Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №13

с углубленным изучением отдельных предметов»

Мониторинг здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения

(сборник диагностических методик, анкет)

Составитель: Ширинских Галина Алексеевна,

учитель физики МБОУ «СОШ №13 с УИОП»

Губкин

2015

Содержание

1. Пояснительная записка 3

2. Социометрия 4

3. Напряженность адаптации учащихся начальных классов 5

4. Напряженность учащихся (для средних и старших классов) 10

5. Определение психологического климата в старших классах 12

6. Удовлетворенность педагогов жизнедеятельностью в образовательном

учреждении 13

7. Эффективность организации физкультурно - оздоровительной работы в классе 15

8. Медицинская профилактика и динамическое наблюдение за здоровьем

школьников 16

9. Организация просветительно-воспитательной работы с обучающимися 17

10. Мотивация учащихся к занятиям физической культуры 19

11. Ценность здоровья и здорового образа жизни в представлениях учащихся 22

12. Экспресс - диагностика ценностных представлений о здоровье 23

13. Анкета для учащихся школы по выявлению отклонений в состоянии здоровья 25

14. Список литературы 27

Пояснительная записка

Одна из актуальных проблем охраны и укрепления здоровья школьников во всех его проявлениях объективная всесторонняя оценка этой деятельности в образовательном учреждении.

Целью педагогического мониторинга эффективности здоровьесберегающей деятельности школы должно стать определение уровня системности и последовательности реализации педагогическим коллективом здоровьесберегающих технологий.

В числе самых важных направлений охраны здоровья выделяются:

• создание многофункциональной медицинской службы образовательного учреждении;

• физкультурно - оздоровительная работа;

• профилактика вредных привычек;

• формирование культуры здоровья;

• применение современных образовательных здоровьесберегающих технологий.

В сборнике представлены методики, дающие картину здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения.

Социометрия

(для учащихся начальной школы и 5-7 классов). [2]

Инструкция. Каждый учащийся класса должен иметь бланк с текстом: «Ответь, пожалуйста, на следующие вопросы (на каждый вопрос можно написать не больше 3 фамилий одноклассников):

1. Если бы у тебя была возможность пригласить кого-либо из учащихся своего класса к себе на день рождения, то кого бы ты пригласил (а)?

2. А кого пригласил (а) бы на день рождения в последнюю очередь?

3. Кому доверишь свою тайну?

4. Кому никогда не доверишь свою тайну?

Исследователь задает поочередно вопросы. Каждый из испытуемых, отвечая на них, записывает на бланке фамилии одноклассников. Возможно применении методики без раздачи бланков -испытуемые только пишут ответы на отдельном листочке. При ответе на разные вопросы фамилии выбираемых учащихся могут повторяться.

Обработка результатов. На основе полученных результатов составляется матрица.

Матрица результатов социометрии.

№п/п

Кто выбирает

Кого выбирают ( номер по списку)

1

2

3

25

1

2

3

..4

25

Всего выборов

Количество взаимных выборов

Таблица заполняется с помощью знаков «+», «-» Уровень микроклимата в детском коллективе определяется коэффциентом взаимности, который вычисляется по формуле:

КОЭФФИЦИЕНТ ВЗАИМНОСТИ = (количество взаимных выборов/ общее количество выборов)

Уровень микроклимата в детском коллективе

Коэффициент взаимности

Микроклимат в коллективе

До 0,55

(включительно)

0- детский коллектив не представляет собой единого целого, поэтому высока вероятность психологического дискомфорта у школьников

До 0,75

(включительно)

2- в детскои коллективе в большинстве жизненных ситуаций присутству3ет благоприятная атмосфера. В то же время возможно существование группы детей, состоявших в эмоционально напряженных отношениях с большинством

Свыше 0,75

3- в детском коллективе комфортная психологическая атмосфера для большинства учащихся. Возможное взаимное неприятие конкретного ребенка и детского коллектива объясняется личностными особенностями данно

Определение напряженности функционального состояния учащихся начальной школы[2]

(заполняется родителями)

№

Характеристика поведения и состояния ребёнка

Нет, редко,

1 балл

Иногда,

2 балла

Да,

часто,

3 балла

1.

Ребенок под разными предлогами неохотно идет в школу (не высыпается, плохое самочувствие, болит живот, голова и т.п.)

2.

Долго собирается в школу, постоянно забывает необходимые вещи, не помнит расписание уроков, требует постоянного контроля родителей

3.

После школы вялый, сонный или, наоборот, чрезмерно возбужденный, раздражительный, агрессивный

4.

Настроение перед школой преобладает негативное, неустойчивое, повышенная плаксивость

5.

Жалобы на усталость, головные боли, головокружение, боли в животе, тошноту

6.

К вечеру чрезмерно возбужден, отказывается ложиться в постель, долго не может уснуть

7.

