Родительское собрание в 3 классе «Без языка и колокол нем»

Родительское собрание

БЕЗ ЯЗЫКА И КОЛОКОЛ НЕМ

(форма проведения - семинар)

Усваивая родной язык, ребёнок усваивает

не одни только слова, но бесконечное

множество понятий, воззрений на предметы,

множество мыслей, чувств, художественных

образов.

К.Д.Ушинский

Задачи родительского собрания

1. Образовательные: познакомить родителей с понятием «Словарный запас», с практическими приёмами обогащения словаря детей.

2. Воспитательные: формировать понимание важности и значимости богатого словарного запаса для интеллектуального развития ребёнка.

3. Организационные: привлекать к совместной деятельности учителя, библиотекаря и родителей по проведению литературных праздников для учащихся; организовывать выставки, способствующие обогащению словарного запаса учащихся.

4. Информационные: познакомить родителей с психолого-педагогической литературой, способной помочь им в расширении словарного запаса ребёнка.

Перечень нормативно - правовых, информационно - методических материалов, психолого-педагогической литературы по данной теме

• Закон Российской Федерации «Об образовании».

• Домашняя школа. Книжка для талантливых детей и заботливых родителей. Спб., 1994.

• Симановский А.Э. Развитие творческого мышления. Ярославль, 1996.

• О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова. Практическое пособие по развитию речи. Киров, 1999.

• Успенская Л.П., Успенский М.Б. Учитесь правильно говорить. М., 1995.

Подготовка к родительскому собранию

1. Подбор и анализ литературы по теме родительского собрания.

2. Определение возможных «болевых точек» собрания и подготовка ответов на предполагаемые вопросы родителей.

3. Предварительное логопедическое обследование учащихся класса, анализ его результатов и оформление таблицы «Словарный запас учащихся нашего класса».

4. Подготовка информации (теоретического материала) для самостоятельного изучения родителями и направление им за несколько дней до родительского собрания.

5. Подбор игр и упражнений для обогащения словарного запаса детей, подготовка конвертов с распечатками игр и упражнений для практических занятий.

6. Подготовка рабочих мест для участников собрания-семинара: информационные материалы (те, которые направлялись ранее), конверты с играми и упражнениями, бумага для записей, ручки, карандаши.

7. Совместная подготовка к собранию. Учителя и библиотекаря.

8. Выявление положительного опыта семейного воспитания по расширению словарного запаса ребёнка и подготовка 1-2 родителей для выступления на собрании.

9. Продумывание и подготовка приглашений на родительское собрание, времени и даты собрания; подготовка карточек с именами и фамилиями родителей.

10. Оформление совместно с библиотекарем выставки литературы по теме родительского собрания.

11. Подготовка проекта решения родительского собрания.

Участники родительского собрания.

Учитель, библиотекарь, родители учащихся 3-го класса.

План родительского собрания

1. Вступительное слово учителя. Знакомство с результатами обследования учащихся.

2. Обсуждение теоретического материала.

3. Освоение родителями практических приёмов обогащения словаря детей.

4. Ответы учителя и библиотекаря на вопросы родителей.

5. Знакомство с опытом семейного воспитания по расширению словарного запаса ребёнка.

6. Подведение итогов. Принятие решения родительского собрания.

Проведение родительского собрания.

1. Тему родительского собрания выражает русская народная пословица «Без языка и колокол нем». А, известно, в пословицах и поговорках выражена народная мудрость. Вот ещё несколько пословиц: «Короткую речь слушать хорошо, под долгую речь думать хорошо», «Короткие речи - и слушать неча», «Красную речь красно и слушать».

Научные исследования и опыт педагогов показывают, что неумение выразить свою мысль, бедные словарный запас, негибкость в использовании синонимов и антонимов могут существенно затормозить развитие школьника.

В настоящее время актуальность развития речевых способностей не вызывает сомнений и приобретает особое значение. Это обуславливается многими общественными факторами. Речь дикторов, корреспондентов, тексты сообщений изобилуют словами, отходящими от принятых литературных норм, и соответственно, не могут являться образцом. Орфоэпические, грамматические ошибки в речи стали нормой. При этом требования при поступлении в вуз к владению речью остаются достаточно высокими. Следовательно, надо начинать уделять внимание развитию речи как можно раньше.

