КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ОБЩЕНАЦИОНАЛЬНОЙ ИДЕИ «МӘҢГІЛІК ЕЛ»

Проект

Министерство образования и науки Республики Казахстан

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ

В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ОБЩЕНАЦИОНАЛЬНОЙ ИДЕИ «МӘҢГІЛІК ЕЛ»

Астана

2014

Структура

Введение…………………………………………………………

3

Нормативно-правовое обеспечение ..........................................

6

Цель и задачи воспитания..........................................................

6

Методологические основы организации воспитательного процесса.....................................................................................

7

Приоритетные направления воспитательной работы в условиях реализации общенациональной идеи «Мәңгілік Ел»..................

8

Условия реализации концептуальных основ воспитания ...........

17

Ожидаемые результаты реализации Концептуальных основ воспитания....................................................................................

18

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность разработки Концептуальных основ воспитания в условиях реализации общенациональной идеи «Мәңгілік Ел» обусловлена необходимостью ориентации организаций образования на духовную, национальную идентификацию и социализацию личности обучаемого, способствующую усвоению, закреплению, проявлению и трансляции опыта национальной культуры.

Образование, рассматриваемое государством и обществом как основа сохранения, передачи и умножения интеллектуального потенциала, нравственного, физического и психического здоровья нации, неотъемлемо от воспитания национального самосознания.

Позитивные изменения в стране нашли свое отражение в системе воспитательной деятельности организаций образования. Идет процесс осмысления политической и нравственной сути казахстанского патриотизма, гражданственности, духовности, формирования гуманистически ориентированной, социально активной, гармонически развитой личности. Создаются условия для возрождения интеллектуального, духовного и творческого потенциала нации с учетом общеказахстанского менталитета, культурных, национально-исторических традиций.

Социологические исследования показывают, что в сознании учащейся молодежи увеличиваются новые позитивные тренды - престижность образования, экономическая заинтересованность в сохранении своего здоровья; традиционными жизненными ценностями школьников остаются семья, друзья, здоровье, материальное благополучие, интересная работа, карьерный рост.

Вместе с тем, наблюдается противоречие между осознанием необходимости национального воспитания и недостаточным уровнем формирования гражданской позиции, чувства патриотизма, национального достоинства у детей и молодёжи.

В настоящее время в школьной среде усиливается прагматическая ориентация, в ряду жизненных ценностей наиболее значимым становится стремление к материальному достатку. Жизненный успех, достижение высокого социального статуса не связываются с умением упорно и результативно трудиться, последовательно добиваться поставленных целей.

Распространение массовой потребительской культуры сопровождается утверждением определенного набора ценностей: культа наслаждения, комфорта, достатка и личного эгоизма.

Школа далеко не в полной мере приобщает своих воспитанников к истокам истории Казахстана, культуре родной страны, родному языку, к казахской литературе. В школьных программах недостаточно внимания уделяется материалам, связанным с локальными особенностями природы, культуры, экономики той местности, где живут учащиеся. Само образование из непременной составляющей жизнедеятельности человека превращается в утилитарно-служебную функцию социума, в котором образ человека заменяется образом квалифицированного потребителя.

Социально-экономические преобразования, произошедшие в Казахстане, процесс глобализации обострили ряд других проблем:

- низкий уровень этического, гражданско-патриотического, культурно-эстетического развития отдельных категорий детей, что приводит к возникновению в подросткой среде ксенофобии, к дискриминационному поведению, агрессивности;

- нередко духовно-нравственные и национальные ценности отходят на второй план. Во многих семьях и школах дети общаются не на родном языке, мало знакомы с культурой своего народа, идет процесс обесценивания традиционных семейных ценностей − почитание родителей, ответственность родителей за судьбу своих детей и долг детей перед родителями и т.д.;

- переориентация детей и учащейся молодёжи на ценности западной культуры приводит к падению нравственности и морального здоровья, к духовному обеднению подрастающего поколения. Происходит пропаганда жестокости, приобщение детей и подростков к курению, алкоголю и наркотикам, насилие, проституция среди школьников;

- снижение роли трудового воспитания, обладающего наибольшим потенциалом развития ответственности школьника, и профессионального самоопределения подростков и старшеклассников;

- неэффективность проводимой работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни;

- недостаточность воспитательного потенциала семьи и других социальных институтов общества;

- проблемы социального сиротства, суицида, наркомании, участия в деструктивных сектах и т.д.

