Преподавателю
Классному руководителю
Воспитательная система духовно-нравственного развития школьников Мы твоё будущее - Россия

Воспитательная система духовно-нравственного развития школьников Мы твоё будущее - Россия

Раздел	Классному руководителю
Класс	-
Тип	Другие методич. материалы
Автор	Бакулина Е.А.
Дата	07.12.2015
Формат	docx
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Утверждаю «____» сентября 2014 г.

Директор МБОУ СОШ №154

«________» Н.М. Жиженкова

Воспитательная система

духовно-нравственного развития

школьников

«Мы твоё будущее - Россия!»

на 2014-2018 уч.г.

Составитель:

Бакулина Е.А.

Содержание

1. Аннотация и обоснование 3

2. Нормативно-правовые основы 6

3. Анализ социально-психологической ситуации

в 1«Б» классе 7

3.1 Характеристика 1 «Б» класса 7

3.2. Социальный паспорт класса 11

4. Цель и задачи воспитательной системы 15

4.1 Методические приёмы и средства формирования патриотических

чувств, взглядов и убеждений 16

4.2 Виды деятельности 16

5. Этапы реализации воспитательной системы 17

6. Направления воспитания и развития учащихся 19

6.1 Квест-ориентирование 22

6.2План работы по основным направлениям 23

7. Этапы реализации программы 35

8. Семья и школа как партнеры 38

8.1 Направления работы с родителями 38

8.2 Формы работы с родителями 39

8.2.1. Проектная деятельность 39

8.3 План работы с родителями по годам обучения 43

9. Критерии эффективности, использование методик 48

10. Ожидаемые результаты 50

11. Список литературы 51

12. Приложения 53

1. Аннотация и обоснование

В контексте ФГОС развитие и воспитание есть суть формирования личности гражданина России.

В требованиях ФГОС обозначено, что программа развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должна быть направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.

Настоящая программа определена на основе необходимости систематизации и целенаправленной деятельности по формированию у учащихся патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, краю, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Программа направлена на формирование и развитие личности школьника, обладающего качествами гражданина-патриота Родины.

Актуальность разработки программы подтверждается событиями последнего времени - ослаблена связь поколений - отсутствует передача духовно-практического народного опыта.

Это оказывает негативное влияние на общественное сознание большинства возрастных групп населения города, страны, резко снизилось воспитательное воздействие российской культуры, искусства, образования как важнейших факторов формирования патриотизма.

Стала заметней постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания.

Объективные и субъективные процессы существенно обострили национальный вопрос. Патриотизм стал перерождаться в национализм. Во многом утрачено истинное значение и понимание интернационализма. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству, социальным институтам.

В этих условиях очевидна неотложность решения острейших проблем патриотизма как основы консолидации общества и укрепления государства.

Структура и содержание системы направлена на достижение следующих личностных результатов (по ФГОС):

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценности многонационального российского общества, гуманистические и демократические ценностные ориентации.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации - социальным партнером школы библиотекой им. В.П. Катаева.

Составитель программы - Бакулина Екатерина Александровна. Программа рассчитана на 4 года (2014 - 2018 года), реализуется с 1 класса, предполагает участие в ней всех учащихся (одна учебная группа), разработана по циклическому принципу. С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года воспитания.

Программа реализуется на базе МБОУ СОШ № 154 в учебное и внеурочное время.

2. Нормативно-правовые основы

- Конституция РФ

- Конвенция о правах ребёнка

- Закон РФ «Об образовании»

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

- Устав МБОУ СОШ № 154

- Программа развития воспитательной системы МБОУ СОШ № 154 г. Нижнего Новгорода «Школа - центр социокультурного развития личности»

- Функциональные обязанности классного руководителя

3. Анализ социально-психологической ситуации в 1 «Б» классе

3.1 Характеристика 1 «Б» класса

В 1 «Б» классе обучаются 28 человек, из них 11 мальчикови 17 девочек.

Возраст детей в классе достаточно однородный (Диаграмма 1):

Диаграмма 1. Возрастной состав класса

До школы многие дети были знакомы по садику и по занятиям в Школе будущего первоклассника.

Дети обучаются по программе«Школа России».

Учащиеся эмоционально положительно воспринимают свои отношения с одноклассниками, с педагогами устанавливают адекватные ролевые отношения. Большинство учащихся способно к взаимодействию, к совместной деятельности.

Положительную школьную мотивацию показали 11 человек, 10 человек ориентируется на оценку родителей, 6 человека показали низкую мотивацию.

Явного негатива по отношению к школе не наблюдается, по результатам диагностики мотивации обучения 4 детям в школе не нравится, 2 ребенка затруднились ответить, нравится ему в школе или нет, остальные дали положительный ответ. В садик согласились бы вернуться 6 человек, а 3 человека затруднились ответить.

9 человек увлекается компьютерными играми и просмотром телевизионных программ, 1 первоклассник любит играть с игрушками, 8 человек предпочитают общаться со взрослыми. По рейтингу предпочтений, в классе 13 учащимся нравятся занятия и уроки, 6 чел. - друзья, 5 - перемены, у остальных интересы не выражены. Школьную форму обучения предпочитают 9 человек, тогда как дома с мамой согласились бы заниматься 12 человек. Внутренняя позиция школьника сформирована у 7 человек.

По результатам диагностики личностных УУД нравственные нормы учащихся класса сформированы правильно, только 7 человек по методике «Что такое хорошо и что такое плохо» показали средний уровень нравственных представлений детей, тогда как остальные показали высокий уровень, характеризующийся наличием высоких познавательных мотивов, стремлением ориентироваться на интересы и потребности окружающих. Самооценка большинства учащихся завышена, что характерно для детей данного возраста, только 2 ребенка показали адекватную самооценку.

По результатам наблюдения и диагностики регулятивных УУД учащиеся класса включаются в учебный процесс, инструкцию принимают, но требуется ее повторение, чтобы весь класс понял и выполнил то, что требуется. Задания понимают и стараются выполнять все. 16 человек показали высокий и средний уровень саморегуляции в интеллектуальной деятельности по методике У.В. Ульенковой, три ребенка - низкий. По методике Е.А. Екжанова (графические ряды) 6 человек показали высокий уровень, 12 - низкий, остальные - средний. В схеме тела ориентируется каждый обучающийся, а на листе бумаги 13 человек показали высокий уровень ориентации, низкий - 5 человек. Высокий уровень саморегуляции показали 5 человек.

По результатам диагностики познавательных УУД по методике «Дополни набор» высокий уровень показали 4 человек, 4 - средний, 4 - низкий, остальные - ниже среднего. По методике «исключение лишнего» все учащиеся показали высокий и средний уровень. Последовательность событий понимают все за исключением 4 человек. (Приложение 2)

Класс работоспособный, учащиеся способны в течение урока заниматься учебной деятельностью, отличаются неплохой познавательной активностью и заинтересованностью в оценке своей деятельности. Изредка наблюдаются отдельные случаи затруднений в организации поведения как на уроках, так и во время перемен. Первоклассники принимают и стараются выполнять школьные нормы и правила, проявляют уважение к педагогам.

Словарный запас у них средний. Имеется опыт речевого общения. Большинство учеников открыты, раскованы, умеют думать, размышлять, отстаивать свою точку зрения, общаться друг с другом. Однако не во всех делах проявляется единое общественное мнение, не всегда ребята проявляют инициативу, учитель должен постоянно заинтересовывать их. В то же время многие воспитанники имеют общественные поручения, ответственно относятся к их выполнению. Диагностика класса показывает, что коллектив работоспособный, но уровень произвольности психических процессов у некоторых ребят низкий.