Наблюдения показывают, что устные ответы (рассказы, пересказы) и письменные работы (изложения, сочинения) у большинства детей вызывают значительные сложности. Трудности возникают при выражении своих мыслей в первую очередь из-за скудного словарного запаса, незнания лексического значения слова, норм употребления и произношения.

Одной из главнейших составляющих развития речи, по мнению всех педагогов, является лексическая работа, обеспечивающая, во-первых, обогащение словарного запаса, то есть увеличение употребляемых единиц языка и, во-вторых, активизацию словарного запаса, т.е. активное использование новых слов в повседневной речи. Итак, как же сделать так, чтобы речь ребёнка стала богатой и красивой? Это тема нашего сегодняшнего собрания.

Учитель предлагает познакомиться с обобщёнными результатами обследования словарного запаса учащихся, которые подчеркнут необходимость усиления совместной работы учителя и родителей по обогащению словаря детей.

2. Учитель говорит, что прежде чем перейти к освоению практических приёмов обогащения словаря учащихся, нужно обсудить следующую информацию.

Информация для родителей:

Важно, чтобы работа над словом с ребёнком велась в нескольких направлениях:

1. Орфоэпия (правила литературного произношения).

Слово должно прозвучать! Можете произнести его вместе с ребёнком хором, проговорить по слогам (особенно те слова, в произношении которых ученик может допустить ошибки). Многократное повторение обеспечивается хорошее усвоение произносимых норм.

2. Лексико-семантическая сторона речи (словарный состав языка (стиль произведений), смысл языковой единицы).

Работу над лексическим значением слова лучше начать с самостоятельного объяснения ребёнком смысла, с опорой на предложения, догадки, ассоциации. Например, вы читаете с ребёнком книгу, и в тексте встречается слово «приказчик». Ассоциации возникают со словом «приказ», следовательно, приказчик - это человек, отдающий приказы, приказывающий. Для понимания значения слова важную роль играет контекст. На него также необходимо обращать внимание.

Далее надо осуществить подбор синонимов, антонимов, отметить однозначность, многозначность слова. И как завершающий этап в этом направлении - обращение к толковому словарю. Не поленитесь! Это необходимо в качестве подведения итогов на данном отрезке словарной работы.

Очень важно попытаться заставить слово работать: составить с ним словосочетания и предложения; объяснить разницу между парами слов, сходных по звучанию, но разных по значении. (например: «экономный» - «экономичный»). Такая работа помогает предупредить ошибки в употреблении данных слов, вызванные незнанием их точного значения.

3. Этимология (происхождение того или иного слова или выражения).

Это направление помогает объяснить и запомнить слово и его написание. Особенность его в том, что здесь формируется интерес к слову, языку, к его истории. Но работа на данном этапе в домашних условиях может быть затруднена из-за отсутствия этимологических словарей. Можно поискать этимологическую справку самостоятельно (в библиотеке, в Интернет) и рассказать ребёнку историю происхождения слова.

4. Творческое направление.

Ознакомление со словом должно продолжиться творческими заданиями: художественными, выборочным или подробными пересказами, сочинениями с обязательным включением изучаемых слов (например: сочинение на тему «Слово о словах»).

3. Учитель предлагает родителям открыть конверты с играми и упражнениями для обогащения и активизации словарного запаса и вытянуть первую карточку. Затем каждое упражнение или игру предлагается освоить практически.

Упражнение 1. «Учимся объяснять образное сравнение».

Объясни, что это означает.

Мальчик, как медведь; учитель, как грозовая туча; девушка, как лебедь; человек, как стена; машина, как игрушка; трава, как ковёр; деревья, как богатыри; воздух, как стеклянный; лёд, как камень; ноги, как ватные; человек, как облако.

Упражнение 2. «Придумай историю».

Очень полезно для обогащения словарного запаса просить детей объяснять фразеологизмы, устойчивые словосочетания. Лучше всего придумывать с ними, а так же пословицами, поговорками короткие истории. Например, выражение «золотая середина» может обозначать умеренность в чём-либо. Ребёнку можно предложить составить рассказ о мальчике, которого родители баловали и покупали по первому требованию любые лакомства, которые он просил. То есть рассказ будет содержать объяснение, что происходит при нарушении правила «золотой середины».

