"Благодарю тебя, создатель,

Что я в житейской кутерьме

Не безработный, не писатель -

Простой учитель на Земле! ...

Николаева Наталья Александровна

• Дата рождения: 20.06.1986

• Образование: высшее

• Учебное заведение: Нижегородский государственный педагогический университет

• Год окончания: 2009

• Факультет: филологический

• Присуждена степень магистра филологического образования по направлению «Филологическое образование»

• Общий стаж работы: 4 года

• Педагогический стаж : 4 года

• Стаж работы в данном образовательном учреждении:4 года МБОУ Берендеевская СОШ

• Занимаемая должность: учитель русского языка и литературы

"Все начинается с любви"

Живой душе пускай рассудок служит!

Все начинается с любви!

Н.Рубцов

• Соответствовать современным требованиям

• Овладевать новыми технологиями

• Повышать профессиональный уровень

• Самореализовать творческий потенциал

• Быть авторитетом для учеников

• Быть другом и товарищем для детей

В своей работе я использую

Традиционную технологию, в которой я чувствую себя уверенно, но в рамках этой технологии для организации учебного процесса применяю разнообразные методы, приемы, формы.

В поисках новых путей повышения эффективности урока как основной формы организации учебного процесса большое значение приобретает осуществление дифференцированного подхода к учащимся. Дифференциация обучения направлена на удовлетворение разносторонних познавательных интересов учащихся с учетом разного уровня развития их умственных сил и познавательных возможностей.

Для привития интереса к русскому языку и литературе использую элементы игровой технологии.

Наиболее продуктивной для уроков русского языка и литературы является технология проблемного обучения, в процессе которого внимание учащихся концентрируется на важных проблемах, они стимулируют познавательный интерес, способствуют развитию умений и навыков по решению проблемы.

Особое место при преподавании русского языка и литературы занимает технология индивидуализации обучения, которая позволяет определять способы преодоления индивидуальных недостатков в знаниях, умениях и навыках, создать условия для реализации потенциала одаренных детей.

Одной из педагогических технологий обучения, получивших распространение в последние годы, является учебно-исследовательская деятельность учащихся.

Большую роль в повышении познавательного интереса имеют информационно-коммуникативные технологии, которые дают возможность находить новые источники информации, уметь анализировать и обрабатывать полученную информацию.

• Секретарь школьного МО учителей гуманитарного цикла

• Начальник ЛТО в 2012-1013 учебный год

Нагрузка:

Год

Предмет

Класс

Количество часов

2011-2012

Русский язык

5

Литература

5

Итого

8 часов

2012-2013

Русский язык

6, 9

Литература

6, 9

Итого:

11 часов

2013-2014

Русский язык

5,7,9

Литература

5,7,9

Итого:

19 часов

• Закон «Об образовании РФ»

• Государственный стандарт общего образования по предметам

• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования

• Программы:

  • Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-9 классы / Под редакцией Г.И.Беленького. - М.: Мнемозина, 2009.

  • Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс / Автор-составитель С.И.Львова. - М.: Мнемозина, 2009.

  • Программы общеобразовательных учреждений Литература 5-11 классы (Базовый уровень);10 - 11 классы (профильный уровень)/ Под ред. В. Я. Коровиной, - 8 изд. - М.: Просвещение, 2012г.

  • Программы общеобразовательных учреждений Русский язык 5- 9 классы /М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский, - 8 изд. - М.: Просвещение, 2012г..

• Федеральный перечень учебников на 2013-2014 учебный год

• Рабочие учебные программы

• Календарно-тематическое планирование по предметам

Учебный

год

Тема

Форма представления

2011

-2012

Подготовка к участию в районном конкурсе чтецов, посвящённом 200-летию Бородинского сражения.

Проведение мероприятий, посвященных Году Российской государственности.

Выступление

Обмен опытом

2012-

2013

Мастер-класс «Современный дизайн презентации. Создание в программе Power Point интерактивного кроссворда с использованием триггеров».

Подготовка к ГИА в 9 классе.

«Как предотвратить наркоманию»

Мастер-класс

Презентация опыта работы

доклад

2013-

2014

Личность учителя как фактор установления педагогически целесообразных взаимоотношений

Анализ работы за прошлый учебный год, анализ результатов ГИА в 9 классе.

Использование ТСО на уроках гуманитарного цикла.

Подготовка к аттестации на 1 квалификационную категорию молодого специалиста Николаевой Н.А.

Подготовка материала к репетиционной экзаменационной работе в 9-11 классах.

Обсуждение уроков проведения репетиционных работ по русскому языку.

Выступление

Сообщение

Презентация

Отчет о проделанной работе.

Обмен опытом

Справка

Николаевой Натальей Александровной, учителем русского языка и литературы, в период с 2011 по 2013 год были проведены следующие мероприятия:

Учебный год

Мероприятие

Класс

2011-2012

Открытие недели русского языка и литературы

Брейн-ринг

5-9

9

Смотр знаний учащихся

Конкурс сочинений

Закрытие недели русского языка и литературы

5-7

5-9

5-9

Инсценирование сказок

5-9

Школьный конкурс чтецов

5-9

Игра «Звездный час»

5

Открытие недели русского языка и литературы

Конкурс газет

5-9

5-9

«Урок мужества»,

Научно- практическая конференция

Школьный конкурс чтецов

5

6

5-7

2012-2013

Конкурс чтецов прозаических текстов

«Живая классика»

5-9

5-9

Школьный конкурс чтецов

75 лет Валентину Распутину

Литературно-музыкальная композиция «Не хороните меня живой!» (памяти Цветаевой)

5-9

5-10

7-10

2013-2014

День русского языка. Игра «Крестики и нолики»

Выпуск стенгазет

5-11

Литературный день. Фестиваль «Мы инсценируем книгу». (по произведения писателей - юбиляров А. Гайдара, В. Тендрякова)

5-9

5-9

Подведение итого школьного тура конкурса «Живая классика»

5-7

Директор В.Ю. Магрычев

П Р О Т О К О Л

заседания ШМО классных руководителей МБОУ Берендеевской средней общеобразовательной школы с. Берендеевки

09.01.13 № 3

Присутствовали:

1. Нечаева М.Л. - председатель ШМО, классный руководитель 6 и 10 классов;

2. Карякина В.А. - классный руководитель 1 класса;

3. Сабаева Л.Р. - классный руководитель 2 класса;

4. Стрельцова В.С. - классный руководитель 3,4 классов;

5. Макарова Е.В. - классный руководитель 5 класса;

6. Карпов В.Ф. - классный руководитель 7 класса;

7. Николаева Н.А. - классный руководитель 8 класса;

8. Магрычева А.А. - классный руководитель 9 класса.

Повестка дня:

«Использование современных компьютерных технологий в работе классного руководителя»

1. Мастер-класс «Современный дизайн презентации. Создание в программе Power Point интерактивного кроссворда с использованием триггеров».

2. Анализ работы школы в период зимних каникул.

1. Слушали: Николаеву Н.А, которая рассказала о возможностях использования компьютерных презентаций на уроках и во внеурочной деятельности, о важности владения компьютерными технологиями в современной школе. Она показала мастер-класс по созданию презентаций в Power Point. Наталья Александровна рассказала и показала на примере о современном дизайне презентаций, объяснила, что такое триггеры и как их использовать при создании интерактивного кроссворда в программе Power Point. Классные руководители попробовали сами составлять презентации, а педагоги владеющие программой Power Point оказывали им помощь.

Постановили: педагогам, не владеющим программой Power Point пройти несколько уроков по данной теме, с целью получения навыков работы с программой, всем владеющим Power Point - оказывать помощь.

2. Слушали: Нечаеву М.Л., заместителя директора по ВР, об анализе новогодних ёлок и работе образовательного учреждения в период зимних каникул 2012-2013 учебного года. В каникулы были проведены следующие мероприятия: лыжная прогулка в сосновый бор «Новогодний лес чудес», спортивные соревнования на катке на приз Деда Мороза, «Святочные посиделки», игры на свежем воздухе «Потешки Деда Мороза», а так же осуществлял свою работу спортивный кружок «Баскетбол», ежедневно проводились массовые катания на ледовом катке и вечерние ледовые дискотеки под музыку в стиле 80-х.

Постановили: признать работу школы в период зимних каникул положительной.

Руководитель ШМО: _________________ М.Л. Нечаева

Секретарь: _________________ А.А. Магрычева

П Р О Т О К О Л

заседания ШМО классных руководителей МБОУ Берендеевской средней общеобразовательной школы с. Берендеевки

09.01.14 № 4

Присутствовали:

1. Нечаева М.Л. - председатель ШМО, классный руководитель 7 и 11 классов;

2. Карякина В.А. - классный руководитель 2 класса;

3. Сабаева Л.Р. - классный руководитель 3 класса;

4. Макарова Е.В. - классный руководитель 6 класса;

5. Карпов В.Ф. - классный руководитель 8 класса;

6. Николаева Н.А. - классный руководитель 9 класса;

7. Магрычева А.А. - классный руководитель 5 класса.

Отсутствовали:

1. Заволжскова Н.Л. - классный руководитель 1, 4 классов

Повестка дня:

«Педагогическая этика в работе с учащимися и родителями»

1. Личность учителя как фактор установления педагогически целесообразных взаимоотношений (доклад Николаевой Н.А.).

2. Учитель и ученик: система взаимоотношений. Модели общения педагога с обучающимися (доклад Сабаевой Л.Р.).

3. Учитель и родители: система взаимоотношений. Психолого-педагогических правила и способы установления контактов с семьей (доклад Нечаевой М.Л.)

4. Профессиональный кодекс учителя (доклад Магрычевой А.А.)

1. Слушали: доклад Николаевой Н.А. на тему: «Личность учителя как фактор установления педагогически целесообразных взаимоотношений». В докладе затрагивалась тема взаимопонимания учителя и учеников, которые выступают основой складывающихся отношений.

