Доклад Личный пример родителей в воспитании школьников

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………2-3

ГЛАВА I. ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЕ В СЕМЬЕ

1. Воспитательный потенциал семьи………………………………….. . 4-8

1.2. Общие принципы семейного воспитания …………………… . . . . 9-10

ГЛАВА II. ЛИЧНЫЙ ПРИМЕР РОДИТЕЛЕЙ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ

2.1. Особенности воспитания детей в семье учителей …………………. 10-12

2.2. Воспитание личным примером . . . . . . . . . . . . . . . . . . .……………13-14

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………..14-15

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………….. 16

Введение

Семья была, есть и, всегда будет важнейшей средой формирования личности и главнейшим институтом воспитания, отвечающим не только за социальное воспроизводство населения, но и за воссоздание определенного образа жизни. В семье воспитываются и взрослые, и дети. Особенное влияние семьи имеет на подрастающее поколение. Поэтому воспита­тельная функция семьи имеет три аспекта:

1. Формирование лич­ности ребенка; развитие его способностей и интересов; передача детям взрослыми членами семьи накопленного общественного социального опыта; выработка у них научного мировоззрения, высокого нравственного отношения к труду; привитие чувства коллективизма и интернационализма; потребности и умения быть хозяином и гражданином; соблюдать нормы поведения и обогащать их интеллектуальное, эстетическое развитие; содействие их фи­зическому совершенствованию, укреплению здоровья; наработке навыков санитарно-гигиенической культуры.

2. Систематическое воз­действие всего семейного коллектива на каждого своего члена в течение всей жизни.

3. Постоянное влияние детей на родителей (и других взрослых членов семьи), побуждающее их активно зани­маться самовоспитанием.

Актуальность исследования: Успех выполнения этой функции зависит от воспитательного потен­циала семьи. Он представляет собой комплекс условий и средств, определяющих педагогические возможности семьи. Этот комплекс объединяет материальные и бытовые условия, численность и структуру семьи, развитость семейного коллектива и характер отношений между ее члена­ми. Он включает идейно-нравственную, эмоционально-психологическую и трудовую атмосферу, жизненный опыт, образование и профессиональные качества родителей. Большое значение имеет личный пример отца, матери, традиции семьи. Следует учитывать характер общения в семье и ее общение с окружающими, уровень педагогической культуры взрослых, рас­пределение между ними воспитательных обязанностей, взаимосвязь семьи со школой и общественностью. Особый и весьма важный компонент специфика самого процесса семейного воспитания.

Исходя, из выше изложенного нами выбрана тема «Личный пример родителей в процессе воспитательной работы в школе».

Объект исследования: Характерная особенность личного примера родителей, влияния семьи на детей - его устойчивость.

Предмет исследования: Активнейшее воздействие семьи на развитие духовной культуры, на социальную направленность личности, мотивы поведения.

Цель исследования: разработка воздействия семьи на воспитание детей.

Задачи исследования:

- Выявление диапазона воздействия семьи на воспитание детей;

- Выявление действенных методов воспитания в семье учителя;

- Организация работы по решению проблемы, связанные с воспитанием и обучением детей.

Гипотеза исследования: Работа школы, общества будет эффективной и давать хорошие результаты по работе с родителями если:

1. роди­тели стараются установить тесные взаимоотношения с детьми, стремят­ся быть верными друзьями и товарищами, прислушиваются к их мнению и стараются помочь исправить недостатки поведения;

2. каждый родитель помнил, что ему необходимо следить за своим благополучием: психическим, эмоциональным, физи­ческим и духовным.

Практическая значимость исследования: разработать программу по работе с родителями

База исследования: Мастахская средняя общеобразовательная школа

Структура доклада: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.

