Программа воспитательной системы (5-6 класс)

Программа воспитательной системы для 5-6 класса

Разработчик: преподаватель Сологубова С.А.

"Учение - это один из лепестков того цветка,

который называется воспитанием в широком смысле этого понятия.

В воспитании нет главного и второстепенного,

как нет главного лепестка среди множества лепестков, создающих красоту цветка"

В.А Сухомлинский

Введение

Воспитание растущего человека как формирование развитой личности составляет одну из главных задач современного общества. Формирование духовно развитой личности не совершается автоматически. Оно требует усилий со стороны людей, и эти усилия направляются как на создание материальных возможностей, социальных условий, так и на реализацию возможностей для духовно-нравственного совершенствования. Однако наличие объективных условий само по себе еще не решает задачу формирования развитой личности. Необходима организация систематического воспитания. Взяв своих пятиклассников и, проработав с ними первые 1,5 месяца, я поняла, что для данного коллектива необходима особая система, которая будет работать на них в том плане, чтобы дети были реально приближены к жизненным ситуациям и адаптированы к жизни. Они должны научиться защищать свои гражданские права и интересы. Данный коллектив в праве работать по данной программе в связи с тем, что дети очень часто самостоятельно принимают решения перед поставленными задачами, большинство из детей лидеры, класс дружный, взаимоотношения между одноклассниками теплые, среди родителей всегда можно найти поддержку. Эта система позволяет воспитанникам получить знания об общечеловеческих ценностях и развить умения взаимодействия с ценностями. Тем более, что дети любят проявлять свою самостоятельность, достаточно направить их в нужное русло.

Воспитательная система класса - это способ организации жизнедеятельности и воспитания учащихся, способствующий развитию личности и коллектива. Созданная модель помогает мне более целенаправленно и обоснованно строить воспитательную работу, сосредотачивать усилия на решении наиболее важных педагогических проблем, согласовывать устремления действий учащихся и родителей при планировании и организации жизнедеятельности в классе. А это, несомненно, должно способствовать повышению эффективности педагогической деятельности, достижению более существенных результатов в духовном и физическом развитии учащихся, формировании индивидуальности классного сообщества и его членов. Система воспитательной работы разработана с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Использование в совместной работе с учащимися и родителями форм, приемов и методов моделирования воспитательной системы класса.

Основными идеями, которые легли в основу моей воспитательной системы, являются идеи сотрудничества, общей заботы, формирования единого воспитательного, развивающего пространства. Научным основанием программы стали идеи и педагогические основы Надежды Егоровны Щурковой. Восхождение ребенка к ценностям культуры, его движение от одной ступеньки к другой успешно проходит только благодаря «сопровождению», умелому руководству педагогическим процессом. Поэтому важно всегда помнить о трех основных функциях:

* вооружить знаниями о жизни Человека;

* организовать деятельность по осмыслению жизни в обществе;

* способствовать развитию ребенка как личности.

ЦЕЛИ СИСТЕМЫ: воспитание и развитие свободной, талантливой, физически здоровой личности, обогащенной научными знаниями, готовой к созидательной трудовой деятельности и нравственному поведению, ориентированной на творчество, самовоспитание, с чувством гражданина, личным достоинством.

- педагогическое представление о слагаемых воспитательного процесса как освоении, усвоении и присвоении мира ребенком, входящим в этот мир, на уровне современной культуры;

- определение содержания воспитательного процесса как системы отношений к ценностям достойной жизни достойного человека, а знаний и умений - как средства проживаемых ценностных отношений человека к миру и с миром;

- максимальное расширение поля воспитательного процесса до всей сферы жизнедеятельности ребенка;

- ступенчатое разворачивание проблем в ходе развития личности ребенка как субъекта собственной жизни.

ЗАДАЧИ: на основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений и желаний создать максимум условий для мягкого управления физическим, интеллектуальным, нравственным и духовным развитием и саморазвитием учащихся.

Основные идеи:

• Идея развития. Основной смысл воспитательной работы - развитие личности ученика его субъективности и индивидуальности, творческих и интеллектуальных способностей, развитие умений самообразования и самовоспитания.

• Идея творчества. В процессе творческой деятельности происходит развитие способностей и формирование потребностей личности. Развитие мотивации и овладение методами творческой деятельности способствует более полному самовыражению личности.

