Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №18

с углубленным изучением отдельных предметов

г.о. Орехово-Зуево

«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Заместитель директора по ВР________________ Директор МОУ СОШ №18 с УИОП_________________________

(Злобина Н.В.) (Орлова Н.А.) «____»______________________2015г. Приказ №_____от «____________» 2015г. по МОУ СОШ №18с УИОП

М.П.

Рабочая программа по внеурочной деятельности

«Умники и умницы»

(общеинтеллектуальное направление)

для учащихся 1-4 классов

Составитель: Морова Ольга Михайловна,

учитель начальных классов

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Нормативно-правовая база. Рабочая программа к курсу «Умники и умницы» составлена на основе Примерных программ по внеурочной деятельности Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.]; под ред. В.А. Горского. - М.: Просвещение, 2010) и программы курса «Юным умникам и умницам» автора О.А. Холодовой (Холодова О.А. Юным умникам и умницам. Программа курса «РПС». - М.: Москка РОСТ, 2012).

Курс введен в часть учебного плана МОУ СОШ №18 с УИОП (внеурочная деятельность, интеллектуальное направление).

Назначение программы. Данный курс представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для обучающихся начальных классов. Принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

Актуальность выбора определена следующими факторами:

на основе диагностических фактов у обучающихся слабо развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции. Программа курса «Умники и умницы» направлена на решение этой проблемы.

Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:

1.Определение видов организации деятельности обучающихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3.Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом.

5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы кружка, воспитательного результата положены методики, предложенные Асмоловым А.Г., Криволаповой Н.А., Холодовой О.А.

6. При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности обучающихся по каждой теме.

Цель данного курса: развитие познавательных способностей обучающихся на основе системы развивающих занятий.

Основные задачи курса:

1. развитие мышления в процессе формирования основных приемов мысли­тельной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

2. развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

3. развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключе­ния, аргументировано доказывать свою точку зрения;

4. формирование навыков творческого мышления и развитие умения ре­шать нестандартные задачи;

5. развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности обучающихся;

6. формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

7. формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Программа реализуется в рамках «Внеурочной деятельности» в соответствии с образовательным планом, рассчитана на детей 7 - 11 лет; программа рассчитана на четыре года обучения, суммарное количество часов - 270 часов. В первом классе 66 часов (2 часа в неделю), во вторых - четвертых классах 68 часов (2 часа в неделю). Продолжительность занятий в первом классе - 35 минут, во втором - 40-45 минут, в третьих-четвертых классах - 45 минут.

Формы и методы работы.

Программа предусматривает проведение учебных занятий в различной форме:

1. Работа в парах.

2. Групповые формы работы.

3. Индивидуальная работа.

4. Самооценка и самоконтроль.

5. Взаимооценка и взаимоконтроль.

Формы организации деятельности:

• Конкурс.

• Игра.

• Путешествие.

Описание основных подходов, обеспечивающих взаимосвязь содержания урочной и внеурочной деятельности.

Содержание курса построено на междисциплинарной (интегративной) основе обучения с такими предметами как математика, информатика, русский язык.

В ходе реализации программы осуществляется расши­рение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуально­го развития.

Основными принципами распределения материала являются:

• системность: задания располагаются в определенном порядке;

• принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются;

• принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;

• увеличение объема материала;

• наращивание темпа выполнения заданий;

• смена разных видов деятельности.

На занятиях используются презентации к занятиям, электронные задания и тестовые работы, современное техническое оборудование в виде интерактивной доски, электронных учебных пособий «Учимся мыслить логически», «Графические диктанты».

Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство обучающихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что привлекательно для младших школьников.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное реше­ние детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируют­ся умения самостоятельно действовать, принимать решения, уп­равлять собой в сложных ситуациях.

На каждом занятии проводится коллективное обсуждение ре­шения задачи определенного вида. На этом этапе у детей форми­руется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возмож­ность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.

На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо разви­ты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и стара­тельностью.

В курсе используются задачи разной сложности, поэтому сла­бые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, кото­рые они могут решать успешно).

Ребенок на этих заняти­ях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.

В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.

Для проведения занятий разработан учебно-методический комплект, состоящий из следующих учебных пособий:

а) двух рабочих тетрадей для учащихся на печатной основе;

б) методического руководства для учителя, в котором излагается один из возможных вариантов работы с заданиями, помещенными в тетрадях.

В предлагаемом пособии создана сис­тема учебных заданий и задач, направленных на развитие позна­вательных процессов у младших школьников с целью усиления их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. В рабочие тетради включены специально подобранные нестандартные задачи, направленные на развитие познавательных про­цессов у младших школьников. Часть заданий отобрана из учебной и педагогической литературы отечественных и зарубежных, авторов и переработана с учетом возрастных особенностей и воз­можностей детей 7-11 лет, часть - составлена автором пособия.

В процессе выполнения каждого задания происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания ус­ловно можно разбить на несколько групп:

• задания на развитие внимания;

• задания на развитие памяти;

• задания на совершенствование воображения;

• задания на развитие логического мышления.

Модель занятия включает этапы, развивающие познавательные способности учеников:

Рекомендуемая модель занятия в 1 классе такая:

«Мозговая гимнастика» (1-2 минуты).

Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятия по РПС. Исследования ученых убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объем памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.

«Разминка» (3 минуты).

Основной задачей данного этапа является создание у ребят определенного положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому вопросы, включенные в разминку, достаточно легкие. Они способны вызвать интерес у детей, и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены немалой долей юмора. Но они же и подготавливают ребенка к активной учебно-познавательной деятельности.

Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, памяти, внимания, воображения, мышления (15 минут).

Используемые на этом этапе занятия задания не только способствуют развитию этих так необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят, разнообразить методы и приемы познавательной деятельности, выполнять логически-поисковые и творческие задания. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия к занятию.

«Веселая переменка» (3-5 минут).

Динамическая пауза, проводимая на данных занятиях, будет не только развивать двигательную сферу ребенка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.

Построение предметных картинок, штриховка (15 минут).

На данном этапе занятия ребята штрихуют предметы, которые они нарисовали или построили при помощи трафаретов с вырезанными геометрическими фигурами. Обведение по геометрическому трафарету фигур, предметов помогает ребятам рисовать предметы с натуры, они не искажают пропорции и форму. Штриховка же не только подводит детей к пониманию симметрии, компози­ции в декоративном рисовании, но и формирует и совершенствует тонкую моторику кисти и пальцев рук. Составление, моделирование и штриховка предметов и попутное составление ребятами небольших рассказов по теме, продолжение начатого рассказа, работа над словом, словосочетанием, - это и способ развития речи, и овладение выразительными свойствами языка. Тренируя тонкую моторику рук, ребята одновременно развивают устную речь.

На занятия по РПС во 2 классе отводится 40 - 45 минут. Рекомендуемая модель занятия такая:

1. «Мозговая гимнастика» (2-3 минуты)

2. Разминка (3-5 минут)

3. Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, - памяти, внимания, воображения (15 минут)

4. Веселая переменка (3-5 минут)

5. Логически-поисковые и творческие задания (10-15 минут)

Во 2 классе предлагаются задачи логического характера с целью совершенствования мыслительных операций: умения делать заключения из двух суждений, умения сравнивать, делать обобщения, устанавливать закономерности. Вводятся текстовые задачи из комбинаторики. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

В занятия включаются задания «на группировку». Общий смысл таких задач заключается в поиске общих и отличительных признаков у различных предметов.

На занятия по РПС в 3 классе отводится 45 минут. Рекомендуемая модель занятий такая:

1. «Мозговая гимнастика» (2 минуты)

2. Разминка (3-5 минут)

3. Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, - памяти, внимания, воображения (10 минут)

4. Гимнастика для глаз (1-2 минуты)

5. Логически - поисковые задания (10 минут)

6. Веселая переменка (2-3 минуты)

7. Нестандартные задачи (10-15 минут)

Задачи, предлагаемые на этом этапе, различаются не только по содержанию, но и по сложности. На каждом занятии обязательно проводится коллективное обсуждение решения задачи.

На занятия по РПС в 4 классе отводится 45 минут. Рекомендуемая модель занятий такая:

1. «Мозговая гимнастика» (2 минуты)

2. Разминка (3-5 минут)

3. Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, - памяти, внимания, воображения (10 минут)

4. Гимнастика для глаз (1-2 минуты)

5. Логически - поисковые задания (10 минут)

6. Веселая переменка (2-3 минуты)

7. Нестандартные задачи (10-15 минут)

Задачи, предлагаемые на этом этапе, различаются не только по содержанию, но и по сложности. На каждом занятии обязательно проводится коллективное обсуждение решения задачи.

Формируемые УУД.

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

• Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

• Проговаривать последовательность действий.

• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

• Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Читать и пересказывать текст.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений.

• описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

• выделять существенные признаки предметов;

• сравнивать между собой предметы, явления;

• обобщать, делать несложные выводы;

• классифицировать явления, предметы;

• определять последовательность событий;

• судить о противоположных явлениях;

• давать определения тем или иным понятиям;

• определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

• выявлять функциональные отношения между понятиями;

• выявлять закономерности и проводить аналогии.

