Отчёт О проделанной работе по теме самообразования

ОТЧЁТ

о проделанной работе по теме самообразования

за 2012/2013 учебный год

учителя начальных классов Новоселовской ОШ I - III ступеней

Незборецкой Ольги Васильевны

Сведения об учителе:

Фамилия, имя, отчество: Незборецкая Ольга Васильевна.

Дата рождения: 12.03. 1984г.

Место работы и должность: Новоселовская ОШ I - III ступеней, учитель начальных классов.

Образование: высшее (закончила в 2009 году Крымский государственный гуманитарный университет)

Специальность по диплому: начальное обучение, учитель начальных классов, воспитатель детей дошкольного возраста.

Педагогический стаж: 10 лет.

Квалификационная категория: специалист II категории.

Скажи мне - и я забуду;

покажи мне - и я запомню;

дай сделать - и я пойму.

Китайская притча.

С этого учебного года я начала работу над новой темой по самообразованию: «Интерактивные методы, как инновационная деятельность современного учителя начальных классов».

С первых дней знакомства с учениками в первом классе, я поняла, что дети, пришедшие ко мне, имеют разную готовность к школе. Поэтому, для меня выбранная тема по самообразованию, очень актуальна. Мне нужно было заинтересовать всех сразу (одни не умели читать, другие читали хорошо). Проведя первую диагностику готовности детей, я выделила следующие группы:

1 группа - дети с высокой подготовленностью к школе.

2 группа - дети со средней подготовленностью к школе.

3 группа - дети с низкой готовностью к школе.

Интерактивное обучение - это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие учителя и ученика.

Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.

Интерактивная деятельность на уроках предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач.

В ходе диалогового обучения учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми. Для этого на уроках организуются индивидуальная, парная и групповая работа, применяются исследовательские проекты, ролевые игры, идет работа с документами и различными источниками информации, используются творческие работы.

На первом этапе реализации темы - диагностическом, я в основном проводила анализ, сравнение, диагностику, выбор, постепенное введение в практику интерактивных методов.

Следуя проблеме школы «Обеспечение личностно ориентированного подхода в обучении и воспитании через новые образовательные технологии в условиях нового содержания образования» стремлюсь создавать условия для личностно-ориентированного подхода в обучении учащихся.

Работаю в кабинете начальных классов, где собраны всевозможные пособия, карточки, демонстрационный материал, раздаточный материал.

Элементы занимательности и неожиданности формируют у детей прочные знания и умения направленные на развитие орфографических и вычислительных навыков, снимают усталость и напряжение, делают уроки интересными и эмоциональными.

С целью развития познавательного интереса на уроках и во внеурочное время использую различные современные формы и методы обучения. В своей практике применяю нестандартные виды уроков.

Нестандартные уроки - это неординарные подходы к преподаванию учебных дисциплин. Цель их предельно проста: оживить скучное, увлечь творчеством, заинтересовать обыденным, так как интерес - это катализатор всей учебной деятельности.

Нестандартные уроки - это всегда праздники, когда активны все учащиеся, когда каждый имеет возможность проявить себя в атмосфере успешности и класс становится творческим коллективом. Эти уроки включают в себя все разнообразие форм и методов, особенно таких, как проблемное обучение, поисковая деятельность, межпредметные и внутрипредметные связи, опорные сигналы и др.

Мною проводятся такие нестандартные уроки, как уроки-соревнования; уроки-путешествия; уроки-сказки; театрализованные уроки; компьютерные уроки; уроки творчества; уроки-аукционы; уроки-конкурсы; уроки-фантазии; уроки-игры; уроки-концерты и т.д.

Конечно, нестандартные уроки, необычные по замыслу, ор­ганизации, методике проведения, больше нравятся детям, чем будничные учебные занятия со строгой структурой и уста­новленным режимом работы. Но к любому нетрадиционному уроку необходима большая подготовка, а вот элемент игры возможен на любом уроке и каждый день. Поэтому на уроках постоянно использую дидактические игры( («Третий лишний», «Поймай слово», «Ассоциации» и т.д.), внедряю инновационные методы обучения («Рефлексия», «Микрофон», «Футбол» и т.д.), использую физкультминутки, которые помогают закрепить полученные знания.

Каждый урок начинаю с настроя на урок («Робот», «Ледокол», «Все будет хорошо!»). ведь дети такие же как и мы, взрослые. Надо не забывать, что учащиеся приходят на урок со своими проблемами, занятые своими мыслями. Поэтому некоторым из них нужны время и соответствующие условия, чтобы настроиться на учебную деятельность и духовный конфликт.

Также иногда в ходе урока даю возможность ученикам побыть «учителем».

Ребята - «учителя» самостоятельно проверяют выполнение задания и даже ставят отметки. Это позволяет контролировать ребят, помогает каждому ученику почувствовать свою значимость.

На уроках использую средства обратной связи: карточки с буквами, с цифрами, специальные карточки. Это даёт возможность держать в поле зрения каждого ребёнка и весь класс в целом. У каждого ученика имеется всё необходимое для урока.

Для слабоуспевающих детей я сделала конверты с отдельными работами. Уделяю много внимания работе над ошибками, глубоко продумываю систему упражнений по каждому предмету. Всегда подвожу итоги, комментирую выставленные оценки, хвалю слабых, чтобы заставить их поверить в свои силы.

Я считаю, что очень важно правильно организовать урок, идти от лёгкого к трудному, не выпускать из поля зрения слабых учеников, чтобы каждая минута была использована целесообразно.

Для повышения своего педагогического мастерства:

• Постоянно изучаю современную методическую и педагогическую литературу по теме самообразования;

• Диагностирую склонности, познавательные интересы и мотивы обучающихся (тест «Мой день рождения», «Домик», «Несуществующее животное» и т.д.)

• На уроках уделяю большое внимание дифференцированному подходу в обучении;

• С помощью учащихся разработала и провела урок «Процветание в единстве» и внеклассное мероприятие «Прощай, Букварь!»

• Посещаю уроки коллег и участвую в обмене опытом;

• Посещаю и участвую в заседаниях методического объединения, педагогических советах школы.

• Постоянно провожу самоанализ и самооценку собственных уроков.

Я считаю, что необходимо использовать интерактивные формы и методы обучения на уроках в начальной школе, т.к. они позволяют преподать материал в доступной, интересной, яркой и образной форме, способствуют лучшему усвоению знаний, вызывает интерес к познанию, формирует коммуникативную, личностную, социальную, интеллектуальную компетенции.

Я очень люблю свою профессию, и в дальнейшем буду стремиться к повышению педагогического мастерства. И надеюсь, что по окончанию внедренческого этапа реализации моей темы по самообразованию я на должном уровне овладею методикой работы по использованию инновационной деятельности.