• Идея сотрудничества. Совместная творческая деятельность детей, родителей и учителей является созидательной деятельностью, способствующей переживанию "ситуации успеха".

• Идея выбора и ответственности. Имея возможность выбирать виды и формы деятельности, ребенок учится предполагать результаты и нести за них ответственность.

• Идея деятельности. Деятельность призвана породить удовлетворение от процесса деятельности и идеи, от переживания ценностного отношения к объекту деятельности.

• Идея открытости. Контакт с семьей, участие родителей в воспитании, доступность информации.

Принципы:

Основной принцип воспитания: личностно-ориентированный подход к каждому ребенку.

Имея свое представление о воспитании, я определила приоритетными для построения учебно-воспитательного процесса класса следующие принципы:

• принцип развития и творчества личности;

• принцип гуманизации и демократизации воспитательных отношений;

• принцип опоры на интересы и потребности учащихся, педагогов, родителей и других участников образовательного процесса;

• принцип ориентации на общечеловеческие ценности и опоры на национальные и местные традиции;

• принцип индивидуализации и дифференциации обучения и воспитания учащихся.

А так же:

• Ориентация на социально-ценностные отношения. То есть, вскрывать повседневную предметную ситуацию, обнаруживая за событиями, действиями, словами, поступками, предметами и вещами человеческие отношения и ценности.

• Субъектности. Означает неуклонное содействие педагога развитию у ребёнка способности быть субъектом поведения в деятельности, а в итоге - своей жизни.

• Принятие ребёнка как данности.

Своеобразие классной воспитательной системы во многом обусловлено индивидуальными и групповыми особенностями учащихся класса, в котором она создавалась. Поэтому главным для меня, как классного руководителя было увидеть и понять специфические черты классного сообщества, определить уровень развития ученического коллектива, сформированности в нем межличностных отношений и совместной деятельности, чтобы затем избрать наиболее оптимальный путь, формы и способы построения воспитательной системы.

Основные направления содержания воспитательной системы:

- обеспечение духовного, нравственного, интеллектуального, эстетического, этического, культурного развития и саморазвития личности.
- организация работы по патриотическому, гражданскому воспитанию,
- развитие творческих способностей, творческой инициативы детей и взрослых,
- развитие ученического самоуправления,
- развитие коллективной творческой деятельности,
- организация работы по предупреждению и профилактике асоциального поведения,
- организация работы с одаренными детьми,
- приобщение учащихся к здоровому образу жизни.
- организация содержательной внеурочной деятельности в соответствии с интересами детей.

Ожидаемые результаты:

В ходе выполнения задач и исходя из цели, поставленной на 2010 - 2011 учебный год, планируется: сплотить детей и сформировать коллектив, создать условия, способствующие коррекции и развитию личностных качеств учащихся, социально адаптировать их в школе и обществе, используя индивидуальный подход, вырабатывать положительную мотивацию к познавательной деятельности.

Сформировать у детей предпосылки для развития таких личностных качеств, как:

• оптимизм (уверенность в себе, своих силах и возможностях)

• любознательность (стремление больше узнать и многому научиться)

• человеколюбие (сочувствие, сострадание, взаимопонимание, умение прийти на помощь).

Моя воспитательная система включает в себя три взаимосвязанных блока, способствующих удовлетворению разнообразных потребностей школьников и формированию ключевых компетентностей: воспитательная работа в процессе обучения; внеурочная деятельность; внешкольная деятельность.

Лейтмотивом системы воспитания выступает отношение к миру: школьник вместе с классным руководителем познает мир, взаимодействует с ним, старается полюбить этот мир. Реальный, конкретный, жестокий, прекрасный, понятный и непостижимый мир, полный проблем, которые вынужден ежеминутно решать человек (либо сам, либо пользуясь решением развивающейся культуры). И, вступая во взаимодействие с этим все более познаваемым и осмысливаемым миром, школьник все более приобретает способность столь же осмысленно и осознанно выстраивает свою жизнь в согласии (либо противоречии) с этим миром.

Таким образом, воспитательный процесс выстраивается как логическое восхождение от возраста к возрасту, каждый новый шаг - ступенька вверх в духовном и физическом становлении.