Содержание программы (тематический план)

Наименование раздела

Количество часов

Содержание раздела программы

аудиторных

внеаудиторных

1 раздел:

Задания на развитие внимания

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Лабиринты и целый ряд упражнений, направленных на развитие произволь­ного внимания детей.

Упражнения, направленные на развитие объёма внимания.

Упражнения, направленные на развитие устойчивости, переключения и распределения внимания.

Выполнение заданий подобного типа способствует форми­рованию таких жизненно важных умений, как умение целе­направленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух-трехходовые задачи.

8

10

10

10

12

10

12

12

2 раздел:

Задания на развитие памяти

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Упражнения на развитие и совершенствование слуховой памяти.

Упражнения на развитие и совершенствование зрительной памяти.

Выполняя эти задания, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приёмы, облегчающие запоминание. В результате таких упражнений учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные термины и определе­ния. Вместе с тем у них увеличивается объём зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, вос­приятие и наблюдательность, закладывается основа для раци­онального использования сил и времени.

8

6

8

8

12

14

12

12

3 раздел:

Задания на совершенствование воображения

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера;

• дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;

• выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;

• вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо на­чертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);

• выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;

• выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выяв­ления замаскированного рисунка;

• деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;

- складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).

1

4

4

4

8

6

4

4

4 раздел:

Задания на развитие логического мышления

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгорит­мическими предписаниями (шаговое выполнение задания).

5

8

8

8

12

10

10

10

Всего:

22

28

30

30

44

40

38

38

Календарно-тематическое планирование для 1 класса (66 часов - 2 ч/нед)

№ занятия

Дата проведения

(по плану)

Дата проведения (фактически)

Внеурочное занятие

(тема занятия)

Формы организации

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления (вводный урок)

Беседа

Знакомство с планом проведения занятия.

Выполнение тестовых заданий.

Регулятивные: учиться работать по предложенному педагогом плану.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога.

Коммуникативные: учиться выражать свои мысли.

Личностные: определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

2-3

Развитие концентрации внимания. Развитие мышления.

Показ примеров и образцов

Предлагает задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения. Графический диктант.

Предлагает задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.

Предлагает задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения. Графический диктант.

Выполнение заданий на развитие внимания.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий.

Познавательные: учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу.

Коммуникативные: овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.

Личностные: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

4-5

Тренировка внимания. Развитие мышления.

Игра

Выполнение заданий на развитие мышления. Участие в игре.

Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога.

Коммуникативные: учиться выражать свои мысли.

Личностные: определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения (этические нормы).

6-7

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.

Творческое занятие

Выполнение заданий на развитие мышления. Отгадывание изографов, разгадывание ребусов.

Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные: учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться.

Личностные: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

8-9

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.

Соревнова-ние

Показ решения задач, связанных с анализом исходных данных.

Выполнение заданий на развитие мышления, зрительной памяти. Участие в соревновании.

Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Личностные: определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

10-11

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.

Видеозаня-тие

Показ решения задач, связанных с анализом исходных данных. Организация игры в парах.

Выполнение заданий на развитие мышления.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию).

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога.

Коммуникативные: учиться выражать свои мысли.

Личностные: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

12-13

Совершенствование воображения. Задание по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.

Презентация

Показ решения задач, связанных с анализом исходных данных. Организация игры в парах.

Выполнение заданий на развитие воображения. Отгадывание изографов, разгадывание ребусов.

Регулятивные: учиться работать по предложенному педагогом плану.

Познавательные: учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу.

Коммуникативные: учиться выражать свои мысли.

Личностные: определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

14-15

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.

Беседа

Показ решения задач, связанных с анализом исходных данных. Организация игры в парах.

Выполнение заданий на развитие мышления.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию).

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога.

Коммуникативные: овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.

Личностные: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

16-17

Развитие концентрации внимания. Развитие мышления.

Показ примеров и образцов

Показ решения задач, связанных с анализом исходных данных. Организация игры в парах

Выполнение заданий на развитие внимания.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий.

Познавательные: учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу.

Коммуникативные: овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.

Личностные: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

18-19

Тренировка внимания. Развитие мышления.

Игра

Показ решения задач, связанных с анализом исходных данных. Организация игры в парах

Выполнение заданий на развитие внимания, мышления.

Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога.

Коммуникативные: учиться выражать свои мысли.

Личностные: определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

20-21

Развитие слуховой памяти. Развитие мышления.

Творческое занятие

Предлагает задачи логического характера целью совершенствования мыслительных операций младших школьников.

Предлагает задачи логического характера целью совершенствования мыслительных операций младших школьников.

Выполнение заданий на развитие памяти. Отгадывание изографов, разгадывание ребусов.

Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные: учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться.

Личностные: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

22-23

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.

Соревнова-ние

Выполнение заданий на развитие памяти.

Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Личностные: определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

24-25

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.

Видеозаня-тие

Организация игры в группах.

Выполнение заданий на развитие мышления. Отгадывание изографов, разгадывание ребусов.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию).

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога.

Коммуникативные: учиться выражать свои мысли.

Личностные: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

26-27

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.

Презентация

Организация игры в парах и группах.

Выполнение заданий на развитие воображения.

Регулятивные: учиться работать по предложенному педагогом плану.

Познавательные: учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу.

Коммуникативные: учиться выражать свои мысли.

Личностные: определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

28-29

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.

Соревнова-ние

Показ решения задач, связанных с анализом исходных данных. Организация игры в парах.

Выполнение заданий на развитие мышления.

Отгадывание изографов, разгадывание ребусов.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию).

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога.

Коммуникативные: овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.

Личностные: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

30-31

Развитие концентрации внимания. Развитие мышления.

Видеозаня-тие

Предлагает задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.

Выполнение заданий на развитие мышления.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий.

Познавательные: учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу.

Коммуникативные: овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.

Личностные: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

32-33

Тренировка внимания. Развитие мышления.

Презентация

Организация игры в парах.

Выполнение заданий на развитие мышления.

Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога.

Коммуникативные: учиться выражать свои мысли.

Личностные: определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

34-35

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.

Соревнова-ние

Организация игры в группах.

Выполнение заданий на развитие памяти.

Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные: учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться.

Личностные: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

36-37

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.

Видеозаня-тие

Проведение занимательных заданий и упражнений.

Выполнение заданий на развитие памяти.

Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Личностные: определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

38-39

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.

Презентация

Проведение занимательных заданий и упражнений.

Организация игры в парах.

Выполнение заданий на развитие мышления.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию).

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога.

Коммуникативные: учиться выражать свои мысли.

Личностные: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

40-41

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.

Творческое занятие

Выполнение заданий на развитие воображения.

Регулятивные: учиться работать по предложенному педагогом плану.

Познавательные: учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу.

Коммуникативные: учиться выражать свои мысли.

Личностные: определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

42-43

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.

Игра

Организация игры в парах.

Выполнение заданий на развитие мышления. Отгадывание изографов, разгадывание ребусов. Участие в игре.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию).

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога.

Коммуникативные: овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.

Личностные: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

44-45

Развитие концентрации внимания. Развитие мышления.

Игра

Тренировка в решении задач на смекалку.

Выполнение заданий на развитие мышления. Участие в игре.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий.

Познавательные: учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу.

Коммуникативные: овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.

Личностные: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

46-47

Тренировка внимания. Развитие мышления.

Игра

Тренировка в решении задач на смекалку.

Выполнение заданий на развитие мышления.

Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога.

Коммуникативные: учиться выражать свои мысли.

Личностные: определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

48-49

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.

Творческое занятие

Предлагает задания, в которых увеличивается объём материала, наращивается темп выполнения заданий, сложнее становятся выполняемые рисунки.

Выполнение заданий на развитие памяти.

Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные: учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться.

Личностные: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

50-51

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.

Беседа

Тренировка в решении задач на смекалку.

Выполнение заданий на развитие памяти.

Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Личностные: определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

52-53

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.

Показ примеров и образцов

Организация игры в группах.

Выполнение заданий на развитие мышления.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию).

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога.

Коммуникативные: учиться выражать свои мысли.

Личностные: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

54-55

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.

Игра

Показ решения задач, связанных с анализом исходных данных. Организация игры в парах.

Выполнение заданий на развитие воображения.

Регулятивные: учиться работать по предложенному педагогом плану.

Познавательные: учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу.

Коммуникативные: учиться выражать свои мысли.

Личностные: определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

56-57

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.

Творческое занятие

Тренировка в решении задач на смекалку.

Выполнение заданий на развитие мышления. Отгадывание изографов, разгадывание ребусов.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию).

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога.

Коммуникативные: овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.

Личностные: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

58-59

Развитие концентрации внимания. Развитие мышления.

Беседа

Проведение занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка формируются общеучебные знания, умения и навыки.

Выполнение заданий на развитие мышления.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий.

Познавательные: учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу.

Коммуникативные: овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.

Личностные: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

60-61

Тренировка внимания. Развитие мышления.

Показ примеров и образцов

Проведение занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка формируются общеучебные знания, умения и навыки.

Проведение занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка формируются общеучебные знания, умения и навыки.

Показ решения задач, связанных с анализом исходных данных.

Проведение диагностики уровня развития познавательных процессов.

Выполнение заданий на развитие памяти.

Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога.

