Конспект внеурочного занятия Учусь называть своё затруднение

Внеурочное занятие по курсу Мир деятельности

учителя начальных классов Вишняковой О. А.

ТЕМА : « Учусь называть своё затруднение»

Основная цель: Сформировать представление о двух способах фиксации затруднения в различных типовых ситуациях.

Оборудование:

1. Демонстрационный материал

- изображение паровозика.

- два этапа уч. Деятельности,

- персонаж Болтушка,

- структура первого этапа уч. Деятельности,

- карточки для составления эталона « Пробное действие»,

- карточки для составления эталона « Затруднение»

2. Печатный материал:

- листы №1 и № 2 для работы групп.

3. Разрезной материал:

- билет на паровозик, состоящий из двух частей.

4. Наклейки к уроку:

«Учусь называть своё затруднение»

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Мотивация к учебной деятельности.

• Раздать часть билета на паровози.

• Сегодня мы продолжим разговор о вашей работе, то есть о работе учеников. Нас ждёт увлекательное путешествие, в которое мы отправимся на паровозике.

• У каждого из вас на парте лежит билет на паровозик. Рассмотрите его. Что не так? ( только часть)

• Правильно, это часть билета, потому что сегодня вы только начнёте путешествие.

• Рассмотрите картинки на билете и скажите, что на них изображено. ( 3 уч. Шага)

• Сегодня вы будете путешествовать по этим шагам и узнаете о некоторых их них что-то новое.

• Раз вы будете узнавать новое, значит ваш урок будет состоять из трёх этапов, правильно? (нет)

• Почему? (проходим 2 этапа)

• Молодцы, я вижу, что вы готовы к путешествию.

• Тогда начинаем первую часть путешествия.

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

Повторение шагов первого этапа

• Внимание! Первая остановка и первое задание.

• Сколько шагов нужно пройти, чтобы выяснить, что не знаешь? ( 6 шагов)

• Сейчас вам нужно будетназвать шаг и показать, что делает на нём Смайлик. Начинаем. Назовите первый шаг. ( повторить необходимое)

• Представь себя на месте Смайлика и покажите, что он делает на этом шаге.

• Назовите следующий шаг ( обобщение того, что повторили)

• Изобразите действие Смайлика .

Аналогично организовать работу с остальными шагами

Актуализация представления о пробном действии и фиксации затруднения.

• Посмотрите на свой билет. Как вы думаете, почему на билете только эти шаги? ( будем говорить об этих шагах)

• Назовите первые два шага, которые изображены на вашем билете ( задание, в котором есть что-то новое, пробуем выполнить это задание)

Открывается 3и 4 шаг первого этапа .

• У этих шагов есть название. Предлагаю вам его вспомнить.

• Для этого посмотрите задание № 1

• Расскажите , как будете выполнять задание? ( По стрелкам вставим буквы в клетки и прочитаем, что получится)

• Выполняйте.

• Проверяем. Как называются эти шаги? ( Пробное действие)

• Как вы думаете, почему эти шаги так названы?

• С чего начинается пробное действие на уроке? ( задание с новым материалом)

• что делаем потом? ( сами пробуем его выполнить)

• С чем вы чаще всего встречаетесь после выполнения задания для пробного действия, в котором есть что-то нвое для вас? ( затруднение)

• Что показывает затруднение? ( что-то не знаю и мне есть чему учиться)

• Вы правильно сказали, что, выполняя пробное действие и испытывая затруднение, ученик по-настоящему учится чему-то новому.

• Теперь без труда вы сможете расшифровать и дописать предложение в задании № 1

• Как вы начинаете говорить о своём затруднении? ( Я не могу)

• Обратите внимание, что это предложение не закончено. Сегодня вы точно узнаете, как фиксировать своё затруднение.

• Почему важно правильно уметь нызывать затруднение? ( чтобы правильно выполнить остальные шаги)

• Молодцы!

• Что нужно сделать прежде чем продолжить путешествие?

• Ведь этап повторения закончен. ( обобщение)

• Вспомните , что вы повторили на первой остановке? (шаги первого этапа и подробно повторили 3 из них)

• Продолжаем наше путешествие

Задание на пробное действие

• Внимание! Вторая остановка. Предлагаю вам выполнить задание для пробного действия.

• В чём его особенность? ( есть новое)

• Послушайте историю обезьянки Микки и определите, как правильно назвать его затруднение?

«Микки никогда раньше не пришивал пуговицы. Пришил пуговицу на рубашке, надел рубашку, стал застёгивать её, и пуговица оторвалась. Микки решил сформулировать своё затруднение. Смотрите, сколько вариантов у него получилось»

• Прочитайте все варианты ответов.

• Вам нужно будет определить, каком предложении Микки правильно сформулировал своё затруднение.