Многие ребята в целом здоровы. Совместно со школьным медработником проводилась профилактическая работа: плановые медосмотры, вакцинации. Проводилась профилактическая работа с родителями по проблемам укрепления здоровья детей.

Схема 1. Широкий спектр интересов учащихся

Хочется отметить, что многие ребята посещают кружки и секции, причем спектр их интересов весьма разнообразен: спортивное ориентирование, музыка, танцы, кружки технического моделирования, прикладного творчества и т.д.

На сегодняшний день в классе благоприятный микроклимат. Проводилась постоянная коллективная и индивидуальная работа по разрешению конфликтов, созданию в коллективе атмосферы дружбы и взаимопонимания. Велась работа по изучению учащихся, их взаимоотношений в классе, индивидуальных особенностей и проблем в общении. С ребятами проводились большая работа по этикету поведения: ролевые игры, конкурсы, беседы. Большое внимание уделялось формированию основ здорового образа жизни. По традиции, обучающиеся принимают участие в различных спортивных мероприятиях («Весёлые старты», соревнования по мини-футболу, классный конкурс «Мама, папа и я - спортивная семья»).

3.2. Социальный паспорт класса

Работу с семьями учеников, бесспорно, считаю одним важных из компонентов воспитательной деятельности классного руководителя. Для полной и эффективной работы с детьми необходимо знать условия их жизни, а также социальный состав их семей.

Категории семей

Полные семьи - 64%;

Неполные семьи - 36%

В семьях обучающихся, как в полных, так и в неполных, 100 % родителей уделяют большое внимание воспитанию детей. Они заинтересованы в организации учебной и досуговой деятельности своих детей - 70% ребят заняты в кружках и спортивных секциях.

Образование родителей:

Образовательный уровень родителей выше среднего, что указывает на их заинтересованность и возможность влиять на развитие личности ребенка.

Среднее - 14%

Среднее профессиональное - 21%;

Среднее специальное - 25%;

Высшее - 40%

Материальное положение:

Низкое - 19%;

Достаточное - 67%;

Высокое - 14%

Материальная обеспеченность более половины семей примерно одинакова, достигает достаточного уровня, двое ребят пользуются льготным питанием в школе по причине низкого достатка.

Социальный статус родителей:

Сфера услуг - 26%;

Предприниматели - 2%;

Промышленность - 36%;

Служащие - 34%;

Домохозяйки -2%.

Возраст родителей:

27-30 лет - 40%;

30-40 лет - 50 %

Более 40 лет - 10%.

Исследование семей воспитанников показало их высокий воспитательный потенциал. При построении воспитательной системы учитывались советы и рекомендации родителей, большую роль сыграло их неравнодушие к своим детям и к проблемам взаимодействия школы и класса.

Так, учитывая вышесказанное, можно определить цель, основные направления и задачи воспитательной программы в данном классе.

4. Цель и задачи воспитательной системы

Цель: создание условий для формирования социально активной личности гражданина и патриота, обладающей чувством национальной гордости, любви к Отечеству, своему народу; создание условий для развития нравственной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к творческой самореализации.

Задачи:

воспитание любви к малой родине, родному краю, своему Отечеству, формирование национального самосознания, чувства долга, ответственности за судьбу России;

формирование патриотических чувств и сознания школьников на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну;

создание благоприятного социально-психологического климата в классе на основе принципов гуманистических взаимоотношений, утверждения нравственных поведенческих традиций, сплочения сообщества детей в коллектив с ценностно-ориентированной групповой деятельностью;

совершенствование работы по формированию культуры здоровья и привитию навыков здорового образа жизни.

4.1 Методические приёмы и средства формирования патриотических чувств, взглядов и убеждений

использование яркого фактического материала;
обращение к положительным примерам патриотизма известных исторических деятелей, писателей, героев войн;
встречи с ветераном ВОВ;
квест-ориентирование: поисковая работа учащихся совместно с родителями - совершают походы к памятным местам, изучают исторические названия близлежащих улиц и отдельных районов;
создание на уроках и мероприятиях ситуаций, способствующих возникновению борьбы мнений, в результате которой у учащихся начинала бы складываться своя точка зрения.

4.2 Виды деятельности

организация общественно-полезной деятельности школьников, труд по самообслуживанию в школе, ремонт учебников и наглядных пособий;
деятельность учащихся, направленная на охрану природы родного края - посадка и уход за зелёными насаждениями, оказание помощи в поддержании чистоты и порядка в скверах и парках, на улицах;
художественно-творческая деятельность - участие в литературно-драматических композициях, посвящённых юбилейным датам родного края, событиям, связанным с Великой Отечественной войной; праздниках народного творчества и т.д.
работа с родителями - привлечение их к участию в мероприятиях, их организации и проведению; организация и проведение родительских собраний патриотического содержания.

5. Этапы реализации воспитательной системы

Таблица 1

Этапы

Ход работы

Подготовительный

Цель - выделить согласно ФГОС приоритетное направление духовно-нравственного воспитания личности в организации внеучебной деятельности младших школьников

Совещания методических объединений классных руководителей, семинары по обмену опытом работы классных руководителей, изучение методической литературы.

2. Диагностический

Цель - разработать воспитательную систему класса, подготовить условия для ее реализации.

1. Знакомство с учащимися класса и их родителями.

2. Изучение учащихся класса, их отношений, общения и деятельности в классе.

3. Разработка концепции воспитательной системы класса.

4. Постановка целей, задач, перспектив воспитательной работы.

5. Выбор основных направлений воспитательной программы

6. Разработка программы деятельности по реализации воспитательной системы развития воспитательной системы класса.

Практический

Цель - реализация программы деятельности (по необходимости, внесение коррективы в содержание).

1. Создание условий для самореализации учащихся.

2. Организация деятельности классного руководителя акцентируется на проблеме гражданско-патриотического воспитания школьников.

3. Организация деятельности по сплочению и развитию классного коллектива.

4. Укрепление межличностных отношений.

5. Определение ведущих видов деятельности.

6. Содействие росту социально-познавательной активности учащихся.

Обобщающий

Цель - определение эффективности воспитательной работы. Выявление и оценка результатов деятельности.

1. Обработка и анализ данных за 4 года.

2. Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами.

3. Изучение качества реализации воспитательной программы, внесение коррективов в нее.

6. Направления воспитания и развития учащихся

Работа по воспитанию и развитию учащихся осуществляется по 5 направлениям: духовно-нравственное (включает в себя два блока «Я - гражданин России» и «Я и мой край родной»), социальное («Я, моя семья, мои друзья»), общеинтеллектуальное(«Я и мой интеллект»), спортивно-оздоровительное («Я и моё здоровье», «Я и моя безопасность»), общекультурное («Я и мои праздники»).

«Я - гражданин России»

(духовно-нравственное направление)

Цель: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека, создание условий для формирования личности гражданина, патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения.

«Я и мой край родной»

(духовно-нравственное направление)

Цель: воспитание личности с богатым духовным, социально-нравственным потенциалом, воспитание достойного гражданина своей страны, воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

«Я, моя семья, мои друзья»

(социальное направление)

Цель: воспитание нравственных чувств и этического сознания, формирование у детей ценностного отношения к своим родным и близким, умения дорожить дружбой через организацию совместного досуга детей, создание благоприятной атмосферы общения.

«Я и мой интеллект»

(общеителлектуальное направление)

Цель: выявление и развитие индивидуальных творческих задатков и способностей детей, умение эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей среде. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

«Я и моё здоровье»

(спортивно-оздоровительное направление)

Цель: формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни, формирование установки на ведение здорового образа жизни развитие коммуникативных навыков, таких как умение сотрудничать, нести ответственность за принятые решения.