Нормой отношений педагогов и воспитанников в школе являются гуманные или так называемые педагогически целесообразные отношения. Такие взаимоотношения подчинены достижению воспитательного результата и основаны на добровольном признании учащимися авторитета, прав, знаний и опыта педагога и его лидерства. Это проявляется в стремлении учащихся учиться у учителя, общаться с ним и подражать ему.

Учитель вступает во взаимоотношения с учащимися прежде всего в учебном процессе, с тем чтобы выполнить задачи, поставленные перед ним программой. Существенной чертой этих отношений становится то, что они сознательно используются педагогом в целях формирования активно-положительного отношения учащихся у учению, труду и общественному достоянию, к своим товарищам.

Отношения в педагогическом процессе складываются в совместной деятельности. На детей оказывают влияние не только знания учителя, но и сама его личность, качества его души. Причины огромного нравственного влияния личности учителя на личность учащегося, а следовательно, и становления гуманных взаимоотношений лежат в самой природе человека и человеческих отношений, складывающихся в процессе педагогической деятельности.

Свои отношения с учащимися учитель строит, опираясь на данные им оценки. Педагогически целесообразными они будут в том случае, если, оценивая действия, поступки и поведение учащихся, он учитывает мотивы, внешние обстоятельства и душевное состояние ученика в контексте общей (предварительной) оценки личности.

Решили: педагогам в работе руководствоваться построением целесообразных отношений и педагогическим тактом, как соблюдение педагогического принципа меры в общении с детьми в самых разнообразных сферах деятельности.

2. Слушали: доклад Сабаевой Л.Р. с компьютерной презентацией «Учитель и ученик: система взаимоотношений. Модели общения педагога с обучающимися». Лилия Рамзаевна рассказала о благоприятных и негативных моделях общения педагогов с учащимися, дала характеристику каждой из моделей и познакомила с последствиями, вытекающими из выбора конкретной модели общения. Рассказала о трех правилах укрепление контактов с семьей школьника.

Решили: строить отношения с обучающимися и их родителями на основе благоприятных моделей общения.

3. Слушали: доклад Нечаевой М.Л. с компьютерной презентацией на тему: «Учитель и родители: система взаимоотношений. Психолого-педагогические правила и способы установления контактов с семьей». Марина Леонидовна рассказала о психолого-педагогических основах установления контактов с семьей, о четырех правилах взаимодействия и способами установления контактов с семьей. При общении с родителями учитель должен так строить беседу, чтобы родители убедились, что они имеют дело с профессионалом, любящим и умеющим учить и воспитывать детей.

О правилах проведения беседы с родителями по инициативе учителя, о создании обстановки диалога с родителями, о структуре диалога. Недопустимо, чтобы учитель сидел, а родитель стоял, или чтобы учитель сидел за своим столом, а родитель - за ученическим.

Нужно проследить, чтобы в классе никого не было, никто не вмешивался в разговор. Усадив родителя, необходимо поинтересоваться, удобно ли ему, обратить внимание на его и свои жесты и позы.

Жесты и позы учителя должны демонстрировать открытость и доброжелательность. Для снятия напряжения родителя и перехода к проблеме следует корректно и конкретно сообщать цель вызова.

В докладе было уделено внимание проведению беседы учителем по инициативе родителей.

Решили: в любой ситуации быть сдержанным, доброжелательным и готовым пойти на контакт с родителями.

4. Слушали: доклад Магрычевой А.А. «Профессиональный кодекс учителя». Профессиональный кодекс учителя состоит из трех разделов. В первом определяются нравственные и этические нормы для педагогов, во втором - требования к личности учителя, в третьем - к его взаимоотношениям с учениками, педагогическим сообществом, родителями учеников, обществом и государством.

Профессиональный кодекс учителя состоит из трех разделов. В первом определяются нравственные и этические нормы для педагогов, во втором - требования к личности учителя, в третьем - к его взаимоотношениям с учениками, педагогическим сообществом, родителями учеников, обществом и государством.

При осуществлении своей деятельности учитель руководствуется следующими принципами: гуманность, законность, демократичность, справедливость, профессионализм, взаимное уважение.

В выступлении говорилось так же о взаомодействии учителя с учениками, педагогическим сообществом, родителями учеников, обществом и государством.

Решили: следовать профессиональному кодексу учителя.

Руководитель ШМО: _________________ М.Л. Нечаева

Секретарь: _________________ А.А. Магрычева

Справка

по итогам проверки планов воспитательной работы

классных руководителей 1 - 10-х классов на 2012-2013 учебный год

16.09.2012

Цель: проанализировать структуру и содержание планов воспитательной работы классных руководителей 1 - 10-х классов

Сроки проверки: 11 - 15 сентября 2012 года

Проверку осуществляла: Нечаева М.Л. - зам. директора по ВР

Проверялись вопросы:

- наличие планов воспитательной работы, их своевременное составление классными руководителями;

- целенаправленность планов воспитательной работы;

- соответствие содержания планов воспитательной работы возрастным особенностям;

- умение анализировать воспитательную работу с классом.

В ходе проверки были изучены планы ВР, проведены собеседования с классными руководителями и учащимися.

Установлено, что на начало учебного года были своевременно составлены и сразу предоставлены к проверке планы ВР следующих классных руководителей: Карпова В.Ф., Николаевой Н.А., Нечаевой М.Л., Карякиной В.А.

Классные руководители Магрычева А.А., Стрельцова В.С., Сабаева Л.Р., Макарова Е.В. составили планы ВР в процессе проводимой проверки.

Выявлено, что некоторые классные руководители испытывают трудности при:

- определении актуальных целей и задач воспитательной работы (Карпов В.Ф.);

- составлении анализа ВР за прошедший учебный год и характеристики класса, что не может положительно влиять на преемственность содержания и форм деятельности (Карпов В.Ф., Стрельцова В.С.).

Классным руководителям была предложена общая структура составления плана, но при этом не исключается возможность выбора наиболее удобной и предпочтительной для них формы.

Всем классным руководителям, обратившимся к заместителю директора по ВР, при составлении и оформлении плана, была оказана консультационная и методическая помощь.

Большинство классных руководителей используют единую план - сетку по всем направлениям и видам деятельности.

У классных руководителей Николаевой Н.А., Магрычевой А.А., Нечаевой М.Л., Карякиной В.А., Сабаевой Л.Р. планы ВР построены с учетом принципов личностно-ориентированного и деятельного подходов, что нашло свое отражение в их содержании: ориентация на реализацию потребностей и интересов детей, их развитие, активное включение ребят в разнообразную деятельность.

Вместе с тем, у классного руководителя Карпова В.Ф. сохраняется формальный подход к составлению плана, программы деятельности класса носят характер мероприятийности, бессистемности, что отрицательно сказывается на воспитательном процессе.

Рекомендации:

- отметить на совещании классных руководителей, своевременно подготовивших планы воспитательной работы;

- обратить внимание на необходимость своевременного составления планов ВР всеми классными руководителями;

- подготовить для классных руководителей теоретический материал по проблеме «Анализ воспитательной работы»;

- результаты проверки довести до сведения классных руководителей на заседании ШМО классных руководителей;

- проверить систему воспитательной работы классных руководителей Карпова В.Ф., Стрельцовой В.С., Магрычевой А.А. (в течение II четверти);

- повторную проверку планов ВР провести в начале III четверти.

Зам. директора по ВР: _________ М.Л. Нечаева

Дата

Тема

Форма представления результата, на каком уровне

2012-2013

Применение современных педагогический технологий в процессе обучения. Нетрадиционные формы обучения.

Открытый урок «Сочинение по картине»

Региональный семинар «Развитие творческой активности

обучающихся на уроках русского языка и литературы»

2013-2014

Применение современных технологий на уроках русского языка

• Презентация методического пособия «Старшекласснику при подготовке к ГИА по русскому языку»

• Мастер-класс «Применение ИКТ на уроках русского языка»

Предмет

Учебный год

Уровень обученности

Качество

Русский язык

2011-2012

100%

75%

2012-2013

100%

50%

1 полугодие 2013-2014

100%

89%

Литература

2011-2012

100%

100%

2012-2013

100%

100%

1 полугодие 2013-2014

100%

89%

Русский язык Литература

Русский язык

Класс

I четверть

II четверть

Уров.

Кач.

Уров.

Кач.

5

100%

53,8%

100%

53,8%

7

100%

78%

100%

100%

9

100%

50%

100%

50%

Литература /2013-2014/

Класс

I четверть

II четверть

Уров.

Кач.

Уров.

Кач.

5

100%

77%

100%

69%

7

100%

78%

100%

100%

9

100%

70%

100%

70%

Год

Предмет

Класс

Уровень

Качество

2012-2013

Русский язык

9

100%

30 %

КОНКУРСЫ

Название

2011-2012

2012-2013

Районный конкурс чтецов

«Живая классика»

Горинова Сусанна

Чугрова Алена

Социальный проект ЛТО «Прекрасное далеко»

ЛТО Альтаир

2 место

Участие в олимпиадах

Участие в олимпиадах школьного уровня:

2011-2012 учебный год

№

ФИО участника

класс

ФИО учителя

Максимальное количество баллов

Сумма набранных баллов

1

Шубенков Евгений Александрович

8

Николаева Наталья Александровна

40

12

3

Китаева Ирина Владимировна

7

Николаева Наталья Александровна

40

15

4

Беспалова Татьяна Александровна

7

Николаева Наталья Александровна

40

10

5

Горинова Сусанна Николаевна

5

Николаева Наталья Александровна

30

10

2012-2013 учебный год

№

ФИО участника

класс

ФИО учителя

Максимальное количество баллов

Сумма набранных баллов

1

Горинова Сусанна Николаевна

6

Николаева Наталья Александровна

30

10

2

Беспалова Татьяна Александровна

8

Николаева Наталья Александровна

30

15

3

Башева Вера Вячеславовна

8

Николаева Наталья Александровна

30

15

4

Чугрова Алена Николаевна

5

Николаева Наталья Александровна

30

8

5

Комиссаров Денис Антонович

6

Николаева Наталья Александровна

30

19

2013-2014 учебный год

№

ФИО участника

класс

ФИО учителя

Максимальное количество баллов

Сумма набранных баллов

1

Горинова Сусанна Николаевна

7

Николаева Наталья Александровна

35

25

2

Комиссаров Денис Антонович

7

Николаева Наталья Александровна

35

15

3

Чугрова Алена Николаевна

7

Николаева Наталья Александровна

35

17

4

Петрова Оксана Михайловна

7

Николаева Наталья Александровна

35

13

5

Комиссаров Денис Антонович

7

Николаева Наталья Александровна

35

22

Принимаем участие в олимпиадах муниципального уровня: в 2011-2012 году- 2 чел (5 кл.),в 2012-2013 учебном году-2 чел.(5 кл.) и 3 чел.(9 кл.)