ГЛАВА I. ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЕ В СЕМЬЕ

1.1. Воспитательный потенциал семьи

В целостном педагогическом процессе важное место занимает процесс воспитания. Сущность воспитательного процесса состоит в том, что его результаты не так явственно ощутимы и не так быстро обнаруживают себя, как, например, в процессе обучения. Между педагогическими проявлениями воспитанности или невоспитанности лежит длительный период образования необходимых свойств личности. Личность подвергается одновременному воздействию множества разнохарактерных влияний и накапливает не только положительный, но и отрицательный опыт, требующий корректировки. Сложность воспитательного процесса обусловлена и тем, что он очень динамичен, подвижен и изменчив. Воспитательный процесс отличается длительностью. Особую роль в воспитательном процессе играет совместная деятельность детей и взрослых. Это поиск совместно с детьми нравственных образцов, лучших образцов духовной культуры, культуры деятельности, выработка на этой основе собственных ценностей.

Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребёнок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребёнка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. Семья - это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. Именно в семье ребёнок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Главное в воспитании маленького человека - достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребёнком. В каждой семье объективно складывается определенная система воспитания. Под системой воспитания понимаются цели воспитания, формулировка его задач, более или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребёнка.

Родители составляют первую общественную среду ребёнка. Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека. Специфика чувств, возникающих между детьми и родителями, определяется главным образом тем, что забота родителей необходима для поддержания самой жизни ребёнка. Любовь каждого ребёнка к своим родителям беспредельна, безусловна, безгранична. Причем если в первые годы жизни любовь к родителям обеспечивает собственную жизнь и безопасность, то по мере взросления родительская любовь все больше выполняет функцию поддержания и безопасности внутреннего, эмоционального и психологического мира человека. Родительская любовь - источник и гарантия благополучия человека, поддержания телесного и душевного здоровья.

Как всякий организованный процесс, семейное воспитание предусматривает определенную целеустремленность, наличие конкретных задач. Поскольку в нашем обществе интересы государства и родителей в отношении воспитания подрастающего поколения чаще всего совпадают, цель и задачи общественного и семейного воспитания в основном также являются идентичными. Следовательно, главную цель воспитания детей в семье составляет всестороннее развитие личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Достижение этой цели включает осуществление таких задач, как физическое, умственное, нравственное, трудовое, эстетическое воспитание.

В семейном воспитании важное место занимает забота о здоровье ребенка, его физическая подготовка, закаливание, развитие силы, ловкости, быстроты, выносливости. Здоровый, физически развитый человек способен более успешно заниматься умственным и физическим трудом, у него обычно хорошее, бодрое настроение, и он, как правило, доброжелателен к окружающим, готов прийти на помощь, острее воспринимает красоту, и сам стремится все делать красиво. В интересах физического воспитания родители должны приучать детей с раннего детства регулярно делать утреннюю физзарядку, вовлекать их в различные подвижные игры, спортивные занятия, вместе заниматься доступным туризмом. Важно по совету врача приучать ребенка к закаливанию, учить самого заботиться о своем здоровье, не допуская дурных привычек (курение, употребление алкогольных напитков, токсичных препаратов и т. п.). И во всем этом главное - пример родителей. Если отец курит, но запрещает курить сыну, вряд ли здесь получится что-то хорошее.

Воспитание детей в семье необходимым компонентом включает умственное развитие. Первые обращения матери к еще бессловесному младенцу уже закладывают начала умственного воспитания. Дальнейшее обучение речи, рассказывание сказок, чтение книжек, стимулирование и поощрение детской любознательности, ответы на вопросы ребенка, соответствующие разъяснения и т. д. - все это отвечает интересам развития мышления, памяти, внимания, воображения, служит важной задаче подготовки к обучению в школе. Когда же ребенок становится школьником, долг родителей - создать надлежащие условия для его продуктивных занятий, тактично помогать в случае затруднений. И здесь особое значение приобретают неуклонное развитие любознательности и пытливости, самостоятельности мышления, ориентировка на непрерывное образование, приучение к чтению художественной литературы, периодической печати. Положительную роль в этом отношении играет поощрение занятий детей в предметных и других кружках в школе или внешкольных учреждениях - с учетом их интересов, склонностей и состояния здоровья.

