Механизмы реализации ФГОС второго поколения (5 класс)

Механизмы реализации ФГОС второго поколения

(5 класс)

С 1 сентября 2011 года все школы России перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС), ориентированный на результаты образования, где развитие личности ученика на основе усвоения универсальных учебных действий (УУД), познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования.

Принципиальным отличием государственных образовательных стандартов второго поколения должна стать их ориентация на результат образования. Понимание результата зависит от той парадигмы, в рамках которой рассматривается образование. Стандарты первого поколения созданы в рамках «знаниевой» парадигмы, в которой целью образования становится передача учащемуся определенной суммы знаний, а главным элементом образовательного процесса - репродукция этих знаний. В отечественной психолого-педагогической науке глубоко разработана альтернативная деятельностная парадигма образования, постулирующая в качестве цели развития личности учащегося на основе освоения способов деятельности. Особенностью реализации деятельностного подхода при разработке государственных стандартов образования является то, что цели общего образования представляются в виде системы ключевых задач, отражающих направления формирования качеств личности. Если приоритетом общества и системы образования является способность вступающих в жизнь молодых людей самостоятельно решать встающие перед ними новые, еще неизвестные задачи, то результат образования «измеряется» опытом решения таких задач. Тогда на первый план, наряду с общей грамотностью, выступают такие качества выпускника, как, например, разработка и проверка гипотез, умение работать в проектном режиме, инициативность в принятии решений и т.п. Эти способности востребованы в постиндустриальном обществе. Они и становятся одним из значимых ожидаемых результатов образования и предметом стандартизации.

Новый стандарт предполагает поворот от «знаниевой» парадигмы к «деятельностной», поэтому каждый учитель, методист, управленец сегодня пытается переосмыслить свой педагогический опыт и ответить для себя на ключевые вопросы, поставленные ФГОС:

Как учить? С помощью чего учить?

Как проверить достижение новых образовательных результатов?

Как разработать ООП школы и рабочую программу учителя?

Как подготовить учителя и организовать его методическое сопровождение?

Какие механизмы должны работать для реализации ФГОС второго поколения? Чтобы ответить на этот вопрос, необходимо понять значение слова «механизм». Толковый словарь Ожегова даёт нам такое определение:

2. Система, устройство, определяющие порядок какого-н. вида деятельности.

3. перен. Последовательность состояний, процессов, определяющих собою какое-н. действие, явление.

Данные понимания этого значения дают нам понять, что для внедрения в жизнь новых ориентиров в образовании, необходимо переосмыслить, а где-то и кардинально изменить целую систему подходов к образованию в школе.

Можно выделить следующие основные движущие механизмы реализации программы ФГОС:

1.Содержание образования.

Л.Н. Толстой, будто предвидя будущее, очень точно сформулировал главные аспекты современного образования.

Содержание образования отражается в одном из главнейших механизмов реализации основной образовательной программе-учебном плане.

2. Учебный план.

Учебный план МКОУ Хвощеватской ООШ определяет общие рамки отбора содержания основного общего образования, разработки требований к его усвоению и организации образовательного процесса, а также выступает в качестве одного из механизмов его реализации.

Учебный план имеет следующую структуру:

Особое внимание следует уделить внеурочной деятельности как гаранту и условию раскрытия личностного потенциала ребёнка и условию его успешного развития.

Учебный план реализуется в учебной программе. Следовательно, следующий механизм реализации ФГОС

3.Учебная программа.

Необходимые изменения в рабочей программе удобно проследить по различиям в деятельности учителя на основе традиционных и новых требований.

Одним из основных требований ФГОС является развитие универсальных учебных действий(УУД), с учётом которых и разработана программа и календарно-тематическое планирование каждого учителя. Выполнение всех этих требований обеспечивает сам учебный процесс, который должен быть напрвлен на развитие УУД и иметь системно- деятельностный подход к обучению. Следовательно, следующим механизмом мы считаем

4. Учебная деятельность, учитывающая развитие универсальных учебных действий (УУД) и обеспечивающая системно-деятельностный подход к обучению.

1) УУД

Ученик-главный участник образовательного процесса, учитель-наставник и помощник.

(Далее рассматриваются виды УУД)

Презентация

2)Методологической основой ФГОС II поколения является системно-деятельностный подход.

Деятельностный подход - позиция, взгляд, точка зрения на способ преподавания, при котором учащийся осваивает культуру не путем простой передачи информации, а в процессе собственной учебной деятельности. В «Школе 2000…» была создана технология деятельностного метода (ТДМ), которая представляет собой педагогический инструмент, который позволяет учителю эффективно включать детей в самостоятельную учебную деятельность.

ТДМ разрабатывалась исходя из следующих требований:

1) создать условия для того, чтобы дети на каждом уроке выполняли весь комплекс УУД, входящих в структуру учебной деятельности;

2) обеспечить при этом глубокое и прочное усвоение изучаемых ими знаний.

Наши учителя стараются работают в полном соответствии с новыми требованиями.

Выделяются четыре типа уроков в зависимости от их целей:

• уроки «открытия» нового знания;

• уроки рефлексии;

• уроки общеметодологической направленности;

• уроки развивающего контроля.

На уроках «открытия» нового знания организуется процесс самостоятельного построения детьми нового знания. На уроках рефлексии они закрепляют полученные знания и умения, и одновременно учатся выявлять причины своих ошибок и корректировать их. Уроки общеметодологической направленности посвящены структурированию и систематизации изучаемого материала, а также освоению алгоритмов обобщенных способов действий. Целью уроков развивающего контроля является не только контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов, но и формирование умения контролировать собственную деятельность.

.

Использование ТДМ в учебном процессе позволяет системно формировать общеучебные умения, зафиксированные в госстандартах второго поколения.

Мы, в свою очередь, постараемся осуществить работу всех вышеперечисленных механизмов. Хотелось бы верить, что

информационно-методические ,

кадровые и психолого-педагогические ,

материально-технические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования так же будут соответствовать современным требованиям.