Психолого-педагогическое представление (характеристика) на муниципальную ПМПК на учащегося

ХАРАКТЕРИСТИКА

учащегося 2 класса МБОУ основной общеобразовательной школы № 14

Егорову Викторию Ивановну 29.06.2006 года рождения,

проживающего по адресу: г. Южно-Сахалинск, ул.Лермонтова 13.

Егорова Виктория Ивановна 29.06.2006 года рождения. Обучается во 2 классе в МБОУ ООШ № 14 с 1.09.2013 года. Мать Барна Регина Георгиевна 5.02.1980 года рождения домохозяйка, отец Егоров Иван Викторович 25.03.1981 года рождения работает в ОАО «Сахалин-инжиниринг», монтажник. Сестра Егорова Ангелина Ивановна 21.08.2005 года рождения, обучается в 3 А классе МБОУ ООШ №14, брат Егоров Илья Иванович 2007, обучается в 1 А классе МБОУ ООШ №14. В семье отсутствуют условия для занятий по неуспеваемости ребёнка. Виктория не успевает по всем предметам кроме физкультуры. Затруднения неуспеваемости по предметам носит постоянный характер. Программа по чтению, письму, математике, и другим предметам не усвоена. К своим неудачам Виктория относится безразлично, не пытается исправить собственные ошибки. Учителем, для преодоления трудностей, проведены индивидуальные работы, беседы, предлагалась помощь в написании задания, в прочтении стихотворений и текстов, также усиливался контроль над учащимся во время занятий, предлагался более облегченный материал для выполнения, включались творческие задания в учебный процесс. Виктория регулярно посещает логопеда на базе МБОУ ООШ № 14, так как имеет особенности в речи (не связная речь). В ходе работы было отмечено, что у Виктории проявился интерес к творческим заданиям, таким как: реши и раскрась картинку с выражениями, также работа в группах, где Виктория занимала пассивную позицию. Занятия с логопедом проходят еженедельно. Результаты обсуждаются учителем, педагогом-логопедом. Виктория, на занятиях у педагога-логопеда, проявляет себя пассивно, почерк не разборчив, в основном, волнистые линии. Требования учителя Виктория пронимает, но не по предметам. На уроках Виктория не работает. Если даётся раздаточный материал может не приступить к работе. С вопросами не обращается к учителю и к одноклассникам. Работоспособность отсутствует (учебная). На уроках играет с предметами, пальцами на руке, жестикулирует, на замечания учителя реагирует, но в учебный процесс не включается. Развитие познавательных процессов на очень низком уровне. Трудно определить уровень мышления, памяти и восприятия так как речь у Виктории не связная, и некоторые слова не понятны. Положительной стороной Виктории можно считать её трудолюбие (помощь в уборке кабинета), ответственно относится к должности дежурного по классу. Не агрессивна. Но конфликтна, что является её отрицательной стороной характера. Не раз с Викторией были проведены беседы как учителем так и социальными педагогами по поводу нецензурной речи в адрес учащихся начальной школы. Имеются пропуски занятий по неуважительным причинам. Основная трудность в и причина не усвоения программы заключается в отставании психологического развития Виктории, так же в недостаточном внимании со стороны родителей на замечания учителя, что у Виктории имеются трудности в обучении, Виктория не умеет читать, письмо ограничивается не разборчивыми символами и волнистыми линиями. Учителем не раз рекомендовалось родителям посетить психолога, ставить в курс учителя о принятии решения психологом и заключения, рекомендовалось так же записать Викторию в городские секции и кружки для развития коммуникативных навыков. В классе Виктория ведёт себя спокойно. На переменах редко получает замечания за нарушения дисциплины. С одноклассниками идёт на контакт, но друзей среди них не имеет. Редко бывает объектом агрессии со стороны одноклассников, чаще со стороны учащихся более старшего возраста. Вредных привычек не выявлено. Во время учебного процесса Виктория ведёт себя странно: играет с пальцами рук, шепотом общается с предметами, рисует в предметных тетрадях, замыкается в себе, если её попросить ответить на вопрос. Одноклассники жалуются если Виктория подходит к ним с какой то просьбой или мешает отдыхать на переменах.