По данным Министерства внутренних дел Республики Казахстан в 2013 году подростковая преступность составила 9,6% от общего количества преступлений. В разрезе регионов наиболее высокий показатель данных преступлений наблюдается в г. Алматы, Карагандинской, Павлодарской и Восточно-Казахстанской областях.

В Центрах адаптации несовершеннолетних размещены 4156 безнадзорных и беспризорных детей. На учете в правоохранительных органах состоят свыше 12 тысяч неблагополучных семей, в которых более 20 тысяч детей. Ежегодно более 800 родителей лишаются родительских прав, а в детские дома поступают от 2 до 3 тысяч детей.

По данным экспертов научно-исследовательского центра «Молодежь» низкие доходы (17,7%), трудности с работой (15,8%) и отсутствие перспектив (12,6%) стали основными причинами, по которым казахстанская молодежь готова сменить место жительства. Из регионов в Астану или Алматы хотели бы переехать 35,6% опрошенных респондентов. Жить в России предпочли 17,1%, еще 13,8% пожелали переехать в дальнее зарубежье.

Оставляет желать лучшего состояние дополнительного образования детей. Их материальная оснащенность составляет всего лишь 60%. Из 680 организаций дополнительного образования только 284 - на селе. Большинство видов услуг платные, что является недоступным для многих детей.

Одной из причин такого положения является недооценка воспитания и как социального явления, и как целенаправленного процесса, объектом которого является духовное, нравственное, патриотическое развитие детей и учащейся молодёжи. Именно воспитание определяется такими категориями, как ценности, отношение, поведение, мораль и нравственность.

Сказываются также неразработанность механизмов внедрения новых подходов к реализации воспитательных программ и технологий, недостаточная подготовленность педагогических и руководящих кадров к воспитательной работе в новых условиях.

Таким образом, сложились объективные предпосылки разработки концептуальных основ воспитания как стратегии действий для органов управления и организаций образования по разработке и внедрению в своем образовательно-воспитательном пространстве системы воспитательной работы в условиях обновления содержания образования.

Как подчеркнуто в Послании Главы государства Н.А.Назарбаева народу Казахстана «Казахстанский путь - 2050: «Единая цель, единые интересы, единое будущее», за 22 года суверенного развития созданы главные ценности, которые объединяют всех казахстанцев и составляют фундамент будущего нашей страны. В Послании перечислены эти ценности: Независимость Казахстана и Астана; национальное единство, мир и согласие в нашем обществе; светское общество и высокая духовность; экономический рост на основе индустриализации и инноваций; Общество Всеобщего Труда; общность истории, культуры и языка; национальная безопасность и глобальное участие нашей страны в решении общемировых и региональных проблем. Президент также поставил задачу формировать активных, образованных и здоровых граждан, дать новые импульсы развитию всеказахстанской культуры. Патриотичная, образованная, обладающая здоровьем, ответственная и энергичная, успешно работающая в условиях инновационной экономики, владеющая казахским, русским и английским языками, впитавшая ценности и культуру казахстанского народа, толерантная, узнаваемая и уважаемая в мире - такой видится казахстанская молодежь 2020 года.

Концептуальные основы воспитания строятся с учетом этих государствообразующих, общенациональных ценностей, являющихся идейной основой Нового Казахстанского Патриотизма.

Концептуальные основы воспитания в условиях движения казахстанского общества к Мәңгілік Ел имеют свою миссию - принять молодое поколение как субъект истории развития независимого Казахстана, как исключительно важный фактор перемен, как носителя новых идей и программ, как социальную ценность особого рода, кому суждено реализовать ключевую идею консолидации наших устремлений и усилий Мәңгілік Ел.