«Я и моя безопасность»

(спортивно-оздоровительное направление)

Цель: приобретение учащимися знаний и навыков поведения на улице, решение задачи не только обучения детей правопослушному и безопасному поведению на улицах, дорогах и в транспорте, но и их воспитания.

«Я и мои праздники»

(общекультурное направление)

Цель: воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, создание условий длявоспитания нравственных и эмоциональных качеств личности учащихся через проведение тематических дней, посвящённых праздничным датам.

Работа по данным направлениям реализуется через организацию внеклассных мероприятий, бесед, диспутов, классных часов, конкурсов, игр, КВН, коллективных творческих дел, творческих проектов. Творческие дела планируются, готовятся и проводятся совместно с родителями, учителем, учениками. Через совместные дела родители могут увидеть, как учится и развивается их ребенок в коллективе, перестают относиться к школе, как посторонние наблюдатели.

Усиление воспитательной функции образовательного учреждения невозможно без совершенствования содержания форм и методов взаимодействия сотрудничества детей и взрослых.

6.1 Квест-ориентирование как средство формирования патриотических чувств и убеждений

Квест-ориентирование - это поисковая игра на местности. В зимние каникулы 2015 года проходило классное мероприятие квест-ориентирование по теме «Нижний Новгород - город воинской славы», посвященное празднованию в 2015 году 70-летия Победы в Великой Отечественной войне».

На старт вышли 27 семейных команд 1 Б класса. Каждой семье вручался запечатанный конверт с индивидуальным заданием-загадкой. Необходимо было найти объект и сфотографироваться командой на его фоне. Территория игры была ограничена от площади Минина и Пожарского по проспекту Гагарина до ул. Ларина. Все задания были связаны каким-либо образом с Великой Отечественной войной.(Приложение 1)

Команды узнали об улицах и площадях, названных в честь героев войны; вспомнили или открыли для себя местонахождение памятников, мемориальных комплексов, посвященных данной теме; некоторые нашли информацию в интернете и даже сделали презентации по своему увлекательному путешествию.

6.2План работы по основным направлениям

Направление «Я - гражданин России»

(духовно-нравственное направление)

1 класс

2 класс

3класс

4класс

Задачи

создавать условия для эффективного гражданского и патриотического воспитания школьников;

формировать эффективную работу попатриотическо-му воспитанию, обеспечивающей оптимальные условия развития у каждого ученика верности Отечеству, готовности приносить пользу обществу и государству

утверждать в сознании и чувствах воспитанников гражданских и патриотических ценностей, взглядов и убеждений, воспитывать уваже-ниек культурному и историческому прошлому России, к традициям родного края

развивать системы гражданского и патриотического воспитания через интеграцию урочной и внеурочной деятельности, обновление содержания образования, переноса акцента с обучения на воспитание в процессе образования

воспитывать уважительное отношение к героическому прошлому Родины, ее истории, традициям через поисково-краеведческую работу, совместнуюдеятельностьобучающихся с советами ветеранов войны и труда

Беседы

Урок гражданственности «Я - гражданин России»;

«Москва - столицанашейРодины».

Встреча с ветераном ВОВ.

Классный час «Как встречали Новый год во времена ВОВ»

Квест- ориентирование

«Флаги России»;

«Покорение космоса»;

«Что празднуют 1 Мая»;

Квест-ориентирование

«Откуда есть пошла земля русская»;

«Герои России»;

День пожилого человека (создадим подарок дедушкам и бабушкам)

Встреча с детьми войны;

Что такое «патриотизм»?

Квест-ориентирование

Конкурсы

Конкурс рисунков на военную тематику;

Конкурс строя и песни, посвященный ДнюПобеды;

Митинг, посвящённый 9 Мая.

Конкурс рисунков «Святые заступники Руси»;

Митинг, посвящённый 9 Мая.

Игра-аукцион «История гимна, герба и флага России»;

Конкурс рисунков и сочинений «Святые заступники Руси»;

Митинг, посвящённый 9 Мая.

Конкурс плакатов «Я против войны»;

Конкурс чтецов «Широка страна моя родная»;

Митинг, посвящённый 9 Мая.

Праздники

Праздник ко Дню защитника Отечества

КВН «А ну-ка, мальчики!».

Фестиваль «Песнивоенныхлет»

«СлужуРоссии!»

Акции

Акции «Создадим новогоднее настроение ветеранам»,

«Подари радость»,

«Подари цветок ветерану»

Акция «Создадим новогоднее настроение ветеранам»,

День пожилого человека (создадим подарок дедушкам и бабушкам), «Подари радость»,

«Подари цветок ветерану»

День пожилого человека (создадим подарок дедушкам и бабушкам), «Подари радость»,

«Подари цветок ветерану»

День пожилого человека (создадим подарок дедушкам и бабушкам),

«Подари радость»

Направление «Я и мой край родной»

(духовно-нравственное направление)

1 класс

2класс

3класс

4класс

Задачи

Способствовать развитию эмоционально-нравственного отношения к окружающей среде; ответственности за состояние природного, социального и культурного окружения.

Воспитывать этическое, нравственное, практическоеотношение к окружающей среде, формировать интерес к истории своего края, месту, где они живут, приобщать к духовным традициям.

Развивать умение чувствовать себя частью природы и вести себя в ней в соответствии с общепринятыми нормами; оказать содействие в творческой деятельности и самоорганизации.

Развивать умение наблюдать за явлениями природы, самостоятельно ставить цель, находить пути решения и делать выводы

(проектная деятельность); учить пользоваться научной литературой.

Беседы

«Наша Родина - Россия. Изучаем страну, в которой живём»;

«Чем славится Нижегородская область»,

«Мы по улице идем. ПДД»,

«Правила твоей безопасности».

«Азбука твоей безопасности»,

«Знай правила движения, как таблицу умножения»,

«Что такое хорошо, что такое плохо»,

«Конституция России»

«Красная книга Нижегородской области»;

библиотечный урок «Заглянем в прошлое»

«Земля - наш общий дом»; «Край озёр»

«Мое место в природе»;

Проекты: «Этот удивительный мир животных», «Весна в природе».

Конкурсы

Конкурс поделок из природного материала.Ярмарка «Дары природы»

Конкурс загадок «Вопросы Деда Всеведа»;

Конкурс рисунков и творческих работ «Природа глазами детей»;

Ярмарка «Дарыприроды»

Конкурс плакатов «Охрана растений и животных»;

«Вода -эликсир жизни»: викторина,

конкурс загадок на экологическую тему). Ярмарка «Дарыприроды»

Конкурс сочинений на экологическую тему; олимпиада «Тропинка»;

Праздники

«Осеннийлистопад»,

«Масленица»

Праздникурожая,

«Масленица»

Праздникцветов,

«Масленица»

Акции

«История рядом»,

«Мой Нижний Новгород»,

«Подари радость»,

«Подари цветок ветерану».

«Подари радость»,

«Подари цветок ветерану»

«Подари радость»,

«Подари цветок ветерану»

«Подари радость»,

«Подари цветок ветерану»

Направление «Я, моя семья, мои друзья»

(социальное направление)

1 класс

2класс

3класс

4класс

Задачи

Формировать положительное отношение к себе и своей семье; толерантное отношение к себе и к другим; побудить и организовать процессы саморегуляции, самоанализа поведения с близкими; выявлять творческие способности школьников.

Формировать представления о дружбе, товариществе, побудить к рефлексии отношений с одноклассниками, своих качеств как друга (подруги); формировать представления о внешних проявлениях добра и зла, усвоение» главного правила нравственности».

Формировать ценностное отношение к своей семье, традициям и обычаям своей семьи; формировать толерантность к себе и к окружающим в процессе досуга; осмысление своей мечты.