Наивысшие ценности жизни в качестве предмета осмысления включены в воспитательную систему. Ценностные отношения составляют содержание всех видов и форм деятельности. Такое введение не случайно, так как проблемы жизни, которые вечно решает человечество и которые каждый раз заново приходится решать каждому человеку, напрямую связаны с отношением, в первую очередь, именно к этим наивысшим ценностям: «человек», «жизнь», «природа», «общество», «моё Я». Люди и ведут себя, в конечном итоге, в соответствии с этими отношениями, легко нарушая правила и предписываемые нормы, когда возникает противоречие между отношением («хочу») и рекомендацией («надо»).

А материальные ценности, возделанные человечеством, имеют язык предмета; в нем спрятаны человеческие интересы, отношения; С этой точки зрения можно было бы сказать, что средства в богатейшем разнообразии располагаются вокруг учителя. Необходим лишь профессиональный взгляд на предмет, событие, фразу, поступок, действие ...

Ставя задачу на текущий год, я обращаюсь к источникам, отбираю средство и только затем организую деятельность детей в общем контексте сегодняшней реальной жизни.

В зависимости от того, в каком ракурсе рассматривается явление жизни, оно становится средством определенной воспитательной задачи. Условно можно выделить четыре этапа в развитии моей воспитательной системы класса:

- первый этап - проектирование системы (5 класс)

- второй этап - становление системы (6 класс)

- третий этап - стабильное функционирование системы (7 - 9 классы)

- четвертый этап - завершение функционирования или коренное об­новление системы (10 - 11 классы)

На первом этапе преобладает деятельность по изучению интересов, потреб­ностей и других личностных характеристик членов классного сообщества, проектированию желаемого образа класса, определению перспектив жизнедеятельности классного коллектива. Такая деятельность в этот период является главным систе­мообразующим фактором.

На втором этапе особое внимание уделяется укреплению межличностных от­ношений, формированию чувства «мы», апробированию форм и способов совмест­ной деятельности, а так же традиций классного коллектива. Призыв классного руководителя (родителя или другого авторитетного взрослого) «Делай, как я!» стано­вится в этот период основным девизом жизнедеятельности классного коллектива.

На третьем этапе активно развиваются самоуправленческие начала, поэто­му появляются вскоре друг за другом лозунги: «Делай, как лучшие из нас!» и «Де­лай, как большинство из нас!» Воспитательная система начинает соответствовать проектному замыслу. Доминирующий вид совместной деятельности формирует индивидуальность («лицо») классного коллектива. Жизнь классного со­общества строится на основе традиций, сохраняемых и поддерживаемых большин­ством членов коллектива.

Для четвертого этапа характерны две тенденции: первая - постараться сде­лать так, чтобы лучшее в жизни класса стало достоянием всего школьного коллек­тива (оставить «добрый след»); вторая - искать новые идеи, формы и способы об­новления жизнедеятельности в классе.

2009 году я стала классным руководителем 5 "Б». Как строить воспитательную систему в 5-ом классе? С чего начать? Вот вопросы, которые стояли передо мной. Для ответов на эти вопросы я перечитала большое количество книг по воспитательной работе и пришла к выводу, что первое с чего нужно начать - это изучить класс в целом и каждого ученика в отдельности. Не секрет, что классный руководитель - это практический психолог. Чтобы успешно работать, я постоянно изучала воспитанников в чисто практических целях: лучше знать, чтобы лучше воспитывать. Во-первых, ознакомилась с семьей каждого ученика, условиями жизни в семье (традиции, отношения между членами, материальная обеспеченность, условия для учебы и т.д.). Другой важный вопрос, который я рассмотрела, это отношение школьника к окружающим - родителям, учителям, товарищам по классу и другим. Для этого проводила анкетирование, наблюдала, беседовала с ребятами и учителями. Процесс адаптации учащихся к 5-му классу, а также их отношение к учебе были проанализированы специальными тестами. Уроки с психологом также помогли мне изучить интересы и желания ребят. Наблюдая за ребятами данного класса во время перемен, уроков, внеклассных мероприятий, походов, поездок, я отмечала для себя: есть ли уважение в классе, грубое отношение, дружба или неприязнь, сплоченность. Выяснилось, что самая сложная и важная проблема - это взаимоотношения в классном коллективе. Мальчики не дружат с девочками, разговаривают неуважительно, грубо. Анализируя ситуацию в классе, мы с ребятами решили, что нам нужно исправлять положение, сделав из нашего класса сплоченный, дружный коллектив. Самым запоминающимся, по мнению ребят, был первый классный час в 5 классе. Назывался он «Разрешите представиться». Приветствие было проведено в форме игры « Веселое приветствие », на котором ребята здоровались друг с другом. Ученики позитивно приняли эту игру и участвовали охотно. В основной части я познакомила ребят с правилами работы в классе, чтобы было комфортно чувствовать себя, зная, что тебя всегда выслушают, поддержат, не перебьют, не нагрубят. По правилам нужно говорить искренне, вежливо, внимательно слушать других, шутить, улыбаться. Нельзя драться, сплетничать, шуметь, перебивать, врать, критиковать. Естественно, что сразу общения по правилам не получилось. Но как только выходили за рамки вежливого общения, напоминала о правилах, и все налаживалось. На дом было задано задание: заполнить анкету «Вот я какой! ».