Коммуникативные: учиться выражать свои мысли.

Личностные: определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

62-63

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.

Работа в парах

Выполнение заданий на развитие памяти.

Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные: учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться.

Личностные: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, опираясь на этические нормы.

64-65

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.

Игра

Выполнение заданий на развитие памяти.

Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Личностные: определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

66

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.

Практичес­кие задания

Выполнение тестовых заданий.

Регулятивные: учиться работать по предложенному педагогом плану.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога.

Коммуникативные: учиться выражать свои мысли.

Личностные: определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (этические нормы).Календарно-тематическое планирование для 2 класса (68 часов - 2 ч/нед)

№ занятия

Дата проведения

(по плану)

Дата проведения (фактически)

Внеурочное занятие

(тема занятия)

Формы организации

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на начало года.

Беседа, практичес­кие задания

Знакомства с планом работы занятия.

Выполнение тестовых заданий.

Регулятивные: овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры.

Коммуникативные: развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.

Личностные: учиться выражать свои мысли, аргументировать.

2 -3

Развитие концентрации внимания. Решение логических задач.

Практичес­кое занятие, работа в группах.

Предлагает задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.

Выполнение заданий на развитие внимания.

Регулятивные: учиться отличать факты от домыслов.

Познавательные: овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя).

Личностные: овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.

4-5

Развитие концентрации внимания.

Логические задачи на развитие аналитических способностей.

Игра

Предлагает задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.

Выполнение заданий на развитие мышления. Участие в игре.

Регулятивные: формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры.

Коммуникативные: развивать доброжелательность и отзывчивость.

Личностные: учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться.

6-7

Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на развитие способности рассуждать.

Творческое занятие

Предлагает задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.

Выполнение заданий на развитие памяти. Отгадывание изографов, разгадывание ребусов.

Регулятивные: формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.

Личностные: учиться выражать свои мысли, аргументировать.

8-9

Тренировка зрительной памяти.

Логические задачи на развитие аналитических способностей.

Практичес­кое занятие

Показ решения задач, связанных с анализом исходных данных.

Выполнение заданий на развитие мышления, памяти. Участие в соревновании.

Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем).

Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя).

Личностные: овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.

10-11

Поиск закономерностей. Логические задачи на развитие способности рассуждать.

Дидакти­ческая иг­ра, коллек­тивно в группах

Организация игры в парах. Показ решения задач, связанных с анализом исходных данных.

Выполнение заданий на развитие мышления.

Регулятивные: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

Познавательные: овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: развивать доброжелательность и отзывчивость.

Личностные: учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться.

12-13

Развитие пространственного воображения. Работа со спичками.

Соревнование

Предлагает задачи на развитие различных видов памяти, внимания, воображения.

Выполнение заданий на развитие воображения. Отгадывание изографов, разгадывание ребусов.

Регулятивные: учиться отличать факты от домыслов.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры.

Коммуникативные: развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.

Личностные: учиться выражать свои мысли, аргументировать.

14-15

Развитие логического мышления. Логические задачи на развитие способности рассуждать.

Игра, работа в группах

Проведение занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только формируются общеучебные знания, умения и навыки.

Выполнение заданий на развитие мышления.

Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем).

Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя).

Личностные: учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться.

16-17

Развитие концентрации внимания. Решение логических задач.

Практичес­кое занятие, работа в группах.

Предлагает задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.

Выполнение заданий на развитие внимания.

Регулятивные: учиться отличать факты от домыслов.

Познавательные: овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя).

Личностные: овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.

18-19

Развитие концентрации внимания.

Логические задачи на развитие аналитических способностей.

Игра

Предлагает задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.

Выполнение заданий на развитие мышления. Участие в игре.

Регулятивные: формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры.

Коммуникативные: развивать доброжелательность и отзывчивость.

Личностные: учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться.

20-21

Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на развитие способности рассуждать.

Творческое занятие

Предлагает задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.

Выполнение заданий на развитие памяти. Отгадывание изографов, разгадывание ребусов.

Регулятивные: формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.

Личностные: учиться выражать свои мысли, аргументировать.

22-23

Тренировка зрительной памяти.

Логические задачи на развитие аналитических способностей.

Соревнование

Показ решения задач, связанных с анализом исходных данных.

Выполнение заданий на развитие мышления, памяти. Участие в соревновании.

Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем).

Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя).

Личностные: овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.

24-25

Поиск закономерностей. Логические задачи на развитие способности рассуждать.

Дидакти­ческая иг­ра, коллек­тивно в группах

Организация игры в парах. Показ решения задач, связанных с анализом исходных данных.

Выполнение заданий на развитие мышления.

Регулятивные: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

Познавательные: овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: развивать доброжелательность и отзывчивость.

Личностные: учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться.

26-27

Развитие пространственного воображения. Работа со спичками.

Творческое занятие

Предлагает задачи на развитие различных видов памяти, внимания, воображения.

Выполнение заданий на развитие воображения. Отгадывание изографов, разгадывание ребусов.

Регулятивные: учиться отличать факты от домыслов.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры.

Коммуникативные: развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.

Личностные: учиться выражать свои мысли, аргументировать.

28-29

Развитие логического мышления. Логические задачи на развитие способности рассуждать.

Игра, работа в группах

Проведение занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только формируются общеучебные знания, умения и навыки.

Выполнение заданий на развитие мышления.

Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем).

Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя).

Личностные: учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться.

30-31

Развитие концентрации внимания. Решение логических задач.

Практичес­кое занятие, работа в группах.

Предлагает задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.

Выполнение заданий на развитие внимания.

Регулятивные: учиться отличать факты от домыслов.

Познавательные: овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя).

Личностные: овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.

32-33

Развитие концентрации внимания.

Логические задачи на развитие аналитических способностей.

Игра

Предлагает задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.

Выполнение заданий на развитие мышления. Участие в игре.

Регулятивные: формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры.

Коммуникативные: развивать доброжелательность и отзывчивость.

Личностные: учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться.

34-35

Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на развитие способности рассуждать.

Практичес­кое занятие

Предлагает задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.

Выполнение заданий на развитие памяти. Отгадывание изографов, разгадывание ребусов.

Регулятивные: формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.

Личностные: учиться выражать свои мысли, аргументировать.

36-37

Тренировка зрительной памяти.

Логические задачи на развитие аналитических способностей.

Соревнование

Показ решения задач, связанных с анализом исходных данных.

Выполнение заданий на развитие мышления, памяти. Участие в соревновании.

Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем).

Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя).

Личностные: овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.

38-39

Поиск закономерностей. Логические задачи на развитие способности рассуждать.

Дидакти­ческая иг­ра, коллек­тивно в группах

Организация игры в парах. Показ решения задач, связанных с анализом исходных данных.

Выполнение заданий на развитие мышления.

Регулятивные: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

Познавательные: овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: развивать доброжелательность и отзывчивость.

Личностные: учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться.

40-41

Развитие пространственного воображения. Работа со спичками.

Творческое занятие

Предлагает задачи на развитие различных видов памяти, внимания, воображения.

Выполнение заданий на развитие воображения. Отгадывание изографов, разгадывание ребусов.

Регулятивные: учиться отличать факты от домыслов.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры.

Коммуникативные: развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.

Личностные: учиться выражать свои мысли, аргументировать.

42-43

Развитие логического мышления. Логические задачи на развитие способности рассуждать.

Игра, работа в группах

Проведение занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только формируются общеучебные знания, умения и навыки.

Выполнение заданий на развитие мышления.

Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем).

Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя).

Личностные: учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться.

44-45

Развитие концентрации внимания. Решение логических задач.

Практичес­кое занятие, работа в группах.

Предлагает задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.

Выполнение заданий на развитие внимания.

Регулятивные: учиться отличать факты от домыслов.

Познавательные: овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя).

Личностные: овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.

46-47

Развитие концентрации внимания.

Логические задачи на развитие аналитических способностей.

Игра

Предлагает задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.

Выполнение заданий на развитие мышления. Участие в игре.

Регулятивные: формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры.

Коммуникативные: развивать доброжелательность и отзывчивость.

Личностные: учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться.

48-49

Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на развитие способности рассуждать.

Практичес­кое занятие

Предлагает задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.

Выполнение заданий на развитие памяти. Отгадывание изографов, разгадывание ребусов.

Регулятивные: формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.

Личностные: учиться выражать свои мысли, аргументировать.

50-51

Тренировка зрительной памяти.

Логические задачи на развитие аналитических способностей.

Соревнование

Показ решения задач, связанных с анализом исходных данных.

Выполнение заданий на развитие мышления, памяти. Участие в соревновании.

Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем).

Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя).

Личностные: овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.

52-53

Поиск закономерностей. Логические задачи на развитие способности рассуждать.

Дидакти­ческая иг­ра, коллек­тивно в группах

Организация игры в парах. Показ решения задач, связанных с анализом исходных данных.

Выполнение заданий на развитие мышления.

Регулятивные: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

Познавательные: овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: развивать доброжелательность и отзывчивость.

Личностные: учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться.

54-55

Развитие пространственного воображения. Работа со спичками.

Практичес­кое занятие

Предлагает задачи на развитие различных видов памяти, внимания, воображения.