Родители должны много внимания уделять нравственному воспитанию детей, поскольку в повседневной жизни постоянно и неизбежно возникают разнообразные проблемы, связанные с поведением, взаимоотношениями между людьми. Именно в семье дети главным образом постигают азбуку нравственности, усваивают, что такое хорошо и что такое плохо, учатся проявлять доброжелательность к людям, оказывать посильную помощь. По мере взросления ребенка моральные требования к нему значительно возрастают и углубляются. Нравственное воспитание в семье предполагает формирование любви к родному краю, своему Отечеству, гуманности, чувства товарищества, честности, справедливости, ответственности. И здесь играют большую роль не только и не столько специальные беседы и разъяснения, сколько организация всей жизни ребенка в соответствии с принципами общечеловеческой морали, повседневная практика надлежащего поведения.

Чрезвычайно ответственное место в системе семейного воспитания принадлежит трудовому воспитанию детей. С раннего возраста ребятишки, как правило, в меру своих сил и возможностей стремятся участвовать в домашних делах, помогать взрослым, в своих играх имитируют различные виды труда. Важная задача родителей - не отбивать у детей охоту к трудовым занятиям, поощрять их в этом отношении, оказывать всяческое содействие. Доступные формы самообслуживания, участие в домашних хлопотах, вооружение ребенка разнообразными трудовыми умениями и навыками, разъяснение ему роли труда в жизни человека и общества, ознакомление с профессиями, поощрение участия в общественно полезном труде - все это весьма существенно для подготовки добросовестного труженика, способного в будущем обеспечить себя и свою семью всем необходимым и принести пользу обществу.

Среди конкретных направлений всестороннего развития личности ребенка в условиях семьи немаловажную роль играет эстетическое воспитание. Тесно связанное с другими сторонами воспитания, оно способствует приобщению детей к прекрасному, учит воспринимать и ценить красоту в жизни, природе, искусстве, приучает их творить по законам красоты. В этих целях родители должны использовать занятия рисованием, лепкой, совместное прослушивание музыки, песен, обучение ребенка игре на музыкальных инструментах, посещение театров, музеев, выставок, экскурсии по родным местам и многое другое. Задача семьи - воспитывать не только потребителей, созерцателей прекрасного, но и активных участников его созидания во всех возможных областях и сферах.

У родителей как воспитателей ничего не получится, если они не будут знать особенностей своего ребенка. Ведь каждый человек, сколько бы ему ни было лет, - это конкретная своеобразная личность. Поэтому отцу и матери нельзя довольствоваться обыденным представлением о своем сыне или дочери. В целях воспитания требуется постоянное и глубокое изучение ребенка, специальное выявление его интересов, запросов, увлечений, склонностей и способностей, достоинств и недостатков, положительных качеств и отрицательных черт. Только тогда отец и мать получат возможность целенаправленно и обоснованно, следовательно, и плодотворно влиять на формирование личности растущего человека, акцентируя внимание на ее позитивных сторонах и развивая их, а с другой стороны, настойчиво преодолевая негативные черты.

В изучении ребенка родителям помогут непринужденные беседы по интересующим вопросам, наблюдения за его поведением как дома, так и на улице, в общественных местах, в школе - в общении с товарищами, во время труда, отдыха. Доверие - вот главная линия поведения отца и матери. Очень важно, чтобы и ребенок, дети им тоже доверяли.

1.2. Общие принципы семейного воспитания

Семейное воспитание-общее название для процессов воздействия детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов. Определяющая роль семьи обусловлена ее глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего в ней человека. Семья для ребенка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Влияние семьи особенно в начальный период жизни ребенка намного превышает другие воспитательные воздействия. Чем лучше семья и чем лучше влияет она на воспитание, тем выше результаты физического, нравственного, трудового воспитания личности. Семья стоит у колыбели формирования личности в самом прямом смысле, закладывает основы отношений между людьми, формирует ориентации на всю оставшуюся трудовую и социальную жизнь человека. Влияние семьи на ребенка сильнее всех других воспитательных воздействий. В семье формируются те качества, которые нигде, кроме как в семье, сформированы не могут быть. Семья обязана формировать физически и психически здоровую, нравственную, интеллектуально развитую личность, готовую к предстоящей трудовой, общественной и семейной жизни.