Обогащать эмоциональный мир детей и формировать у них нравственныекачества и чувства; помочь каждому ребенку в процессе самоидентификации, в осмыслении своего внутреннего мира в окружающей его обстановке, поддержать процесс формирования у детей позитивной самооценки.

Мероприятия

«Все мы разные»,

«Мамы разные нужны»,

«В гостях у зубной щётки»,

«Дружба», «Спеши делать добро» (сбор макулатуры),

«Поделка к Новому году»,

«Чистый класс»,

Защита проекта «Я и моя семья»

«Я - друг»,

«Почему я непослушен», «Спеши делать добро» (сбор макулатуры),

«Поделка к Новому году»,

«Чистый класс»,

Посещение школьных выставок

«Традиции моей семьи»,

«Моё будущее», «Спеши делать добро» (сбор макулатуры),

«Поделка к Новому году»,

«Чистый класс»,

Посещение школьных выставок

Тренинги:

«В Зазеркалье: Это я»

«В Зазеркалье: Моймир»;

«Спеши делать добро» (сбор макулатуры),

«Поделка к Новому году»,

«Чистый класс»,

Посещение школьных выставок

Конкурсы

Конкурс рисунков «Осень золотая», конкурс газет

«С днём учителя»,

семейный конкурс «Добрая сдоба»,

«Альтернативная ёлка»,

Конкурс газет «Скоро лето!»

«Маленькая хозяюшка»;

«Рыцарский турнир»; конкурс рисунков и творческих работ «Семья и школа»

Конкурс рисунков и творческих работ «Профессии наших родителей»;

Конкурс красоты и очарования;

«А и сильные и могучие богатыри на славной Руси»;

инсценированиенародныхсказок

Праздники

Утренник «Посвящение в ученики»

Праздник мам;

«Семья вместе - душа на месте»

«Чтозадень 8 Марта!» (фестиваль семейного творчества)

«И вот он дом, в котором мы живем»;

«Фабриказвезд» (Выпускной)

Акции

«Спеши делать добро» (сбор макулатуры в рамках городского фестиваля добрых дел «Добрый Нижний» )

«Новогодний сувенир»,

«Чистый класс: учимся аккуратности».

«Спеши делать добро» (сбор макулатуры в фонд помощи детям из детских приютов),

«Новогодний сувенир для друга», «Чистый класс: учимся работать вместе».

«Спеши делать добро» (сбор макулатуры в фонд помощи ветеранам),

«Новогодний сувенир для моей семьи», «Чистый класс: школа - второй дом»

«Спеши делать добро» (сбор макулатуры в фонд помощи больным детям), «Новогодний сувенир: научи того, кто младше», «Чистый класс: приглашаем в гости!»

Мероприятия

Защита проекта «Расскажи о себе»

Посещение школьных выставок

Направление «Я и мой интеллект»

(общеинтеллектуальное направление)

1 класс

2 класс

3класс

4класс

Задачи

Формировать ценностное и творческое отношение к учебному труду;

Определить

круг реальных

учебных возможностей ученика и зоны его ближайшего развития.

Формировать первоначальный опыт участия в различных видах общественно- полезной и личностно- значимой деятельности;

создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии.

Формировать ценностное и творческое отношение к учебному труду;

Развивать потребности и начальные умениявыражать себя в различных доступных и наиболее привлекательные для ребенка видах творческой деятельности;

Формироватьценностное и творческое отношение к учебному труду;

Способствовать формированию

интеллектуальной культуры учащихся, развивать их кругозор и любознательность.

Формировать ценностное и творческое

отношение к учебному труду;

Мотивировать к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно- полезной деятельности, способствовать

сохранению любопытства и информационной ненасыщаемости.

Беседы

«Зачем мы ходим в школу»,

«Все профессии важны»

Внеклассное занятие по русскому языку и окружающему миру «Почему их так называют?»

«Как мы выполняем домашние задания»

«Культура умственного труда в классе и дома»,

Устный журнал

«Путешествие в страну неразгаданных тайн»

Информационный час «Это интересно»,

«Компьютер. Польза и вред»

Конкурсы

Литературная викторина «Что за прелесть эти сказки!»,

викторина по произведениям Чуковского,

викторина - игра «Мои любимые уроки»,

экологическая игра «Кто виноват, что природа гибнет», «Мир вокруг нас»,

конкурс композиций из природного материала «Мудрая сова»

Интеллектуальный марафон «Чему учат в школе»,

КВН «Считай, смекай, отгадывай»,

конкурс кроссвордов

КВН «Умники и умницы»,

праздничный репортаж «Как празднуют Новый год в странах мира»

Праздники

«Прощание с Азбукой»

Представление

«Моялюбимаяигрушка»

Праздник «Музыкальнаягостиная»

«Полечудес»

Направление «Я и мое здоровье»

(спортивно-оздоровительное направление)

1 класс

2класс

3класс

4класс

Задачи

Формировать представления о: факторах, оказывающих влияющих на здоровье; рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха; двигательной активности; основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

Формироватьпредставления о: факторах, оказывающих влияющих на здоровье; рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха; двигательной активности; основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; влиянии эмоционального состояния на здоровье и общее благополучие;

Формироватьпредставления о: причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя и других психоактивных веществ;

потребности безбоязненно обращаться к врачу по вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития;

Формироватьпредставления о: правильном (здоровом) питании и его режиме; рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха; двигательной активности; основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; влиянии эмоционального состояния на здоровье и общее благополучие;

навыковконструктивногообщения;

Беседы

«О ЗОЖ»; «О правильном питании»,

«Если хочешь быть здоров- закаляйся»

«О поведении на водоёме в зимнее время»,

«О профилактике гриппа и вирусных инфекций»,

«Уроки Мойдодыра»,

«О правильном питании»,

«О поведении в лесу»

«Телевизор в жизни ребенка»;

«О здоровом сне»;

«Спорт - этозалогздоровья»;

«О вредных привычках»;

«Как уберечься от насилия»;

Беседа с врачом «Уроки Мойдодыра»

«Режим дня в жизни школьника»;

«Если хочешь быть здоров - закаляйся»;

Конкурсы

Весёлые старты, эстафеты

спортивные часы на стадионе,

игра «Зарничка»

Конкурс рисунков на тему «Мое здоровье»,

весёлые старты, эстафеты

«Какие лекарственные растения ты знаешь»;

конкурс рисунков, листовок на тему «Мое здоровье»

Конкурс проектов по здоровьесбережению,

весёлые старты, эстафеты

Праздники

«Какнастроение?»,

ДеньЗдоровья

«Я здоровье берегу, сам себе я помогу», День Здоровья

«Веселый урок о здоровье» (тематический праздник), День Здоровья (поход на Щёлоковский хутор)

День Здоровья,

«Мама, папа, я - спортивная семья»

Направление «Я и мои праздники»

(общекультурное направление)

Мероприятия (1-4 классы)

Задачи

ДеньЗнаний

Познакомить с историей возникновения праздников, создать благоприятную атмосферу учащимся во время празднования праздников;

развивать коммуникативныеспособности, толерантноеотношение к одноклассникам иродителям;

формировать уважительноеотношение к традициям ипраздникам своего народа.

Экскурсии в школьную библиотеку и библиотеку им. В.П. Катаева.

Библиотечные часы.

День Матери

Новый год

День Защитника Отечества

8 Марта

День матери. Праздник для мам и бабушек.

1 апреля. День Весёлого обманщика

День Победы

Посещения театров города.

Праздники по случаю окончания учебного года

Направление «Я и моя безопасность»

(спортивно-оздоровительное направление)

Задачи: приобретение учащимися знаний и навыков поведения на улице, решение задачи не только обучения детей правопослушному и безопасному поведению на улицах, дорогах и в транспорте, но и их воспитания.