Выполнение заданий на развитие воображения. Отгадывание изографов, разгадывание ребусов.

Регулятивные: учиться отличать факты от домыслов.

Познавательные: перерабатывать полученную

информацию: группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры.

Коммуникативные: развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.

Личностные: учиться выражать свои мысли, аргументировать.

56-57

Развитие логического мышления. Логические задачи на развитие способности рассуждать.

Игра, работа в группах

Проведение занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только формируются общеучебные знания, умения и навыки.

Выполнение заданий на развитие мышления.

Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем).

Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя).

Личностные: учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться.

58-59

Развитие концентрации внимания. Решение логических задач.

Практичес­кое занятие, работа в группах.

Предлагает задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.

Выполнение заданий на развитие внимания.

Регулятивные: учиться отличать факты от домыслов.

Познавательные: овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя).

Личностные: овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.

60-61

Развитие концентрации внимания.

Логические задачи на развитие аналитических способностей.

Игра

Предлагает задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.

Выполнение заданий на развитие мышления. Участие в игре.

Регулятивные: формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры.

Коммуникативные: развивать доброжелательность и отзывчивость.

Личностные: учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться.

62-63

Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на развитие способности рассуждать.

Творческое занятие

Предлагает задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.

Выполнение заданий на развитие памяти. Отгадывание изографов, разгадывание ребусов.

Регулятивные: формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.

Личностные: учиться выражать свои мысли, аргументировать.

64-65

Тренировка зрительной памяти.

Логические задачи на развитие аналитических способностей.

Соревнование

Показ решения задач, связанных с анализом исходных данных.

Выполнение заданий на развитие мышления, памяти. Участие в соревновании.

Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем).

Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя).

Личностные: овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.

66-67

Поиск закономерностей. Логические задачи на развитие способности рассуждать.

Игра

Организация игры в парах. Показ решения задач, связанных с анализом исходных данных.

Выполнение заданий на развитие мышления.

Регулятивные: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

Познавательные: овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: развивать доброжелательность и отзывчивость.

Личностные: учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться.

68

Диагностика уровня развития познавательных процессов в конце года.

Практичес­кие задания

Проведение диагностики уровня развития познавательных процессов.

Выполнение тестовых заданий.

Регулятивные: овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры.

Коммуникативные: развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.

Личностные: учиться выражать свои мысли, аргументировать.

Календарно-тематическое планирование для 3 класса (68 часов - 2 ч/нед)

№ занятия

Дата проведения

(по плану)

Дата проведения (фактически)

Внеурочное занятие

(тема занятия)

Формы организации

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.

Беседа, практичес­кие задания

Знакомства с планом работы занятия.

Выполнение тестовых заданий.

Регулятивные: формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: формировать мотивацию к работе на результат.

Личностные: формировать личностный смысл учения.

2 -3

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Дидакти­ческая иг­ра, коллек­тивно в группах

Показ решения задач, связанных с анализом исходных данных.

Выполнение заданий на развитие внимания. Участие в дидактической игре.

Регулятивные: формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

Познавательные: овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации.

Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Личностные: сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

4-5

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Соревнова-ние

Предлагает задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключе-ния.

Выполнение заданий на развитие внимания, решение нестандартных задач.

Регулятивные: осваивать начальные формы рефлексии.

Познавательные: соблюдать нормы этики и этикета.

Коммуникативные: учиться аргументировать, доказывать.

Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности.

6-7

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Творческое занятие

Проведение занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка вырабатывается и совершенствуется логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность.

Выполнение заданий на развитие памяти, решение нестандартных задач.

Регулятивные: осваивать способы решения проблем поискового характера.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других.

Личностные: формировать личностный смысл учения.

8-9

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Практичес­кое занятие, работа в группах

Организация работы в группах, предлагает нестандартные задачи.

Выполнение заданий на развитие зрительной памяти. Участие в соревновании.

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

Познавательные: овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения.

Коммуникативные: формировать мотивацию к работе на результат.

Личностные: формировать целостный взгляд на окружающий мир.

10-11

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Показ примеров и образцов

Показ решения задач, связанных с анализом исходных данных. Организация игры в группах.

Выполнение заданий на развитие мышления.

Регулятивные: осваивать формы познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные: учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами.

Коммуникативные: учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.

Личностные: уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.

12-13

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.

Игра, работа в группах

Проведение заниматель-ных заданий и упражнений.

Выполнение заданий на развитие воображения. Отгадывание ребусов.

Регулятивные: формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

Познавательные: овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации.

Коммуникативные: учиться аргументировать, доказывать.

Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности.

14-15

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Игра

Тренировка в решении задач на смекалку.

Выполнение заданий на развитие быстроты реакции.

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

Познавательные: овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения.

Коммуникативные: учиться вести дискуссию.

Личностные: формировать личностный смысл учения.

16-17

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Дидакти­ческая иг­ра, коллек­тивно в группах

Показ решения задач, связанных с анализом исходных данных.

Выполнение заданий на развитие внимания. Участие в дидактической игре.

Регулятивные: формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

Познавательные: овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации.

Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Личностные: сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

18-19

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Соревнова-ние

Предлагает задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключе-ния.

Выполнение заданий на развитие внимания, решение нестандартных задач.

Регулятивные: осваивать начальные формы рефлексии.

Познавательные: соблюдать нормы этики и этикета.

Коммуникативные: учиться аргументировать, доказывать.

Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности.

20-21

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Творческое занятие

Проведение занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка вырабатывается и совершенствуется логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность.

Выполнение заданий на развитие памяти, решение нестандартных задач.

Регулятивные: осваивать способы решения проблем поискового характера.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других.

Личностные: формировать личностный смысл учения.

22-23

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Практичес­кое занятие, работа в группах

Организация работы в группах, предлагает нестандартные задачи.

Выполнение заданий на развитие зрительной памяти. Участие в соревновании.

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

Познавательные: овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения.

Коммуникативные: формировать мотивацию к работе на результат.

Личностные: формировать целостный взгляд на окружающий мир.

24-25

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Игра, работа в группах

Показ решения задач, связанных с анализом исходных данных. Организация игры в группах.

Выполнение заданий на развитие мышления.

Регулятивные: осваивать формы познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные: учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами.

Коммуникативные: учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.

Личностные: уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.

26-27

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.

Показ примеров и образцов

Проведение заниматель-ных заданий и упражнений.

Выполнение заданий на развитие воображения. Отгадывание ребусов.

Регулятивные: формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

Познавательные: овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации.

Коммуникативные: учиться аргументировать, доказывать.

Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности.

28-29

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Дидакти­ческая иг­ра, коллек­тивно в группах

Тренировка в решении задач на смекалку.

Выполнение заданий на развитие быстроты реакции.

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

Познавательные: овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения.

Коммуникативные: учиться вести дискуссию.

Личностные: формировать личностный смысл учения.

30-31

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Игра

Показ решения задач, связанных с анализом исходных данных.

Выполнение заданий на развитие внимания. Участие в дидактической игре.

Регулятивные: формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

Познавательные: овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации.

Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Личностные: сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

32-33

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Соревнова-ние

Предлагает задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключе-ния.

Выполнение заданий на развитие внимания, решение нестандартных задач.

Регулятивные: осваивать начальные формы рефлексии.

Познавательные: соблюдать нормы этики и этикета.

Коммуникативные: учиться аргументировать, доказывать.

Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности.

34-35

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Творческое занятие

Проведение занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка вырабатывается и совершенствуется логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность.

Выполнение заданий на развитие памяти, решение нестандартных задач.

Регулятивные: осваивать способы решения проблем поискового характера.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других.

Личностные: формировать личностный смысл учения.

36-37

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Игра, работа в группах

Организация работы в группах, предлагает нестандартные задачи.

Выполнение заданий на развитие зрительной памяти. Участие в соревновании.

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

Познавательные: овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения.

Коммуникативные: формировать мотивацию к работе на результат.

Личностные: формировать целостный взгляд на окружающий мир.

38-39

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Практичес­кое занятие, работа в группах

Показ решения задач, связанных с анализом исходных данных. Организация игры в группах.

Выполнение заданий на развитие мышления.

Регулятивные: осваивать формы познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные: учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами.

Коммуникативные: учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.

Личностные: уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.

40-41

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.

Игра

Проведение заниматель-ных заданий и упражнений.

Выполнение заданий на развитие воображения. Отгадывание ребусов.

Регулятивные: формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

Познавательные: овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации.

Коммуникативные: учиться аргументировать, доказывать.

Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности.

42-43

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Показ примеров и образцов

Тренировка в решении задач на смекалку.

Выполнение заданий на развитие быстроты реакции.

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

Познавательные: овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения.

Коммуникативные: учиться вести дискуссию.

Личностные: формировать личностный смысл учения.

44-45

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Дидакти­ческая иг­ра, коллек­тивно в группах

Показ решения задач, связанных с анализом исходных данных.

Выполнение заданий на развитие внимания. Участие в дидактической игре.

Регулятивные: формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

Познавательные: овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации.

Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Личностные: сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

46-47

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Соревнова-ние

Предлагает задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключе-ния.