1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Нормативную основу Концептуальных основ воспитания составляют следующие стратегические документы Республики Казахстан:

- Конституция Республики Казахстан;

- Закон Республики Казахстан «Об образовании»;

- Закон Республики Казахстан «О правах ребенка»;

- Послание Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева народу Казахстана «Стратегия Казахстан − 2050: новый политический курс состоявшегося государства»;

- Послание Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева народу Казахстана «Казахстанский путь - 2050: «Единая цель, единые интересы, единое будущее»;

- «Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы»;

− Постановление правительства РК от 29.06.2012 г. № 873. «Об утверждении Типового комплексного плана по усилению воспитательного компонента процесса обучения во всех организациях образования»;

− Концепция воспитания в системе непрерывного образования Республики Казахстан. Утверждена приказом Министра образования и науки РК от 16 ноября 2009 года № 521.

Концептуальные основы воспитания учитывают Всеобщую декларацию прав человека, Конвенцию о правах ребенка, Международную декларацию экономических, социальных и культурных прав человека, рекомендации ЮНЕСКО по непрерывному образованию.

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

Цель: формирование образованной личности, воспитанной на общечеловеческих и национальных ценностях, обладающей лидерскими качествами и способной к социальному и личностному самоопределению и самореализации

Задачи:

- развитие мотивационно-ценностной сферы личности каждого ребенка Казахстана;

− воспитание личности на общечеловеческих и национальных ценностях, уважения к родному языку и культуре казахского народа, этносов и этнических групп Республики Казахстан;

− формирование гражданина и патриота, способного жить в новом демократическом обществе, обладающего лидерскими качествами;

− усиление воспитательного потенциала семьи;

− формирование у учащихся компетенций для успешной социализации, непрекращающегося самообразования и самореализации, их сознательное участие в разностороннем саморазвитии и в самовоспитании.

3. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Методологическими основами организации воспитательного процесса в условиях обновления образования являются:

- фундаментализация образования на основе создания универсальной модели гармоничного мира, органичного единства его естественнонаучной и гуманитарной составляющих, обеспечивающих стройную систему мира и человека;

- глобализация, проявляющаяся в высоком динамизме изменений во всех областях общественной жизни и ведущая к смене приоритетов и культурных ценностей, в совершенствовании и внедрении инновационных технологий;

-системная целостность воспитания, рассматривающая воспитательную деятельность как инструмент реализации воспитательной политики организации образования;

- открытость воспитания, предполагающая обновление содержания, форм и методов образовательно-воспитательной деятельности на основе коллективного творчества, сотрудничества с различными учреждениями - субъектами социокультурной среды, общественными организациями, бизнес- и социальными партнерами.

При переходе на новое содержание образования процесс воспитания предполагает:

Личностно-ориентированный подход - опора на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий, поддержка процессов самопознания, самосовершенствования и самореализации личности, развития его индивидуальности.

Деятельностный подход в воспитании - единство личности с ее деятельностью, непосредственно и опосредованно осуществляющая изменения в структурах личности.

Компетентностный подход - совокупность общих принципов определения целей воспитания, организации воспитательного процесса и оценки его результатов, формирование у учащихся компетенций и обеспечивающий им возможность успешной социализации.

Комплексный подход - единство и целостность воспитания, отражающие главные, сущностные стороны воспитательного процесса.

Социальный подход - влияние социальной реальности на цели и задачи личности на протяжении всей его жизни, педагогические последствия этого влияния для человека и общества.

Ценностный (аксиологический) подход - общечеловеческие и национальные ценности, определяющиеся сознанием и личностными смыслами отношений человека к миру, людям, самому себе и т.д.

Принципы организации воспитательного процесса при переходе на новое содержание образования:

Принцип гуманистической направленности - последовательное отношение педагога к воспитаннику как к ответственному и самостоятельному субъекту собственного развития, стратегия его взаимодействия с личностью и коллективом в воспитательном процессе на основе гуманных отношений.

Принцип диалогичности воспитания предполагает использование возможностей различных детских сообществ, в том числе организованных педагогами, для формирования опыта руководства, выполнения обязательств и сотрудничества, развития способностей к самоменеджменту, апробации социальной мобильности при одновременном соблюдении общественных интересов и реализации личностно-ценной цели.