Примерный тематический план изучения правил безопасности

поведения учащихся на улицах и дорогах

1класс

№

Тема и содержание мероприятий

На наших улицах и дорогах. Беседа о правилах поведения детей на улице.

По дороге в школу. Экскурсия на улицу. Разбор конкретных маршрутов учащихся в школу. Использованиенастольных и сюжетно-ролевыхигр.

Будь внимательным и осторожным. Особенности движения пешеходов по мокрой и скользкой дороге осенью. Листопад.

Наши верные друзья на улицах и дорогах. Светофор и егосигналы.

Знакомство с дорожными знаками. Дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Пешеходная дорожка», «Движение пешеходов запрещено», «Дети».

Где можно и где нельзя играть. Правила поведения детей на улице. Почемунельзяигратьнаулицах и дорогах.

Мы пассажиры. Знакомство с транспортом города. Правила поведения детей в транспорте.

На загородной дороге. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть.

Мы учимся соблюдать правила безопасного поведения на улицах и дорогах.Закрепление знаний и умений по пройденным темам. Моделирование и изготовление настольных игр, организация игр и соревнований в зале или на специальной площадке.

Экскурсия по городу (посёлку). Практическое закрепление знаний и умений правильно вести себя на улицах и дорогах.

2класс

№

Тема и содержаниемероприятий

На наших улицах. Город, посёлок, в котором мы живём. Улица. Тротуар. Проезжая часть улицы (мостовая). Перекрёстки. Почему на улице опасно? Правила поведения учащихся на улице. Где нужно ходить по улицам? Дисциплина на уроке - залог безопасности движения.

Мы идём в школу. Рассказ об улице ,на которой находится школа. Мы переходим улицу. Наиболее безопасный путь - самый лучший. Где и как надо переходить улицу, дорогу? Один помогает другому (не можешь сам перейти улицу - попроси взрослого помочь). Разборконкретныхмаршрутовучащихся в школу.

Это должны знать все. Зачем нужно знать правила безопасного поведения на улицах и дорогах? Как нужно ходить по улицам группами? Особенности движения пешеходов по мокрой и скользкой (дождь, гололёд, снегопад) дороге.

Наши верные друзья. Сигналы для регулирования дорожного движения. Светофор и его сигналы: красный свет запрещает движение («Стой!»), жёлтый свет предупреждает о смене сигналов светофора и запрещает движение («Внимание!»), зелёный свет разрешает движение («Путь открыт!»). Сигналы регулировки и их значение. Пешеходный светофор и его сигналы.

Знакомство с дорожными знаками. Дорожные знаки: «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Пересечение равнозначных дорог», «Светофорное регулирование», «Пешеходный переход» (предупреждающий знак), «Дети!», «Въезд запрещён», «Движение пешеходов запрещено», «Проход закрыт», «Пешеходная дорожка», «Место остановки автобуса», «Место остановки трамвая», «Место стоянки», «Подземный пешеходный переход», «Наземный пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Телефон», «Пункт питания», «Питьевая вода».

Где можно играть. Почему нельзя играть на улицах и дорогах? Места для игр и катания на самокатах и велосипедах, санках и коньках.

Мы пассажиры. Общественный транспорт: автобус, троллейбус, трамвай. Правила пользования общественным транспортом и поведение в нём. Остановка общественного транспорта. Дорожные знаки: «Место остановки автобуса», «Место остановки трамвая». Как надо обходить стоящие трамваи, троллейбусы, автобусы и автомобили? В чём опасность внезапного выхода на проезжую часть из-за стоящего у тротуара (обочины) транспортного средства?

На загородной дороге. Дорога: обочина, пешеходная дорожка - место для движения пешеходов. Правила поведения на загородной дороге. Где можно пересекать загородную дорогу? Переход через железнодорожный переезд. Место перехода через железнодорожные пути. Дорожные знаки: «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Железнодорожный переезд без шлагбаума». Как и с кем нужно переходить через железнодорожный переезд? Запрещение хождения по рельсам, насыпи, запрещение игр вблизи железнодорожных путей.

Мы учимся соблюдать правила движения. Закрепление знаний и умений по всем темам программы с помощью моделей транспортных средств, макетов, средств регулирования, схем улиц и дорог, настольных игр по правилам дорожного движения и подвижных игр и соревнований в зале или на специальной площадке.

Экскурсия по городу. Практическое закрепление знаний дорожного движения пешеходов на улице (дороги) и перекрёстке.

3класс

№

Тема и содержаниемероприятий

Основные правила поведения учащихся на улице, дороге. Детский дорожно-транспортный травматизм. Повторение правил безопасного поведения детей на улицах и дорогах, пройденных в 1 и 2 классах. Примеры дорожно-транспортных происшествий с детьми в городе. Наиболее опасные места для движения пешеходов в микрорайоне школы. Разбор конкретных маршрутов учащихся на стадион, в парк, кинотеатр и т.п.

Движение пешеходов по улицам и дорогам. Соблюдение правил дорожного движения - залог безопасности пешеходов. Движение пешеходов по тротуару улицы и обочине дороги. Правостороннее движение транспортных средств и пешеходов на улицах городов нашей страны. Происхождение этого правила. Особенности движения пешеходов на загородных дорогах. Выбор наиболее безопасного пути.

Элементы улиц и дорог. Дорожная разметка. Элементы улиц: проезжая часть, тротуар. Ограждение тротуаров от проезжей части. Рассказ о дороге и её главных составных частях: проезжая часть, обочина, кювет, велосипедная и пешеходная дорожки. Дорожная разметка (разделение встречных потоков транспортных средств сплошной или прерывистой линией, линии пешеходного перехода, посадочная площадка).

Сигналы светофора и регулировщика. Назначение светофора и его сигналы. Значение дополнительных секций в светофорах. Пешеходные светофоры и значение их сигналов. Регулировщик. Положение и жесты регулировщика, которые соответствуют красному, жёлтому и зелёному сигналам светофора.

Правила перехода улиц и дорог. Дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Пешеходная дорожка», «Движение пешеходов запрещено», «Дети».

Виды транспортных средств. Мы пассажиры. Основные виды транспортных средств, познакомить с обязанностями пассажиров транспорта. Правилаповедениядетей в транспорте.

Тормозной путь транспорта. Дать понятие о том, что движущийся транспорт остановить мгновенно не возможно. Учитьпроявлять осторожностьприпереходеулиц и дорог.

Как переходить улицу на регулируемом перекрестке. Понятие нерегулируемого перекрестка. Учить переходить нерегулируемый перекресток. Преимуществатранспортныхсредств и пешеходов.

4класс

№

Тема и содержаниемероприятий

Введение. Увеличение численности населения городов и посёлков, интенсивность движения на улицах и дорогах. Интенсивность и скорость движения. Обеспечение безопасности пешеходов. Причины дорожно-транспортного травматизма: незнание или невыполнение правил движения, нарушение правил пользования общественным транспортом, недисциплинированность на улицах.

Воспитание навыков сознательного, дисциплинированного поведения на улице, дороге, в общественном транспорте. Заботагосударства о безопасностидвижения. ГИБДД. Юныеинспекторыдвижения.

Перекрестки и их виды. Дорожная разметка. Перекрёсток - место пересечения улиц и дорог. Виды перекрёстков: трёхсторонний, четырёхсторонний, площади. Границы перекрёстков. Дорожная разметка улиц и дорог. Основныелиниидорожнойразметки и значениеихдляпешеходов.