ИКТ:

1. Уроки русского языка и литературы

2. Внеклассные мероприятия по предметам

3. Интерактивные тесты по русскому языку

4. Подготовка к ГИА

5. Уроки внеклассного чтения

6. Уроки развития речи по русскому языку

7. Интерактивные плакаты

8. Таблицы

9. Тренажеры

• Игровые технологии и групповые:

1. Урок-путешествие

2. Урок-конкурс

3. Урок-турнир

4. Урок «Восхождение на олимп»

5. «Поле чудес»

6. «Своя игра»

7. АБВГДЕЙКА

8. «Звездный час»

9. «Лабиринт»

10. «Самый умный»

11. «Кто хочет стать умнее?»

12. Лингвистическое путешествие

13. «По страницам мудрых книг»

14. «Путешествие в лингвистику»

15. «Путешествие в страну Письменности»

16. «Путешествие в страну Русского языка»

17. «Путешествие по стране «Грамматика»

18. Путешествие в страну Приставок»

19. Конкурс грамотеев

20. Интеллектуальный марафон

• Интеграция учебных предметов

Наличие мини сайта в Интернет - сообществе Национальная сеть работников образования

• Учебно-методические пособия для учителя, дидактический материал

• Учебное оборудование, наглядность

• КИМ по классам

• Медиатека

• ТСО Учебно-методическая база

• Наглядные пособия:

• Портреты русских писателей 18-19 вв.

• Портреты писателей 20 в.

• Папка репродукций «А.С. Пушкин»

• Папка репродукций «М.Ю. Лермонтов»

• Папка репродукций «В.В. Маяковский»

• Папка репродукций «Литература. 5 класс»

• Папка репродукций «Литература. 6 класс»

• Папка репродукций «Литература. 7 класс»

• Папка репродукций «Литература. 8 класс»

• Папка репродукций «Литература. 9 класс»

• РУССКИЙ ЯЗЫК. 7 КЛАСС: «Причастие», «Деепричастие». Таблицы. - М., «Спектр-М», 2008

• РУССКИЙ ЯЗЫК. 11 КЛАСС. Таблицы. - М., «Спектр-М», 2009

• ЛИТЕРАТУРА. 5 - 11 КЛАССЫ. Таблицы. - М., «Спектр-М», 2009

• РУССКИЙ ЯЗЫК. ОРФОГРАФИЯ И ПУКТУАЦИЯ. Таблицы.

• Медиатека

• Видеоматериалы:

• 1.«А. С. Пушкин»;

• 2.« Музей-квартира А.С. Пушкина»;

• 3.« М. Горький»;

• 4.« В. В. Маяковский»;

5.«Музей-заповедник С. А. Есенина»;

• 6. «Московский Кремль». Виртуальная экскурсия

- фильмы-экранизации литературных произведений:

• «Герой нашего времени»

• «Детство. Отрочество. Юность»

• «Война и мир»

• «Они сражались за Родину»

• «Собачье сердце»

• «Доктор Живаго»

• «Евгений Онегин»

• «Судьба человека»

- фильмы на нравственные темы:

• «Внимание, черепаха!»

• «Розыгрыш»

• «В моей смерти прошу винить Клаву К.»

• «Вам и не снилось»

- аудиофайлы:

• 1. Фонохрестоматия к учебнику «ЛИТЕРАТУРА. 5 класс» (1 CDMP3) В.Я. Коровина В.П. Журавлёв В.И. Коровин. - М., «Просвещение», 2011

• 2. Фонохрестоматия к учебнику «ЛИТЕРАТУРА. 6 класс» (1 CDMP3) В.Я. Коровина В.П. Журавлёв В.И. Коровин. - М., «Просвещение», 2010

• 3. Фонохрестоматия к учебнику «ЛИТЕРАТУРА. 7 класс» (1 CDMP3) В.Я. Коровина В.П. Журавлёв В.И. Коровин. - М., «Просвещение», 2010

• 4. Фонохрестоматия к учебнику «ЛИТЕРАТУРА. 8 класс» (1 CDMP3) В.Я. Коровина В.П. Журавлёв В.И. Коровин. - М., «Просвещение», 2011

• 5. Фонохрестоматия к учебнику «ЛИТЕРАТУРА. 9 класс» (1 CDMP3) В.Я. Коровина В.П. Журавлёв В.И. Коровин. - М., «Просвещение», 2011

• 6. «Песни нашего века» (сборник авторской песни)

• 7. «Песни нашего века» Ч. 2

• 8. Н. В Гоголь «Старосветские помещики»; А.К. Толстой «Сон Попова». Читает Игорь Ильинский.

• 9. Сказки: «Аленький цветочек»

• «Царевна-лягушка»

• «Снегурочка»

• «По щучьему веленью»

• «Лиса и журавль

• «Как лиса летать училась»

• Киплинг «Маугли»

• Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

• 10.

• - Анна Ахматова «Реквием» (в авторском исполнении)

• - А.А. Блок «О доблестях…» (в авторском исполнении)

• - И.А. Бунин «Одиночество» (в авторском исполнении)

• - М.М.Пришвин «Кукушка» (в авторском исполнении)

• - А.С. Пушкин «Медный всадник»

• - Ахматова 47 стихотворений (в авторском исполнении)

• - Бродский 64 стихотворения (в авторском исполнении)

• - Волошин «Неопалимая купина» (в авторском исполнении)

• - Гумилёв «Канцона» (в авторском исполнении)

• - Есенин «Я покинул…» (в авторском исполнении)

• - Зощенко «Расписка» (в авторском исполнении)

• - Мандельштам 3 стихотворения (в авторском исполнении)

• - Маяковский «Необычайное приключение…» (в авторском исполнении)

• - Пастернак 7 стихотворений (в авторском исполнении)

• 11. Бунин « Антоновские яблоки» (аудиокнига)

• 12. Куприн «Гранатовый браслет» (аудиокнига)

• 13. С. Юрский читает Бунина (11 стихотворений)

• 14. Гоголь «Как поссорились Иван Иванович…» (аудиокнига)

• 15. Ильф, Петров «Золотой телёнок» читает Андрей Миронов (аудиокнига)

• 16. Крылов Басни (10 аудиокниг)

• 17. Л. Н. Толстой «Холстомер»(аудиокнига)

• 18. Д. Дефо « ... Робинзон Крузо»(аудиокнига)

• 19. Э. По рассказ (аудиокнига)

• 20. О Генри рассказ Короли и капуста (аудиокнига)

• - презентации:

• 1. М.В. Ломоносов (2)

• 2. А. П. Чехов

• 3. В. М. Шукшин

• 4. Библиотека Ярослава

• 5. Марина Ивановна Цветаева (2)

• 6. А.С. Пушкин (2)

• Космическое приключение

• Виртуальная экскурсия

• Глагол. Деловая игра «Почта»

• Глагол. Путешествие по Галактике.

• Задачи по орфоэпии

• Игра. Помоги богатырю.

• Тренажер. Правописание приставок.

• Степени сравнения наречий.

• Что Шепот Шороху шептал

• Методическая литература:

• Журналы «Русский язык в школе»

• «Литература в школе»

• Художественная литература:

• - Мандельштам Проза СD

• - Пастернак ПрозаCD

• Справочная литература, СЛОВАРИ:

• Электронные тренажеры

• Тесты и задания:

• «Повторение и контроль знаний. РУССКИЙ ЯЗЫК. 9 класс». - М. «Планета» (с электронным приложением)

• «ФРАЗА». Программа-тренажер по русскому языку» CD

• 1C: Репетитор. РУССКИЙ ЯЗЫК (весь школьный курс)

• Картины для сочинений

• Грачи прилетели

• Айвазовский «Девятый вал»

• Васнецов «Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич»

Интернет - ресурсы

Видеоуроки

srclick.ru/click/c2001tj11tNwUu521173Tztm9Ii

1) "Морфемика и словообразование" (5 класс)
srclick.ru/click/c2001tj11tNwUu521173Tztm9Ii

2) "Окончание и основа слова" (5 класс)
srclick.ru/click/c2001tj11tNwUu521173Tztm9Ij

3) "Понятие о прилагательном" (6 класс)
srclick.ru/click/c2001tj11tNwUu521173Tztm9Ik

4) "Разряды прилагательных по значению" (6 класс)
srclick.ru/click/c2001tj11tNwUu521173Tztm9Il

5) "Понятие о предлоге" (7 класс)
srclick.ru/click/c2001tj11tNwUu521173Tztm9Im

6) "Правописание предлогов" (7 класс)
srclick.ru/click/c2001tj11tNwUu521173Tztm9In

7) "Односоставные предложения" (8 класс)
srclick.ru/click/c2001tj11tNwUu521173Tztm9Io

8) "Определённо-личные предложения" (8 класс)
srclick.ru/click/c2001tj11tNwUu521173Tztm9Ip

9) "Значения сложных бессоюзных предложений" (9 класс)
srclick.ru/click/c2001tj11tNwUu521173Tztm9Iq