Принцип культуросообразности - воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с общечеловеческими ценностями и нормами национальных культур.

Принцип непрерывности воспитания - всестороннее развитие личности на всех этапах ее жизнедеятельности, обогащение ее творческого потенциала и возможностей во все более полной реализации ее сил и способностей, ее профессионального и общекультурного роста.

Принцип природосообразности - приоритет общих законов развития природы; взаимосвязь естественных и социальных процессов; учет пола и возраста в воспитательной работе.

Принцип целостности воспитания обеспечивается интеграцией учебной и внеучебной деятельности: учебная деятельность формирует когнитивный компонент казахстанской идентичности; во внеучебной деятельности развивается эмоционально-ценностный поведенческий компонент.

Принцип этничности - формирование культурообразующей среды, способствующей расцвету общенациональной культуры на основе единения этнических культур, достижение гражданского согласия и гармонии, общественных отношений.

4. Приоритетные направления воспитательной работы в условиях реализации общенациональной идеи «Мәңгілік Ел»

Исследование и анализ общемировой системы воспитания показывает прямую взаимозависимость целей, содержания, методов, результатов воспитания и ценностей общества.

При всей многообразности и уникальности некоторых традиционных систем воспитания: мусульманской (Египет, Иран, Кувейт), европейской (Англия, Австрия, Швеция, Финляндия), азиатской (Япония, Корея, Индия), американской − для всех них характерны как сильные, так и слабые стороны развития. В одной из самых развитых стран современного мира − США − проблема воспитания любви к своей Родине начинается с изучения атрибутики, символов государственности. Правительство США стало уделять больше внимания идейной консолидации общества. В Германии специально принятыми законами запрещается издание и распространение безнравственной печатной продукции, звуко- и видео записей, иллюстраций, фильмов, действующих ожесточающе, побуждающих к насилию, преступлениям или расовой ненависти. В США, Германии, Австрии, Швеции законодательно ограничено время нахождения молодых людей до 18 лет в ресторанах, кафе, игорных залах, кинотеатрах в целях их моральной и физической безопасности. Мусульманские традиции воспитания в семье включают в себя власть, основанную на любви; постепенное усиление самодисциплины и ответственности; родительское руководство, учитывающее интересы ребенка; уважение к чувству собственного достоинства каждого члена семьи; справедливое использование поощрений и наказаний.

Достоинствами азиатской модели воспитания являются высокий уровень коллективизма, трудолюбия, дисциплинированности, социальной послушности; недостатками - низкая личная ответственность, неуверенность, подавление индивидуальности. Сбалансированностью индивидуального развития личности и его корпоративности в социуме, отличаются британская, а также финская системы воспитания.

Учитывая особенность казахстанской системы образования, предлагается «Ценностная модель воспитания», основанная на национальной идее общеказахстанского дома «Мәңгілік Ел».

Мәнгілік Ел - это наша ответственность перед поколениями народа Казахстана, наша стратегия развития достойного и великого Казахстана, которому обозначено и суждено войти в число 30-ти конкурентоспособных стран мира. Началом нашего созидания Мәнгілік Ел становится новая ценностная модель воспитания, т.к. в образовании, как и в других сферах, требуется образец для подражания в воспитании и обучении таких детей и молодежи, которым предстоит создавать судьбу страны вместе со всем народом.

В целях реализации цели и задач Концептуальных основ воспитания определены приоритетные направления воспитательной работы:

• воспитание нового казахстанского патриотизма и гражданственности

• духовно-нравственное воспитание

• национальное воспитание

• интеллектуальное воспитание

• трудовое воспитание и профессиональное самоопределение

• физическое и психологическое воспитание, здоровый образ жизни

• экологическое воспитание

• поликультурное воспитание

• художественно-эстетическое воспитание

• развитие лидерских качеств

• семейное воспитание

4.1 Воспитание нового казахстанского патриотизма и гражданственности

Казахстанский патриотизм - это способность любить и конструктивно участвовать в управлении страной, решении общенациональных задач.