Придумай рассказ.

Лексический материал: золотая середина; золотые руки; буря в стакане воды; рыльце в пуху; белая ворона; не всё золото, что блестит; тише едешь - дальше будешь; не красна изба углами, а красна пирогами; волков бояться - в лес не ходить; семь раз отмерь - один раз отрежь.

Упражнение 3. «Создай слово».

Образуй как можно больше слов из букв длинного слова (например, электростанция, приключение, школьники и т.п).

Упражнение 4. «Лесенки».

Придумай слова.

А _ _ _

_А_ _

_ _ А _

_ _ _А

Придумай слова.

Л _ _

Е _ _ _

С _ _ _ _

Т _ _ _ _ _

Н _ _ _ _ _ _

И _ _ _ _ _ _ _

Ц _ _ _ _ _ _ _ _

А _ _ _ _ _ _ _ _ _

Примечание: в «Лесенку» можно выстраивать любые длинные слова.

Упражнение 5. «Подбор точных антонимов».

Скажи наоборот или «слова-неприятели».

Свежий хлеб - ?

Свежий ветер - ?

Свежая рубашка - ?

Чёрная ткань - ?

Чёрная работа - ?

Чёрные мысли - ?

Упражнение 6. «Подбор антонимов на время».

За одну минуту постарайся назвать 10 противоположных по значению слов.

Примерный набор слов:

а) белый, бледный, богатый, весёлый, больной, старый, полезный, мокрый, честный, узкий.

б) дружба, мир, плюс, радость, тьма, рабство, старик, зима, день, огонь.

Упражнение 7. «Найди ошибки».

Необходимо заметить неточность употребления антонимов.

Найди ошибки.

На тарелке лежало два яблока: одно зелёное, а другое кислое.

У меня картина яркая, красочная, а у тебя - грустная.

У меня волосы тёмные, а у тебя пушистые.

У бабушки платье красивое, а у мамы зелёное в горошек.

Упражнение 8. «Подбор синонимов, или «слов-приятелей».

За 1 минуту назови как можно больше синонимов к слову «хороший» (можно подобрать около 30 слов).

Упражнение 9. «Придумай предложение».

Напиши как можно больше предложений, у которых слова начинались бы с указанных букв:

Б____________у_____________ж_______________б________________

С____________о_____________н_______________с________________

К____________е_____________л_______________к________________

Упражнение 10. «Придумай рассказ по опорным вопросам».

Составь рассказ по опорным вопросам: кто? какой? куда пошёл? кого встретил? И т.п.

Упражнение 11. «Продолжи сказку по заданному началу».

Продолжи сказку по заданному началу.

В одном огромном тёмном лесу жил-был маленький гном. Однажды пошёл гном по своим делам и заблудился. Ходил-ходил гном по лесу, не может найти дорогу в свой домик. Сел гном на трухлявый пень и заплакал…

4. После того, как родители попробовали самостоятельно выполнить упражнения на обогащение словарного запаса ребёнка, учитель предлагает задавать вопросы, на которые отвечает учитель и библиотекарь.

5. После ответов на вопросы учитель предлагает послушать интересный опыт семейного воспитания.

6. Учитель благодарит всех пришедших на собрание, предлагая родителям в свободной обстановке обменяться мнениями по поводу проблемы обогащения словарного запаса у детей, а так же поделиться собственными наблюдениями.

Проект решения собрания.

1. Рекомендовать родителям использовать дома игры и упражнения для обогащения и активизации словарного запаса ребёнка.

2. Родительскому комитету совместно с учителем организовать серию экскурсий в литературный и другие музеи.

3. Рекомендовать родителям пополнять домашнюю библиотеку ребёнка и выделять время для совместного чтения и обсуждения детской литературы.

4. Рекомендовать школьному библиотекарю провести работу с учащимися для усиления их интереса к детской литературе.

Маленькие хитрости

Монотонная, однообразная, неинтонированная речь притупляет внимание. Используйте диапазон своего голоса, чтобы сделать выступление выразительным.