Сигналы для регулирования дорожного движения. Транспортные и пешеходные светофоры. Сигналы светофоров и их значение. Сигналы для регулировщика и их значение. Действия водителей транспортных средств и пешеходов по сигналу светофора или регулировщика. Сигналырегулировщикаважнеесигналовсветофора (приодновременномрегулировании).

Дорожные знаки и их группы. Группы дорожных знаков: предупреждающие, приоритета, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, сервиса, дополнительной информации (таблички). Значение знаков для пешеходов. Место установки дорожных знаков. Закрепление знаний учащихся по дорожным знакам, изучение в 1 - 3 классе.

Правила перехода улиц и дорог. Правила перехода улиц и дорог. Места, где разрешается переходить улицы и дороги. Нерегулируемые и регулируемые пешеходные переходы и перекрёстки. Переход улицы и дороги по сигналам светофора и регулировщика. Выбор наиболее безопасного пути в школу, в библиотеку, в магазин, на стадион и т.д. Переход улиц с односторонним и двухсторонними движениями.

Тормозной путь транспортных средств. Автомобиль и другие транспортные средства мгновенно остановить нельзя. Факторы, влияющие на величину тормозного пути. Опасность перехода улицы и дороги перед близко идущим транспортным средством.

Виды транспортных средств. Автомобили, грузовые, легковые, специальные. Их назначение. Автобусы и такси, трамваю и троллейбусы - городской общественный транспорт. Железнодорожный транспорт и его назначение. Правила посадки и высадки пассажиров из транспортных средств.

Настольные игры по правилам дорожного движения. Закрепление знаний по правилам дорожного движения с использованием наборов по правилам дорожного движения и настольных игр.

Игры и соревнования по правилам безопасного поведения учащихся на улицах и дорогах. Игры и соревнования на лучшее знание и умение по правилам безопасного поведения учащихся на улицах и дорогах проводится на специально размеченной дорожной разметкой площадке. Устанавливаются светофоры, дорожные знаки, на перекрёстках и пешеходных переходах движение регулируют юные инспекторы движения, в качестве транспортных средств используются велосипеды.

Итоговое занятие. Проверка знаний учащихся по правилам дорожного движения и безопасности поведения на улицах и дорогах проводится в форме викторины, уроков-вопросов и ответов и т.д.

7. Этапы реализации программы

Программа направлена на развитие и совершенствование положительных качеств личности ребёнка, разработана по циклическому принципу для учащихся начальной школы и рассчитана на четыре года.

1 класс « Познай самого себя»

Задача: изучение потребностей, интересов и склонностей первоклассников, помощь в безболезненной адаптации к школьной жизни.

На первом этапе, где дошкольник уже школьник, ведущая деятельность- учёба. Происходит узнавание себя в ней, в собственном взгляде на окружающих.

Ожидаемые результаты по итогам 1 класса

успешная адаптация к школьной жизни;
эмоциональная устойчивость обучающихся;
создание предпосылок для формирования классного коллектива;
активное участие родителей в жизни класса, школы.

2 класс «Учись дружить»

(деятельность по сплочению классного коллектива)

Задача: способствовать установлению более тесных контактов между учениками, учителем и родителями, формированию классного коллектива.

На втором этапе главное не ты мне, а я тебе. Результат совместной деятельности - забота не только о себе, но и о сверстниках, близких.

Ожидаемые результаты по итогам 2 класса

устойчивые положительные результаты обучения;
активное участие детей в жизни класса, школы, микрорайона;
негативное отношение к вредным привычкам;
создание органов классного самоуправления.

3класс «Азбукаколлективнойжизни»

Задача:способствовать формированию умения жить и работать в коллективе, подчинение своих интересов интересам коллектива.

Ожидаемые результаты по итогам 3 класса

проявление интеллектуальных способностей на уровне района;
знание истории своей семьи, школы, достопримечательностей города, осознание значимости исторического прошлого;
умение организовывать под руководством учителя внеклассные мероприятия;
ощущение ответственности за совершаемые поступки;
умение управлять своим здоровьем, осознание потребности в здоровом образе жизни.

4 класс «Мы разные - в этом наше богатство,

мы вместе - в этом наша сила»

Задача: развитие умения организовывать коллективно-творческое дело, воспитание самостоятельности.

Ожидаемые результаты по итогам 4 класса

овладение методами самовоспитания, самоконтроля;
проявление самостоятельной творческой активности;
умение самостоятельно организовывать и проводить мероприятия разной направленности;
готовность к самоопределению в социуме.
создание благоприятных условий и возможностей для полноценной работы над реализацией программы со стороны администрации школы, педагогического коллектива и коллектива обучающихся;
обеспечение гармонии взаимоотношений семьи и школы;
мотивированность субъектов воспитания на совместную деятельность.

На завершающем этапе - от авторитарности управления к демократичности, приём самостоятельных решений, самостоятельный анализ своей деятельности, поступков.

Взаимодействие школы и семьи предполагает установление заинтересованного диалога и сотрудничества, перерастающего в активную помощь, направленную на обеспечение главной функции воспитательной системы - развитость, целостность личности. Особенностью данной воспитательной системы является то, что ее цели и задачи решаются совместно с семьей.

8. Семья и школа как партнеры

Одним из важнейших социальных институтов воспитания является семья. Работа с родителями направлена на сотрудничество с семьёй в интересах ребёнка, формирование общих подходов в воспитании, совместное изучение личности ребёнка, его психофизиологических особенностей, выработку близких по сути требований, организацию помощи в обучении, физическом и духовном развитии ребёнка. Привлечение родителей к участию в учебно-воспитательном процессе школы способствует созданию благоприятного климата в семье, психологического и эмоционального комфорта ребёнка в школе и за её пределами.

8.1 Направления работы с родителями:

 ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательногопроцесса;

 психолого-педагогическое просвещение родителей;

 вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность (квест-ориентирование, метод проектов);

 корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся;

 организация работы с родительским активом и взаимодействие собщественными организациями родителей.

Процесс становления личности - процесс сложный. Без союза с родителями не обойтись самому опытному педагогу. Задача совместной деятельности учителя и родителей - создание воспитывающей среды, обеспечение единства требований школы и семьи.

Я придерживаюсь следующих принципов:

• полное взаимопонимание и согласованность действий;

• постоянный контакт с родителями;

• опора на положительные черты в каждом ребенке.

Взаимодействие школы и семьи - решающее условие обновления системы воспитания в наше время. Союз учитель - ученик - родитель - вот что поможет сохранить желание учиться, укрепит веру в себя, позволит строить педагогический процесс на принципах гуманно-личностного подхода к детям.

8.2 Формы работы с родителями

Основные формы работы с семьей: групповые и индивидуальные.

Групповые формы работы с родителями:

• организационные

• тематические

• итоговые

Индивидуальные формы работы с родителями:

• беседы с родителями

• консультации (групповые и тематические)

• посещение семьи

Для приобщения родителей к проблемам воспитания и превращения их в партнеров учителя успешно зарекомендовали себя следующие формы работы с родителями:

• различные наглядные формы повышения педагогической культуры родителей (информационные стенды, печатные памятки);

• совместные с родителями внеклассные мероприятия (праздники,турпоходы, соревнования, поездки в театр);

семейные праздники и традиции, конкурсы.

8.2.1. Проектная деятельность

Проектная и исследовательская деятельности дают возможность формировать на их основе учебно-познавательную деятельность учащихся, так как структурно эти виды деятельности сходны.

Ученическое проектирование - это процесс работы над учебным проектом, процесс достижения намеченного результата в виде конкретного «продукта» (проекта).

В проектной деятельности можно сформировать следующие умения:

1. Определять цель деятельности, планировать ее, выполнять действия и операции, соотносить результат деятельности и ее цель, контролировать свои действия.