Критерии:

• любовь к Родине;

• способность и готовность служить интересам Родины;

• знание государственного языка;

• приумножение достижений страны в сфере внутренней жизни и на международной арене.

Гражданственность -это интегрированное свойство социализированной личности, позволяющее последней быть действенным субъектом и объектом политико-правовой активности на различных уровнях развития общества и государства

Критерии:

• сформированное чувство собственного достоинства;

• способность быть истинным субъектом права;

• внутренняя свобода, превращенная в самостоятельную дисциплину;

• способность превращать свою свободу в добровольную лояльность, воспринимать свои права как обязанности и свои обязанности как права;

• уважительное отношение к другим гражданам и к власти

Задачи

Механизм реализации

формировать готовность служения Родине; воспитывать правовую культуру; способствовать развитию уважительного отношения к гражданам, органам власти; развивать чувства собственного достоинства и значимости в социуме и т.д.

через учебные предметы, внеурочную деятельность, дополнительное образование.Уроки мужества, чести и достоинства. Патриотические форумы, акции. Конкурсы и олимпиады школьников на знание атрибутов государственности и государственных символов Республики Казахстан. Краеведческие экспедиции по изучению культурного наследия, традиций и обычаев казахского народа, других этносов, проживающих в Казахстане. Встречи с лидерами страны в области политики, искусства, бизнеса и др.

4.2 Духовно- нравственное воспитание

Духовно-нравственное воспитание предполагает создание условий для формирования этических принципов личности, ее моральных качеств и установок, согласующихся с нормами и традициями жизни общества, формирует мотивацию личности к нравственному, общественно ценному поведению, ее социализации.

Критерии:

• принятие и соблюдение общепринятых норм морали;

• внутренняя свобода выбора поведения и принятия нравственного

решения;

• верность убеждениям и самому себе как духовной и социально ответственной личности;

• активное духовное противостояние безнравственности;

• осознание духовно-нравственных ценностей мировых религий;

• высокая гражданственность, толерантность, уважение к культуре, традициям, обычаям своего и других народов, почитание старших;

• выбор и реализация нравственного поведения (готовность и служение людям и Родине, проявления самоотверженной любви и духовной рассудительности, послушания, доброй воли, преодоление жизненных испытаний).

Задачи

Механизм реализации

способствовать формированию нравственных качеств личности; прививать умение решать нравственные проблемы; развивать навыки коммуникабельности и культуры поведения и т.д.

Усиление воспитательного потенциала обучения через интеграцию ценностей в содержание учебных предметов; расширение возможностей системы дополнительного образования; совершенствование изучения предмета «Самопознание»; активизация деятельности общественных обьединениий, движений и клубов детей и молодежи; разработка и выполнение социальных, благотворительных проектов, развитие волонтерства; педагогические консилиумы, академию родителей и др.

4.3 Национальное воспитание

Национальное воспитание - целенаправленный процесс формирования национального самосознания личности, гражданина и патриота, востребованного в современных социокультурных условиях Республики Казахстан. Феномен национального воспитания достигается за счет взаимодействия трех составляющих - формирование у детей национального достоинства, национальной гордости и национальной совести.

Критерии:

• этническое самосознание, этническая идентичность;

• владение родным и государственным языками;

• знание культурного наследия своего народа;

• соблюдение обычаев и традиций своего народа;

• понятие о конфессиональной принадлежности своего народа, признание ее нравственных принципов;

• сформированность представления о богатстве этнокультуры Казахстана.

Задачи

Механизм реализации

обучение государственному языку, ознакомление с историей Казахстана, культурой и традициями казахского народа и других этносов; формирование культуры межнационального общения; развитие потребности к этнической самоидентификации и дифференциации и т.д.

через учебные предметы, дополнительное образование, внеурочную деятельность. Создание и оборудование кабинетов этнопедагогики; проведение акции в рамках проекта «Мәңгілік Ел», конкурсов, олимпиад по знанию Герба, Флага, Гимна РК, государственного языка,культуры и традиций казахского народа, истории Казахстана; краеведческая работа и др.