Выполнение заданий на развитие внимания, решение нестандартных задач.

Регулятивные: осваивать начальные формы рефлексии.

Познавательные: соблюдать нормы этики и этикета.

Коммуникативные: учиться аргументировать, доказывать.

Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности.

48-49

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Творческое занятие

Проведение занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка вырабатывается и совершенствуется логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность.

Выполнение заданий на развитие памяти, решение нестандартных задач.

Регулятивные: осваивать способы решения проблем поискового характера.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других.

Личностные: формировать личностный смысл учения.

50-51

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Практичес­кое занятие, работа в группах

Организация работы в группах, предлагает нестандартные задачи.

Выполнение заданий на развитие зрительной памяти. Участие в соревновании.

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

Познавательные: овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения.

Коммуникативные: формировать мотивацию к работе на результат.

Личностные: формировать целостный взгляд на окружающий мир.

52-53

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Игра, работа в группах

Показ решения задач, связанных с анализом исходных данных. Организация игры в группах.

Выполнение заданий на развитие мышления.

Регулятивные: осваивать формы познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные: учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами.

Коммуникативные: учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.

Личностные: уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.

54-55

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.

Показ примеров и образцов

Проведение заниматель-ных заданий и упражнений.

Выполнение заданий на развитие воображения. Отгадывание ребусов.

Регулятивные: формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

Познавательные: овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации.

Коммуникативные: учиться аргументировать, доказывать.

Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности.

56-57

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Игра

Тренировка в решении задач на смекалку.

Выполнение заданий на развитие быстроты реакции.

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

Познавательные: овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения.

Коммуникативные: учиться вести дискуссию.

Личностные: формировать личностный смысл учения.

58-59

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Дидакти­ческая иг­ра, коллек­тивно в группах

Показ решения задач, связанных с анализом исходных данных.

Выполнение заданий на развитие внимания. Участие в дидактической игре.

Регулятивные: формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

Познавательные: овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации.

Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Личностные: сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

60-61

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Соревнова-ние

Предлагает задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключе-ния.

Выполнение заданий на развитие внимания, решение нестандартных задач.

Регулятивные: осваивать начальные формы рефлексии.

Познавательные: соблюдать нормы этики и этикета.

Коммуникативные: учиться аргументировать, доказывать.

Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности.

62-63

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Творческое занятие

Проведение занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка вырабатывается и совершенствуется логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность.

Выполнение заданий на развитие памяти, решение нестандартных задач.

Регулятивные: осваивать способы решения проблем поискового характера.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других.

Личностные: формировать личностный смысл учения.

64-65

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Практичес­кое занятие, работа в группах

Организация работы в группах, предлагает нестандартные задачи.

Выполнение заданий на развитие зрительной памяти. Участие в соревновании.

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

Познавательные: овладевать логическими действиями: обобщение, классификация,

66-67

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Игра, работа в группах

Показ решения задач, связанных с анализом исходных данных. Организация игры в группах.

Выполнение заданий на развитие мышления.

Регулятивные: осваивать формы познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные: учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами.

Коммуникативные: учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.

Личностные: уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.

68

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.

Практичес­кие задания

Проведение диагностики уровня развития познавательных процессов.

Выполнение тестовых заданий.

Регулятивные: овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.

Личностные: учиться выражать свои мысли, аргументировать.

Календарно-тематическое планирование для 4 класса (68 часов - 2 ч/нед)

№ занятия

Дата проведения

(по плану)

Дата проведения (фактически)

Внеурочное занятие

(тема занятия)

Формы организации

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.

Беседа, практичес­кие задания

Знакомства с планом работы занятия.

Выполнение тестовых заданий.

Регулятивные: формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: формировать мотивацию к работе на результат.

Личностные: формировать личностный смысл учения.

2 -3

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Дидакти­ческая иг­ра, коллек­тивно в группах

Показ решения задач, связанных с анализом исходных данных.

Выполнение заданий на развитие внимания. Участие в дидактической игре.

Регулятивные: формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

Познавательные: овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации.

Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Личностные: сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

4-5

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Соревнова-ние

Предлагает задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключе-ния.

Выполнение заданий на развитие внимания, решение нестандартных задач.

Регулятивные: осваивать начальные формы рефлексии.

Познавательные: соблюдать нормы этики и этикета.

Коммуникативные: учиться аргументировать, доказывать.

Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности.

6-7

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Творческое занятие

Проведение занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка вырабатывается и совершенствуется логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность.

Выполнение заданий на развитие памяти, решение нестандартных задач.

Регулятивные: осваивать способы решения проблем поискового характера.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других.

Личностные: формировать личностный смысл учения.

8-9

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Практичес­кое занятие, работа в группах

Организация работы в группах, предлагает нестандартные задачи.

Выполнение заданий на развитие зрительной памяти. Участие в соревновании.

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

Познавательные: овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения.

Коммуникативные: формировать мотивацию к работе на результат.

Личностные: формировать целостный взгляд на окружающий мир.

10-11

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Показ примеров и образцов

Показ решения задач, связанных с анализом исходных данных. Организация игры в группах.

Выполнение заданий на развитие мышления.

Регулятивные: осваивать формы познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные: учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами.

Коммуникативные: учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.

Личностные: уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.

12-13

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.

Игра, работа в группах

Проведение заниматель-ных заданий и упражнений.

Выполнение заданий на развитие воображения. Отгадывание ребусов.

Регулятивные: формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

Познавательные: овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации.

Коммуникативные: учиться аргументировать, доказывать.

Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности.

14-15

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Игра

Тренировка в решении задач на смекалку.

Выполнение заданий на развитие быстроты реакции.

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

Познавательные: овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения.

Коммуникативные: учиться вести дискуссию.

Личностные: формировать личностный смысл учения.

16-17

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Дидакти­ческая иг­ра, коллек­тивно в группах

Показ решения задач, связанных с анализом исходных данных.

Выполнение заданий на развитие внимания. Участие в дидактической игре.

Регулятивные: формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

Познавательные: овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации.

Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Личностные: сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

18-19

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Соревнова-ние

Предлагает задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключе-ния.

Выполнение заданий на развитие внимания, решение нестандартных задач.

Регулятивные: осваивать начальные формы рефлексии.

Познавательные: соблюдать нормы этики и этикета.

Коммуникативные: учиться аргументировать, доказывать.

Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности.

20-21

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Творческое занятие

Проведение занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка вырабатывается и совершенствуется логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность.

Выполнение заданий на развитие памяти, решение нестандартных задач.

Регулятивные: осваивать способы решения проблем поискового характера.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других.

Личностные: формировать личностный смысл учения.

22-23

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Практичес­кое занятие, работа в группах

Организация работы в группах, предлагает нестандартные задачи.

Выполнение заданий на развитие зрительной памяти. Участие в соревновании.

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

Познавательные: овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения.

Коммуникативные: формировать мотивацию к работе на результат.

Личностные: формировать целостный взгляд на окружающий мир.

24-25

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Игра, работа в группах

Показ решения задач, связанных с анализом исходных данных. Организация игры в группах.

Выполнение заданий на развитие мышления.

Регулятивные: осваивать формы познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные: учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами.

Коммуникативные: учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.

Личностные: уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.

26-27

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.

Показ примеров и образцов

Проведение заниматель-ных заданий и упражнений.

Выполнение заданий на развитие воображения. Отгадывание ребусов.

Регулятивные: формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

Познавательные: овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации.

Коммуникативные: учиться аргументировать, доказывать.

Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности.

28-29

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Дидакти­ческая иг­ра, коллек­тивно в группах

Тренировка в решении задач на смекалку.

Выполнение заданий на развитие быстроты реакции.

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

Познавательные: овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения.

Коммуникативные: учиться вести дискуссию.

Личностные: формировать личностный смысл учения.

30-31

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Игра

Показ решения задач, связанных с анализом исходных данных.

Выполнение заданий на развитие внимания. Участие в дидактической игре.

Регулятивные: формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

Познавательные: овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации.

Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Личностные: сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

32-33

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Соревнова-ние

Предлагает задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключе-ния.

Выполнение заданий на развитие внимания, решение нестандартных задач.

Регулятивные: осваивать начальные формы рефлексии.

Познавательные: соблюдать нормы этики и этикета.

Коммуникативные: учиться аргументировать, доказывать.

Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности.

34-35

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Творческое занятие

Проведение занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка вырабатывается и совершенствуется логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность.

Выполнение заданий на развитие памяти, решение нестандартных задач.

Регулятивные: осваивать способы решения проблем поискового характера.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других.

Личностные: формировать личностный смысл учения.

36-37

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Игра, работа в группах

Организация работы в группах, предлагает нестандартные задачи.

Выполнение заданий на развитие зрительной памяти. Участие в соревновании.

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

Познавательные: овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения.

Коммуникативные: формировать мотивацию к работе на результат.

Личностные: формировать целостный взгляд на окружающий мир.

38-39

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Практичес­кое занятие, работа в группах

Показ решения задач, связанных с анализом исходных данных. Организация игры в группах.

Выполнение заданий на развитие мышления.

