью получения новой информации, и пополнения словарного запаса. С целью активизации познавательных способностей
| Взаимообучение Понимание важности слов с точки зрения науки, активного участия в учебном процессе
| Наблюдение Обратная связь с учениками, комментарий учителя | Все учащиеся | Орфографический словарь, плакат, | Новые подходы в обучении и преподавании: Обучение тому, как обучаться ДО |
| 9. Физминутка, с целью создания коллаборативной среды
| Снятие психологической нагрузки, настрой на дальнейшую работу | Формативное оценивание (похвала учителя - комплимент) | Все учащиеся | Музыкальное сопровождение | ИКТ
|
| 10. Дифференцированные задания по уровню. Раздаются карточки с разноуровневыми заданиями А,В,С. А.Стихотворение в котором нужно вставить пропущенное слово. В. Стихотворение в котором необходимо замененное картинкой слово его записать. С. Стихотворение в котором нужно в слово вставить пропущенную букву.
| Способствуют реализации теоретических знаний при выполнении практических заданий. Развитие навыков саморегуляции | Комментарии учителя. Самооценивание Оценивание степени активности работы группы, качество выполнения задания. | Учащиеся уровня А выполняют первое задание, учащиеся уровня В выполняют второе задание, учащиеся уровня С выполняют третье задание | Карточки А,В,С, словари презентация | Обучение талантливых и одаренных детей, возрастные особенности ДО КМ ИКТ |
| 11. Работа с текстом. Прием «Маскарад слов» Письмо д.Федору. Учащимся раздается текст, в котором пропущен мягкий знак, им необходимо правильно его вставить в слове и найти неверное слово. С целью определения своих знаний, и применении их на опыте. | Выполнение задания для полного осмысления и закрепления темы | Формативное оценивание (сигнальные ладошки), оценивание экспертом в группе, по критериям | Все учащиеся | Напечатанный текст презентация | Новые подходы в обучении КМ ИКТ
|
| 12.Стадия рефлексии Взаимоопрос по критериям успешности Прием "Шкала успеха" На шкале успеха, прикрепляют стикер, соответствуя своим знаниям. С целью определения уровня усвоенных знаний, систематизации знаний по уроку, осознания степени понимания и усвоения материала.
| Определение проблемных зон и степени понимания усвоенного материала Проводится анализ своей деятельности | Наблюдение учителя, Оценивание по шкале успеха | Все учащиеся | Стикеры-ладошки | Оценивание для обучения ОО КМ Новые подходы в обучении и преподавании |
| 12. Дифференцированное домашние задание Учащиеся с уровнем В,С выполняют индивидуальную работу с заданием по учебнику, уровень А составляет вопросы по правилу низкого порядка.
|
|
|
|
|
|