Сон беспокойный с неприятными сновидениями, страхами. Часто просыпается, крутится (может проснуться с ногами на подушке), зовет родителей

8.

Отмечаются подергивание век, различных групп мышц, заикание, боязнь темноты, одиночества, замкнутого пространства и др., навязчивость, вредные привычки (грызет ногти, карандаш, сосет палец, шмыгает носом...)

9.

Дома постоянно возбужден, не может организовать свою деятельность; бесцельная беготня, эмоциональная неустойчивость, капризы, упрямство, неадекватные реакции на бытовые ситуации (приход гостей, посещение общественных мероприятий)

10.

Болезненно или, наоборот, безразлично относится к школьным оценкам, постоянно их обсуждает, жалуется на несправедливое отношение учителя

11.

Отказывается делать уроки, торгуется, ставит массу условий. Не может организовать себя, отвлекается, из-за чего на домашние задания уходит несколько часов. Часто не помнит, что задали на дом, какие завтра уроки. Самостоятельно работать не может, требуется постоянный контроль родителей

Суммарный балл

Перед тем как дать анкету для заполнения родителям, необходимо проинструктировать их, объяснить, что анкета заполняется по результатам наблюдения за ребенком в течение недели. Критерии оценки есть в анкете.

В каждой анкете подсчитывается суммарный балл. Если суммарный бал меньше 15 - состояние ребенка не вызывает тревоги, он справляется с учебной нагрузкой, напряжение отсутствует. Если суммарный балл от 15 до 20, то у ребенка наблюдается умеренное напряжение организма. В таких случаях следует обратить внимание на режим дня, проанализировать дополнительные нагрузки, выявить трудности, которые возникают у учащегося. Если суммарный балл больше 20, то это свидетельствует о значительном функциональном и эмоциональном напряжении, ухудшении психологического состояния. В этом случае рекомендуется обратиться за консультацией к педагогу-психологу.

В сводную таблицу по каждому классу вносят индивидуальные данные (балл по каждому показателю и суммарный балл). Вычисляются процент учащихся, имеющих суммарный балл 20 и меньше 20, и процент детей с суммарным баллом больше 20.

Результаты анализа наблюдений за состоянием ребенка

Фамилия имя уч-ся

Показатели

Суммарный балл

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

4…

25

Итого

Количество детей, имеющих суммарный балл 20 и меньше, %

Количество детей, имеющих суммарный балл больше 20,%

Если в классе суммарный балл выше 20 отмечен у незначительного процента учащихся, то в этом случае причины незначительного функционального и эмоционального напряжения организма следует искать не в школе. Поэтому необходимо внимательно проанализировать внешкольный режим, взаимоотношения с родителями, дополнительные нагрузки (кружки, секции и т.д.), особенности функционального и психического развития. Итоговая оценка составляет 3 балла.

Однако если суммарный балл больше 20 отмечается у большего процента учащихся, тогда следует искать причину в школьной нагрузке, организации учебного процесса, тактике работы учителя т.д.

Показатели изменений: утомление, снижение работоспособности, нарастающая рассеянность, неспособность организовать свою деятельность без постороннего контроля со стороны взрослых. Итоговая оценка - 0 баллов.

Напряженность адаптации учащихся начальных классов(заполняет педагог) [2]

№

Показатели поведения и состояния ребёнка

Никогда

0 баллов

Редко

1 балл

Часто

2 балла

Всегда

3 балла

1

Беспокойный, неусидчивый, расторможенный, нарушает дисциплину, делает замечания другим детям, перебивает учителя и не реагирует на его замечания, часто переспрашивает

2

Быстро нарастает утомление, становится вялым, рассеянным, невнимательным, безразличным, ложится на парту, «не слышит» инструкции учителя

3

На низкие оценки реагирует плачем, истерикой, отказом от работы, может вступить в спор с учителем

4

Во время выполнения контрольной работы (или перед ней) чрезмерно тревожен, не уверен в своих силах, беспокоен, руки становятся холодными и потными, не понимает задания, задает много вопросов, делает ошибки в заданиях, которые, казалось бы, хорошо знает

5

В процессе урока не может сконцентрироваться на задании, не понимает и не может выполнить инструкцию, быстро забывает ее, постоянно отвлекается, требует дополнительного контроля учителя, более детального индивидуального объяснения

6

При выполнении задания задает много вопросов

7

На переменах становится особенно агрессивным, драчливым, неуправляемым, не реагирует на замечания взрослых, «не слышит» их (надо сказать несколько раз или держать за руку)

8

Приходит в школу не готовым - постоянно все забывает (учебники, тетради, пенал, альбом, ручки, карандаши и т.п.)

Суммарный балл

При суммарном балле менее 7 состояние ребёнка не вызывает тревоги, адаптация нормальная.

