Цели воспитания для различных возрастных групп

Цели воспитания

для различных возрастных групп на основе ключевых социокультурных компетенций учащихся

«Минимальный социальный стандарт Российской Федерации» предполагает, что учреждение общего образования должно гарантировать использование воспитательного потенциала основных и дополнительных образовательных программ и включение обучающихся в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям деятельность, направленную на формирование у детей:

• гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека;

• представлений о нравственности и опыта взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами, приобщение к системе культурных ценностей;

• трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремления к профессионализму, конкурентоспособности;

• экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью;

• эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

• организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков, опыта руководства небольшой социальной группой и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности.

В соответствии с вышеуказанным нормативным документом можно выделить ключевые социокультурные компетенции учащихся, характеризующие отношения человека с миром:

• Познавательная компетенция (ценностное отношение к знаниям).

• Общественная компетенция (ценностное отношение к обществу).

• Трудовая компетенция (ценностное отношение к труду).

• Экологическая компетенция (ценностное отношение к природе).

• Эстетическая компетенция (ценностное отношение к прекрасному).

• Личностная компетенция (ценностное отношение к себе).

Основные требования к целям воспитания, предложенные Н.П.Капустиным:

1. Наличие основания, на котором строится вся система воспитания. За основу воспитания необходимо взять систему ценностных отношений человека с миром, т.е. все его реальные связи с окружающей средой, в которой он живет и выстраивает свои отношения.

2. Объективность. Цели должны отражать исторические закономерности, учитывать научно-технические достижения человека. Другими словами, цели не могут быть конъектурными, в угоду каких-то идей, не проверенных опытом.

3. Системность, т.е. выход целей на все группы отношений человека с миром.

4. Дифференциация целей по возрастам учащихся, т.е. усложнение целей по мере взросления ребенка.

5. Реализуемость в образовательном процессе, т.е. достигаются во всех формах образовательного процесса на уроках и во внеурочное время за счет содержания, форм, методов, условий и средств работы с детьми.

6. Измеряемость - наличие таких методик, с помощью которых фиксируются результаты воспитательного процесса и их соответствие целям воспитания

Цели воспитания для различных возрастных групп на основе ключевых социокультурных компетенций учащихся

Социокультурные

компетенции учащихся

Цели воспитания

в 1-4-х

классах

в 5-7-х

классах

в 8-9-х

классах

в 10-11

классах

Познавательная

Развитие любознательности

Развитие познавательного интереса

Развитие познавательной активности

Формирование познавательной потребности

Общественная

Развитие уважения к школе и семье

Развитие уважения к людям

Развитие уважения к обществу и власти

Формирование гражданской позиции

Трудовая

Развитие трудолюбия

Развитие интереса к труду

Развитие потребности в труде

Формирование готовности к профессиональному самоопределению

Экологическая

Развитие бережного отношения к природе

Развитие экологической

грамотности

Развитие экологической культуры

Формирование экологической потребности

Эстетическая

Развитие чувства прекрасного

Развитие эстетического вкуса

Развитие эстетической культуры

Формирование эстетического отношения к деятельности

Личностная

Развитие отношения «Я -человек»

Развитие отношения «Я - личность»

Развитие самоуважения и взаимоуважения

Формирование готовности к личностному и мировоззренческому самоопределению