Анкета «Вот я какой!» 1.Меня зовут_______________

2. Мне_________лет 3. У меня ________________глаза 4.У меня ________________волосы 5. Улица, на которой я живу, называется _____________ 6. Моя любимая еда _________________ 7. Мой любимый цвет _______________ 8. Мое любимое животное__________________ 9. Моя любимая книга ____________________ 10. Моя любимая телевизионная передача _____________________ 11. Самый прекрасный фильм, который я видел _____________ 12. Я люблю в себе _________________ 13. Моя любимая игра _______________ 14. Моего лучшего друга зовут ___________________

15. Страна, в которую я хотел бы съездить __________ 16. Лучше всего я умею _________________ 17. Моих братьев и сестер зовут _______________

18. Больше всего мне запомнился такой случай из моей жизни____

19. Самая главная моя цель _______________

№ п/п

Аспекты деятельности

Диагностические средства

1.

Изучение личности. Уровень нравственной воспитанности личности.

Педагогическое наблюдение.

2.

Интересы учащихся.

Методики «мир моих интересов»

Методика «Карта интересов»

3.

Уровень развития классного коллектива

Методика развития ученического коллектива.

Социальные паспорта класса.

4.

Удовлетворенность учащихся жизнедеятельностью класса и своим положением в классном коллективе

Сочинение - размышление «Мой класс»

Программа воспитания

Цель: Формирование представлений о человеке, как субъекте и высшей ценности на земле.

Ступень

Цели

Задачи на текущий год

Результаты реализации программы

5 КЛАСС

2009 - 2010 г.г

Сформировать

представления

о человеке,

как субъекте и высшей ценности на земле.

Расширение представлений о человеке. ( Человек и природа. Человек в его многообразных увлечениях.)

Способны к сопереживанию. Оценивают свои достоинства и недостатки.

Формирование отношения к природе, как общему дому

Проявляют интерес к общественным процессам, переживают успехи, неудачи.

Организация коллективной деятельности, развитие творчества.

Возникают познавательные интересы.

Стремятся выполнить поручения.

Приобщение к здоровому образу жизни.

Чувствуют радость и гордость за удачи.

6 КЛАСС

2010 -2011г.г

Сформировать

представления

о человеке,

как субъекте и высшей ценности на земле.

Расширение представлений о человеке. (Человек в отношении к самому себе. Человек и семья.)

Стремятся к общению с прекрасным.

Развитие процесса саморегуляции. Формирование положительной "Я" -концепции.

Выполняют социальные роли (брат, сестра, внук, сын, дочь, друг )

Приобщение к здоровому образу жизни.

Чувствуют радость и гордость за победы.

Развитие коллективных отношений внутри класса. Повышение творческого потенциала.

Ценят радость мирной жизни

Моя воспитательная система включает в себя четыре блока:

Первый блок: Формирование осмысленного отношения к своей жизни. Здесь традиционным видом работы я выделила классные часы, которые связанны логической нитью. Это серия проблем вокруг одной ценности, и шаг за шагом постижение вопросов собственной жизни. При этом я учитываю то, что осмысление ценностей и ценностных отношений производится с разных позиций, и тем самым формируются разные интеллектуальные умения (размышлять о жизни, анализировать ход событий), и в итоге рождается привычка к осознанию самого себя в ходе событий. Система классных часов выполняет следующие функции:

• расширяет ценностный кругозор школьника благодаря распредмечиванию предметно-вещного мира;

• раскрывает суть наивысших ценностей жизни - того, что имеет значимость для человеческой жизни на земле;

• развивает соответствующие ценностным отношениям умения;

• формирует способность к самостоятельному разрешению собственных проблем личной жизни;

• содействует организации жизни «здесь и сейчас» на уровне высоких духовных достижений культуры.