При суммарном балле от 7 до 14 - у ребенка наблюдается напряжение адаптации, в этом случае следует обратить внимание его проблемы, проанализировать режим, нагружу, трудности.

При суммарном балле больше 14 - у ребенка наблюдается выраженное напряжение адаптации, в этом случае необходимо обратить внимание на состояние здоровья, нормализовать режим, можно, использовать вариант щадящего режима, снять дополнительные нагрузки, детально проанализировать все проблемы ребенка вместе с родителями, психологом, школьным врачом и тать программу помощи ребенку.

Если большинство учащихся имеют суммарный балл 14 и меньше, это свидетельствует о том, что в целом адаптация учащихся протекает нормально, без признаков напряжения. Итоговая оценка будет равна 3 баллам. Во всех других случаях - 0 баллов.

Как показывают исследования, высокое напряжение адаптации наблюдается у небольшого числа детей. Это дети, у которых психологическая адаптация связана со значительными трудностями. У них отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций, как правило, они плохо справляются учебной программой.

Неблагоприятно протекает адаптация у значительной части детей, занимающихся по чрезмерно насыщенным и интенсифицированным учебным программам, а также в тех случаях, когда условия обучения существенно превышают функциональные возможности организма ребенка и особенно его нервно-психической сферы. В настоящее время это особенно актуально в связи с введением м в школах различных инновационных программ обучения, детей с неблагоприятной адаптацией могут быть ученики с пограничными состояниями, нарушениями психоневрологической сферы, а также испытывавшие трудности обучения уже в первом классе, наконец, это могут быть просто «перегруженные» дети, занимающиеся дома дополнительно иностранным языком, музыкой, проводящие длительное время перед телевизором и компьютером.

В сводную таблицу по классу вносят индивидуальные данные (балл по каждому показателю и суммарный балл) по каждому учащемуся. Вычисляется процент учащихся, имеющих суммарный балл 14 и меньше, а также больше 14.

Таким образом, анализ и сопоставление данных этих двух анкет позволяют увидеть первые проявления изменения состояния, признаки функционального неблагополучия организма и напряжения адаптации.

Результаты анализа наблюдений за поведением ребенка в школе.

Фамилия имя уч-ся

Показатели

Суммарный балл

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

4…

25

Итого

Количество детей, имеющих суммарный балл 14 и меньше (%)

Количество детей, имеющих суммарный балл больше 14 (%)

Напряженность учащихся (для средних и старших классов) [2]

Фамилия_____________________________ Имя ____________________________

Класс___________ Возраст___________

Утверждения

Ответы

Да

Не знаю

Нет

3

4

5

1. У меня редко бывают головные после длительной и напряженной деятельности

2. Меня ничто не может вывести из хорошего расположения духа

3. Невыполненные задания или неудачи на контрольных работах не волнуют меня

4. Я волнуюсь и не испытываю сильного сердцебиения перед контрольной работой, экзаменом, если не уверен в своих силах

5. Я выхожу к доске рассказывать стихотворение первым

6. Мне не требуется времени на обдумывания дополнительного вопроса

7. Насмешки одноклассников не портят мне настроение

8. Я спокойно сплю пред контрольной работой

9. Среди одноклассников я чувствую себя легко и непринужденно

10. Мне легко организовать свой рабочий день, я всегда успеваю сделать то, что спланировал

11. Мне трудно сосредоточить внимание на уроке

12. Отступление преподавателя т темы урока сильно отвлекает меня

13. Меня постоянно тревожат мысли предстоящей контрольной работе

14. Порой мне кажется, что мои знания по тому или иному предмету ничтожны

15. Отчаявшись выполнить какое - либо задание, я обычно «опускаю руки»

16. Я не успеваю усваивать учебный материал, и это вызывает чувство неуверенности в себе

17. Я болезненно реагирую на критическое замечание преподавателя

18. Неожиданный вопрос учителя приводит меня в замешательство

19. Меня сильно беспокоит положение в классе

20. Я безвольный человек, и это отражается на моей успеваемости

21. Я с трудом сосредотачиваюсь на каком - либо задании или на работе, и это раздражает меня.

22. Несмотря на уверенность в своих знаниях, я испытываю страх перед контрольной работой

23. Порой мне кажется, что я не смогу усвоить всего учебного материала.

24. В время ответа меня смущает необходимость отвечать перед всем классом

25. Возможные неудачи в учебе тревожат меня

26. Во время ответа я от волнения начинаю заикаться

27. Мое состояние во многом зависит от успешного выполнения учебных заданий

28. Я часто ссорюсь с товарищами по классу из-за пустяков и потом сожалею об этом

29. Микроклимат в классе очень влияет на мое настроение.