4.4 Интеллектуальное воспитание

Интеллектуальное воспитание - это форма организации учебно-воспитательного процесса, которая обеспечивает оказание каждому обучаемому индивидуальной педагогической помощи с целью развития его интеллектуальных возможностей. Цель развития интеллектуального потенциала личности направляется на формирование конкурентоспособной нации в моральном и интеллектуальном плане.

Критерии:

• желание и готовность учиться на протяжении всей жизни;

• умение самостоятельно добывать знания и пользоваться информацией для улучшения условий жизни или развития у себя способностей к познанию;

• способность мыслить критически, анализировать и эффективно использовать полученную информацию;

• овладение навыками ведения дискуссии

Задачи

Механизм реализации

развивать стремление к познанию; способствовать формированию критического мышления; развивать аналитические способности и т.д.

через учебные предметы, элективные курсы, кружки и занятия по интересам, школьные и сетевые дебатные турниры, совместные проектные работы с учащимися. Интеллектуальные игры, конкурсы, тренинги, викторины, олимпиады, научно-практические конференции. Встречи с талантливыми специалистами и сверстниками и др.

4.5 Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение

Трудовое воспитание включает в себя выработку умений и навыков трудиться, способности планирования, экономного расходования материалов, соблюдения правил личной гигиены и техники безопасности, формирование осознанного отношения к выбору будущей профессии.

Критерии:

• осознание того, что трудом человек создает материальные и духовные ценности и одновременно совершенствуется сам;

• стремление к улучшению материального положения общества;

• терпение, настойчивость в достижении цели;

• знание элементарных законов рыночной экономики;

• осознанное отношение к выбору профессии

Задачи

Пути реализации

развивать навыки труда, мобильность, предприимчивость; формировать чувство бережного отношения к орудиям труда; развивать качества трудолюбия, настойчивости, терпения; формировать осознанное отношение к выбору профессии и т.д.

трудовое воспитание на уроках технологии, через дополнительное образование, внешкольную, внеурочную деятельность. Субботники, экскурсии на предприятия, встречи с наставниками, новаторами, успешными профессионалами и др.

4.6 Физическое и психологическое воспитание, здоровый образ жизни

Физическое воспитание направлено на развитие физических способностей, расширение функциональных возможностей организма, формирование двигательных навыков, воспитание волевых качеств.

Уровень психологического развития человека как личности определяется количеством, разнообразием и гармонизацией имеющихся у человека потребностей. Чем больше у человека потребностей, тем выше уровень его психологического развития.

Здоровый образ жизни определяется отношением к здоровью как высшей человеческой ценности, рассмотрением его в качестве оптимальной предпосылки для выполнения человеком намеченных жизненных целей и задач.

Критерии:

• знание особенностей и состояния личного здоровья;

• умение определять факторы, наносящие вред здоровью;

• отчетливое проявление социальных установок и духовных потребностей;

• владение способами эффективного противостояния негативным влияниям;

• рациональное использование природных задатков.

• наличие умений и навыков сохранения и укрепления здоровья, безопасного и ответственного поведения
  
  

Задачи

Механизм реализации

формирование навыков здорового образа жизни; сохранение физического и психологического здоровья; профилактика суицидов, употребления вредных веществ и зависимости от компьютерных игр и др.

через уроки физической культуры и ЗОЖ, учебные предметы, дополнительное образование, спортивные секции и кружки, культурно-массовые мероприятия, лекции, тренинги, беседы, психологическая диагностика и т.д.

4.7 Экологическое воспитание

Экологическое воспитание - целенаправленный, организованный процесс формирования системы экологических знаний, умений, навыков, взглядов и убеждений, обеспечивающих развитие бережного ответственного отношения к природе

Критерии:

• экологическая грамотность, бережное отношение к природе, окружающим людям и самому себе;

• мотивация и опыт экологической деятельности;

• наличие представлений о взаимодействии в системе «человек - общество - природа», знаний о природе родного края, локальных, региональных и глобальных экологических проблемах;

• участие в разнообразных видах деятельности в области природопользования и охраны окружающей среды;

• сформированность ответственности за сохранение природного окружения, определяющего условия жизни людей;

• соблюдение норм экологически безопасного поведения

Задачи

Механизм реализации

воспитание активной гражданской позиции в сохранении природы; формирование бережного отношения к природе, стремление к приумножению её богатств; развитие высокого уровня экологической грамотности подрастающего поколения и т.д.

