Публичное выступление Проектная деятельность

МОУ Средняя общеобразовательная школа №17

Публичное выступление

на тему: «Проектная деятельность»

учителя начальных классов

Григоровой Регины Анатольевны

г.Серпухов

2015

В настоящее время в начальном образовании наблюдается возросший интерес к методу проекта, как форме организации учебного процесса, позволяющей обучить детей умению получать знания через свою деятельность. Именно проектная деятельность позволяет воспитывать самостоятельную и ответственную личность, развивает творческие начала и умственные способности.

Актуальность овладения основами проектирования обусловлена, тем, что данная технология имеет широкую область применения на всех уровнях организации системы образования, владение технологией проектирования позволит более эффективно осуществлять аналитические, организационно-управленческие функции.

Проект- (с латинского) «брошенный вперед, а проектирование-процесс создания проекта, поэтому метод проектирования считается самым перспективным, передовым.

Проектом является деятельность по достижению нового результата в рамках установленного времени с учетом определенных ресурсов.

Целью проектной деятельности является понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов.

Задачи проектной деятельности:

- Обучение планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по достижению поставленной цели.

- Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (учащийся должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать);

- Умение анализировать (креативность и критическое мышление);

- Умение составлять письменный отчет (учащийся должен уметь составлять план работы, презентовать четко информацию,);

- Формировать позитивное отношение к работе (учащийся должен проявлять инициативу, энтузиазм).

В программе «Школа России» предусмотрена проектная деятельность, которая используется на каждом предмете. А также активно используется проектная деятельность в внеурочное время. В нашей школе действует клуб « Юный исследователь», который я веду в своем классе, ведь очень важно взаимодействовать внеурочную деятельность с урочной.

Для каждого класса определена своя специфика работы над проектом с учётом возрастных и психологических особенностей развития младших школьников.

В первом классе работа над проектом по полной структуре невозможна, так как дети не умеют читать, писать, анализировать.

Предлагаемые темы:

1. «Мой букварь»

2. «Моя семья»

На втором году обучения дети уже способны собирать информацию не только из устных источников, но и пользоваться дополнительной ненаучной литературой, изготавливать некоторые детали проекта самостоятельно, но всё это ещё происходит под руководством учителя.

Один из вариантов тем: «Подводный мир» и «Мой родной город».

В третьем классе работа над проектом более расширена . Дети могут работать с научной дополнительной литературой (справочники, энциклопедии, сборники), устную информацию преобразовывать в письменную и делать анализ полученной информации.

Темы, которые выбраны для 3 класса:

1. «Деревья нашего края».

2. «Времена года».

Начиная работу с проектом , необходимо следовать таким этапам как:

- планирование;

- аналитический этап;

- этап обобщения информации;

- этап представления полученных результатов работы над проектом (презентация).

1. Планирование.

Планирование работы над проектом начинается с его коллективного обсуждения. Выдвижение первичных идей на основе уже имеющихся знаний. Затем предложенные учащимися темы проектов выносится на обсуждение.

II. Аналитический этап.

Этот этап самостоятельного проведения исследования.

На этом же этапе членам группы необходимо договориться о распределении работы и формах контроля работы над проектом.

Каждый ученик может вести «индивидуальный журнал», в котором он будет записывать ход работы.

III.Этап обобщения информации.

На этом этапе осуществляются структурирование полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков.

Учащиеся:

- Систематизируют полученные данные;

- Объединяют в единое целое полученную каждой группой информацию;

- Выстраивают общую логическую схему выводов для подведения итогов. (Это могут быть: рефераты, доклады, проведение конференций, выпуск стенгазет, презентация ).

IV. Представление полученных результатов работы (презентация).

На этом этапе учащиеся осмысливают полученные данные и способы достижения результата; обсуждают и готовят итоговое представление результатов работы над проектом.

Учащиеся представляют не только полученные результаты и выводы, но и описывают приемы, при помощи которых была получена информация;

Моя задача как учителя - объяснить учащимся основные правила ведения дискуссий и делового общения; научить их конструктивно относиться к критике своих суждений.

Вместе с ребятами стараемся, чтобы созданные проекты были представлены на школьном и городском уровне. Наши проекты, которые мы готовили в школе, были представлены на выставке предметной недели в начальных классах.

Ученики моего класса являются активными участниками школьного научного общества «Импульс» и представляют их на научно-исследовательских конференциях, занимают призовые места.

К нашему конкурсу ребята моего класса подготовили творческий проект.

Внимание на экран! ( Видео).

Результат своей работы, ребята попросили вручить участникам конкурса « Пед.дебют».

В этих звездах пожелания детей каждому участнику конкурса.

Форма презентации может быть разнообразной:

• Мультимедийная презентация

• Концерт

• Итоги исследовательской работы

• Выставка рисунков и поделок

• Творческий отчет

• Воплощение (в роль человека, одушевленного или неодушевленного существа).

• Деловая игра.

• Демонстрация видеофильма - продукта, выполненного на основе информационных технологий.

• Игра с залом.

• Иллюстративное сопоставление фактов, документов, событий, эпох, цивилизаций…

• Инсценировка реального или вымышленного исторического события.

• Научная конференция.