• Найдите задание № 2 в тетради и поставьте галочку с тем предложением, в котором Микки правильно сформулировал заруднение.

• Проверь себя. Нужно было поставить галочку рядом со вторым предложением « Я не могу крепко пришить пуговицу»

• У кого такой ответ?

• Можете объяснить данный ответ? ( нет эталона)

• Значит, в чём ваше затруднение? ( не можем обосновать свой ответ)

• А в чём затруднение ребят, которые выбрали другие ответы? ( не можем определить в каком предл. Сформул. Затруднение)

• Молодцы, вы правильно сформулировали своё затруднение.

• Какой шаг будет следующий ( выясним причину затруднения)

3. Выявление причины затруднения

• Какое задание вы выполняли? ( где Микки правильно сформулировал затруднение)

• Что в этом задании было для вас нового? ( Мы раньше никогда не определяли, правильно сформулировано затруднение или нет)

• Почему же у вас возникла трудность? Что вы не знете? ( как правильно сформулировать своё затруднение)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

• Поставьте цель. (как правильно сформулировать своё затруднение)

• Постаив цель , вы незаметно перешли ко второй части урока - путешествия.

• Как можно назвать тему нашего урока? (

• Сформулировать затруднение можно несколькими способами.

• А вот от чего зависят эти способы, вы сейчас сами расскажите.

• Что у вас может получиться после того, как вы попробовали выполнить задание для пробного действия? ( выполнить задание не выполнить задание правильно или нет) ( -, -, +) - на доске

• Посмотрите , когда задание не выполнено или выполнено неправильно, можно сказать, что ответа нет.

• Значит, первым и второй варианты соединим в один.

• Тогда у вас получится два варианта затруднения. ( -, +)

• От чего же зависит, какой способ формулировки затруднения использовать? ( выполнили задание или нет)

• Вам в помощь я подготовила листы с предложениями, в которых правильно сформулировано затруднение, и карточку для заполнения.

• Посмотрите на листы, с которыми вы будете работать в группах.

• Как вы думаете, почему листов два ? ( 2 способа)

• Верно , на одном листе приведены примеры, как сформулировать затруднение, если у вас не получилось выполнить задание для пробного действия, а на другом - если получилось выполнить.

• Попробуйте составить план вашей работы с каждым листом.

• Расставьте шаги плана в нужное последовательности.

ПЛАН:

1. Прочитать предложения.

2. Найти главное слова.

3. Сделать вывод.

• Вы будете работать в группах.

• В результате работы вам нужно будет записать на карточке для заполнения по одному главному слову, с помощью которых формулируются затруднения в каждом из случаев.

• Какие есть вопросы?

5 Реализация построенного проекта.

• Приступайте к работе.

• Проверяем. ( проверка)

• Если правильно выполнили задание, то количество клеточек соответствует количеству букв в главных словах.

• Делайте вывод. ( Если задание для пробного д-я не выполнено, то затруднение нужно сформулировать так « Я не могу ВЫПОЛНИТЬ..», а дальше назвать конкретное задание)

• Почему очень важно указать, что не получилось? ( поймёшь, что ты не знаешь)

• А если получилось выполнить пробное действие? ( « Я не могу ОБОСНОВАТЬ)

• Что общего в обоих случаях?

• С каких слов обычно начинают формулировать своё затруднение? ( Я не могу?)

• Вернёмся к заданию на пробное действие.

• Что нужно было сделать ? ( в каком п-е сформ. Правильно затруднение)

• Прочитайте правильный ответ и скажите , что не мог сделать Микки. ( выполнить задание)

• Докажите , что во 2-ом предложении Микки правильно сформулировать затруднение. ( он начал со слов я не могу)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

• Настало врмя продолжить путешествие.

6. Первичное закрепление во внешней речи.

• Сделаем остановку сказочной школе. Нас встречает Лисёнок.

• Посмотрите на задание № 3 в тетради.

• Лисёнок выполнял задания для пробного действия. У него возникло затруднение. Лисёнок назвал своё затуднение. Вам нужно определить , правильно ли он это сделал. Если затруднение сформулировано правильно, вам нужно обвести номер картинки в кружок.

• Если не правильно - зачеркнуть номер.

• Посмотрите первую картинку, прочитайте, как сформулировал своё затруднение Лисёнок?

• Правильно или не правильно Лисёнок сформулировал своё затруднение?

• Посмотрев на картинку , догадайтесь, какое задание для пробного действия выполнял ?

• Прочитайте , как сформулировал затруднение Лисёнок.

• Оцените правильность формулировки. ( надо я не могу )

• Найдите № 2 в задании Лисёнка и зачеркните его.

• Представьте себя на месте Лисёнка и сформулируйте затруднение правильно. ( Я не могу найти дорогу, которая ведёт к яблоку)

• Работа с заданием № 3 ( 3-я картинка)

• Прочитайте формулировку затруднения и оцените её правильность.