30. После спора или ссоры я долго не могу успокоиться

Анализ результатов:

• подсчитать количество ответов «нет» с 1 - го по 10-й вопрос;

• подсчитать количество «да» с 11 - го по 30- вопрос;

• подсчитать количество « не знаю» по всей анкете и разделить на два;

• Сложить все три числа, полученную сумму сравнить со шкалой для оценки (табл.1)

Шкала оценки результатов применения методики

Таблица 1

Шкала оценки результатов применения методики

Уровни

Низкий

Ниже среднего

Средний

Выше среднего

Высокий

Мальчики, юноши

Меньше 8

8-11

12-15

16-18

Выше 18

Девочки, девушки

Меньше 12

12-14

15-18

19-22

Выше 22

Определение состояния психологического климата в старших классах [2]

В целях изучения психологического климата в вашем классе просим ответить на ряд вопросов. Обведите кружочком ответ, выражающий ваше мнение.

1. С каким настроением вы обычно идете в школу?

   • всегда с хорошим настроением;

   • с хорошим чаще, чем с плохим;

   • с равнодушием;

   • с плохим чаще, чем с хорошим;

   • всегда с плохим настроением.

2. Нравятся ли вам люди, которые учатся вместе с вами?

   • да, нравятся;

   • многие нравятся, некоторые - нет;

   • безразличны;

   • некоторые нравятся, но многие - нет;

   • никто не нравится.

3. Бывает ли у вас желание перейти в другой класс?

   • никогда не бывает;

   • редко бывает;

   • мне все равно, где учиться;

   • часто бывает;

   • думаю об этом постоянно;

4. Устраивает ли вас учеба в школе?

   • учебой вполне доволен;

   • скорее доволен, чем недоволен;

   • учеба для меня безразлична;

   • скорее недоволен, чем доволен;

   • совершенно недоволен учебой.

5. Как, по вашему мнению, относится к вам классный руководитель?

   • очень хорошо;

   • хорошо;

   • безразлично;

   • скорее недоволен;

   • очень плохо.

6. В какой форме обращаются к вам чаще преподаватели?

   • убеждают, советуют, вежливо просят;

   • чаще в вежливой форме, иногда грубо;

   • мне это безразлично;

   • чаще в грубой форме, иногда вежливо;

   • в грубой форме, унижающей достоинство.

Обработка результатов. За ответ на каждый вопрос анкеты учащийся получает столько баллов, какой номер ответа он выбрал. Суммируют баллы по всем вопросам.

6 - 12 баллов - школьник высоко оценивает психологический климат в классе. Ему нравятся люди, с которыми он учится.

13 - 18 баллов - школьнику скорее безразличен психологический климат класса, у него, вероятно, есть другая группа, где общение для него значимо.

19 - 30 баллов - школьник оценивает психологический климат в классе как очень плохой.

Удовлетворенность педагогов жизнедеятельностью

в образовательном учреждении [2]

Цель: определить степень удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в ОУ и своим положением в нем.

Ход проведения. Педагогам предлагается прочитать включенные в тест утверждения и с помощью шкалы оценок выразить степень своего согласия с ними. Для этого педагогу следует поставить напротив каждого утверждения одну из пяти цифр, которая означает ответ, соответствующий его точке зрения.

Цифры означают следующие ответы:

4 - совершенно согласен;

3 - согласен;

2 - трудно сказать;

1 - не согласен;

0 - совершенно не согласен.
1. Я удовлетворен (а) своей нагрузкой, -

2. Меня устраивает график работы, -

3. Мое рабочее время благодаря собственным усилиям и действиям администрации тратится рационально, -

4. Меня устраивает работа методического кабинета и мое участие в ней, -

5. У меня существует реальная возможность повышать свое профессиональное мастерство, проявлять творчество и способности, -

6. Я испытываю потребность в профессиональном и личностном росте и стараюсь ее реализовать, -

7. Мои достижения и успехи замечаются администрацией и педагогами ОУ, -

8. Мне нравится, что в ОУ идет научно-методический поиск, -

9. У меня сложились с коллегами не конфликтные отношения, -

10. Я ощущаю в работе поддержку своих коллег, -

11. Мне кажется, что администрация справедливо оценивает результаты моей работы, -

12. Я ощущаю доброжелательное отношение к себе со стороны администрации, -

13. Я комфортно чувствую себя в среде воспитанников, -

14. Я удовлетворен (а) отношением детей ко мне, -

15. В большинстве случаев я испытываю чувство взаимопонимания в контактах с родителями, -

16. Мне кажется, что родители разделяют и поддерживают мои педагогические требования, -

17. Мне нравится моя группа, оборудование и условия работы в ней, -

18. Меня устраивает сложившийся нравственно-психологический климат в ОУ, -

19. На мой взгляд, созданная в ОУ система научно-методического обеспечения способствует повышению моего профессионального мастерства, -

20. Я доволен(а) размером заработной платы и своевременностью ее выплаты, -
Обработка полученных результатов.