10) "Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях" (9
класс)
srclick.ru/click/c2001tj11tNwUu521173Tztm9Ir

edusource.ucoz.ru- "Образовательные ресурсы"

Справочные, научные материалы:

ruscorpora.ru - Национальный корпус русского языка - информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме

etymolog.ruslang.ru/- Этимология и история русского языка

mapryal.org/ - МАПРЯЛ - международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы

philology.ru/default.htm - Русский филологический портал

russkiyjazik.ru - Энциклопедия «Языкознание»

mlis.ru - Методико-литературный интернет-сервис (МЛИС) создается как виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический опыт, актуальный для современного учителя литературы

Электронные библиотеки, архивы, пособия:

feb-web.ru/ - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» (ФЭБ). Полнотекстовая информационная система по произведениям русской словесности, библиографии, научные исследования и историко-биографические работы

philology.ruslibrary.ru - Электронная библиотека специальной филологической литературы

philology.ruslibrary.ru - Электронная библиотека специальной филологической литературы

gumer.info/bibliotek_Buks/Literat/Index_Lit.php/ - Электронная библиотека Гумер. Литературоведение

magazines.russ.ru/ - Журнальный зал - литературно-художественные и гуманитарные русские журналы, выходящие в России и за рубежом

lib.prosv.ru - «Школьная библиотека» - проект издательства «Просвещение» - вся школьная программа по литературе на одном сайте

bibliotekar.ru/pisateli/index.htm/ - «Библиотекарь.Ру» - электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре. Великие писатели

licey.net/lit/poet20/ - В.П. Крючков «Русская поэзия 20 века»: Учебное пособие

gutov.ru/lifshitz/texts/ocherk/ork-sod.htm/ - М. Лифшиц «Очерки русской культуры»

hi-edu.ru/e-books/xbook107/01/index.html?part-005.htm/ - Валгина, Н.С. Современный русский язык: электронный учебник

prosv.ru/ebooks/zuravlev_literatura_11/index.htm/ - Уроки литературы в 11 классе: Книга для учителя / Под ред. В.П. Журавлева. - 3-е изд.

gumfak.ru/russian.shtml/ - Учебные материалы по русскому языку

Федеральный портал «Российское образование»:

edu.ru/modules.php?op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid=299&fids[]=279/ - Каталог образовательных ресурсов по русскому языку

edu.ru/modules.php?op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid=299&fids[]=269/ - Каталог образовательных ресурсов по литературе

litera.edu.ru/ - Коллекция: русская и зарубежная литература для школы

Единое окно доступа к образовательным интернет-ресурсам:

window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.1.21/ - Ресурсы по русскому языку

window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.1.10/ - Ресурсы по литературе

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР):

school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/15577/?/ - Русский язык

school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/16038/?&sort/ - Литература

Методические материалы:

uchportal.ru/ - Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе

Ucheba.com/ - Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (uroki.ru), «Методики» (metodiki.ru), «Пособия» (posobie.ru)

pedved.ucoz.ru/ - Образовательный сайт «PedVeD» - помощь учителю-словеснику, студенту-филологу

proshkolu.ru/club/lit/ - Клуб учителей русского языка и литературы на интернет-портале «ProШколу.RU»

portal-slovo.ru/philology/ - Филология на портале "Слово" (Русский язык; литература; риторика; методика преподавания)

uroki.net/docrus.htm/ - Сайт «Uroki.net». Для учителя русского языка и литературы: поурочное и тематическое планирование, открытые уроки, контрольные работы, методические разработки, конспекты уроков, презентации

collection.edu.ru/default.asp?ob_no=16970/ - Российский образовательный портал. Сборник методических разработок для школы по русскому языку и литературе

a4format.ru/ - Виртуальная библиотека «Урок в формате a4». Русская литература XVIII-XX веков (для презентаций, уроков и ЕГЭ)

metodkabinet.eu/PO/PO_menu_RussYaz.html/ - Проект «Методкабинет». Учителю русского языка и литературы (metodkabinet.eu/PO/PO_menu_Litera.html)

mgn.ru/~gmc/rus.html/ - Городской методический центр Магнитогорска. Методические материалы для учителя русского языка и литературы

pavlrimc.narod.ru/RUS_SEMINAR.html/ - Методический центр управления образования Павловского района Краснодарского края. Материалы семинара «Учителю русского языка и литературы»

it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com/ - Сеть творческих учителей. Информационные технологии на уроках русского языка и литературы

school.iot.ru/ - Интернет-обучение. Сайт методической поддержки учителей

slovesnikural.narod.ru/ - Нижегородское отделение Российской академии образования. Институт филологических исследований и образовательных стратегий «Словесник»

infoteka.intergu.ru/index.asp?main=res&id_subject=23#./ - Инфотека методических материалов по русскому языку: сайт интернет-государства учителей ИнтерГУ.ру

infoteka.intergu.ru/index.asp?main=res#/ - Инфотека методических материалов по литературе

person.edu.ru/default.asp?ob_no=2465/ - Учительские находки: конкурс методических разработок для школы

prosv.ru/umk/konkurs/info.aspx?ob_no=12267/ - Работы победителей конкурса «Учитель - учителю» издательства «Просвещение»

wiki.vladimir.i-edu.ru/ - Сообщество учителей-словесников

Дополнительные ЦОРы:

gramma.ru/ - Проект в помощь изучению русского языка и литературы (авторы: преподаватель гимназии № 405 Санкт-Петербурга, преподаватель СПбГУ и др.)

gvozdikova.ucoz.ru - Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Гвоздиковой Е.И. (Ижевск). Методические разработки, тесты

saharina.ru - Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Е. А. Уроки русского языка и литературы. Тесты. Подготовка к ЕГЭ

t-razumova.ru - Сайт учителя русского языка и литературы Разумовой Т.Н. Методические разработки, презентации, тесты

Олимпиады, конкурсы:

rsr-olymp.ru/ - «Мир олимпиад» - всероссийский портал олимпиад (пилотная версия) Олимпиады по русскому языку, литературе и пр. (test.rsr-olymp.ru/olympiads)

mk.ru/msu/?p=pavila3/ - Олимпиада школьников «Покори Воробьевы горы!»

olympiads.mccme.ru/turlom/ - Турнир имени М. В. Ломоносова

svetozar.ru/ - Открытая международная Интернет-олимпиада школьников по русскому языку «Светозар»

eidos.ru/olymp/olymp-list.htm/ - Всероссийские дистанционные эвристические олимпиады

desc.ru/show.html?id=614/ - Интернет-карусель (on-line соревнования)

КИМ № 1

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 классах»

I вариант

ОСЕНЬ

Осень - причудливая волшебница. Приходит она и расстилает желтые покрывала на поля, разбрасывает разноцветные листья по дорожкам, при­носит запах свежести и легкого морозца.

Хорошо побродить в городском парке в такие удивительные дни. Де­ревья объяты пламенем. Теперь никому не остановить осеннего пожара. Вот загорелась осинка ярко-красными огоньками, и от нее пошел полыхать клен. Он прикоснулся к березке, и вспыхнула она желтым костром. Но обнажатся деревья, и погаснет это разноцветье.

Осень не хочет расставаться с людьми и часто плачет. Печальный дождь капает из туч на землю. Люди смотрят на небо и грустно говорят: «Вот и осень, теперь жди зимы». Если бы осень умела говорить, она ска­зала бы: «Я не хочу уходить от вас, люди, я хочу остаться».

Но мчится бессердечное время, и осень уходит. (122 слова.)

Грамматическое задание

I вариант II вариант

Сделать морфологический разбор
загорелась I приходит

Разобрать по составу

расстилает, прикоснулся обнажаться, побродит

Составить схему отмеченного предложения

* **

II вариант

Все время держится прекрасная погода. Дни стоят солнечные, а по но­чам подмораживает. Звезды усеивают темное небо и блестят чисто и нежно.

Наступает пора листопада, и листья падают дни и ночи.^х Они то косо летят по ветру, то отвесно ложатся на сырую траву.

Из леса веет прохладой. По утрам серебряные капли росы покрывают осеннюю листву и низкий кустарник около речки. Леса обнажаются, и среди деревьев светло и просторно. Это время совпадает с отлетом пернатых в далекие края. Они собираются в большие стаи. Когда на небе догорает послед­ний луч, из прибрежных зарослей раздаются какие-то таинственные шорохи..^хх

Черными облаками перелетают по полям и лугам стаи скворцов. Вы­соко в небе тянутся журавлиные косяки.

«До свидания, осень»,- говорим мы и приветствуем приход зимы.

(119 слов.)

Грамматическое задание

1вариант I . II вариант

1.Составить схему отмеченного предложения

х хх

2. Выписать три глагола с безударными гласными в корне. Объяснить

графически выбор орфограмм.

КИМ № 3

Контрольный диктант за I четверть.

I вариант

Анды- самые высокие горы американского континента, рассекающие его с севера на юг. Они поражают меняющимися пейзажами. Здесь уви­дишь горные вершины, покрытые вечными снегами пики, дымящиеся вул­каны. На западе сверкает бирюзой Тихий океан, на высоте простираются бесконечные джунгли, изрезанные паутиной серебряных рек.

После однодневного пребывания в столице Перу вылетаем в направ­лении пропавшего города инков. Едем поездом до небольшого городка и пешком через эвкалиптовый лес добираемся до деревеньки. Глиняные до­мики и соломенные шалаши напоминают о древней цивилизации. Стараем­ся не потерять местами исчезающую тропинку, вьющуюся к вершине.

Но вот появляется загадочный город, расположенный на обнажившей­ся скалистой вершине. Через пять часов подъема проходим тяжелые воро­та и входим в крепость, находящуюся на горе. На многочисленных терра­сах, соединенных бесчисленными лестницами, располагается каменный мир с улицами, площадями. Древний город очаровывает нас. (120 слов.)

