Разработка Мониторинг формирования УУД

Раздел	Классному руководителю
Класс	-
Тип	Другие методич. материалы
Автор	Мельникова Н.В.
Дата	05.01.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Результаты мониторинга сформированности УУД

Ф. И._____________________________________________________

Время проведения УУД

2014-2015 учебный год

2015-2016 учебный год

2016-2017 учебный год

2017-2018 учебный год

декабрь

май

декабрь

май

декабрь

май

декабрь

май

Коммуникативные

Коммуникация как кооперация

Коммуникация как интеракция

Коммуникация как интериоризация

Познавательные

Общеучебные

Логические

Постановка и решение проблем

Личностные

Самооценка

Смыслообразование

Нравственно-эстетическая ориентация

Регулятивные

Целеполагание

Контроль

Оценка

Результаты мониторинга сформированности УУД 5 класса за 2015-2016 учебный год

УУД Ф.И.О.

Декабрь

Май

ИТОГ

Коммуника-тивные

Познаватель-ные

личностные

Регулятив-

ные

Коммуника-

тивные

Познавате-

льные

личностные

Регулятив-

ные

Итого в целом по классу

Высокий-

Средний-

Низкий -

Высокий-

Средний-

Низкий -

Высокий-

Средний-

Низкий -

Высокий-

Средний-

Низкий -

Высокий-

Средний-

Низкий -

Высокий-

Средний-

Низкий -

Высокий-

Средний-

Низкий -

Высокий-

Средний-

Низкий -

Технологическая карта формирования коммуникативных УУД

Ф.И.__________________________________________________________класс_______

УУД

Нормативный показатель УУД

Уровни сформированности

низкий

средний

высокий

Коммуникация как кооперация

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Участвовать в диалоге на уроке и внеурочное время. Работать в паре.

- Не идёт на контакт (агрессивен или пассивен).

Рекомендации:

Консультация специалистов, поощрения за минимальный результат, групповые задания с друзьями по классу.

-Частично отвечает на вопросы;

-работает в паре ситуативно.

Рекомендации:

Поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение групповых заданий на уроке, важно положительное одобрение со стороны взрослого.

-Отвечает на все вопросы;

-осознанно стремится к сотрудничеству.

Рекомендации:

Поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение групповых заданий на уроке, положительное одобрение со стороны взрослого.

Коммуникация как интеракция

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться ,благодарить. Понимать речевое обращение другого человека.

- Молчалив или агрессивен;

-не понимает речевое обращение другого человека.

Рекомендации:

Консультация специалистов, изучение речевого этикета и правил позитивного обращения, поощрения за результат, совместное выполнение заданий с друзьями по классу.

-Частично соблюдает этикет;

- не всегда понимает речевое обращение другого человека.

Рекомендации:

Изучение правил речевого этикета, проведение групповых заданий на уроке, положительное одобрение.

-Тактичен, вежлив, соблюдает этикет;

- понимает речевое обращение другого человека.

Рекомендации: продолжает

изучение правил речевого этикета, проведение групповых заданий на уроке, положительное одобрение со стороны взрослого.

Коммуникация как интериоризация

Слушать и понимать речь других.

- Не слышит, не может дать обратную связь.

Рекомендации:

Консультация специалистов, поощрения за результат, совместное выполнение задания с друзьями по классу, изучение правил активного слушания.

- Слышит, понимает, обратную связь даёт ситуативно.

Рекомендации:

Поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение групповых заданий на уроке, важно положительное одобрение, больше времени отводить на обратную связь.

- Слышит, понимает, и даёт собеседнику обратную связь.

Рекомендации:

Технологическая карта формирования познавательных УУД

Ф.И.__________________________________________________________класс_______

УУД

Нормативный показатель УУД

Уровни сформированности

низкий

средний

высокий

Общеучебные

Ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное.

Большинство умений не сформированы.

Рекомендации:

Консультации специалистов.

Индивидуальный подход в обучении.

-Действует по образцу.

- способен выполнять при направляющей помощи педагога.

Рекомендации:

Побуждение к действию, стимулирование высказывания с помощью наводящих вопросов учителя

Выполняет самостоятельно.

Рекомендации:

Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности.

Логические

-Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

-группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Не сформированы операции выделения существенных признаков, операция сравнения затруднена.

Рекомендации: Консультации специалистов.

Коррекционная работа по выявленным нарушениям.

-Частично сформированы операции обобщения, выделение существенных признаков.

Рекомендации:

Коррекционная работа по выявленным нарушениям.

Сформированы операции обобщения;

выделение существенных признаков.

Рекомендации:

Составление сообщений, где необходим анализ текстов, на предмет нахождения существенных признаков предметов и объектов.

Постановка и решение проблем

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Самостоятельно не может ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Рекомендации:

Консультации специалистов.

Индивидуальный подход в обучении.

Рекомендации:

Консультации специалистов.

Индивидуальный подход в обучении.

Самостоятельно ориентируется в учебнике .Рекомендации: Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность.

Технологическая карта формирования регулятивных УУД

Ф.И.__________________________________________________________класс_______

УУД

Нормативный показатель УУД

Уровни сформированности

низкий

средний

высокий

Целеполагание

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

-Включаясь в работу, быстро отвлекается или ведёт себя хаотично. - Нуждается в пошаговом контроле со стороны учителя.