Тем самым побывав на классных часах мои воспитанники не только приобретают основные умения и некоторые навыки для самостоятельного выражения личностных отношений во взаимодействии с окружающим реальным миром, но и осваивают способы анализа явления и ставшей перед ними проблемы, приобщаются к всестороннему и объективному рассмотрению ситуации, в которой они оказались.

Циклограмма классных часов для 5 - 6 классов.

Триместр

5 класс

6 класс

1триместр

«Разрешите представиться»;

Человек в этом мире: «Чем я отличен от животных»; «Интересы человека и интересный человек»;

«Как научиться учиться?»; «Какие люди мне нравятся»;

«Настоящий друг»;

«Они тоже члены нашей семьи»;

"Современные Российские награды";

«Природа не прощает ошибок» (экологические катастрофы).

«Вот и стали мы на год взрослее»;

«Искусство быть справедливым» Характер человека: «Каково со мной другим?»;

«Как уважать человека?»;

«Человек среди людей»;

«Есть ли герои у нашего времени»; «Уважая себя, уважай других»;

«Привычки - хорошие и плохие»;

«День народного единства - государственный праздник России».

2 триместр

«Расскажи мне о себе»; «Человек и животное»;

«От улыбок маминых светло»;

Диалог «Человек - человек»;

«Мое поведение - это отношение»;

«Из истории Нового года»;

«Дети и телевидение»;

«Познай самого себя».

«Если хочешь жить интересно, будь ее организатором всегда и во всем»; «Человек и его товарищи»;

«День конституции»;

«Кого не нужно воспитывать»;

«О маме можно говорить вечно»;

«Как выглядит Зло?»;

«Планета и Мы»;

«Кто Я? Кто ты? Кто мы?»;

«СМИ и ценности современной жизни».

3 триместр

«Мой день - как часть жизни»;

«Помним героев»;

«Какой мы коллектив…»; «Где располагается душа»;

«Великая сила красоты»;

«Я и мои способности»;

«Мой помощник - внимание»;

«Великий и маленький человек»;

«Зачем человеку игра?»; «Поставь оценку классу»; «Никто не забыт, ничто не забыто».

«Как я решаю свои проблемы»;

«Есть ли у человека недостатки»;

«День защитников отечества»;

Я - дома, я - в школе, я - среди друзей;

«Цветы для мамы»;

Иметь своё мнение - это важно?!;

«Всякое дело человеком ставится, человеком и славится»;

Мои "почему?";

«Мои сильные и слабые стороны»;

«Письма военных лет».

Второй блок включает в себя разновидовую деятельность, которая позволяет расширить круг ценностей, тем самым готовя ученика к взаимодействию с миром. Это я представила следующим образом:

Деятельность

5 класс

6 класс

1 триместр

Познавательная

Посещение библиотеки: как читать книгу.

Библиотечный час: «Как пользоваться библиотечным каталогом».

Преобразовательная (трудовое)

Акция «Сажаем наше дерево». Осенняя неделя добра.

Акция «Школа - второй дом»

Художественная

Танцевальный вечер «Разговор языком танца»

Посещение выставочного зала

Общение детей

Тренинг «Я бы хотел, чтобы со мной общались нежно »

Тренинг «Как овладеть искусством речи»

Индивидуальное творчество

Выставка «Посетим осенний лес - отразим увиденное»

Выставка «Семейное творчество»

2 триместр

Деятельность

5 класс

6 класс

Познавательная

Экскурсионная поездка «Мой родной край».

Экологическая игра "Что? Где? Когда?"

Преобразовательная (трудовое)

Изготовление кормушек «Изготовим птичий дом»

Акция «Подарим радость людям», выступление в ДОУ №12 «Маленький концерт для маленьких детей»

Художественная

Музыкальная гостиная «Слушаем песни….»

«День театра»

Общение детей

Тренинг «Когда нужно сказать «Нет»»

Диспут «Человек в природе хозяин или гость?»