Показателем удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении (У) является частное от деления общей суммы баллов всех ответов педагогов на общее количество ответов. Принято считать, что если коэффициент равен больше 3, то можно констатировать высокий уровень удовлетворенности; если он равен или больше 2, то это свидетельствует о средней степени удовлетворенности; если же данный коэффициент меньше 2, то можно предположить, что существует низкая степень удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в коллективе и своим положением в нем.

Наряду с выявлением общей удовлетворенности целесообразно определить, насколько удовлетворены педагоги такими аспектами жизнедеятельности образовательного

учреждения,как:

организация труда (утверждения 1-4);

• 
  возможность проявления и реализации профессиональных и других личностных качеств педагога (5-8);

• 
  отношения с коллегами и администрацией учебного заведения (9-12);

• 
  отношения с детьми и их родителями (13-16);

• 
  обеспечение деятельности педагога (17-20).

Коэффициент удовлетворенности педагогов перечисленными аспектами жизнедеятельности определяется с помощью тех же вычислительных операций, но подсчитывается сумма баллов и количество ответов лишь по тем утверждениям, которые соответствуют изучаемому аспекту.

Эффективность организации физкультурно - оздоровительной работы в__классах[2]

Показатель

Критерии

Оценка в баллах

0 баллов

1 балл

2 балла

Количество уроков физической культуры в неделю

2

3-4

Расположение уроков физической культуры в расписании

Сдваивание

2 дня подряд

Через 1-3 дня

Проведение уроков физической культуры на свежем воздухе

Не проводятся

До 30 % всего времени

Более 30%

Выполнение утвержденной министерством учебной программы по физической культуре

Не выполняется

Выполняется не полностью

Выполняется

Кадровое обеспечение занятий с учащимися спецмедгруппы

Нет специалиста

Ведет учитель ФК, имеющий спец. подготовку

Ведет педагог с высшим специальным образованием, систематически повышающий свою квалификацию

Проведение физкультминуток на уроках и физкультпауз в ГПД

Не проводятся

Проводятся эпизодически

Проводятся систематически

Организация динамических перемен

Не проводятся

Проводятся эпизодически

Проводятся систематически

Итоговый коэффициент находим как частное от деления набранной суммы баллов на 18.

Если итоговый коэффициент равен или превышает 0,73, то физкультурно - оздоровительная работа с учащимися класса проводится на достаточно высоком уровне и охватывает большинство школьников. Итоговый баа - 2.

Если итоговый коэффициент не ниже 0,55, то физкультурно - оздоровительная работа в классе организована не в системе, охватывает незначительную часть школьников и требует совершенствования. Итоговый балл -1.

Если итоговый коэффициент ниже 0,55, то в данном классе отсутствует физкультурно - оздоровительная работа как постоянное явление школьной жизни. Итоговый балл - 1.

Медицинская профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья школьников [2]

Показатель

Критерии

Оценка в баллах

0 баллов

1 балл

2 балла

1

2

3

4

5

Профилактика заболеваний (прививки, витаминизация, и т.п.)

Не проводится

Проводится эпизодически

Проводится систематически с использованием рекомендованных и утвержденных методов

Анализ результатов динамических наблюдений за состоянием здоровья

Не проводится

Проводится эпизодически

Проводится систематически

Введение карты здоровья класса (школы)

Не введена

Введена в отдельных классах

Введена во всех классах

Комплексная педагогическая, психологическая и социальная помощь детям со школьными проблемами

Не проводится

Проводится эпизодически

Проводится систематически

Привлечение медицинских специалистов к проведению медицинских осмотров в школе

Не привлекаются

Помогают эпизодически

Помогают систематически

Суммарный балл

Если суммарный балл более 8- медицинская профилактика и наблюдение за состоянием здоровья детей организованы эффективно.

Если он составляет 5-7 баллов. Организация работы не вызывает особой тревоги.

Школа, набравшая менее 4 баллов, должна уделить больше внимания организации медицинской профилактики и наблюдению за состоянием здоровья школьников.

Организация просветительно-воспитательной работы с обучающимися. [2]

Показатель

Критерии

Оценка

0 баллов

1 балл

2 балла

Используются образовательные программы, направленные на формирование ценностей здоровья и здорового образа жизни

нет

Авторские программы, не прошедшие экспертизу и утверждение в установленном порядке

Образовательные программы с грифом МО РФ или прошедшие экспертизу

Лекции (лектории), беседы для обучающихся

Не проводятся

Проводятся эпизодически

Проводятся систематически

Консультации специалистов для обучающихся

Не проводятся

Проводятся эпизодически

Проводятся систематически

Дни Здоровья, конкурсы, праздники.