Грамматическое задание

1. Подчеркнуть все причастные обороты

I вариант II вариант

в 1 абзаце во 2 абзаце

2. Выписать

I вариант II вариант

2действительных причастия 2 страдательных причастия

II вариант

Дыхание близкой грозы уже веяло над океаном. Дальний берег давно утонул в тумане и сумерках приближающегося вечера. Море протяжно ре­вело и катило валы к горизонту. Несколько валов уже перекатилось через волнолом, отделяющий бухту. Небо потемнело, и весь мир поглотила бес­форменная тьма, охватившая тучи, воздух и море. Иногда среди шума и плеска с пугающей внезапностью обозначались белые гребни волн.

Пленник наблюдал за лодкой, вошедшей в бухту. Он привык всматри­ваться в очертания гор, выступавшие неясными извилинами, в сонное спо­койствие отдаленного берега, лениво дремавшего в своих туманах. От бере­га, затянутого мглой, отделились какие-то тени и понеслись над морскими валами. Налетел еще шквал, и опять пронеслись сверкающие брызги. Плен­ник чувствовал движение громад, несущихся на запад. И вдруг ожили давно угасшие желания. Он кинулся к решетке, затряс ее, и решетка свободно вы­нулась. Вскоре он был в лодке, качавшейся под ударами волн... (135 слов.)

Грамматическое задание

1. Подчеркнуть все причастные обороты

I вариант II вариант

в 1 абзаце во 2 абзаце

2. Выписать

I вариант II вариант

2 действительных причастия 2 страдательных причастия

КИМ № 5

Контрольный диктант по теме «Причастие»

I вариант

Петька и Мишка устало плелись по пустынному берегу моря, усеянно­му галькой, отшлифованной волнами.* От едва колышущегося моря на мальчиков веяло странным покоем и тишиной. Лучи не зашедшего еще за горизонт солнца скользили по легким волнам, набегавшим на берег.**

Пропитанная полынным запахом длинная степная дорога, тянувшаяся к морю от далекого города, осталась позади, а впереди во всю даль и ширь расстилалось открытое море, не имеющее границ. И ребятам казалось, что они добрались до самого конца края света, что дальше уже нет ничего. Есть одно тихо плещущееся море, а над ним такое же бескрайнее небо, кое-где покрытое бледно-розовыми облачками.

Мальчики, утомленные долгим путем, шли молча. За плечами они несли вороха сухого бурьяна, собранного ими для будущего костра. (116 слов)

Грамматическое задание.

1. Синтаксический разбор предложения.

I вариант II вариант

* **

2. Выписать

I вариант II вариант

2 действительных причастия 2 страдательных причастия

настоящего времени, 2 страдательных прошедшего времени, 2 действительных

причастия прошедшего времени причастия настоящего времени

3. Морфологический разбор причастий

I вариант II вариант

набегавшим, усеянного плещущееся, покрытое

II вариант

Антон восторженными глазами оглядел отцовскую каюту. Маленькая комнатка, уставленная лишь необходимой мебелью, была очень уютна.* Здесь все было необыкновенным. Над койкой, застеленной шерстяным оде­ялом, висела писанная масляными красками картина, изображавшая вет­ряную мельницу под соломенной крышей, пестреющий цветами луг.** Не обычные, а специально прикрепленные к стене полки вмещали множество интересных вещей. На одной из них стоял письменный прибор, возле не­го лежала стопка книг в кожаных переплетах. Среди них мальчик увидел книги, посвященные морю, истории кораблей. Одна из книг привлекла его внимание. На ее обложке была нарисована бегущая по волнам шхуна. Ан­тон рассмотрел на ее палубе маленькую фигурку юнги. Не испытанное ра­нее волнение охватило мальчика. Ему захотелось расспросить отца об ис­тории шхуны и юнги. (117 слов.)

Грамматическое задание.

1. Синтаксический разбор предложения.

I вариант II вариант

2. Подчеркнуть причастные обороты в

I вариант 2-5 предложениях II вариант -6-9 предложениях

2. Морфологический разбор причастий

I вариант II вариант

Уставленная, изображавшая посвящённые, пестреющей

КИМ № 6

Контрольный диктант по теме «Деепричастие»

I вариант

Продолжая двигаться, огромная туча, опускаясь все ниже к земле, сме­шалась с туманом. Она словно расталкивала другие голубоватые облачка, пытавшиеся расположиться по ветру. Облачка походили на корабли, вы­строившиеся для морского сражения.

Вскоре за синей тучей, расползавшейся по всему небу со скоростью прибывающей во время прилива морской воды, исчезли последние солнеч­ные лучи. Темно-серый свет просачивался сквозь длинное облако, едва освещая землю. Затрепетав, прошумела листва на деревьях, хотя даже слабый ветерок не колебал ее. Все вокруг потемнело, как это бывает после захода солнца.

Внезапно вспышка ослепительной молнии распорола тучи, и, осветив­шись ею, небо словно раскололось. Удар грома, достигший лесной опуш­ки, потряс землю. Через минуту крупные капли дождя застучали по лист­ве деревьев, по кустам. Полил дождь, не прекращавшийся до самого утра. (118 слов.)

Грамматическое задание

1.По мере написания диктанта графически объяснить постановку знаков препинания в предложениях: I вариант- 1 абзаца II вариант- 3 абзаца

2. Морфологический разбор деепричастия

: I вариант- продолжая, II вариант- освещая

II вариант

Каждый раз, разбивая в этом месте лагерь, Петя не переставал удив­ляться. Неотразимые безлюдные пространства захлестывали его.

К самому небу уходили сопки с их распадами и отвесными обрыва­ми. В немыслимой дали ослепительно горели под солнцем остатки лед­ника, полностью исчезавшие к концу лета и дававшие начало бесчис­ленным таежным ручьям и речонкам. К юго-западу, понижаясь и слива­ясь с горизонтом, уходила непроходимая тайга, испещренная разливами рек.

Взобравшись на причудливый каменный выступ, Петя прислушался к голосу реки, с грохотом катившейся от ледника в долину. Близился вечер, и солнце висело совсем низко над сопками, размывая их вершины. Петя, задержав дыхание, наблюдал за невиданной красотой, начиная уже уста­вать от переизбытка красок, от неспособности сразу вместить в себя, при­нять весь этот прекрасный мир согласия и тишины. (119 слов.)

Грамматическое задание

1. По мере написания диктанта графически объяснить постановку знаков препинания в предложениях: I вариант- 2 абзаца II вариант- 3 абзаца

2. 2. Морфологический разбор деепричастия

I вариант- разбивая, II вариант- размывая

КИМ № 7

Контрольный диктант за I полугодие

Отправляясь на охоту, я вышел из дома затемно.* Дорога мне хорошо знакома, и я, перейдя неширокую речонку, взобрался наверх пригорка, по­крытого лесочком, и сначала пошел по дорожке. Под ногами чувствовалась не грязь, а сухая земля. Легкий ветерок едва-едва доносил горьковатый за­пах пробуждающихся почек.

Я решил ждать прилета тетеревов на знакомой мне лесной полянке. Сюда прилетают они в начале весны.

Я пошел к шалашу, сделанному мною заранее из рубленых березок**. Укрывшись в нем, я закрыл вход ветками. Неожиданно послышался шум. Тяжелые птицы садились у шалаша, громко хлопая крыльями. Извещая за­дорной песней весь лес о своем прилете, они прыгали_, перелетая с места на место, гоняясь друг за другом. Распустив свои черные хвосты и припа­дая к земле, птицы монотонно ворковали. Казалось, что вокруг меня пе­реливаются и журчат невидимые ручейки. (128 слов)

Грамматическое задание.

1. Синтаксический разбор предложения.

I вариант II вариант

2. Морфологический разбор

I вариант- причастия II вариант-деепричастия

2. Морфемный разбор

I вариант - распустив, затемно, покрытого

II вариант- извещая, громко, пробуждающихся

КИМ № 8.

Изложение с описанием действия.

Деревенские ласточки.

Неяркое осеннее солнце, сокращая свой путь, уже спускалось за синеющие холмы. Я шагал широким, ровным лугом. Шагал навстречу косым, холодным и резким солнечным лучам.

Ветер постепенно унялся, как это обычно бывает под вечер.

Подходя к одной низинке, ещё в весеннее половодье занесённой песком, на котором так ничего и не проросло за всё лето, я невольно остановился. Над низинкой кружились деревенские ласточки.

Ласточки в середине октября! Холодный, пронизывающий ветер - и ласточки. Искрящаяся по утрам на лугу изморозь - и эти весёлые щебетуньи, спутницы тихих летних зорь! В городе они исчезли ещё в погожие сентябрьские дни. Чижи улетели и того раньше, когда осень еще ничем о себе не напоминала и в садах висели умытые росой душистые антоновки. А эти?

Их было много, не семейка, а целая стая. Видно, они не здешние, пролётом. Они кружились над песчаной балочкой в каком-то неудержимом хороводе. Ласточки то низко скользили над самой землёй, то круто взмывали вверх, расправляя свой хвостик, то вдруг присаживались на песок и, не складывая своих длинных узких крыльев, перебегали по земле, затем снова взлетали, кружились и вспархивали вверх. В низких лучах солнца то и дело поблёскивали их воронёные крылья и розовели белые грудки. Свой хоровод они вели в полном безмолвии. Не было слышно того радостного мелодичного щебетания, без которого трудно представить себе деревенскую ласточку.

Я долго стоял неподвижно, любуясь этим необыкновенным сюрпризом осени.

КИМ № 9

Контрольный диктант по теме «Наречие»

Зеленую иву увидишь повсюду: в огородах, садах, у проезжих дорог. Немало растет ее по берегам лесных речонок, вдоль ручьев. Люди по-раз­ному называют иву.

Еще не зазеленел по-весеннему лес, а уж цветет, отражаясь в талой воде желтыми пуховками, нежная ива.* Чуть-чуть пригреет солнце - вьют­ся над цветущими ивами, собирая золотую пыльцу, вылетевшие из ульев пчелы¹.

Ива - неприхотливое дерево. Можно срубить или срезать ее тонкий ствол и воткнуть даже неглубоко в землю - примется, пустит корни, нач­нет расти¹.

В ивовых зарослях с начала весны поселяются соловьи и без устали распевают свои песни. Корни ив защищают от размыва вешней водой устроенные людьми плотины. Изредка вздрагивая от невзначай набежав­шего ветра, негромко шепчется ива, обнажая серебристую изнанку своих листьев.**

Как хороша эта ива, свесившаяся вниз над водой! В ней отражаются небо и облака, плывущие вдаль. (129 слов.)

Грамматическое задание.

1. Синтаксический разбор предложения.

I вариант -* II вариант - **

2. Найти наречия, указать разряд.

I вариант -в 1 абзаце II вариант - во 2 абзаце.

3. Морфологический разбор одного наречия из текста диктанта.

КИМ № 10

Тематический зачёт по теме «Наречие»

I вариант.

1.Спишите, вставляя пропущенные буквы и недостающие знаки препинания, раскрывая скобки. Наречия подчеркните как члены предложения.

Начинает смеркат…ся. Солнце уже опуска..тся за лес. Оно бросает (не)сколько чуть(чуть) тёплых лучей, которые прорезывают…ся огне…ой полосой через весь лес обливая золотом верхушки сосен.

Всё слилось с(начала)в серую, потом в тёмную массу. Пение птиц постепе..о ослабело. (В)скорее они совсем замолкли, кроме одной какой(то) упрямой, которая, будто (на)перекор всем, моното…о чирикала (с)промежутками, но всё реже и реже.

2. Замените фразеологизмы наречием с глаголом.

• Спит как убитый;

• знать как свои пять пальцев;

• скакать во весь опор.

3. Найдите речевые ошибки в употреблении наречий. Запишите предложения в исправленном виде.

• Платье ужасно красиво.

• Обратно проливной дождь пошёл.

4.Спишите, поставьте в наречиях ударение.

• Пиши красивее;

• черпая воду,

• вытри дочиста;

• наелся досыта.

5. Подберите и запишите к глаголу говорить не менее пяти наречий.

6. Замените выделенные слова и сочетания слов близкими по смыслу наречиями.

• Говорить еле слышно;

• прийти в точно назначенное время;

• разделить на две части;

• читать на французском языке.

7.Выполните морфемный разбор наречий.

Вверх, вниз, навстречу, долго.

8. Запишите предложения с парами слов.

• Ввысь - в высь;

• сначала - с начала;

• вдали - в дали;

• вглубь - в глубь.

9. Разобрать морфологически любое наречие из текста в задании 1.

10.Составьте таблицу «Виды орфограмм по теме «Наречие». Приведите не менее четырёх примеров на каждую орфограмму.

II вариант.

1.Спишите, вставляя пропущенные буквы и недостающие знаки препинания, раскрывая скобки. Наречия подчеркните как члены предложения.

Изд..вн.. принято считать, что трусливее зайца зверя нет, что он боится даже своей тени.

(Не) всегда он бросается в бегство от опас…ного врага. Зат…вшись (где0нибудь в сугробе под кустом терпеливо и упорно выжидает. Высматривает6 авось (не)заметят. Лежит (з,с)жавшись в упругий, мускулистый комок. Убедившись, что опас…ность миновала. Снов… спокойно укладывается отдыхать. (Не)вольно удивляешься - какая выдержка, какие крепкие нервы! (Не)редко заяц загляд…вает в деревню, чтобы поживит…ся чем(нибудь) в огороде или в саду.

2. Замените фразеологизмы наречием с глаголом.

• Яблоку негде упасть;

• из рук вон плохо;

• идти черепашьим шагом.

3. Найдите речевые ошибки в употреблении наречий. Запишите предложения в исправленном виде.

• Было ужасно весело.

• Отряд двинулся в путь, спереди шёл вожатый.

4.Спишите, поставьте в наречиях ударение.

• Устройся поудобнее;

• шли по двое,

• написал красивее;

• взглянуть мельком.

5. Подберите и запишите к глаголу рассказывать не менее пяти наречий.

6. Замените выделенные слова и сочетания слов близкими по смыслу наречиями.

• Сложить в три раза;

• шить паруса руками;

• бежать, обгоняя друг друга;

• ссориться по пустякам.

7.Выполните морфемный разбор наречий.

Неожиданно, невольно,ненадолго,вновь.

8. Запишите предложения с парами слов.

• Насилу - на силу;

• вначале - в начале;

• вверх- в верх;

• наконец - на конец.

9. Разобрать морфологически любое наречие из текста в задании 1.

10.Составьте таблицу «Виды орфограмм по теме «Наречие». Приведите не менее четырёх примеров на каждую орфограмму.

КИМ № 11

Контрольный диктант за III четверть.

I вариант

Чтобы хорошо учиться, надо быть хорошо организованным человеком.

Прежде всего необходимо стараться в течение дня выполнять ре­жим. Составьте eго начале сентября и старайтесь выполнять в продолжение всего учебного года. Посоветуйте так же поступить и своим

товарищам.

Сначала лучше сделать самые трудные уроки, потому что их выполне­ние потребует больше времени.* Зато останется свободное время на люби­мые предметы, увлечения.

Если вам что-либо не совсем понятно, не обращайтесь сразу за разъ­яснениями к старшим, а загляните в словарь, в справочную литературу. Это трудно, зато полезно. За то время, которое вы потратите на чтение справочной литературы, вы узнаете много нового и интересного.

В свободные часы больше читайте. Во время чтения выписывайте от­дельные интересные мысли, высказывания. Полезно также понравившиеся вам стихи заучивать наизусть, чтобы обогащать свой язык, развивать па­мять.** (125 слов.)

Грамматическое задание.

1. Синтаксический разбор предложения.

I вариант -* II вариант - **

2. Выписать производные предлоги графически объяснить их правописание.

3. Заключить в овал 2-3 союза в тексте диктанта.

4. Морфологический разбор предлога.

II вариант

В течение многих тысячелетий меняется форма и высота земной по­верхности, и там, где раньше шумело море, впоследствии образовалась су­ша. С реками и озерами происходит то же самое, что и с морями. Горы также не остаются неизменными. Особенно сильно разрушаются породы, состоящие из нескольких составных частей.* Так как эти части расширяют­ся и сжимаются по-разному, между ними образуются трещины. В них по­падает вода. При замерзании она увеличивается в объеме и с громадной силой разрывает самые твердые камни.**

Растения и животные тоже играют большую роль в разрушении горных пород. Корни растений выделяют кислоту, которая разъедает камень. Если в трещину породы попадает семя, то оно разрастается и, постепенно утолщаясь, будет раздвигать ее. Вследствие этого происхо­дит выветривание. Оно происходит очень медленно, но в продолжение многих лет самые прочные породы разрушаются, распадаются на части.

( 128 слов.)

Грамматическое задание.

1. Синтаксический разбор предложения.

I вариант -* II вариант - **

2. Выписать производные предлоги графически объяснить их правописание.

3. Заключить в овал 2-3 союза в тексте диктанта.

4. Морфологический разбор предлога.

КИМ № 12

Зачет по теме «Союзы и предлоги»

I. Указать сходство и различие пред­логов и союзов.

Возможный вариант.

1. Общее: а) служебные части речи; б) не изменяются; в) не являются членами предложения.

2. Различие: а) предлог соединяет зависимые друг от друга слова в словосочетании; союз соединяет или независимые друг от друга слова в предложении, или предложения; б) предлог осуще­ствляет связь совместно с окончанием, союз - самостоятельно.

II. I вариант - выписать номера
предложений с сочинительными союзами; II вариант - с подчини­
тельными (знаки препинания в предложениях не расставлены).

1) Огонь в лампе дрогнул и потускнел но через секунду снова разго­релся ровно и ярко. (М. Горький.) 2) Листья то косо летели по ветру то отвесно ложились в сырую траву. (К. Паустовский.) 3) Все встали со сво­их мест как только затихли звуки музыки. 4) Наука любит трудолюбивых ибо труд это талант. 5) Школьникам нужно овладевать знаниями чтобы принести больше пользы Родине. 6) Лишь сердце стучит да песня звучит да тихо рокочет струна. (А. Сурков.) 7) Незнакомец был невысок ростом зато плечист. 8) Все должны заниматься физкультурой чтобы укрепить свое здоровье. 9) Моя сестра много читает я тоже дня не могу прожить без книги. 10) Если посмотреть на глобус то можно увидеть что плодородной земли не так уж много. (А. Мусатов.)

III. Контрольная словарная диктовка.

Освещать, потому что темно; натереть, чтобы блестел; вышел погу­лять, чтобы освежиться; отложить из-за непогоды; банка из-под варенья; стараться изо всех сил; передо мной; в течение лета; сделал так же хоро­шо, как брат; он тоже поедет; разлилась вследствие дождей.

IV.Учитель читает текст. Учащиеся записывают лишь схемы пред­ложений.

Самое прекрасное на земле слово - мама, и оно звучит на всех языках мира одинаково нежно.

У мамы самые добрые и ласковые руки, они все умеют. У мамы самое верное и чуткое сердце. В нем никогда не гаснет любовь, и оно ни к че­му не остается равнодушным. Тебе всегда нужна мать, ее ласка, ее взгляд, и твоя любовь к матери делает радостной и светлой твою жизнь.

V. Работа по карточкам. Списать предложения, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания.

I вариант

1) Что (бы) быть (по) настоящему грамотным человеком нужно посто­янно обращаться к книгам. 2) Как муравей ухитряется поднимать ношу во много раз тяжелее своего веса - то (же) загадка. 3) То (же) слово да не так (бы) молвить. 4) Книголюбы постоянные посетители библиотеки ребя­та нашего класса так (же) увлекаются чтением. 5) Бревно через воду и скрипучий деревя(н, нн)ый мосток и гулкий железнодорожный мост су­ществуют для того что (бы) мы (не) засиделись на одном берегу что (бы) вода (не) служила препятствием для тех кто хочет куда (то) идти что (то) искать. (В. Песков.)

II вариант

1) Что (бы) вы ни делали чем (бы) вы ни занимались вам всегда по­надобится умный и верный помсник - книга. 2) Настя бросилась было в сторону, где маячили два дерева,- там то (же) тропы (не) было. 3) Тут была елань - то (же) самое что зимой в пруду прорубь. (М. Пришвин.) 4) Коротко за (то) ясно. 5) Он торопился от (того) что боялся опоздать.

VI. Дополнительное задание: восстановить в данном тексте союзы, расставить знаки препинания: определить роль союзов в тексте.

САМОЛЕТ

Вечерело. От речки тянуло сыростью ... запахом пр..брежного ракит­ника. Вдали куковала кукушка ... кругом бесшумно кружилась мелкая ве­се (н, нн) яя мошкара.

... вот среди тишины из (за) розовых облаков сначал.. послышалось стра (н, нн)ое жужжание ... потом сверкнула серебр..ая точка. Она все увеличивалась ... вот уже у нее обозначились две пары крыльев с красны­ми звездами.

Могуч., самолет легко снизился ... быстро ... плавно пронесся ... над темным лесом ... над пустым разъездом ... над речкой.

КИМ № 13

Контрольный тест по теме «Частица».

1. Выпишите предложения, в которых есть частицы, частицы подчеркните.

а) А погода чудесная!

б) Пусть будет по-вашему.

в) Небосклон все больше и больше темнеет, и кое-где на небе заго-
раются звездочки.

2. Запишите два устойчивых сочетания, которые пишутся с ча­стицей ни и не разделяются на письме запятой. Пример: ни рыба ни мясо .

3.Спишите, закончив предложения:

а) Когда ни придешь к подруге (другу), ....

б) Когда не придешь к подруге (другу), ... .

4. Составьте и запишите предложения:

а) Где ни ... .

б) Где не ....

5. Допишите предложения:

а) Пруд неширокий, а ... .

б) Пруд не широкий, а ... .

6. Определите, в каких из указанных случаев частица не пи-
шется слитно:

A. далеко (не) красивый поступок;
Б. (не) проверив работы;

B. (не) просохшая земля;
Г. (не) глупее других;

Д. сделал (не) по-вашему; Е. ошибка (не) исправлена.

7. В каких случаях следует писать ни? Выпишите соответству-
ющие цифры.

Я н( 1 )кому н(2) поверю, что есть на земле места скучные и н(3) дающие н(4) какой пищи н(5) глазу, н(6) слуху, н(7) воображению.

8. Составьте и запишите два предложения, употребив выражения не кто иной, как и никто иной.

9. Составьте и запишите предложение с выражением во что [бы) то н.. стало.

10. Допишите предложения:

А. Частица ... употребляется в деловом стиле.

Б. В публицистическом стиле употребляются частицы ... .

11. Придумайте и запишите два предложения с частицей не, чтобы в первом она придавала отрицательный смысл, а во втором - утвердительный.

12.Спишите предложения.

а) За что ни возьмется, уж конца добьется.

б) В лихости и зависти нет ни проку, ни радости.

Определите, чем является в них ни: частицу ни заключите в прямоугольник, союз ни - в овал.

КИМ № 14

Годовой контрольный диктант.

I вариант

СЛАВНЫЙ МАСТЕР

Иван Кулибин - талантливый русский изобретатель. Широко извест­ны такие его изобретения, как первый в России телеграф, самодвижущие­ся экипажи, приводимые в действие педалями. Гениальны проекты дере­вянных мостов, разработанные Кулибиным. Русских часовщиков в России тогда почти не было. Часами занимались немцы, и они всячески распространяли мнение, что русский человек не сможет постигнуть сложность часового механизма.

Любовь к часам, бесстрастно выстукивающим время, появилась у Кулибина с детства и осталась навсегда. Что бы он ни делал, что бы ни изобре­тал, мысли его неизменно возвращались к часам. Он начал делать необык­новенные, небывалые часы, которым и сейчас невозможно не подивиться.

Поражают часы, сделанные мастером в виде яйца, в которых каждый
час раскрывались золоченые дверцы, а под музыку разыгрывалось пред­ставление. _;

Часы Кулибина раскрыли дарование мастера, они являли собой чудо

русской техники. (125 слов.)

Грамматическое задание

1. Выписать из текста и разобрать морфологически

1вариант II вариант

действительное причастие страдательное причастие

2. Объяснить графически знаки препинания

1вариант II вариант

в третьем предложении в первом предложении

первого абзаца третьего абзаца

Изложение с изменением лица.

С большой дюбовью вспоминаю я своё детство. И с чувством горячей благодарности думаю я о тех, кто окружал меня в эту счастливую пору моей жизни.

Я выросла среди людей, любящих друг друга и меня. Трём людям я особенно благодарна за своё детство.

Отцу, руководившему нашей жизнью и поставившему нас в те условия, в которых мы выросли.

Матери, в этих условиях украсившей нам жизнь всеми теми способами, которые ей были доступны.

И Ханне, нашей английской воспитательнице, прожившей в нашей семье 6 лет и давшей нам столько любви, заботы и твёрдых нравственных основ.

Среди этих трёх людей, занимавших главное место в моей памяти, прошло моё детство.

Написать текст от 3 лица.

Сжатое изложение.

Я увидел, как из крайних дворов хутора вышел на дорогу мужчина. Он вёл за руку маленького мальчика, судя по росту лет 5-6 не больше. Они устало брели по направлению к переправе, но, поравнявшись с машиной, повернули ко мне. Высокий, сутуловатый мужчина, подойдя вплотную, сказал приглушённым баском:

- Здорово, браток!

- Здравствуй. - я пожал протянутую мне большую чёрствую руку. Мужчина наклонился к мальчмку, сказал:

- Поздоровайся с дялей, сынок. Он, видать, такой же шофёр, как и твой папанька.

Глядя мне прямо в глаза светлыми, как небушко, глазами, чуть-чуть улыбаясь, мальчик смело протянул мне розовую холодную ручонку. Я легонько потряс её, спросил:

- Что же у тебя, старик, рука такая холодная? На дворе теплынь, а ты замерзаешь?

С трогательной детской доверчивостью мальчик прижался к моим коленям, удивлённо приподнял белёсые брови.

- Какой же я старик, дядя? Я

вовсе мальчик, ия вовсе не замерзаю, а руки холодные - снежки катал потому что.

Сняв со спины тощий вещевой мешок, устало присаживаясь рядом со мной, отец сказал:

- Беда мне с этим пассажиром!

Он достал из кармана защитных летних штанов свёрнутый в трубку малиновый шёлковый потёртый кисет, развернул его, и я успел тпрочитать вышитую на уголке надпись: «Дорогому бойцу от ученицы »-го класса Лебедянской средней школы».

Мы закурили крепчайшего самосада и долго молчали. Он положил на колени большие тёмные руки, сгорбился. Я сбоку взглянул на него, и мне стало что-то не по себе…

Видали вы когда-нибудь глаза, словно присыпанные пеплом, наполненные такой неизбывной смертной тоской, что в них трудно смотреть? Вот такие глаза были у моего случайного собеседника.

Украдкой рассматривая отца и сынишку, я с удивлением отметил про себя одно, странное на мой взгляд, обстоятельство. Мальчик был одет просто, но добротно, и то, как сидела на нём подбитая лёгкой, поношенной цигейкой длиннополая курточка, и то, что крохотные сапожки были сшиты с расчётом надевать их на шерстяной носок, и очень искусный шов на разорванном когда-то рукаве курточки - всё выдавало женскую заботу, умелые материнские руки.

А отец выглядел иначе: прожженный в нескольких местах ватник был небрежно и грубо заштопан, латка на выношенных защитных штанах не пришита как следует, а скорее наживлена широкими мужскими стежками. На нём были почти новые солдатские ботинки, но плотные шерстяные носки изъедены молью. (по М. Шолохову)

Выбрать материал на одну из тем «Портрет мальчика и мужчины», «Отец», «Сын».

КИМ № 10

Сжатое изложение с описанием состояния природы.

Обыкновенная земля.

В Мещёрском крае нет никаких особенных красот и богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха. Но всё же край этот обладает большой притягательной силой. Он очень скромен - так же, как картины Левитана. Но в нём, как и в этих картинах, заключена вся прелесть и всё незаметное на первый взгляд разнообразие русской природы.

Что можно увидеть в Мещёрском крае? Цветущие или скошенные луга, сосновые боры , лесные озёра, стога, пахнущие сухим и тёплым сеном. Сено в стогах держит тепло всю зиму.

Мне приходилось ночевать в стогах в октябре, когда трава на рассвете покрывается инеем, как солью. Я вырывал в стогу глубокую нору, залезал в неё и всю ночь спал в стогу, будто в запертой комнате. А над лугами шёл холодный дождь, и ветер налетал косыми ударами.

В Мещёрском крае можно увидеть сосновые боры, где так торжественно и тихо, что бубенчик заблудшей коровы слышен далеко, почти за километр. Но такая тишина стоит только в безветренные дни. В ветер леса шумят великим океанским шумом, и вершины сосен гнутся вслед пролетающим облакам.

В Мещёрском крае можно увидеть лесные озёра с тёмной водой, обширные болота, покрытые ольхой и осиной, одинокие избы лесников, пески, можжевельник, вереск, косяки журавлей и знакомые нам под всеми широтами звёзды.

Что можно услышать в Мещёрском крае, кроме гула сосновых лесов? Крики перепелов и ястребов, свист иволги, суетливый стук дятлов, вой волков, шорох дождей в рыжей хвое, вечерний плач гармоники в деревушке, а по ночам - разноголосое пение петухов да колотушку деревенского сторожа.

Но увидеть и услышать так мало можно только в первые дни. Потом с каждым днём этот край делается всё богач, разнообразнее, милее сердцу. И, наконец, наступает время, когда каждая ива над заглохшей рекой кажется своей, очень знакомой, когда о ней можно рассказать удивительные истории. (К. Г. Паустовский)

Написать сжатое изложение.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №2

Тема: «Сложносочиненное предложение»

Цель: Научиться определять характер отношений между частями сложносочиненного предложения, находить грамматические средства выражения этих отношений, выявлять наличие синонимии среди таких грамматических средств, различать ССП разных структурных типов.

Обоснование: Умение определять характер отношений между частями ССП позволит научиться правильно классифицировать не только союзы, но и союзные сочетания и их аналоги. А необходимость изучать структурные типы ССП продиктована различием их потенциального количественного состава и рядом вытекающих из этого особенностей.

Литература: В. А. Белошапкова СРЯ. Синтаксис, с. 207-215: В. В. Бабайцева и Л. Ю. Максимов. СРЯ. Ч. 3, с. 187-196; Русская грамматика, Т.2, с. . 615-634.

Задания:

1. Определите характер отношений между частями ССП, укажите грамматические средства их выражения, определите возможную синонимичность союзов. Расставьте недостающие знаки препинания.

2. Выделите в ряду ССП конструкции различных структурных типов (открытые/закрытые структуры) и типов, определяемых словопорядковыми свойствами союзов (гибкие/негибкие структуры). Аргументируйте.

3. Сделайте грамматический разбор ССП по схеме.

Вариант 2.

1. Ни калина не растёт меж ними ни трава не зеленеет (И. Тургенев) . И ме­тался ветер быстрый по бурьянам и снопами мчались искры по туманам... (А. Блок). Чины людьми даются а люди могут обма­нуться (А. Грибоедов) . Они, конечно, не знают меня да я-то их знаю (Ф. Достоев­ский). Только иволги кричат да кукушки наперебой отсчитывают ко­му-то непрожитые годы (М. Шолохов) . Жизнь даётся один раз и хочется прожить ее бодро, осмысленно, красиво (А. Чехов). Скажи ты ей два слова и она спасена (А. Чехов) .

2. Стано­вилось жарко, и я поспешил домой (М. Лермонтов). Залает пёсдомовый, иль ветерок заше­лестит в листах темнеющей пролетит (Н. Языков). То солнце тусклое блестит, то туча чёрная висит (Н. Некрасов). Федя никогда не плакал, зато нахо­дило на него временами дикоеупрямство (И. Тургенев) . Она не двигалась, только чуть-чуть шеве­лились брови (В. Распутин). Был уже весенний месяц март, однако по ночам деревья трещали от холода, как в декабре (А. Чехов) .

3. Упали две-три крупные капли дождя, и вдруг блес­нула молния (И. Гончаров).

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №2

Тема: «Сложносочиненное предложение»

Цель: Научиться определять характер отношений между частями сложносочиненного предложения, находить грамматические средства выражения этих отношений, выявлять наличие синонимии среди таких грамматических средств, различать ССП разных структурных типов.

Обоснование: Умение определять характер отношений между частями ССП позволит научиться правильно классифицировать не только союзы, но и союзные сочетания и их аналоги. А необходимость изучать структурные типы ССП продиктована различием их потенциального количественного состава и рядом вытекающих из этого особенностей.

Литература: В. А. Белошапкова СРЯ. Синтаксис, с. 207-215: В. В. Бабайцева и Л. Ю. Максимов. СРЯ. Ч. 3, с. 187-196; Русская грамматика, Т.2, с. . 615-634.

Задания:

4. Определите характер отношений между частями ССП, укажите грамматические средства их выражения, определите возможную синонимичность союзов. Расставьте недостающие знаки препинания.

5. Выделите в ряду ССП конструкции различных структурных типов (открытые/закрытые структуры) и типов, определяемых словопорядковыми свойствами союзов (гибкие/негибкие структуры). Аргументируйте.

6. Сделайте грамматический разбор ССП по схеме.

Вариант 1.

1.

1. Открыли дверь и в кухню паром вкатился воздух со двора (Паустовский).
   2. Лицо её бледно слегка раскрытые губы тоже побледнели (Тургенев).
   3. Не только не было никакой рыбки но и удилище не имело даже лески (Садовский). 4. Он шуток не любил да и её при нём оставляли в покое (Тургенев). 5. Иван Петрович ушёл а я остался (Лесков).
   6. Убеждения внушаются теорией поведение же формируется примером (Герцен).
   7. Я ничего не ел но голода я не чувствовал (Тендряков).

2.

1. Утром прошёл дождь, зато сейчас над нами блистало чистое небо(Паустовский).
   2. Ты сегодня же должен поговорить с отцом, а то он будет беспокоиться о твоём отъезде (Писемский).
   3. Лодки сразу исчезают во тьме, только долго слышны всплески вёсел и голоса рыбаков (Дубов). 4. Либо рыбку съесть, либо на мель сесть (пословица).
   5. Не то он завидовал Наталье, не то он сожалел о ней (Тургенев).
   6. То ли на него подействовала тишина и одиночество, то ли он просто вдруг взглянул другими глазами на успевшую стать привычной обстановку (Симонов).

3.

Дверь через улицу в ярко освещенном магазине хлопнула, и из нее показался гражданин (М. Булгаков).

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №5

Цель: выявить значение БСП , их структурные особенности; определить отношения, выражаемые в БСП, их синонимичность союзным сложным предложениям. Закрепить пунктуационные навыки при работе с БСП.

Задания:

1. Расставить знаки препинания.

2. Выявить значения БСП, особенности связей частей БСП, однородность/неоднородность структуры.

3. Определить, если возможно, какому союзному СП синонимично БСП.

Вариант 3.

1) Сдадите работу в срок отпуск вам будет обеспечен.

2) Вдруг показалось ему кто-то вошёл в дом.

3) У нас прин­цип такой сделал своё задание помоги товарищу.

4) По все­му чувствуется скоро теплу конец начнутся дожди.

5) Только теперь увидел он возле двери маячил часовой.

6) Вода спадёт сразу начинайте земляные работы.

7) Андрей проснулся позд­но солнце уже высоко поднялось над горизонтом.

8) В дерев­ню теперь не проехать река разлилась.

9) Шестнадцать лет слу­жу такого со мной не бывало. (Л. Т.)

10) Редел на небе мрак глубокий ложилась тень на тёмный дол взошла заря. ("Кавказский пленник").

Задание 4. Проанализировать БСП по схеме.

Они нападали на неё; Владимир Сергеевич начал защи­щать её (И. С. Тургенев ).

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №5

По теме: «Бессоюзное сложное предложение»

Цель: выявить значение БСП , их структурные особенности; определить отношения, выражаемые в БСП, их синонимичность союзным сложным предложениям. Закрепить пунктуационные навыки при работе с БСП.

Задания:

4. Расставить знаки препинания.

5. Выявить значения БСП, особенности связей частей БСП, однородность/неоднородность структуры.

6. Определить, если возможно, какому союзному СП синонимично БСП.

Вариант 2.

1. Осень и зиму Корчагин не любил они приносили ему много физических мучений. (Н. О.)

2. Я это сделаю так выкопаю подле самого камня большую яму землю из ямы развалю по площади свалю камень в яму и заровняю землёй. (Л. Т.)

3. Назвался груздем полезай в кузов. (Посл.)

4. Повадился кувшин по воду ходить головы ему не сно­сить. (Посл.)

5. Мы въехали в кусты. Дорога стала ухабистее колёса начали задевать за сучья. (Т.)

6. Проснулся пять станций убежало назад. (Г.)

7. Люби­те книгу она поможет вам разобраться в пёстрой путанице мыслей она научит вас уважать человека. (М. Г.)

8. Степь весело пестреет цветами ярко желтеет дрок скромно синеют колокольчики белеет целыми зарос­лями пахучая ромашка дикая гвоздика горит пунцовыми пят­нами. (Купр.)

9. Что-то зачернело впереди на дне узкой лож­бины то был Пегас. (Т.)

10. Вдруг я чувствую кто-то берёт меня за плечо и тол­кает. (Т.)

Задание 4. Проанализировать БСП по схеме.

Я поднял голову: перед огнём на опрокинутой лодке сидела мельничиха и разговаривала с моим охотни­ком. (Т.)

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №1

Цель: выявить значение БСП , их структурные особенности; определить отношения, выражаемые в БСП, их синонимичность союзным сложным предложениям. Закрепить пунктуационные навыки при работе с БСП.

Задания:

7. Расставить знаки препинания.

8. Выявить значения БСП, особенности связей частей БСП, однородность/неоднородность структуры.

9. Определить, если возможно, какому союзному СП синонимично БСП.

Вариант 1.

1. Со мною происходит что-то непонятное я тревожусь без причины.

2. Я обиделась на него он был виноват передо мной.

3. Я поднялась на третий этаж и подошла к двери неожиданно из-за неё раздался отчаянный собачий лай.

4. Услышав шум, я опустила глаза прямо передо мной пробежал ёжик.

5. Наконец-то мне улыбнулась удача я нашёл отличную работу.

6. Приедешь мы отлично проведём время.

7. Подошла электричка мы пошли на перрон встречать гостей.

8. Мигают звёзды на небе лес обнажился.

9. Было ещё рано начало шестого золотистый утренний туман поднимался над лесом просыпавшимся после долгой ночи.

10. Лошади тронулись колокольчик загремел кибитка полетела. (П.)

Задание 4. Проанализировать БСП по схеме.

Звёзды понемногу скрывались, красно­ватая полоса на востоке становилась шире, белая пена волн по­крывалась нежным розовым отливом. (Т.)