Большое значение имеет интеллектуальное воспитание. Оно предполагает заинтересованное участие родителей в обогащении детей знаниями, формировании потребности их приобретения и постоянного обновления. Развитие познавательных интересов, способностей, наклонностей и задатков ставится в центр родительской заботы. «Каждый ребенок, рождаясь, обладает колоссальными возможностями развития способностям ко всем видам человеческой деятельности». С возрастом эти возможности постепенно угасают, слабеют. Поэтому очень важно, чтобы условия опережали развитие, которое будет просто своевременным, а вовсе не "ранним". Ребенку необходимо широкое поле деятельности, нужно, чтобы в его руки попадали карандаши, мел, бумага, клей, ножницы, молоток, крачки, картон, пластилин, кубики-все то, чем можно работать. Методы воспитания в семье - это пути, с помощью которых осуществляется целенаправленное педагогическое влияние родителей на сознание и поведение детей. Всеми родителями используются общие методы семейного воспитания: убеждение, личный пример, поощрение, наказание.

Вся система воспитания детей в семье должна строиться на двух принципах:

1. Собственный стиль поведения родителей должен отвечать их стремлению хорошо воспитывать детей.

2. Родители должны обеспечивать соответствующие условия, при которых различные виды полезной деятельности постепенно сформируют личность ребенка.

ГЛАВА II. ЛИЧНЫЙ ПРИМЕР РОДИТЕЛЕЙ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ

2.1. Особенности воспитания детей в семье учителей

Мои родители - просто родители, воспитавшие троих детей. Их методика не рождалась научно, как теория или система. Они "проживали" просто, стремясь вырастить своих детей здоровыми, развитыми, одаренными, гармоничными, счастливыми.

Отец - Егоров Николай Петрович - учитель начальных классов, окончил Вилюйское педагогическое училище, затем Якутскую Высшую партийную школу, ветеран Великой Отечественной войны, родился в 1921 году, 19 лет работал в школе. Мать - Руфова Ульяна Дмитриевна - учительница начальных классов, окончила Вилюйское педагогическое училище и 40 лет работала в школе.

В маленьком селе родители-учителя пользовались авторитетом. В толковом словаре русского языка понятие «авторитетный» оп­ределяется как заслуживающий полного доверия, пользующийся общим признанием, влиянием. Велико влияние на наше формирование сознания и поведения

личности родителей и их морального облика. Это влияние по своему значению ни с чем не сравнимо и ничем не заменимо. Личный пример влияет независимо от его воли и желания. Никакие слова родителей не могут дать такого ясного представления о правилах поведения, как его поступки и действия. Не только мы, их дети, но и все в селе постоянно наблюдали, как учитель держит себя на уроке и в жизни, как он одет, как обращается с окружающими его людьми. Их интересует, как он откликается на то или иное событие, как относится к своим обязанностям. Особенно высоко ценили цельность характера, требовательность к себе и другим,

упорство и настойчивость в достижении поставленной цели. Эти качества

значительно повышают силу воспитательного воздействия учителя и их авторитета. Школьники подражают взрослым, лишь в том случае, если те пользуются авторитетом. Чем выше авторитет взрослых, тем сильнее влияют они на сознание и поведение учеников. Поэтому завоевание авторитета учителем и родителями - одно из условий повышения воспитательной силы их личного примера.

Чтобы вырастить детей мужественными, правдивыми и честными, учитель должен сам быть таким. Как не объясняй, как ни требуй, а если нет живого, конкретного примера, трудно добиться положительных

результатов в воспитании.

Такое же отношение со стороны учащихся, населения к детям учителя. Ты должен быть примером для других детей, наши родители требовали от нас выше других. В начальных классах я училась у родной матери. Очень была требовательной, если кто-нибудь не готовился к урокам, то первым спрашивали меня на уроке. Чтобы не подвести товарищей, всегда готовилась к урокам и старалась не подвести их авторитет.