Индивидуальное творчество

Акция «Новогодний сувенир»

Выставка «Автопортрет»

3 триместр

Деятельность

5 класс

6 класс

Познавательная

Викторина «Что мы знаем о человеке»

Заочное путешествие по Третьяковской галереи

Преобразовательная (трудовое)

Акция «Птичья радость»

Акция «Подарок ветерану»

Художественная

Презентация «Увлечения в моей семье»

Концерт «От всей души»

Общение детей

Посещение театра

Поход в лес

Индивидуальное творчество

Конкурс сочинений «Я и мой класс»

Защита проекта «Я и моя семья»

Третий блок содержит работу по индивидуальной поддержке развития учащихся, которые могут быть в форме.

• индивидуальных бесед;

• рефлексии (тестирование, анкетирование, комментирование, беседа);

• педагогического импульса (консультирование);

триместр

Вид работы

5 класс

6 класс

1

триместр

Индивидуальные беседы с каждым ребенком

«Успехи, проблемы, режим твоей жизни».

«Как протекает твоя учебная работа на уроке».

Рефлексия (как дело, как мероприятие

«Первые десять дней учебного года».

«Этот новый год для меня начался»

Педагогический импульс (намек, реплика, сопоставление

«Образ класса в его поведении».

«Образ поведения в нашем классе».

2

триместр

Индивидуальные беседы с каждым ребенком

«Твои успехи, проблемы и режим твоей жизни»

«Тренируй уверенность в себе»

Рефлексия (как дело, как мероприятие

«Достигаю успеха, когда…».

«Кажется, мне нужна помощь».

Педагогический импульс (намек, реплика, сопоставление

«Как мы живём в нашей школе».

«Поведение как зеркало моего «Я».

3

триместр

Индивидуальные беседы с каждым ребенком

«Можно ли на тебя положиться: твои семейные и школьные обязанности

«Характеристики для себя»

Рефлексия (как дело, как мероприятие

«Как я закончил учебный год»

«Оцениваю, предлагаю и беру на себя».

Педагогический импульс (намек, реплика, сопоставление

Педагогическая консультация «Слово - поступок и подарок»

Анализ ситуации «Однажды я видел и слышал …»

Четвертый блок это работа с родителями. Она осуществляется через:

• родительские собрания;

• осмысление семейного воспитания (консультирование) и

• совместную деятельность.

Триместр

Вид работы

5 класс

6 класс

1 триместр.

Родительские собрания

«Адаптация пятиклассников к новым условиям учебы»

«Самооценка - как один из компонентов качеств личности».

Организация совместной деятельности

Благоустройство класса и его озеленение «Наш школьный дом».

Встреча «Что есть жизнь человека».

Педагогическое влияние на осмысление семейного воспитания

Индивидуальные консультации «Первые успехи пятиклассника».

Влияние семейных отношений на развитие детей

2

триместр

Родительские собрания

«Компьютер в жизни школьника: За и Против»

«Первые проблемы подросткового возраста»

Организация совместной деятельности

«Новогодний праздник» «К пирогу и к разговору» - чаепитие.

Конкурс «А ну-ка, родители».

Педагогическое влияние на осмысление семейного воспитания

«Режим жизни в семье».

«Как нам живется в школе»

3 триместр

Родительские собрания

«Как сохранить здоровье ребенка»

«Семья, как основная ценность»

Организация совместной деятельности

Экскурсия в лес «Как просыпается природа»

«Путешествие на природу»- мы ответственные!

Педагогическое влияние на осмысление семейного воспитания

Индивидуальное консультирование

«Первый год в средней школе завершен»

«Конфликты и их разрешение»

Сущность, цели и задачи самоуправляемой деятельности.

Самоуправление в классном коллективе можно определить как действия детей, осуществляемые самостоятельно ими совместно со взрослыми членами классного сообщества, по планированию, организации и анализу жизнедеятельности в классе, направленной на создание благоприятных условий для общения и развития одноклассников и решение других социально ценных задач. Я считаю, что самоуправление развивается успешно, если учащиеся оказываются в ситуации выбора и сами определяют пути решения поставленной проблемы. Именно принятие решения является ключевым для формирования мотива группового действия. Ученическое самоуправление развивается, решая все большее количество задач и проблем, касающихся жизни и деятельности учащихся. Основная цель самоуправления в нашем классе - формирование саморазвивающейся, активной, самостоятельной личности.