Регулятивные: осваивать формы познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные: учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами.

Коммуникативные: учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.

Личностные: уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.

40-41

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.

Игра

Проведение заниматель-ных заданий и упражнений.

Выполнение заданий на развитие воображения. Отгадывание ребусов.

Регулятивные: формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

Познавательные: овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации.

Коммуникативные: учиться аргументировать, доказывать.

Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности.

42-43

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Показ примеров и образцов

Тренировка в решении задач на смекалку.

Выполнение заданий на развитие быстроты реакции.

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

Познавательные: овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения.

Коммуникативные: учиться вести дискуссию.

Личностные: формировать личностный смысл учения.

44-45

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Дидакти­ческая иг­ра, коллек­тивно в группах

Показ решения задач, связанных с анализом исходных данных.

Выполнение заданий на развитие внимания. Участие в дидактической игре.

Регулятивные: формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

Познавательные: овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации.

Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Личностные: сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

46-47

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Соревнова-ние

Предлагает задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключе-ния.

Выполнение заданий на развитие внимания, решение нестандартных задач.

Регулятивные: осваивать начальные формы рефлексии.

Познавательные: соблюдать нормы этики и этикета.

Коммуникативные: учиться аргументировать, доказывать.

Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности.

48-49

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Творческое занятие

Проведение занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка вырабатывается и совершенствуется логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность.

Выполнение заданий на развитие памяти, решение нестандартных задач.

Регулятивные: осваивать способы решения проблем поискового характера.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других.

Личностные: формировать личностный смысл учения.

50-51

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Практичес­кое занятие, работа в группах

Организация работы в группах, предлагает нестандартные задачи.

Выполнение заданий на развитие зрительной памяти. Участие в соревновании.

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

Познавательные: овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения.

Коммуникативные: формировать мотивацию к работе на результат.

Личностные: формировать целостный взгляд на окружающий мир.

52-53

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Игра, работа в группах

Показ решения задач, связанных с анализом исходных данных. Организация игры в группах.

Выполнение заданий на развитие мышления.

Регулятивные: осваивать формы познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные: учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами.

Коммуникативные: учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.

Личностные: уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.

54-55

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.

Показ примеров и образцов

Проведение заниматель-ных заданий и упражнений.

Выполнение заданий на развитие воображения. Отгадывание ребусов.

Регулятивные: формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

Познавательные: овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации.

Коммуникативные: учиться аргументировать, доказывать.

Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности.

56-57

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Игра

Тренировка в решении задач на смекалку.

Выполнение заданий на развитие быстроты реакции.

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

Познавательные: овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения.

Коммуникативные: учиться вести дискуссию.

Личностные: формировать личностный смысл учения.

58-59

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Дидакти­ческая иг­ра, коллек­тивно в группах

Показ решения задач, связанных с анализом исходных данных.

Выполнение заданий на развитие внимания. Участие в дидактической игре.

Регулятивные: формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

Познавательные: овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации.

Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Личностные: сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

60-61

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Соревнова-ние

Предлагает задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключе-ния.

Выполнение заданий на развитие внимания, решение нестандартных задач.

Регулятивные: осваивать начальные формы рефлексии.

Познавательные: соблюдать нормы этики и этикета.

Коммуникативные: учиться аргументировать, доказывать.

Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности.

62-63

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Творческое занятие

Проведение занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка вырабатывается и совершенствуется логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность.

Выполнение заданий на развитие памяти, решение нестандартных задач.

Регулятивные: осваивать способы решения проблем поискового характера.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других.

Личностные: формировать личностный смысл учения.

64-65

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Практичес­кое занятие, работа в группах

Организация работы в группах, предлагает нестандартные задачи.

Выполнение заданий на развитие зрительной памяти. Участие в соревновании.

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

Познавательные: овладевать логическими действиями: обобщение, классификация,

66-67

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Игра, работа в группах

Показ решения задач, связанных с анализом исходных данных. Организация игры в группах.

Выполнение заданий на развитие мышления.

Регулятивные: осваивать формы познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные: учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами.

Коммуникативные: учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.

Личностные: уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.

68

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.

Практичес­кие задания

Проведение диагностики уровня развития познавательных процессов.

Выполнение тестовых заданий.

Регулятивные: овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.

Личностные: учиться выражать свои мысли, аргументировать.

Описание материально-технического обеспечения внеурочной деятельности

Наличие технических средств обучения:

• Интерактивная доска;

• Мультимедийный проектор;

• Ноутбук:

• Документ - камера.

Учебно - методическая литература для учителя

№

Автор, год издания

Название пособия

Вид пособия

1.

Холодова О., Москва: РОСТ книга, 2007 г

«Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6-7 лет)»

Методическое пособие для 1-4 класса

2.

Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.]; под ред. В.А. Горского. - М.: Просвещение, 2010, Холодова О.А. Юным умникам и умницам. Программа курса «РПС». - М.: Москка РОСТ, 2012

Программа развития познавательных способностей учащихся

3.

Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. - М.: Просвещение, 2010. - 223 с. - (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

4.

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 - е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 215 с. - (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

5.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 -е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 152 с. - (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

Учебная литература для учащихся

№

Автор, год издания

Название пособия

Вид пособия

1.

Холодова О., Москва: РОСТ книга, 2007 г

«Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6-10лет)»

Рабочие тетради в 2-х частях.

Планируемые результаты

В основу изучения курса положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты оцениваются по трём уровням.

Первый уровень результатов - приобретение школьни­ком социальных знаний (об общественных нормах, устрой­стве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор­мах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со­циальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной сре­де ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

Только в са­мостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для дру­гих, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязатель­но положительно к нему настроены, юный человек действи­тельно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без ко­торых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Планируется достижение первого уровня воспитательных результатов к концу первого класса, достижение второго уровня к концу третьего класса, достижение третьего уровня к концу 4 класса.

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

• Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся по методикам Холодовой О, Криволаповой Н.А. (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);

• Текущий:

• прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

• пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

• рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

• контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

• Итоговый контроль в формах

• тестирование;

• практические работы;

• творческие работы учащихся;

• контрольные задания.

• Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя.

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

• степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

• поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

• результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;

• косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).

Также показателем эффективности занятий по курсу РПС являются данные, которые учитель на протяжении года занятий заносил в таблицы в начале и конце года, прослеживая динамику развития познавательных способностей детей.

В ходе реализации программы планируется проведение внеаудиторных занятий на базе детской библиотеки «Аз-буки»

Создание портфолио является эффективной формой оценивания и подведения итогов деятельности обучающихся.

В портфолио ученика включаются фото и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, продукты собственного творчества, материала самоанализа, схемы, иллюстрации, эскизы и т.п.

Приложение

Тестовые материалы для оценки планируемых результатов освоения программы.

1 класс. Входной тест.

1. Буквы обведи в кружок, цифры - зачеркивай.

Н Т 1 Ф 2 Б Г Д 5 Ю

Л М 9 Р Ш 6 Э Н Т 3

8 Я Т 1 С Ъ И 4 П

Н У С К Е 7 Б Т З Л

2. Реши задачу.

Маша поет лучше Кати, Катя поет лучше Нади. Кто из девочек поет лучше всех?

3. Перед тобой зашифрованные слова. Расшифруй их и найди лишнее. Дай название оставшейся группе слов.

НСЕГ ДАРГ ДЬЖОД ГАУРАН

4. Продолжи ряд.

1 2 2 2 3 3 3 3 _________________________________...

5. Реши задачу.

Полторы курицы за полтора дня снесут полтора яйца. Сколько яиц снесут две курицы за три дня? _____________

Тестовые материалы для оценки планируемых результатов освоения программы

1 класс. Промежуточный тест.

1. Допиши слова, подходящие по смыслу.

Холод - зима, тепло - … .

Помидор - красный, огурец - … .

Человек - ребенок, собака - … .

Морковь - огород, яблоня - … .

2. Реши задачу.

Ящерица короче ужа. Уж короче удава. Кто длиннее всех?

_______________

3. Зачеркни «лишнее» слово:

● Окунь, щука, кит, карась;

● Ель, липа, сирень, береза;

● Сын, друг, бабушка, папа.

4. Учись рассуждать.

На прилавке лежат арбузы. Если каждый из троих покупателей купит 2 арбуза, то арбузов на прилавке не останется. Сколько было арбузов?

________________

5. Назови обобщающим словом.

● Пчела, бабочка - … .

● Пила, отвертка - … .

● Франция, Россия - … .

● Дождь, снег - … .

Тестовые материалы для оценки планируемых результатов освоения программы

1 класс. Итоговый тест.

1. Реши задачи.

В квартире было 4 комнаты. Из одной комнаты сделали две. Сколько комнат стало в квартире? _____________________

Четыре яйца сварились в кастрюле за четыре минуты. За сколько минут сварилось одно яйцо? _____________

Максим родился на два года раньше Кости. Сейчас Максиму 5 лет. Сколько лет Косте? ___________________

2. Зачеркни «лишнее» слово:

● Окно, волк, коза, бежать, берег;

● Гора, холм, река, лес, трамвай, поле.

3. Составь по три слова из букв каждой строки.

● Б, У, Ы, С, Р ________________, ______________, ___________ .

● О, С, А, К _____________, _________________, _____________ .