На формирование и развитие детей серьезное влияние оказывает пример родителей, старших членов семьи. А.С.Макаренко говорил, что детей и молодежь воспитывает все: люди вещи, явления. Но прежде всего и больше всего воспитывают люди. Из них на первом месте находятся родители, которые постоянно влияют своим поведением, моральным обликом. При объяснении своих поступков дети обычно ссылаются на поведение старших. Повседневное поведение родителей А.С.Макаренко рассматривал как решающее средство воспитания детей. Поэтому большое значение придавал он организации семейной жизни, поведению родителей. Характер отношений детей и родителей накладывает серьезный отпечаток на сознание и поведение детей. Главным основанием родительского авторитета только и может быть жизнь и работа родителей. Родители делали свои дела честно, разумно, поставляя перед собой значительные и прекрасные цели, всегда давая сами себе полный отчёт в своих действиях и поступках. Поэтому они пользовались заслуженным авторитетом и не искали никаких иных оснований и тем более не нужно придумывать ничего искусственного. С малых лет мы знали, где работает отец или мать, каково их общественное положение, раньше узнали, чем живут, чем интересуются, с кем рядом стоят наши родители. Очень гордились заслугами родителей перед обществом, действительной ценностью, а не только внешностью. Наши родители никогда не представлялись как рекордсмены в своей области, как ни с чем не сравнимые гении. Мы всегда радовались успехом родителей, успехам родной школы.

Особенностями воспитания в семье учителя являются:

1. как демократичные родители ценят в поведении своего ребенка самостоятельность, и дисциплинированность. Они сами предоставляют ему право быть самостоятельным в каких-то областях своей жизни; не ущемляя его прав, одновременно требуют выполнения обязанностей.

2. родители с раннего детства подключают ребенка к разнообразным видам творческой деятельности. Так, художественно-эстетическая деятельность способствует эстетическому развитию.

3. Их дети находятся в постоянном внимании со стороны, поэтому требуется внимательное отношение к собственному ребенку, и ребенок с самого детства должен знать свое место в обществе и в этом корень авторитета самого учителя, как родителя

2.2. Воспитание личным примером

Семья является традиционно главным институтом воспитания. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребёнок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьёй. В ней закладываются основы личности ребёнка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформирован как личность.

Родители всегда были и остаются главным примером для своих детей, их интересы, кругозоры, увлечения определенно в той или иной степени передаются детям. Наши родители очень много читали, этим нас привлекали к чтению. Вечером, перед сном, всегда рассказывали сказки переводили нам с книг, мы очень любили слушать индийские сказки, а якутские сказки нам рассказывал дядя Терентий, инвалид войны. Когда мы уже умели читать, дядя Терентий приглашал нас читать журнал "Хотугу сулус" или книги на якутском языке, он очень внимательно слушал и поощрял нас своими рассказами. С детства много читали, когда подрастали, нас заменяли младшие прочитать дяде книги.

Любимым писателем отца был Ф.М. Достоевский, он собрал все тома собрания произведений. Дома у нас богатая библиотека книг, в детстве, были почти все произведения якутских писателей

Очень любили слушать музыку. Настроение, подъем, одушевление, с которыми наши родители производили действия (слушают музыку, смотрят на картину, анализируют спектакль), замечали и оценивали своим зорким детским глазом. Дома у нас был патефон, слушали пластинки, знали все детские песни, которые учили в школе. Затем слушали радиолу, разные каналы слушали. Николай Петрович очень хорошо играл во всех музыкальных инструментах: на гитаре, мандолине, балалайке и на баяне. Иногда вечерами играл на баяне и пел "На сопках Маньчжурии". Поэтому, эта песня очень дорога, припоминает детство. Наш отец много ездил, он всегда нам приносил гостинцы, обязательно были там музыкальные инструменты и учил нас.