через учебные предметы, дополнительное образование, участие в экспедициях, туристических походах по родному краю, в субботниках, в озеленении и благоустройстве школы, района, города, в посадке зелёных насаждений, в движении «Жасыл ел» и др.

4.8 Поликультурное воспитание

Поликультурное воспитание призвано поддерживать многообразие этнической картины мира в условиях глобализации. Оно оказывается средством сохранения и развития этнических культур, включения их ценностей в практику воспитания и обучения и решения актуальных проблем образования.

Критерии:

• наличие знаний о положительных и отрицательных мерах взаимодействия различных народов;

• адекватная оценка опыта межкультурного взаимодействия;

• знание государственного, русского и английского языков;

• знание отечественного и международного опыта регулирования межкультурного взаимодействия.

Задачи

Механизм реализации

развитие навыков межкультурного общения; формирование толерантности и глобального мышления; развитие полиязычия; формирование поликультурной личности; создание образовательного пространства школы как поликультурной среды самоидентификации личности и т.д.

через учебные предметы, дополнительное образование, внеурочную деятельность. Фестивали, конкурсы, языковые и культурные клубы. Сотрудничество с Ассамблеей народа Казахстана и этнокультурными центрами. Педагогические консилиумы, академию родителей и др.

4.9 Художественно-эстетическое воспитание

Художественно-эстетическое воспитание формирует в человеке целенаправленное эстетическое отношение к действительности. В процессе воспитания происходит приобщение индивидов к ценностям, перевод их во внутреннее духовное содержание. Художественно-эстетическое воспитание гармонизирует и развивает все духовные способности человека, необходимые в различных областях творчества.

Критерии:

• наличие эстетических идеалов, представления о совершенной красоте в искусстве и в действительности;

• художественно-образное мышление и творческое воображение, навыки творческой деятельности.

Задачи

Механизм реализации

формирование художественного вкуса средствами эстетического воспитания; разработка методов и принципов эстетического воспитания и др.

через учебные предметы, дополнительное образование, внеурочную деятельность. Кружки, литературный клуб, клуб КВН и т.д.; экскурсии: театры, музеи, художественные выставки, галереи, исторические места, мероприятия: творческие вечера, выставки работ учащихся, конкурсы; встречи: с известными людьми, деятелями искусства и т.д.

4.10 Развитие лидерских качеств

Лидер − человек, способный воздействовать на других в целях интеграции совместной деятельности, направленной на удовлетворение интересов данного сообщества, который может влиять на поведение других людей, брать на себя ответственность, последовательно идти к достижению конкретных целей и вести за собой команду.

Критерии:

• уверенность в себе;

• способность ставить цели и добиваться их;

• владение способами эффективного противостояния негативным влияниям;

• умение убеждать и побуждать;

• позитивные навыки общения;

• терпение в достижении цели и умение работать в команде

Задачи

Механизм реализации

развитие навыков управления собой, группами; выявление лидеров в ученическом коллективе; формирование навыков эффективной коммуникации, предприимчивости,

организаторских навыков и т.д.

через учебные предметы, дополнительное образование, внеурочную деятельность. Психометрические и социометрические тесты и методики; программы по развитию лидерства и др.

4.11 Семейное воспитание

Семейное воспитание - процесс воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов в формировании и социализации личности.

Критерии:

• реализация основополагающего права каждого ребенка жить и воспитываться в семье;

• заинтересованность родителей в успехах детей в учебе и творческой деятельности, успешности школьного воспитательного процесса;

• деятельность родителей в проведении школьных мероприятий;

• доверие родителей к учителям школы в вопросах обучения и воспитания их детей;

• знание особенностей психологии, мировоззрения детей

Задачи

Механизм реализации

формировать семейные ценности; развивать коммуникативные навыки; укрепление роли семейных ценностей на основе обычаев и традиций народа Казахстана; создание познавательного интереса к истории своей семьи, рода и социума и т.д.