Не проводятся

Проводятся эпизодически

Проводятся систематически

Создание Центра «Здоровье» в гимназии

Нет

Создан, но ведет работу эпизодически

Создан, ведет работу в системе

Лекции, семинары, консультации для педагогов и родителей

Не проводятся

Проводятся эпизодически

Проводятся систематически

Курсы повышения квалификации педагогов по проблемам ЗОЖ

Сотрудники ОУ не обучаются

Обучение организовано в гимназии

Обучаются по плану ВГАПК РО

Научно-методическая литература

Нет

Имеется в школьной библиотеке

Имеется специальный стенд в учительской

Привлечение педагогов к оздоровительным мероприятиям

Не привлекаются

Организуют детей

Участвуют вместе с детьми

Привлечение родителей к оздоровительным мероприятиям

Не привлекаются

Помогают в организации детей

Участвуют вместе с детьми

Суммарный балл

Если суммарный балл составляет более 16 - просветительская работа с учащимися ведется в системе.

Если 10 - 14 баллов, то организация работы не вызывает особой тревоги, но отсутствуют системность и завершенность.

Школа, набравшая менее 10 баллов, должна уделять больше внимания организации просветительно - воспитательной работе с учащимися.

Мотивация учащихся к занятиям физической культуры [2]

Анкета заполняется анонимно. Учащийся должен высказать свое отношение к 29 предложенным утверждениям, оценивая их значимость для себя по 5-балльной шкале:

«1» - не согласен совсем;

«2» - мне безразлично;

«3» - согласен частично;

«4» - скорее да, чем нет;

«5» - согласен полностью.

№

п/п

Утверждение

Оценка

1

Я всегда с нетерпением жду уроков физической культуры, потому что они укрепляют мое здоровье

2

Я всегда нахожу возможность заниматься физкультурой, потому что движение доставляет мне радость

3

В любых обстоятельствах я стараюсь регулярно заниматься физической культурой

4

Мне приходится ходить на уроки физической культуры, чтобы получить оценку

5

Занятия физкультурой и спортом мне нужны для того, чтобы в дальнейшем использовать эти знания, навыки и умения в жизни

6

В спортивной секции есть все условия для общения с интересными людьми

7

Участвуя в физкультурно-спортивных мероприятиях и соревнованиях, я стремлюсь стать победителем

8

Интерес к физической культуре у меня не пропадает даже во время школьных каникул

9

Мне нравятся физкультурно-спортивные праздники и соревнования, связанные с борьбой и соперничеством

10

Я получаю удовольствие от занятий физкультурой и спортом

11

Я думаю, что все оздоровительные мероприятия - физкультминутки, подвижные перемены, спортивный час - должны содержать разные игры и развлечения

12

Я хочу заниматься физическими упражнениями и спортом, потому что это модно и престижно

13

Самостоятельные занятия физическими упражнениями уже стали моей привычкой

14

Занятия физическими упражнениями мне приятны, улучшают мое настроение и самочувствие

15

Дополнительные занятия физическими упражнениями полезны для здоровья, потому что школьных уроков физкультуры недостаточно

16

На занятиях физическими упражнениями и спортом я воспитываю в себе смелость, решительность и самодисциплину

17

Во время каникул мне нравится много двигаться и заниматься физическими упражнениями

18

Даже в каникулы я заставляю себя уделять время занятиям физическими упражнениями

19

Чтобы занятия физкультурой и спортом не прерывались во время каникул, меня обязательно должен кто-то контролировать

20

Я стараюсь накопить опыт физкультурно-оздоровительной работы, чтобы использовать его в будущей жизни

21

Общение с друзьями во время физкультурно-спортивных мероприятий доставляет мне большое удовольствие

22

На соревнованиях мне нужна только победа

23

Я всегда интересуюсь физкультурно-спортивной работой и принимаю в ней участие

24

Мне нравится, что в занятиях физкультурой есть элемент соперничества

25

Мне хочется заниматься физическими упражнениями, чтобы научиться красиво двигаться, иметь стройную фигуру и сильные мышцы

26

Уроки физической культуры привлекают меня играми и развлечениями

27

Я участвую в спортивных соревнованиях только тогда, когда в них участвуют мои знакомые и друзья

28

Активный отдых в выходные дни, прогулки и подвижные игры - это моя привычка

29

Физкультура, спорт, подвижные игры на досуге и в каникулы помогают мне оставаться радостным, бодрым и веселым

Итоговый коэффициент мотивации группы учащихся к занятиям физической культуры

вычисляется по следующей формуле: (сумма баллов, набранных всеми детьми/ (количество

учащихся).

Качественный анализ данных анкетирования (определение ведущего мотива) можно по таблице.