4. Напиши по аналогии.

● Птица - крылья, рыба - … .

● Трактор - гусеницы, автомобиль - … .

● Завод - цех, школа - … .

● Альпинист - горы, пловец - … .

Тестовые материалы для оценки планируемых результатов освоения программы

2 класс. Тест «Алгоритм».

1. Выполни действия. Впиши результаты.

● Задумай однозначное число ___;

● Прибавь 5 ___;

● Сложи результаты действий 1 и 2 ____;

● Вычти 4 ____;

● Прибавь 10 ____;

● Вычти удвоенное задуманное число ____;

● У тебя получилось 11?

Если нет, проверь правильность выполнения каждого действия.

2. Нарисуй рамку. Выполни действия:

● Отметь внутри рамки две точки;

● Обозначь эти точки буквами А и В;

● Отметь внутри рамки точку, не лежащую на прямой АВ;

● Обозначь эту точку буквой С;

● Соедини отрезками прямой точки А и С; С и В; А и В.

Какая фигура у тебя получилась?

3. Какие действия и в каком порядке нужно выполнить, чтобы решить пример: 2 * 3 + 8 : ( 12 - 10) = ___ ?

Перечисли эти действия в нужном порядке:

a) _________________;

b) _________________;

c) _________________;

d) _________________.

2 класс. Тест «Сравнение».

1. Назови предметы, которые имеют указанные признаки:

● Деревянный, удобный, письменный … .

● Летний, солнечный, праздничный … .

● Узкий, длинный, кожаный … .

● Черная, рыхлая, влажная … .

● Большие, сине, грустные … .

● Душный, сухой, пыльный … .

2. Подбери близкие по значению слова.

● Друг - товарищ.

● Храбрый - … .

● Скоро - … .

● Разломать - … .

● Думать - … .

● Редко - … .

3. Сравни самолет и автобус.

Сходство ____________________________________________

Различие ____________________________________________

4. Какой признак отличия лежит в основе деления:

● Перелетных и зимующих птиц;

● Хвойные и лиственные деревья.

5. Выдели признаки сходства.

● Песок, крупа - … .

● Глина, снег - … .

● Книга, телевизор - … .

● Чайник, утюг - … .

6. Напиши красивое сравнение.

Например: Осенние листья лежат, как пестрый ковер.

● Красногрудые снегири похожи на … .

● Волосы мягкие, как … .

● Голос звучал нежно, как … .

7. Подбери такое слово-прилагательное, которое подходило бы сразу к двум словам.

Например: друг ( старый) шкаф.

● Настроение ( … ) утро.

● Обида ( … ) таблетка.

● Торт ( … ) загар.

Дополнительное задание.

а) Пропали гласные:

Н … В … Д … Н … Н

К … Р … С … Л

Р … С … Н … К

б) Восстанови порядок букв и получи слово.

ИКОРКДОЛ _____________________

ЯЯЛБНО ________________________

2 класс. Тест « Отношения».

1. Определи тип отношений, запиши рядом.

● Телевизор - экран Воробей - утка

● Брюки - одежда Горький - сладкий

● Почтальон - письмо Сегодня - завтра

● Гололед - перелом руки Карман - кнопка

2. Допиши второе понятие, соответственно указанным отношениям.

а) Вид - род

лето - …

столяр - …

поезд - …

б) Целое - часть

растение - …

рыба - …

воздух - …

в) Противоположности

аккуратный - …

прямой - …

бросил - …

3. Составить самостоятельно пару понятий:

● род - вид;

● противоположности;

● целое - часть;

● причины - следствия.

4. Зачеркни неверные пары.

Род - вид: звери - животные.

Противоположные: жара - засуха.

Причина - следствие: утро - вечер.

Последовательные: последний этаж - чердак.

Функциональные: медведь - берлога.

Целое - часть: озеро - глубина.

5. Напиши противоположные понятия:

● свежая газета - …

● свежая рубашка - …

● свежий хлеб - …

6. Расположи понятия от более широкого к более узкому (пронумеруй).

● Спортивная обувь, кеды, обувь.

● Первоклассник, Петя Иванов, человек, школьник.

7. Расшифруй слова.

а) М З К - …

б) Ц Е Л С Н Т И А - …

в) К Р К Д Л - …

г) И Ч Т О Н К И Л - …

е) З М Л Т Р С Н - …

2 класс. Итоговый тест.

1. Впишите слово, которое является понятием данного определения.

● Мера длины, равная 100 см, - … .

● Явление природы, вследствие которого река выходит из берегов, - … .

● Твердое состояние воды непрозрачного цвета - … .

● Математическое действие, при котором происходит увеличение числа в несколько раз, - … .

● Четырехугольник, у которого все углы прямые, - … .

● Небесное тело, которое самостоятельно излучает свет, - … .

● Полезное ископаемое: жидкое, с резким запахом, горит - … .

● Положение губ, характерное для выражения хорошего настроения, - … .

2. Дополни определение.

● Час - это единица …...

● Гроза - это явление ….. .

● Корень - это часть …… .

3. Самостоятельно составь определение.

● Дневник - это … .

● Делитель - это … .

● Береза - это … .

● Справедливость - это … .

4. Вычеркни определения с ошибками.

● Враг - это человек, который желает тебе зла.

● Утюг - предмет бытовой техники для одежды.

● Чай - это кипяченая вода чайнике.

● Шуба - зимняя верхняя одежда из меха.

● Лимон - это цитрусовый фрукт желтого цвета, кислый на вкус.

● Корова - животное, которое дает молоко.

● Ствол - это древесный стебель.

5. Объясни своими словами крылатые выражения.

● Юмор - это жизненная рессора, которая помогает облегчить удары судьбы.

● Глаза - зеркало души

3 класс. Входной тест.

1. Логика - это наука о том, как нужно __________, _________, __________.

2. Вспомните логические операции.

а) Обобщение.

Назови одним словом, исключив лишнее:

● мальчик, девочка, бабушка - … .

● сметана, кефир, майонез - … .

● Земля, Луна, Венера, юпитер - … .

● дуб, баобаб, береза, осина - … .

● предательство, доброта, честность - … .

б) Сравнение.

Солнце - Луна: сходство, различие.

в) Классификация.

Раздели слова на три группы: футбол, хоккей, мяч, баскетбол, штанга, кубок, медаль, лыжи, грамота.

1 группа: ____________________________________________

2 группа: ____________________________________________

3 группа: ____________________________________________

г) Аналогия.

● Вверх - вниз

● Говорил - …

● Думать - размышлять

● Ломать - …

● Брюки - штанина

● Рубашка - …

● 1 2 3 - 2 3 4

● 3 4 5 - …

3. Анаграммы (расшифруй слова).

Ю Г Т У

Я М Л О Н И

У А К Т Р К

3 класс. Тест «Классификация».

1. Исключи лишнее понятие, назови общий признак оставшихся элементов.

● Коза, корова, лось, лошадь - … .

● в, з, ш, д - … .

● Апельсин, груша, малина, яблоко - … .

● Юбка, брюки, полотенце, пальто - … .

● Добрый, жадный, честный, голодный - … .

2. Напиши основание классификации (по какому признаку разделили слова?).

● Ель ромашка шиповник

● Клен ландыш смородина

● Береза колокольчик сирень

3. Раздели на группы. Дай группам название.

Слон, муравей, бабочка, волк сокол, курица, мышь, пчела, страус.

4. Произведи классификацию по основанию: материал изделия.

Посуда

5. Произведи классификацию самостоятельно.

Геометрические фигуры

6. Исправь ошибки в классификации.

● Согласные звуки делятся на звонкие и мягкие.

● Деревья делятся на хвойные и фруктовые.

● Водоемы делятся на океаны и моря.

7. Вычеркни то, что не является классификацией, а является делением целого на части.

● Люди делятся на детей и взрослых.

● Машины делятся на грузовые и легковые.

● Год делится на зиму, лето, осень, весну.

● Горы делятся на старые и молодые.

● Меры веса - это тонна, центнер, килограмм, грамм.

● Час состоит из минут и секунд.

3 класс. Тест «Сравнение».

1. Назови не менее трех признаков (свойств): а) автомобиля; b) слова автомобиль; с) числа 343.

Впиши ответы:

_____________;

_____________;

_____________.

2. Напиши три слова, состоящие из четырех слогов.

Впиши ответ: ________________________________________________ .

3.Напиши три числа, каждое из которых четное и делится на 3.

Ответ: _________________________________ .

4. Чем похожи и чем отличаются: а) кошка и собака; b) дятел и комар; с) ласточка и самолет; d) самолет и вертолет?

Ответы впиши в таблицу:

Сходство: Различие:

а)_________________ a)_________________

b)_________________ b)_________________

c)_________________ c)__________________

5. Какой предмет лишний: чашка, стакан, зонтик, тарелка, блюдце?

Ответ подчерки и объясни.

6. Запиши числа 62, 25, 27, 49: а) в порядке убывания; b) по убыванию последней цифры; с) *по возрастанию наименьшего делителя.

Ответы:

a) __________;

b) __________;

c) __________ .

3 класс. Тест «Отношения».

1. Назови общим словом: сапоги, туфли, валенки, кроссовки, ботинки.

Ответ: ________________ .