Самоуправление в нашем коллективе направлено на решение следующих задач:

1. Создание условий для самовыражения, самоутверждения каждой личности через участие в различных видах деятельности.

2. Стимуляция социального творчества, инициативы, формирования активной гражданской позиции детей.

3. Воспитание у школьников демократической культуры, формирование умения действовать в интересах совершенствования не только своей личности, но и общества (класса, школы).

4. Воспитание достойных творческих лидеров.

Создание структуры самоуправления в классе:

• высший орган - классное собрание;

• между собраниями работу организует и контролирует совет класса, распределение общественных поручений между всеми учащимися.

В результате системы можно сделать вывод, что в создании, управлении и развитии моей воспитательной системы класса участвуют:

-классный руководитель

- учащиеся класса

- родители учащихся

- педагоги и другие взрослые, которые участвуют в воспитательном процессе и жизнедеятельности коллектива.

Работа по здоровьесбережению:

Я, как классный руководитель уделяю большое внимание укреплению и сохранению здоровья учеников, обеспечиваю режим проветривания класса, слежу за двигательной активностью детей, уделяю внимание детям с ослабленным здоровьем. А так же в школе проходят Дни Здоровья, соревнования по различным видам спорта, которые способствуют укреплению организма. Кроме регулярных уроков физической культуры учащиеся школы могут развиваться физически на занятиях в спортивных секциях. Школьники активно участвуют в спортивной жизни школы и города. Комплексное использование оздоровительных мероприятий в учебном процессе позволяет снизить утомляемость, повышать эмоциональный настрой и работоспособность, а это в свою очередь способствует сохранению и укреплению здоровья учащихся. Проводятся классные часы на различные темы: «Здоровым быть здорово», «Пирамида здорового питания», «Осанка и здоровье» и другие.

Формирование основ ЗОЖ осуществляется с помощью:

-бесед с детьми, родителями;

-совместное посещение мероприятий;

-анкетирование.

- прогулки в лес

- посещения уроков физкультуры

Атмосфера в классе стала более благоприятной в результате использования следующих упражнений:

Упражнение «Комплименты».

Дети по очереди говорят друг другу добрые слова, стараясь акцентировать достоинства своих одноклассников.

Игра «Вам - сообщение».

По кругу передается сообщение, например «Я рад тебя видеть». «Ты сегодня хорошо выглядишь» и т.д.

Результативность воспитательной системы:

 Повысился уровень воспитанности учащихся.

 Определенных успехов удалось достичь в деле сплочения коллектива: учащиеся проявляют заботу друг о друге, поддерживают дружеские отношения с одноклассниками, самостоятельно организуют проведение праздников, поздравляют друг друга с днем рождения.

 Ребята приобрели навыки уважительного отношения к людям

 Увеличился уровень познавательной активности: возросло количество участников олимпиад, конкурсов, акций. Класс имеет свое «лицо» в школе.

 Возрос уровень самостоятельности: дети планируют КТД, выступают с интересными предложениями о проведении досуга, серьезно относятся к обязанностям в классе, анализируют свою работу, совместно решают проблемы.

Перспективы развития воспитательной системы.

Планируя свою работу в будущем, мною будет разработана тематика классных часов, основанная на интересах детей, событиях в стране, традициях народа, развитие коллектива.
Дальнейшее развитие воспитания и образования детей будет проходить через реализацию приоритетных задач, в том числе:
• совершенствование моей воспитательной системы;
• разработка и апробирование новых форм, методик организации разноплановой досуговой деятельности;
• совершенствование системы самоуправления в классе;
• апробирование современных педагогических технологий воспитания и поддержки развития личности, создание диагностического и коррекционного комплекса средств психолого-педагогической поддержки учащихся в процессе их самоопределения.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №17

г.о. Орехово - Зуево Московская область

Материал к участию в городском конкурсе

«Самая классная классная - 2011»

учителя русского языка и литература Сологубовой Светланы Алексеевны

2011 год

Визитная карточка

1. Фамилия, имя, отчество Сологубова Светлана Алексеевна

2. Дата рождения: 02.04.1983

3. Сведения об образовании высшее

4 Стаж педагогической работы 6 лет

Воспитательная система

«Формирование у учащихся отношения к ценностям жизни»