Мотив

№ утверждения

Сумма баллов

Самосохранения здоровья

1,16

Самосовершенствование

2,17

Двигательная активность

3,18

Долженствование

4,19

Оценка окружающих

5,20

Приобретение практических навыков

6,21

Общение

7,22

Доминирование

8,23

Физкультурно - спортивные интересы

9,24

Соперничество

10,25

Удовольствие от движения

11,26

Игра и развлечение

12,27

Подражание

13,28

Привычка

14,29

Положительные эмоции

15, 29

Индивидуальная оценка ведущего мотива занятий физическими упражнениями определяется с

учетом следующих правил:

• мотив ведущий, если сумма балов превышает 8.;

• мотив средне выраженный, если сумма баллов составляет от 5 до 7;

• малозначительный мотив, если сумма баллов составляет меньше 5.

Ценность здоровья и здорового образа жизни в представлениях учащихся

(для учащихся 5- 11 классов) [2]

1.

Какие из пречисленных условий ты считаешь наиболее важными для счастливой жизни? Выбери 4 наиболее важных.

Иметь много денег.

Много знать и уметь.

Быть здоровым.

Иметь любимую работу.

Иметь много друзей.

Быть красивым, привлекательным.

Быть самростоятельным (самому решать, что делать и самому обеспечивать себя).

Жить в счастливой семье.

2.

Какие условия для сохранения здоровья ты считаешь наиболее важными? В приведенном перечне отметь 4 наиболее важных для тебя.

Регулярные занятия спотром.

Хороший отдых.

Знания о том, как заботится о своем здоровье.

Хорошие природные условия ( чистая вода, воздух и т.д.)

Возможность лечиться у хорошего врача.

Деньги, чтобы хорошо питаться, отдыхать, посещать спортивный зал и т.д.

Ежедневное выполнение правил здорового образа жизни (соблюдение режима дня, регулярное питание, занятие физкультурой и т.д)

3.

Что из пречисленного присутствует в твоем режиме дня?

«1»-ежедневно.

«2»-несколько раз в неделю.

«3»-очень редко, никогда.

Утренняя зарядка.

Завтрак.

Обед.

Ужин.

Прогулка на свежем воздухе.

Сон не менее 8 часов.

Занятия спортом.

Душ, ванна

4.

Можно ли сказать, что ты заботишься о своем здоровье? Отметь свой вариант.

Да, конечно.

Скорее да, чем нет.

Скорее нет, чем да.

Нет.

5.

Интересно ли тебе узнавать о том, как заботиться о своем здоровье? Отметь один ответ.

Да,очень интересно.

Скорее интересно.

Скорее не интересно.

Не интересно.

6.

Откуда ты узнаешь о том, как заботиться о здоровье?

«1»-часто.

«2»-от случая к случаю

«3»-никогда

В школе.

Дома.

От друзей.

Из книг, журналов.

Из передач радио, телевидения.

7.

Как ты оцениваешь сведения о здоровье, которые узнаешь..

«1»-интересно

«2»-не всегда интересно

«3»- не интересно

В школе.

Дома.

От друзей.

Из книг, журналов.

Из передач радио, телевидения.

8.

Какие мероприятия по охране и укреплению здоровья проводятся в твоем классе? Какие из них ты считаешь интересными и полезными?

1»-проводятся интересно

«2»-проводятся не интересно.

«3»-не проводятся

Уроки, обучающие ЗОЖ.

Лекции о том, как заботиться о здоровье.

Показ фильмов о том, как заботится о здоровье.

Спортивные соревнования.

Викторины, конкурсы, игры на тему здоровья.

Праздники, вечера на тему здоровья

Подсчитывается общее количество баллов. Если сумма составляет:

45 - 60 - высокий уровень представлений о ценности здоровья и ЗОЖ;

30 - 44 - достаточный уровень представлений о ценности здоровья и ЗОЖ;

20 - 29 - недостаточный уровень представлений о ценности здоровья и ЗОЖ;

Менее 20 - отсутствие воспитательного эффекта.

Экспресс-диагностика ценностных представлений о здоровье

(для учащихся 5- 8 классов) [2]

Из следующих восьми утверждений о здоровье необходимо выбрать (отметить кружком номер утверждения) три, которые учащийся считает наиболее подходящими.

Важно объяснить, что все утверждения - правильные, а проверяется не его знание правильного ответа, а отношение к здоровью как явлению человеческой жизни.

Список утверждений

1. Быть здоровым - значит редко болеть.

2. Быть здоровым - значит быть внимательным к любым проявлениям своего тела, сразу реагировать на его потребности ( вовремя есть, спать, отдыхать и др.).

3. Быть здоровым - это когда не чувствуешь своего тела, потому что мы ощущаем только те части нашего тела, которые болят.

4. Быть здоровым - это когда у тебя на душе хорошо и спокойно.

