Выступление на республиканском семинаре на тему: Реферат как начальный этап подготовки студентов к научно-исследовательской деятельности

Слайд 1. «Реферат как начальный этап подготовки студентов к научно-исследовательской деятельности»

Слайд 2. Первые научные журналы в России появились в Петровскую эпоху (20-30-е годы XVIII века). С созданием Академии наук (1724 г.) реферирование стало неотъемлемой частью научной работы.

Реферирование предназначалось для распространения в научно-популярной форме достижений науки и техники. В XVIII-XIX вв. научные журналы России были в основном заполнены не статьями, а сообщениями о новых статьях с оценкой и кратким изложением содержания.

Слайд 3. В настоящее время самыми известными реферативными журналами (РЖ) в России являются РЖ ВИНИТИ (Всероссийский институт научной и технической информации Академии наук) и РЖ ИНИОН РАН (Институт научной информации по общественным наукам Российской академии наук).

Слайд 4. Термин реферат впервые появился в России в «Настольном словаре для справок по всем отраслям знаний» Ф.Г. Толля, изданном в 1864 году, где определялся как «отношение, деловая записка, изложение дела вкратце».

Слайд 5. Термин реферат восходит к латинскому слову referre - «докладывать», «сообщать». Реферат - вторичный документ, представляющий собой результат свертывания информации первичного документа на основе его смысловой переработки.

Каждая письменная работа имеет свои особенности: существует множество видов рефератов, которые имеют свою структуру, содержание, стиль изложения. (РМ: «Виды рефератов») Мы же предлагаем рассмотреть реферат как начальный этап подготовки студентов к научно-исследовательской деятельности.

На 1-2 курсах обучения по разным дисциплинам студентам предлагается выполнить письменную работу в виде реферата. И, наверно у каждого студента рано или поздно возникает вопрос:

Слайд 6.зачем вообще задают писать рефераты?

Вот вы, с какой целью даете студентам задание написать реферат?

(чтобы исправить отметку, в качестве индивидуального задания)

Действительно, на практике реферат в системе российского образования превратился в некий обязательный, но формальный элемент образовательного процесса. Многие студенты весьма туманно представляют процесс его написания, и тем самым, этапы сбора информации, обработка литературы и собранных материалов, написание реферата - просто растворились в многообразии готовых рефератов на просторах интернета. Мы предлагаем студентам вернуться к фактическому выполнению данных этапов написания реферата, пусть даже не по библиотечным источникам, тем самым реализуя главное требование ФГОС: научить учиться, самостоятельно добывать знания. И вспомнить о том, что

Слайд 7. главная задача реферата - доложить, донести некоторые идеи до аудитории, стимулировать, либо даже провоцировать ее к обсуждению важных тем.

Мы предъявляем к этому процессу ряд требований, правил и установок.

Во-первых, у нас есть разработанные методические рекомендации к оформлению рефератов, которые полностью отражают требования к оформлению курсовых работ и ВКР. И являются, тем самым, «тренировочным», «пробным», подготовительным материалом для грамотного оформления в будущем курсовых и ВКР. (Краткая аннотация по рекомендациям, РМ «Требования к оформлению рефератов»)

Во-вторых, рефераты проходят программу «антиплагиат», дабы исключить возможность копирования готового материала, исключая аналитическую деятельность при написании реферата.

В-третьих, процедура защиты реферата, подчиняется определенным правилам и критериям, которые несомненно готовят студента к выступлению по защите более серьезной работы. Например: процедура защиты ВКР.

Слайд 8 .Вот эти правила и критерии:

1. Написание автореферата для процедуры защиты.

2. Подготовка презентации.

3. Свободное выступление с опорой на текст автореферата.

4. Диалог или взаимодействие с аудиторией.

5. Тезисное конспектирование материала реферата аудиторией.

6. Вопросы по теме выступления от слушателей.

Лишь наличие всех показателей по написанию и представлению реферата обеспечивает отметку «отлично». А отсутствие каких - либо из перечисленных критериев, снижает отметку.

Такой подход к написанию реферата является наиболее продуктивным и отвечает требованиям реализации ФГОС в системе образования СПО. Данная система работы по написанию и защите реферата позволяет формировать у студентов следующие умения. Слайд 9

• грамотно и эффективно работать с информацией;

• раскрывать суть исследуемой проблемы;

• обосновывать различные точки зрения;

• реализовывать свою позицию через представленную тему;

• выражать личное мнение к изучаемому вопросу;

• отстаивать свою позицию и взгляд на изучаемый вопрос;

• дополнять фактический материал анализом, развернутой оценкой, критикой;

Умения, перечисленные выше, в свою очередь, позволяют нам сделать вывод о наличии у студентов следующих общих и профессиональных компетенций с учетом получаемой специальности СПО.

СЛАЙД 10

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

СЛАЙД 11

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

СЛАЙД 12.

ПК 4.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 4.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 4.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования.