Тема выступления «Технологии воспитания и развития творческих качеств личности школьника в работе классных руководителей

Выступление на конференции

1) СЛАЙД 1 Тема выступления «Технологии воспитания и развития творческих качеств личности школьника в работе классных руководителей

2) СЛАЙД 2 ( звучит тихая музыка)

Сапожник починяет вам ботинки,

А плотник - табуретку и крыльцо,

Но только у волшебника в починке

Светлеет ваше сердце и лицо.

Какая тонкая работа -

счастливым сделать хоть кого-то,

Цветок удачи принести,

От одиночества спасти,

А самому потом тихонечко уйти …

3) СЛАЙД 2 - фото детей ( звучит тихая музыка)

Такова судьба классного руководителя. 7 лет жить с учениками одной семьей: радоваться общим успехам, переживать неудачи, разрешать конфликты, влюбляться и мечтать, творить и созидать. А потом отпустить их в большую жизнь и чувствовать себя счастливым, видя результат своего труда.

4) Хочется вспомнить поэму Гомера « Одиссея». Отправляясь в долгие странствия, Одиссей поручил Ментору воспитывать сына Телемаха. Ментор не поучал Телемаха, а вел его по жизни, поддерживая советом, развивая его собственное «Я». Иными словами, он был его наставником. Так и я, вижу свою роль как наставника детей. Взаимодействую с детьми на основе уважения, взаимопонимания и сотрудничества.

5) СЛАЙД 3

С О Т Р У Д Н И Ч Е С Т В О

Сотрудничество. А что это такое? - это совместный труд классного руководителя и его учеников. Но такая работа может стать формальной, если не внести в нее частичку собственного «Я».

И тогда, труд, одухотворенный детским воображением и взаимопомощью, оптимизмом и возможностью реализовать себя без назидательности и инертности превращается в

С О Т В О Р Ч Е С Т В О

6) СЛАЙД 4

От сотрудничества к сотворчеству - такой должна быть цель каждого классного руководителя, так как творческий дух - основа успеха в любом деле и не только в сфере искусства. Творческая радость - самая высокая из всех радостей.

7) Очень часто случается, что все воспоминания о школе, так или иначе, связаны с именем классного руководителя. Если этот человек сочетает в себе качества педагога, психолога, воспитателя, то именно к нему обращаются ученики со своими радостями и бедами, именно он помогает разрешить конфликты с родителями и педагогами, ему доверяются детские тайны. Значит, эта деятельность школе необходима, и человек, выполняющий эту функцию, нужен.

Классный руководитель должен быть и наставником, и помощником, и защитником, и другом, который призван помочь ребёнку приобрести не только знания об окружающем мире, овладеть умениями и навыками, но и помочь адаптироваться в этом мире, раскрыть и проявить свои способности, почувствовать себя самостоятельной, творческой личностью, способной изменить мир.

Эффективность работы классного руководителя в настоящее время определяется тем, в какой мере учебно-воспитательный процесс обеспечивает развитие творческих способностей каждого ребёнка, формирует творческую личность и готовит её к творческой, познавательной и общественно-трудовой деятельности.

Если таковы запросы современного общества, то классный руководитель должен стремиться реализовывать в своей деятельности одну из важнейших целей - воспитание творческой личности ребенка.

Я работаю над этой проблемой несколько лет.

8) СЛАЙД 5 Исходя из концепции воспитания гимназии, целью воспитательной работы является:

1. Создание условий для творческого развития личности школьника.

2. Создание единого воспитательного пространства.

9) СЛАЙД 6 Мною была поставлена цель: через внеклассную деятельность развивать и воспитывать личность ребёнка, способную к самостоятельной творческой деятельности.

Я считаю, что для реализации этой цели, учитель должен понимать и осознавать, что есть творчество и что такое творческая деятельность, как необходимо руководить творческой деятельностью детей.

Можно определить значение этого слова, подчеркнув, что творчество является человеческой деятельностью.

10) СЛАЙД 7

Как сказал психолог Эрих Фромм

Творчество - это способность удивляться и познавать, умение находить решение в нестандартных ситуациях. Это нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта.

11) СЛАЙД 8

Для развития и воспитания творческой личности, конечно же, необходимы условия:

• положительные мотивы деятельности

• интерес учащихся к себе и окружающему миру через классный коллектив

• творческая активность

• благоприятный микроклимат в коллективе

• предоставление свободы выбора деятельности, вариативность работы

• эмоциональность

В современной педагогической литературе описаны десятки вариантов классификации технологий воспитания. Каждый из вас, я уверена, пользуетесь элементами той или иной технологии. Остановимся кратко на определении технологии воспитания.

12) СЛАЙД 9

Технология воспитания - это система разработанных наукой и отобранных практикой способов, приемов, процедур воспитательной деятельности, которые позволяют ей представить на уровне мастерства, иными словами, гарантированно результативно и качественно.

Коренной вопрос технологии в области воспитания - « КАК?»

Эффективность технологии воспитания должна быть оценена по тому, насколько она меняет отношение ребенка к самому себе, как действует на « Я - концепцию» и как способствует самоопределению личности.

13) СЛАЙД 10

Примером технологии воспитания является технология организации

« ситуации успеха» ( по Н.Е.Щурковой)

• культивирования настроения доброжелательности;

• снятия страха перед деятельностью; скрытая помощь;

• авансирование ребенка, т.е. оглашение его достоинств;

• усиление мотивов деятельности;

• педагогическое внушение;

• педагогическая оценка.