Отец очень хорошо рисовал. Все оформления школы он сделал сам. Мы научились у него рисовать с картины, путем деления рисунка на квадраты (растры). В библиотеке школы он рисовал портреты всех якутских писателей, в клубе портреты Маркса и Ленина а в школе из дерева резал их барельеф. Проблема остается в том, как заинтересовать ребенка. Интерес является большой движущей силой активности и развития человека. "Интерес-это окрашенная положительная эмоция и прошедшая стадию мотивации потребность, придающая человеческой деятельности увлекательный характер" (И. Ф. Харламов). К 20-летию Победы, мой отец сам построил памятник, павшим в Великой Отечественной войне.

Любил охотиться, когда сын пошел в старший класс, он всегда взял с собой. Всему научил своего сына, сейчас он сам мастер всего дела.

Очень много писал, переводил. Сейчас остались эти рукописи. Много статей о сохранении природы, воды. Статьи по воспитании сохранены в музее народной педагогики в с. Оросу, много общался с Константином Спиридоновичем Чиряевым.

А мать как очаг семьи, всегда помогала ему. Она своим добрым сердцем бескорыстным трудом завоевала сердце своих детей, так и как бабушка. У пожилых людей большой жизненный и педагогический опыт, который они уже могут объективно оценить, а, следовательно, из­бежать ошибок, допущенных ранее. Это делает их мудрее, увереннее при решении проблем, возникающих в воспитании внуков.

Заключение

Рассмотрев и проанализировав тему " Личный пример родителей в процессе воспитательной работы в школе ", пришли к выводу, что воспитание личным примером является базой для формирования и развития потенциала детей.

Семейная жизнь для ребенка то же, что для нас общественная. Душа его питается впечатлениями, получаемыми в семье. Пришли к выводу, что важными являются приобретенные в семье знания, умения, навыки, которые остаются основой и ядром всей последующей жизни. Родительское воспитание прививает эстетические вкусы, интересы, привязанности. В семье ребенок учится одно любить, другое ненавидеть, что в последствии сказывается на всей его дальнейшей жизни.

Повышению воспитательной силы личного примера взрослых способствует также разумная любовь и уважение к детям. Лаской и любовью можно вызвать хорошие чувства, воспитать у них необходимые привычки и приучить к труду и порядку, к послушанию и уважению. Если взрослый ведет себя как благородный, внимательный старший друг, его поведение побуждает школьников к совершению положительных поступков.

Учитывая всё вышеизложенное можно сделать следующие выводы.

Семья - это первая инстанция на пути ребёнка в жизнь. Семья воспринимает и передаёт своим воспитанникам культурные и моральные ценности. Родители составляют первую общественную среду ребёнка. Родители являются образцами, на которые ребёнок ориентируется ежедневно. Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека.

Цель и мотив воспитания ребёнка - это счастливая, полноценная,

творческая, полезная людям, а значит нравственно богатая, жизнь этого

ребёнка. На созидание такой жизни и должно быть направлено семейное воспитание.

Список литературы

1. Азаров Ю. П. Искусство воспитывать. М., 1988

2. Афанасьев В.Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дального Востока.- Якутск, 1979

3. Бабанский Ю. К. Педагогика.- М., 1984

4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М., Просвещение, 1991

5. Л. С. Выготский "Психология искусства".-Мн.,Современное слово, 1998 г.

6. Долгополов И. Мастера и шедевры. - М.,"Изобразительное искусство", 1987

7. Лопухина Е. М., Меренков Д. В. Опыты по творческому развитию.-Высшее образование в России, 2000.

8. Люблинская А. А.. Система отношений-основа нравственной воспитанности личности. Вопр. Психологии. 1983

9. Макаренко А. С. О воспитании.- М., 1990

10. В. Н. Наумчик, Е. А. Савченко Этика педагога. - Минск, "Университетское",1999

11. Острогорский А. Н. Образование и воспитание. - М.,1985

12. Подласый И. П. Педагогика. - М., "Владос", 2000

13. Теплов Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания.-М.," Просвещение", 1947. - Вып. 11

14. Толстой Л. Н. Педагогические сочинения

15. И. Ф. Харламов И. Ф. Педагогика. - М., 2000

16