2. Выполнять мыслительные операции. Входящие в состав проектной деятельности.

3. Проводить наблюдения. Ставить простые эксперименты, строить простые модели объектов и явлений окружающего мира.

Работая над проектами, учащиеся знакомятся с разнообразием окружающего мира, получают представления о его устройстве, о способах получения знания о нем, учатся самостоятельно добывать информацию, систематизировать и обобщать ее; формируется ответственность за свою деятельность, уважительное и равноправное взаимодействие с партнерами.

Виды учебных проектов

1) Классификация проектов по доминирующей деятельности учащихся.

 Практико-ориентированный проект -нацелен на решение социальных задач, отражающих интересы участников проекта или внешнего заказчика.

 Исследовательский проект - по структуре напоминает научное исследование.

 Информационный проект - направлен на сбор информации о каком- либо объекте или явлении с целью анализа, обобщения и представления информации для аудитории.

 Творческий проект -предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к его выполнению и презентации результатов.

2) Классификация проектов по комплексности и характеру контактов.

По комплексности (предметно-содержательной области):

 Монопроекты - как правило, в рамках одного предмета или одной области знания, но могут использовать информацию из других областей знания и деятельности; руководитель - учитель-предметник, консультант - учитель другой дисциплины. Могут быть математическими, литературно-творческими, естественнонаучными, экологическими, лингвистическими, культуроведческими, историческими, географическими, музыкальными, спортивными. Интеграция -на этапе подготовки продукта к презентации: например, компьютерная верста литературного альманаха или музыкальное оформление спортивного праздника.Могут проводиться в рамках классно-урочной системы.

 Межпредметные проекты - проводятся исключительно во внеурочное время под руководством нескольких специалистов в различных областях знаний. Глубокая и содержательная интеграция требуется уже на этапе постановки проблемы.

По характеру контактов:

 Внутриклассные,

 Внутришкольные,

 Региональные (в пределах одной страны),

 Международные.

Последние два типа проектов являются телекоммуникационными, они требуют координации деятельности участников, их взаимодействия в сети Internet, использование средств современных компьютерных технологий.

3) Классификация проектов по продолжительности.

 Мини-проекты -могут укладываться в урок или часть урока. Наиболее продуктивны для курса иностранного языка.

 Краткосрочные проекты -требуют 4-6 уроков для координации деятельности участников проектных групп. Основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации - в рамках внеклассной деятельности и дома.

 Недельные проекты - выполняются в группах в ходе проектной недели, их реализация занимает примерно 30-40 часов и целиком проходит с участием руководителя проекта. Возможно сочетание классных и внеклассных форм работы.

 Долгосрочные (годичные) проекты - могут выполняться и в группах. И индивидуально. Весь цикл -от определения темы до презентации (защиты)- выполняется во внеурочное время.

8.3 План работы с родителями по годам обучения

План работы с родителями в 1 классе

Педагогическоевзаимодействие с

родителями

Работародительского

комитета

Организация

полезного

досуга

Работа с детьми, нуждающимися в дополнительной социальной поддержке, с нестандартными семьями

1 чет.

1.Родительское собрание «Первый раз - в 1 класс!»

2. Анкетирование родителей: «Ваш ребенок»

3. Родительское собрание «Адаптация первоклассников к обучению к школе»,анкетирование.

1.Заседание род. комитета (знакомство с обязанностями, планирование)

2.Заседание род. комитета (готовность кабинета), озеленение

3.Организация КТД «День рождения класса.День Учителя»

4. Подготовка к акции «История рядом: Мой Нижний Новгород»

1.Участие класса и родителей на осенней ярмарке «Дары осени»

2. Оформление класса в осенней тематике

3.КТД «День рождения класса», «День Учителя»

4. Акция «История рядом: Мой Нижний Новгород»

5. Посещение кукольного театра

Изучение семей будущих первоклассников, знакомство их с системой обучения в школе.

Составление социального паспорта.

Контроль над постановкой детей из нуждающихся категорий семей на бесплатное льготное питание в школьной столовой;

чет.

Родительское собрание. «Школьная тревожность и пути преодоления»

Анкетирование «Выявление эмоциональной атмосферы в семье»

1.Организация чаепития ко Дню

Матери.

2.Заседание род. Комитета (подготовка к родительскому собранию - памятки; организация подарков именинникам, к Новому году).

1.Праздник «Мама лучший друг на свете»

2. Посещение фабрики ёлочной игрушки «Ариель»

3. Акция «Создадим новогоднее настроение ветеранам»

4.Новогодний праздник. Чаепитие, посвященное Новому году.

5. Квест- ориентирование «По следам ВОВ»

6. Конкурс «Альтернативная ёлка»

Индивидуальныебеседы с родителями;

чет.

Круглый стол «Учитель-ученик-родитель».

Тестирование «День рождения в моей семье»

1.Подготовка к классному часу

2.Подготовка к акции «Твори добро!»- изготовление кормушек

Праздник «Семья вся вместе - душа на месте».

Акция «Твори добро!» - изготовление кормушек

Индивидуальные консультации с родителями

чет.

Тест «Мера заботы о ребенке».

Совместное родительское собрание вместе с детьми «Неразлучны друзья - родители и дети»

Заседание род. комитета.

(подготовка к родительскому собранию - покупка грамот, шуточных медалей, призов)

Поездка в цирк. Праздник «Нам 1 класс любовь дарил»

Индивидуальныеконсультации с родителями

План работы с родителями во 2 классе

Педагогическое

взаимодействие

с родителями

Работа

родительского

комитета

Организация

полезного

досуга

Работа с детьми, нуждающимися в дополнительной социальной поддержке, с нестандартными семьями

1 чет.

Родительское собрание «Мотивы учения младшего школьника».

Анкетирование «Жизнь в школе и дома»,

1.Подготовка к родительскому собранию: подготовка презентации - итоги анкетирования детей; памятки родителям.

3.Подготовка к осенней ярмарке «Дары осени».

1.Участие класса и родителей на осенней ярмарке «Дары осени»

2.День Здоровья. Поход в парк Швейцария.

Составление социального паспорта.

Контроль над постановкой детей из нуждающихся категорий семей на бесплатное льготное питание в школьной столовой.

Индивидуальныеконсультации с родителями

чет.

Родительское собрание «Воспитание культуры поведения у младших школьников»

Анкетирование«Конфликтныеситуации».

1.Заседание род. комитета (организация подарковименинникам, к Новому году)

2.Организация чаепития ко дню

«Матери»

3.Акция «Твори добро!»

1.Акция «Твори добро!»-изготовление кормушек.

2.КТД «Лучше мамы не найти!»

3.Новогодний праздник. Чаепитие, посвященное Новому году.

Индивидуальныебеседы с родителями;

чет.

Родительское собрание «Роль семьи и школы в воспитании здорового поколения»

Анкетирование

«Мера заботы о ребенке»

1.Подготовка к родительскому собранию: покупка подарков для девочек и мальчиков.

2.Письма родителям о достижениях учащихся.

1.Классный час «Моя семья»

2.Выпуск газеты к 23 Февраля, 8 Марта.

3.Чаепития, посвященные Дню Защитника Отечества, Международному женскому дню.

Психолог изучает нравственные ориентации личности и воспитательную ситуацию в семье и коллективе.

Чет.

Родительское собрание «Семейный конфликт и дети»

Заседание род. комитета: (подготовка к родительскому собранию, подготовка к КТД «Прощание со 2 классом».

Проведение КТД «Прощание со 2 классом»

Совместно с социальным педагогом и психологом, учитель планирует индивидуальную работу на будущий год.