14) На протяжении нескольких лет я использую элементы авторской технологии коллективных творческих дел ( по И.П.Иванову).

Методика коллективных творческих дел ( КТД) - это форма воспитательной работы, представляющая социальное творчество, самостроительство личности в процессе коллективной практической деятельности на пользу людям.

КТД опирается на потребности школьника в самоутверждении, самовыражении, общении.

Ничто так не сплачивает коллектив как коллективное творческое дело.

Личность формируется и развивается, как вы знаете, в деятельности, и чем богаче, содержательнее будет организована эта деятельность, тем больше создается возможностей для становления творческой личности.

15) СЛАЙД 11 - 15 ( с гиперссылками)

КТД делятся на: трудовые, познавательные, художественные и спортивные.

Трудовые КТД, например субботник, трудовой десант, Они развивают у учащихся стремление вносить свой вклад в улучшение окружающей среды, умение трудиться самостоятельно и творчески на их пользу и радость.

Познавательные КТД. Это могут быть рассказ-эстафета, турнир-викторина, "Защита фантастических проектов", "Своя игра" и т.д. Здесь на первый план выступает развитие у учащихся социально заинтересованного отношения к таким сторонам жизни, которые недостаточно познаны, полны тайн, загадок, требуют своего открытия в коллективном поиске. У подростков вырабатывается стремление к познанию неопознанного, интерес к различным источникам знания, к самообразованию, наблюдательность и любознательность

Художественные КТД - это такие, как "Новогодний сюрприз", концерт-"День мам" и др. Данная деятельность развивает у подростков ценные эстетические потребности.Художественные КТД развивают у ребят эстетическо-художественные взгляды и убеждения, интерес к различным видам искусства, умения и навыки художественного творчества, восприимчивость и отзывчивость, благородство души.

Спортивные КТД: "Весёлая спартакиада", игры на местности, спортивная олимпиада и др. Эти дела формируют у ребят гражданское отношение к спортивно-оздоровительной стороне жизни общества, к себе, как здоровым и закаленным гражданам нового общества.

16) Коллективная деятельность включает в себя такие виды работы, как предварительная работа коллектива, коллективное планирование, стадия подготовки КТД, стадия проведения КТД, коллективное подведение итогов, стадия ближнего воздействия.

17) Рассмотрим организационную структуру (алгоритм) КТД на примере классного дела « День рождения класса».

18) СЛАЙД 16

Идея работа творческой группы - определение содержания и объема дела формирование микроколлективов (групп).

Начинается КТД с предварительной работы классного руководителя, учащихся класса, родителей. Они намечают исходные направляющие действия, которые необходимы для того, чтобы составить общими усилиями взрослых и детей оптимальный проект предстоящего КТД. Идёт обсуждение: Что лучше сделать? Для кого? Когда? Кто будет участвовать? С кем вместе? Кому быть организатором? При этом взрослые не диктуют, а размышляют вместе с ребятами.

19) СЛАЙД 17

Выборы лидеров совета дела разъяснение задач в группе распределение поручений в группе (по желанию и целесообразности) выполнение индивидуальных поручений.

Новый этап - коллективное планирование. Теперь главная роль у самих подростков. Ответ на постановление задачи-вопросы ребята ищут сначала в группах. Затем начинается стадия подготовки КТД. Созданный сообща проект коллективного творческого дела уточняется и конкретизируется, учитывая предложения, высказанные на общем собрании.

20) СЛАЙД 18

Проверка готовности проведение дела

Наступает стадия проведения КТД - это итог работы, проделанной при подготовке.

21) СЛАЙД 19

Подготовка коллективного анализа сбор - « огонек» (анализ, рефлексия) новые идеи, цели

Как лучше подвести итог - решает сам коллектив. В одном случае годится письменная анкета, которую заполнит каждый из ребят, в другом достаточно общего обстоятельного разговора, в третьем необходимо и то и другое.

Наступает последняя стадия коллективного творческого дела - его ближайшего последствия. Здесь руководитель организует использование ребятами в учебной работе, во внеучебной жизни того опыта, который был накоплен при планировании, подготовке, проведении и обсуждении КТД.

22) Во время планирования и организации коллективных творческих дел взрослые и дети приобретают большой опыт организаторских навыков, каждый может подать идею, предложить новый способ действия, взяться за организацию определенного этапа коллективного творческого дела.

Коллективные творческие дела становятся мощной силой, притягивающей в класс и гимназию, обеспечивают широкую внеурочную занятость детей.

23) СЛАЙД 20 ( начинает звучать музыка)

Одно из наиболее ярких проявлений системы коллективных творческих дел - соуправление, самоуправление и много творчества.

Использование методики КТД, считаю, даст возможность:

24) СЛАЙД 21

ученику

* реализовать и развить свои творческие способности;

* расширить знания об окружающем мире;

* приобрести навыки проектирования;

* проявить организаторские умения;

* закрепить коммуникативные навыки.

учителю:

 развивать творческий потенциал;

 совершенствовать организаторские способности;

 изучить классный коллектив;

 управлять процессом развития личности школьника.

25) СЛАЙД22 ( звучит музыка) Быть классным руководителем и очень почетно и тяжело. Я уверена, что сегодня в зале собрались люди, которые поняли что их призвание - это дети. И не важно, что мы с вами будем им преподавать - русский, физику, математику или историю, важно как воспитывать. Что хорошее, доброе, значительное мы скажем им для жизни.

Именно от нас с вами зависит, чем станет сердце ребенка - засохшей корой или нежным несломленным цветком.