2. Зачеркни лишнее; все остальное назови общим словом:

a) Утка, ласточка, петух, индейка, гусь;

b) 8, 17, 24, 32, 2;

c) Сказка, рассказ, сказание, рассказывать, подсказка.

Ответы:

a) _____________;

b) _____________;

c) _____________ .

3. Укажи родовое понятие:

a) Пятиугольник, семиугольник, семнадцатиугольник;

b) Пятиугольник, круг, квадрат;

c) Пчела, муха, бабочка;

d) Ель, береза, сосна, клен.

Ответы:

a) ______________

b) ______________

c) ______________

d) ______________ .

3 класс. Итоговый тест.

1. Напиши название предмета, который имеет данные признаки:

● быстрая, бурная, горная, … .

● крупный, вкусный, круглый, грецкий, … .

● летняя, теплая, звездная, … .

● меткая, поучительная, мудрая, … .

2. Вычеркни неверные сравнения.

● У зайца длинные уши, а у страуса сильные ноги.

● Курица - домашняя птица, а лебедь - дикая.

● В сказке говорится про зверей, а в рассказе много юмора.

● Остров омывается водой со всех сторон, а полуостров - с трех сторон.

3. Выполни классификацию следующих слов. Основание классификации - вид орфограммы.

Резкий, зеленый, местность, жидкость, поздний, взглянул, пятерка.

1 ___________________________________________________

2 ___________________________________________________

3 ____________________________________________________

4. Произведи классификацию по любому основанию.

Всех зверей можно разделить на … .

5. Дай группе слов родовое понятие.

● Яблоко, желудь, шишка - … .

● Тополь, кошка, мухомор - … .

● Шелк, ситец, вельвет - … .

6. Пронумеруй понятия от более узкого к более широкому.

Животные, кот Тиша, звери, домашние звери, кошки.

7. Что это?

… - движение воздуха с определенной скоростью в каком-либо направлении.

… - одна сторона листа.

… - знаки, с помощью которых записываются числа.

8. Составь определение.

Чемодан - это … .

9. Напиши противоположное понятие.

● Замерз - … .

● Огорчить - … .

10. Напиши следствие указанной причины.

Федя и Петя не умеют уступать друг другу, поэтому … .

11. Напиши причину указанного следствия.

Автобус не приехал вовремя, потому что … .

12. Напиши вопрос, на который можно ответить: хвойные.

4 класс. Входной тест.

1. Логика - это наука о том, как нужно …, …, … .

2. Назови одним словом, исключив лишнее.

● Злость, радость, восторг - … .

● Пингвин, журавль, верблюд - … .

● Тюмень, Киев, Москва - … .

● Желудок, позвоночник, череп - … .

3. Сравнение.

Сравнить - это значит найти признаки … и … .

4. Аналогия.

● Продолжи по аналогии:

● Побежал, подарок, походка;

● 701, 6002, 50003, … .

● Маленький, умненький, кисленький, … .

5. Расшифруй слова:

А Г И К Л О - … Е М А В И Н И Н - …

П Т А Я М Ь - … Ш Л Ы М Е Е Н И - …

4 класс. Тест «Отношения между понятиями».

1. Определи вид отношений между понятиями и продолжи по аналогии.

Дятел - птица

Учитель - …

Часы - …

Улыбнулся - нахмурился

Упрямый - …

Заболел - …

Книга - страница

Здание - …

Рассказ - …

2. Напиши аналогичную пару:

Стол - мебель

Китай - …

Машина - кузов

Паровоз - …

Глаза - картина

Уши - …

Широкий - бескрайний

Безымянный - …

Лето - июль

Рубашка - …

3. Выполни аналогичное задание.

А) Лук - связка лука.

сыр - … чай - …

бензин - … песок - …

суп - … клей - …

молоко - …

Б) Лиса - хищный зверь - зверь - животное - живая природа.

Ель - … - … - … - … .

Апельсин - … - … - … - … .

В) Подчеркни две фразы, наиболее близкие по смыслу.

● Вымыть посуду.

● Передохнуть.

● Справиться с напряжением.

● Находиться в отпуске.

● Тянуть лямку.

● Гнуть спину.

● Испытывать судьбу.

● Потерять почву под ногами.

4 класс. Тест «Язык и логика».

1. Задание на внимание. Исправь ошибки там, где они есть.

● Старые лебеди склонили над ним гордые шеи.

● Зимой в саду расцвели яблони.

● Внизу над ними расстилалась пустыня.

● В ответ я киваю ему рукой.

● Солнце доходило до верхушек деревьев и тряталось за ними.

● Сорняки шипучи и плодовиты.

● Настоле лежала карта нашего города.

● Самолет сюда, чтобы помочь людям.

● Кораблю медленно подплывал к берегу, на котором везли обезьянку.

● Дети страдали от недоедания пищи.

2. Закончи фразеологизмы:

● Ни к селу, … .

● В час по … .

● Как снег … .

● Совать нос … .

● … из мухи … .

3. Продолжи пословицы.

● Январь - году начало, зиме … .

● … всякий молод.

● Красна птица пером, а человек … .

● Крепкую дружбу … .

● Мал золотник, да … .

4. Подчеркни фразы, наиболее близкие по смыслу.

● Вести честную игру.

● Играть со смертью.

● Быть хозяином своей судьбы.

● Играть по правилам.

5. Объясни смысл следующих фразеологизмов:

● с минуты на минуту;

● утереть нос;

● перемывать кости;

● говорить в глаза.

6. Вспомни и запиши фразеологизмы, которые мы говорим о:

● полной темноте;

● том, кто сам не пользуется т и другим не дает;

● делах, которые идут успешно, удачно;

● том, что одно плохое портит много хорошего.

4 класс. Тест «Языковая логика».

1. Подбери прилагательные и запиши рядом с данными существительными:

● дом бабочка

● книга лекарство

● класс дорога

● аппетит взгляд

● лето кресло

2. Оцени событие с положительной и отрицательной сторон.

Учитель поставил «двойку» за плохое поведение на уроке.

3. Объясни смысл следующих сравнений:

● Медвежья услуга - … .

● Заячья душа - … .

● Волчьи законы - … .

4. Найди синонимы и подчеркни их.

● Больной, необычный, усталый, странный, далекий.

● Шалить, играть, драться, баловаться, кричать.

● Бежать, сидеть, лететь, мчаться, гнаться.

5. Угадай многозначное слово.

● Помещение в гостинице ( … ) один выпуск газеты или журнала.

● Часть книги ( … ) часть дерева.

● Древнее оружие ( … ) овощ.

● Сфера общения ( … ) геометрическая фигура.

● Часть литературного произведения ( … ) руководитель учреждения.

6. Подбери антонимы к данным словосочетаниям:

● Свежая газета - …

● Свежая рубашка - …

● Свежий воздух - …

● Свежие новости - …

7. К каждой паре существительных подбери такое прилагательное, которое с одним словом употреблялось бы в прямом значении, а с другим - в переносном.

● ____________________________ хвост, холод.

● ____________________________ характер, перстень.

● ____________________________ нервы, труба.

● ____________________________ жизнь, конфета.

8. Реши анаграммы и исключи лишнее слово.

К О Х Й Е К ________________

СНИНЕТ ___________________

ОЖИВТ ____________________

Л У Ф О Б Т _________________

4 класс. «Конкурс эрудитов».

1. Закончи фразеологизмы.

● Ни в зуб … .

● Как снег … .

● Ждать у моря … .

● Язык … .

2. Вставь в скобки слово из трех букв, которое служило бы окончанием первого и началом второго.

Например: ВОК ( ЗАЛ) ПЫ.

● ГОР ( … ) ОЛАД.

● КАБ ( … ) ОШКО.

● ЗА ( … ) ЕЦ.

3. За 15 минут автомат упаковывает 40 коробок. Сколько коробок он упакует за час?

4. В русских народных сказках часто встречаются постоянные эпитеты( определения): красна девица, добрый молодец и др.

Какие эпитеты употребляются со словами:

● Ночь Сокол

● Вода Леса

● Горы Поле

● Солнышко Реки

5. Пятеро друзей обменялись между собой фотографиями. Сколько всего было роздано фотографий? Ответ поясни.

6. Вокруг клумбы квадратной формы надо разместить 14 камешков так, чтобы вдоль каждой стороны было одинаковое количество камешков.

7. Вставь на свое место (изменяя, где нужно форму падежа, рода и числа) слова-синонимы старинный, давний, старый, ветхий, в отрывок текста:

… человек обыкновенно любит вспоминать … происшествия и рассказывать о … обычаях; а если он скуп и жаден, то в сундуке его найдешь много … вещей.

8. Исключи лишнее слово, предварительно решив анаграммы.

Ю К И Л Т _____________

Л Ю Т А Н Ь П ________________

ОЗАР _______________

А Л И Ф К А ________________

9. Вставь пропущенное слово в паре по аналогии с первой парой:

Квадрат - куб; Жара - зной;

Треугольник - …; Смелый - …;

Дуб - дерево; Дерево - ствол;

Стакан - …; Человек - ….

Река - озеро;

Яблоко - …;

10. Какие из двух приведенных ниже пословиц имеют сходный смысл?

● Куй железо, пока горячо.

● Один в поле не воин.

● Лес рубят - щепки летят.

● Не все золото, что блестит.

● Не откладывай на завтра то, что можешь сделать сегодня.