План работы с родителями в 3 классе

Педагогическое

взаимодействие

с родителями

Работародительского

комитета

Организация

полезного

досуга

Работа с детьми, нуждающимися в дополнительной социальной поддержке, с нестандартными семьями

1 чет.

Родительское собрание «Мир увлечений вашей семьи»- круглый стол

Организация

похода в лес.

1.Игровая экологическая программа «Мы туристы!»

2.День Здоровья. Поход в лес

3.Участие класса и родителей на осенней ярмарке «Дары осени»

Составление социального паспорта

Индивидуальные беседы с родителями для решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников.

чет.

Родительское собрание - дискуссия «Труд ребенка в семье»

Подготовка к родительскому собранию: (памятки, выступление;

подготовка к акции «Твори добро!» - ремонт библиотечных книг)

1.Акция «Твори добро!» - ремонт библиотечных книг.

2.Новогодний праздник. Чаепитие, посвященное Новому году.

Психолог изучает нравственные ориентации личности и воспитательную ситуацию в семье и коллективе.

чет.

Круглый стол «Книга в семье и развитие ребенка»

Подготовка к родительскому собранию: (письма родителям о достижениях учащихся.)

Организациякатаниянаконьках на стадионе «Радий».

1.Семейное катание на коньках

2.Выпуск газеты к 23 Февраля, 8 Марта.

3.Чаепития, посвяшенные Дню Защитника Отечества, Международному женскому дню.

Совместно с социальным педагогом, учитель планирует индивидуальную работу

чет.

Родительское собрание - круглый стол «Перелистывая страницы учебного года…»

1.Заседание род. комитета: (подготовка к родительскому собранию - покупка грамот, шуточных медалей, призов, организация стола).

1.Игровая программа «Прощание с 3 классом»

Индивидуальные консультации с родителями.

Индивидуальные беседы с родителями для решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников.

План работы с родителями в 4 классе

Педагогическое

взаимодействие

с родителями

Работародительскогокомитета

Организацияполезногодосуга

Работа с детьми, нуждающимися в дополнительной социальной поддержке, с нестандартными семьями

1 чет

Лекторий «Развитие познавательных способностей младшего школьника»

1.Подготовка к родительскому собранию: памятки.

2.Подготовка к экологическойпрограмме

Игровая экологическая программа «Мы туристы!»

2.День Здоровья. Поход в лес.

3.Участие класса и родителей на осенней ярмарке «Дары осени»

Составление социального паспорта

Индивидуальные беседы с родителями для решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию.

чет

Родительское собрание -дискуссия «Поощрение и наказание»

Подготовка к родительскому собранию:

Презентации опыта семейного воспитания.

Организация чаепития ко дню «Матери»

Организация катания на лыжах

Игровая программа для мам «Милые мамочки».

Семейное катание на лыжах.

КТД «День именинника»

Совместно с социальным педагогом и психологом, учитель планирует индивидуальную работу

чет

Конференция для пап «Мужчины в нашем доме»

Подготовка к родительскому собранию:

Организация КТД «Служу России!», выставка, презентации, сочинения.

Подготовка к спортивной программе

КТД «Служу России!» с приглашением пап.

Спортивное программа «Папа, мама, я - дружная семья»

Индивидуальные

консультации с родителями

чет

Лекторий «Почему ребенок становится трудным».

Родительскоесобрание «Стиливоспитания»

1.Заседание род. комитета. Подготовка к выпускному празднику, закупка призов, подарков, организация чаепития, оформление зала.

Выпускной бал «Мы прощаемся с начальной школой!»

Индивидуальные беседы с родителями для решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников.

9. Критерии эффективности, использование методик

Критерии эффективности воспитательной системы класса:

Социализация и адаптация младших школьников.
Осознание гражданской позиции учащихся.
Развитие творческих способностей учащихся, личностных качеств.
Удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью в школе.

В соответствии с данными критериями использованы традиционные и нетрадиционные методики изучения результативности учебно-воспитательного процесса:

- диагностика осознанности гражданской позиции учащихся;

- диагностика уровня воспитанности школьника (методика Н.П. Капустиной, Л. Фридмана);

-диагностика межличностных отношений «Настоящий друг» (методика А.С. Прутченкова);

- изучение представлений учащихся о нравственных качествах «Незаконченная история, или мое отношение к людям» (методика Н.Е. Богуславской);

- диагностика уровня товарищества и взаимопомощи (методика С.Г. Макеевой);

- диагностика и исследование нравственной сферы школьника «Что такое хорошо и что такое плохо?» (методика Г.М. Фридмана);

- диагностика эмоционального компонента нравственного развития (методика Р.Р. Калининой);

- письменный опрос-диагностика «Какие качества вы цените в людях?», «Что вам нравится в мальчиках и девочках?»;

- диагностический диспут по этическим проблемам добра и зла (обсуждение статей, отрывков и художественных произведений, сказок);диагностика осознанности отношения к собственному здоровью (методика М.А. Тыртышной).

10. Ожидаемые результаты

воспитание социально активной личности гражданина и патриота, обладающей чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу;
формирование личности, отвечающей современному уровню развития мировой и национальной культуры, включённой в активный созидательный труд;
воспитание у школьников уважения к подвигу отцов;
активизация интереса к углублённому изучению истории Отечества;
приобщение детей к здоровому образу жизни;
готовность родителей к активному участию в учебно-воспитательном процессе;
сплочённое в коллектив сообщество детей, с ценностно-ориентированной групповой деятельностью.

11. Список литературы

Агапова И.А. Патриотическое воспитание в школе. - М.: Айрис-пресс, 2009
Аношина Н.И. С любовью к родному городу: Патриотическое воспитание в начальной школе/ Н.И.Аношина// Начальная школа: Ежемесячный научно-методический журнал. - 2004. - №2. - с. 52-54
Волобуева Л.В. Русская традиционная культура и народное творчество. Методические разработки и материалы. Барнаул: «Графикс», 2007
Воспитание личности в коллективе. - М., Центр «Педагогический поиск», 2009
Вырщиков А.Н. Патриотическое воспитание: методологический аспект. - Волгоград, 2001.
Дрешина Е.И. Воспитываем любовь к малой родине.. Начальная школа: Ежемесячный научно-методический журнал. - 2004. - № 5.
Жиренко О.Е., Лапина Е.В., Киселева Т.В. Я - гражданин России! М.; ВАКО, 2006
Мазыкина Н.В. Инновационные подходы в патриотическом воспитании и гражданском становлении личности.// Внешкольник: Журнал. - 2002 - №5.
Максименко Н.А. Спутник классного руководителя. 1 - 4 кл. Волгоград: Учитель, 2006
Патриотическое воспитание: Официальные документы // Школьная библиотека: Информационно-методический журнал. - 2003. - №4Цветкова И. В. Как создать программу воспитательной работы: Метод.пособие. - М.: Просвещение, 2006. - 207 с.
Пашкович И.А. Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий. Волгоград: Учитель, 2006
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М., 2008
Сергеева В. П. Технология деятельности классного руководителя в воспитательной системе школы: Учебно-методическое пособие. - М.: УЦ «Перспектива», 2008. - 120 с.
Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе: Методическое пособие. М., 2005
Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. М.: ТЦ «Сфера», 2008
Учитель, воспитай человека!: науч.-метод. сб. - Н.Новгород: Изд-во ВВАГС, 2009. - 156 с.

Приложение 1

МБОУ СОШ № 154

г. Нижнего Новгорода

КВЕСТ-ОРИЕНТИРОВАНИЕ

ЗАДАНИЕ ДЛЯ СЕМЕЙНОЙ КОМАНДЫ

Воспитательная система духовно-нравственного развития школьников Мы твоё будущее - Россия