• Почему выбран именно этот способ? ( выполнили правильно)

• Какое задание для пробного действия выполнял Лисёнок? (вставить букву в слово земляника)

• Какое у него было затруднение? ( не мог выбрать букву)

• Найдите возле картинки номер 3. Что сделаете? ( в кружок)

• Осталось последнее задание.

• Задание №3 4-я картинка

• Какое задание для пробного действия выполнял Лисёнок? ( решал пример)

• Что получилось в результате выполнения задания для пробного действия? ( он не смог решить пример)

• Прочитайте, как сформулировал затруднение Лисёнок ( я не могу решить пример)

• Оцените правильность ( правильно)

• Молодцы можем двигаться дальше.

• Упражнение на формирование у учащихся умения правильно фиксировать своё затруднение

• Теперь вам предстоит поработать в парах с заданием № 4.

• Сначала выполняет первую часть задания первый вариант, а второй вариант проверяет правильный ответ.

• Потом выполняет второй вариант , а первый проверяет.

• Посмотрите, всё ли понятно? Какие есть вопросы?

• Выполняйте. Вам на работу 3 минуты.

• Проверяем ваши ответы.

• Какое новое задание предложил учитель Лисёнку вначале? ( найти прямоугольники)

• Молодцы! Действительно, чтобы понять , что затруднения нет, необходимо не только получить ответ, но уметь его обосновать.

• Проверяем вторую часть задания. Лисёнок попробовал решить пример « 53+48», он не получил ответ.

• Как сформулировать затруднение в этом случае? ( я не могу решить пример)

• Вы правильно назвали затруднения, теперь время проверить себя, как каждый из вас понял новую тему.

• Самостоятельная работа с самопроверкой.

• - Найдите задание №5

• - Прочитайте предложение, в котором сформулировано затруднение.

• - Я расскажу , как выполнял пробное действие мышонок, а вам нужно поставить галочку напротив того предложения, в котором правильно сформулировано затруднение.

• - Слушайте внимательно.

• « Мышонку предложили завязать бантик. Он попробовал , сравнил свой бантик с образцом. Не получилось! Поставьте галочку напротив того предложения, в котором правильно сформулировано затруднение»

• Проверь себя.

• Поднимите руку, у кого по-другому.

• Поставьте себе знак вопроса .

• В чём вы будете тренироваться на уроках? На что будете обращать внимание? ( правильно называть затруднение)

• У кого так же? Молодцы! Поставьте +

• Продолжаем путешествие. Впереди последняя остановка.

• Включение в систему знаний.

• Давайте порассуждаем: а если ученик не стал выполнять пробное действие и сразу сказал, что у него нет ответа, сможет ли он правильно назвать своё затруднение и получить результат?

• Послушайте историю.

• « Учительница предложила выполнить задание на пробное действие. Болтушка решила, что если оно пробное, то и выполнять его не нужно, всё равно может не получится.... Учительница спросила: « У кого не получилось выполнить задание?» Болтушка подняла руку.

• Дальше она не смогла сама определить причину своего затруднения и поставить свою цель. Поэтому ОТКРЫТИЕ, которое ученики сделали в классе, ей было непонятно»

• Как вы поняли, о чём эта история?

• Молодцы, ребята.

• Я вам открою секрет: иногда пробное действие можно выполнять мысленно, продумывая решение. Главное - понять , в чём ВАШЕ затруднение, и назвать его.

• Найдите в тетради под заданием №5 предложение. Напишите , как вы относитесь к своим затруднением.

• Наше путешествие заканчивается.

• Рефлексия деятельности на уроке.

• - Из каких двух частей состояло путешествие, наш урок?

• - Что вы не знали?

• - Какую цель поставили?

• - Достигли цели? Докажите?

• - Возьмите билет, который вы получили в начале урока.

• - О скольких шагах мы говорили? ( 3 шага)

• -Как они называются?

• - Оцените свою работу на уроке.

• - Найдите « Лесенку успеха» в своём учебном пособии.

• - Вы можете оценить сегодня только свои знания по новой теме. Слайд 24, ан 1-4.

• КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

1-я ступенька: - были ошибки в сам. работе;

- ничего не понял по новой теме.

2-я ступенька:- были ошибки в сам. работе;

-понял новую тему, но остались вопросы;

3-я ступенька: - не было ошибок в сам. работе;

понял новую тему, но остались вопросы;

4-я ступенька : - не было ошибок в сам. Работе;

• понял, как сформулировать своё затруднение;

• смогу поделиться с другими тем, что узнал.

• Подвести итоги рефлексии.

• - В знак того, что вы сделали открытие нового сегодня, Смайлик решил подарить вам вторую часть билета, которая является пропуском в мир открытий на следующий урок.