-Не может ответит на вопросы о том, что он собирается делать или что сделал.

Рекомендации:

Консультации специалистов.

Коррекционные занятия , пошаговый контроль со стороны учителя, а так же постоянное обращение ребёнка к алгоритму выполнения учебного действия.

-Предъявляемое требование осознается лишь частично. - Охотно осуществляет решение познавательной задачи, не изменяя её и не выходя за её требования. - Невозможность решить новую практическую задачу объясняет отсутствие адекватных способов решения.

Рекомендации: - поддержка и развитие сформированного уровня целеполагания;

- необходимо ситуативное обращение ребёнка к алгоритму выполнения учебного действия.

Осознает, что надо делать в процессе решения практической задачи, регулирует весь процесс выполнения.

- Определяет цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Рекомендации: поддержка и развитие сформированного уровня целеполагания.

Контроль

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Низкие показатели объёма и концентрации внимания. -Не контролирует учебные действия, не замечает допущенных ошибок. Контроль носит случайный непроизвольный характер, заметив ошибку, ученик не может обосновать своих действий.

Рекомендации: Консультации специалистов.

Коррекционные занятия, включить в урок упражнения, развивающие внимание.

- Ориентировка на систему требований развита недостаточно, что обусловлено средним уровнем развития произвольности. - Средние показатели объёма и концентрации внимания. - Решая новую задачу ученик применяет старый неадекватный способ, с помощью учителя обнаруживает неадекватность способа и пытается ввести коррективы.

Рекомендации:

Включить в урок упражнения на развитие объёма и концентрации внимания.

Высокий уровень ориентировки на заданную систему требований, может сознательно контролировать свои действия. - Высокие показатели объёма и концентрации внимания. - Осознаёт правила контроля, но одновременно выполнение учебных действий и контроля затруднено.

- Ошибки исправляет самостоятельно.

Рекомендации:

поддержка и развитие сформированного уровня контроля.

Оценка

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять; возникли сложности при выполнении.

Степень развития произвольного внимания.

- Неумение опираться на образец.

-Низкий уровень развития произвольного внимания. - Не может оценивать свои силы относительно решения поставленной задачи.

Рекомендации:

Консультации специалистов.

Коррекционные занятия, обучение методу речевого самоконтроля.

- Может ориентироваться на образец, но делает ошибки. - Может оценит выполненное задание по параметрам: легко выполнить или возникли сложности при выполнении.

Рекомендации: поддержка и развитие сформированного уровня оценки.

Работает точно по образцу. - Может оценивать действие других учеников.

Рекомендации: поддержка и развитие сформированного уровня оценки.

Технологическая карта формирования личностных УУД

Ф.И.__________________________________________________________класс_______

УУД

Нормативный показатель УУД

Уровни сформированности

низкий

средний

высокий

Самопознание и самоопределение

Самооценка

-отрицательное отношение к школе и поступлению в школу. - Ребёнок хочет пойти в школу, но при сохранении дошкольного образа жизни.

Рекомендации:

Консультации специалистов.

Поощрения за результат, давать небольшие поручения, но с достижимым положительным результатом.

- положительное отношение к школе; - ориентация на содержательные моменты школьной действительности и образец "хорошего ученика", -школа привлекает внеучебной деятельностью.

Рекомендации:

стабилизировать психоэмоциональное состояние ребёнка, организовать самостоятельную деятельность на уроке.

-чувство необходимости учения,

-формирование своей точки зрения,

- предпочтение уроков "школьного" типа урокам "дошкольного" типа;

-адекватное содержательное представление о школе;

-предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома, - предпочтение социального способа оценки своих знаний.

Рекомендации:

Поддержка и развитие приобретенных положительных личностных качеств, организация деятельности на помощь другим людям, развитие эмпатии.

Смыслообразование

-Мотивация.

- к школе безразличен;

-сформированность учебных мотивов недостаточна

Рекомендации: Консультации специалистов.

-включение ребёнка в активную деятельность на основе использования его интересов.

-Частично сформирован интерес к новому;

-Частично сформированы учебные мотивы, - стремление получать хорошие оценки.

Рекомендации:

Формирование мотивации достижения и успеха.

- интерес к новому;

-сформированность учебных мотивов

-стремление к получению высоких оценок

Рекомендации:

-способствовать развитию высокой учебной мотивации и уровня притязаний.

Нравственно-эстетическая ориентация

- к школе безразличен;

-сформированность учебных мотивов недостаточна

Рекомендации:

Консультации специалистов.

-включение ребёнка в активную деятельность на основе использования его интересов.

Ориентирован на моральную норму(справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости)

- частично учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм,

- имеет правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и чёткое.

Рекомендации: формирование основ толерантности,

- развитие эмпатии,

-расширить представления о моральных нормах.

Ориентирован на моральную норму(справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости)

- учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм,

- имеет правильное представление о моральных нормах, чувствительны к несправедливости. - имеет начальное представление о нравственных нормах

Рекомендации: закрепить сформированные моральные нормы через совместную деятельность со сверстниками.

загрузить