5. Быть здоровым - значит справляться с обычными проблемами, которые есть у каждого.

6. Здоровье- это когда у тебя все получается, все в порядке, все хорошо.

7. Быть здоровым - значит быть вместе со всеми в гуще событий, уметь приспосабливаться к разным условиям, а не стоять в сторонке.

8. Быть здоровым - значит жить, как тебе хочется, не волнуясь о своем здоровье.

Ключ к оценке выбранных высказываний

Номер

высказывания

1

2

3

4

5

6

7

8

Баллы

1

2

1

3

4

4

4

1

Если сумма баллов составляет:

12 б.- высокий уровень ценностного отношения к здоровью (личностно ориентированный тип);

10-11б.- уровень озознанного отношения к здоровью (ресурсно-прагматический тип);

8-9 б.- недостаточно осознанное отношение к здоровью (адаптационно-поддерживающий тип);

меньше 8 баллов- отсутствие сознательного отношения к своему здоровью как ценности.

Анкета

для учащихся школ по выявлению отклонений в состоянии здоровья[1]

При обследовании учащихся анкета заполняется родителями и школьным врачом. Варианты ответов: да, нет.

1. Головные боли: беспричинные, при волнении, после физической нагрузки, после посещения школы.

2. Слезливость, частые колебания настроения, страхи.

3. Слабость, утомляемость после занятий в школе.

4. Нарушение сна: долгое незасыпание, чуткий сон, снохождение, ночное недержание мочи, трудное пробуждение.

5. Повышенная потливость или появление красных пятен при волнении.

6. Головокружение, неустойчивость при перемене положения тела.

7. Обмороки.

8. Двигательная расторможенность.

9. Навязчивые движения: теребит одежду, волосы, облизывает губы, грызет ногти, часто моргает, теребит уши, нос, заикается.

10. Боли, неприятные ощущения в области сердца, сердцебиение, перебои в работе сердца.

11. Повышенное или пониженное артериальное давление (с обязательным указанием цифр).

12. Частый насморк (4 и более раза в год).

13. Частый кашель (4 и более раза в год).

14. Частая потеря голоса (4 и более раза в год).

15. Боли в животе.

16. Боли в животе после приема пищи.

17. Боли в животе до еды.

18. Тошнота, отрыжка, изжога.

19. Нарушение стула: запор, понос.

20. Заболевание желудка, кишечника.

21. Боли в пояснице.

22. Боли при мочеиспускании.

23. Реакция на какую-нибудь пищу, запахи, пыль, лекарства (отеки, сыпь, затрудненное дыхание).

24. Реакция на прививки: отеки, сыпь. Затрудненное дыхание.

25. Появление экссудативного диатеза (покраснение кожи, шелушение, экзема).

Вопросы 1 - 9: при положительном ответе на вопросы 1,3,5, раздельно или в сочетании, - наблюдение врачом школы; при положительном ответе на вопросы 2,4, 6, 7, 8, 9 раздельно или в сочетании, а также при положительном ответе на три и более вопроса данного раздела - консультация невропатолога обязательна.

Вопросы 10 - 11: при положительном ответе на каждый или оба вопроса - обследование врачом школы, по показаниям - консультация ревматолога.

Вопросы 12 - 14: при положительном ответе на каждый или несколько вопросов данного раздела - консультация отоларинголога обязательна.

Вопросы 15 - 20: при положительном ответе хотя бы на один из вопросов 16, 17, 18, 19, 20 - обследование врачом школы с дополнительными специальными обследованиями по показаниям гастроэнтеролога.

Вопросы 21 - 22: при положительном ответе на один или оба вопроса - обследование врачом школы, по показаниям - дополнительное обследование и консультация нефролога.

Вопросы 23 - 25: при положительном ответе на один или три вопроса - обследование врачом школы и консультация аллерголога необходимы.

Все результаты заносятся в контрольные таблицы по классам.

Ф.И.О. уч-ся

Школьн. врач

Невропа- толог

Ревмато-лог

Отоларин-голог

Гастроэе-теролог

Нефро-лог

Аллер-голог

Иванов

-

-

+

+

-

+

-

Петров

+

-

+

-

-

-

+

Затем рассчитывается процентное соотношение учащихся по возрасту, которым необходима та или иная консультация соответствующего специалиста и наблюдение врачом школы (данные доводятся до сведения родителей, учителей физического воспитания).

Список литературы

1. Абаскалова Н. П. Системный подход в формировании здорового образа жизни субъектов образовательного процесса (школа ВУЗ): Монография.1. Н.,/ Н. П. Абаскалова: НГПУ, 2001. - 316 с.

2.Науменко Ю.В. Здоровьесберегающая деятельность школы: мониторинг эффективности/ Ю.В. Науменко.- М.: Глобус, 2009.- 125 с.