через попечительские советы и родительские комитеты школ; совместные семейные мероприятия; участие родителей в жизни школы; клубы отцов, бабушек; психолого-педагогический всеобуч родителей и др.

5. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПТУАЛЬНЫХ ОСНОВ ВОСПИТАНИЯ В ОРГАНИЗАЦИЯХ ОБРАЗОВАНИЯ РК

Нормативно-правовое обеспечение − соответствие воспитательного процесса нормативно-правовым документам в сфере образования Республики Казахстан.

Информационное обеспечение - использование современных информационных и коммуникационных технологий, организация внутришкольных и внутривузовских СМИ, издательской деятельности по вопросам воспитания и т.д.

Научно-методическое обеспечение - повышение квалификации и переподготовка педагогических кадров, разработка научно-методических комплексов, внедрение вариативных программ, воспитательных и информационных технологий. Выявление, изучение и широкое распространение лучшего опыта организации воспитательного процесса; освоение новых технологий как в самом воспитательном процессе, так и в управлении им; последовательная ориентация на формирование духовного мира человека.

Организационно-управленческое обеспечение − создание условий для организации эффективной воспитательной деятельности на основе оптимального планирования воспитательной работы в организациях образования и их структурных подразделениях, координации их работы; создание единого образовательного пространства на основе интеграции содержания основного и дополнительного образования; регулярном изучении, обобщении и распространении положительного опыта работы, проведении мониторинга воспитательного процесса, изучении мнений субъектов воспитательного процесса. Поддержка исследовательской, инновационной деятельности; возрождение системы семейного воспитания и включение семьи в воспитательную систему школы.

Материально-техническое обеспечение − создание необходимых материальных, технических условий, финансирование воспитательной работы из республиканского и местных бюджетов, эффективное использование гибкой системы стимулирования участников воспитательного процесса.

Психолого-педагогическая поддержка заключается в партнерстве и сотрудничестве педагогов-воспитателей организаций образования с профессорско-преподавательским составом педагогических вузов и колледжей, научных организаций, сообществом родителей и общественными организациями в воспитании детей. Она предполагает обеспечение социально-педагогической защиты детей и молодежи, формирование чувства самоценности и психологического комфорта; совершенствование системы работы с различными категориями детей и молодежи, нуждающимися в психолого-педагогической коррекции развития.

Трансляция и внедрение опыта воспитательной работы НИШ: практика реализации воспитательной работы через академические предметы, дополнительное образование, внеклассные мероприятия и собственные проекты НИШ. Ученические сообщества «Шаңырақ», краеведческая исследовательская экспедиция «Туған елге тағзым», летние социальные практики, волонтерство, социальные акции, интеллектуальные игры и др.

Кадровое обеспечение предполагает осуществление повышения квалификации и переподготовки всех категорий педагогических работников, занимающихся воспитательной работой; четкое распределение функциональных обязанностей классных руководителей, кураторов, школьных психологов, социальных педагогов. Введение в школах института тьюторства, оплачиваемых (штатных) классных руководителей. Возрождение педагогической практики учащихся и студентов педагогических колледжей и вузов по организации летнего отдыха.

6. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПТУАЛЬНЫХ ОСНОВ ВОСПИТАНИЯ

Концептуальные основы воспитания должны обеспечить:

− позитивную мотивационно-ценностную сферу поведения личности в Казахстане;

− возросший уровень формирования у учащейся молодёжи казахстанского патриотизма, гражданского самосознания, толерантности и лидерских качеств;

− основы культуры на общечеловеческих и национальных ценностях, уважения к родному и государственному языкам и этнокультуре;

- усиление воспитательного потенциала института семьи в формировании духовно развитой и высоконравственной личности;

− успешную социализацию, самообразование и самореализацию, сознательное участие в разностороннем саморазвитии и самовоспитании.

Таким образом, общий вектор Концептуальных основ воспитания направлен на формирование человека образованного, нравственного, предприимчивого, обладающего развитыми лидерскими качествами, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающего чувством ответственности за судьбу страны, активно участвующего в достижении главной цели Стратегии «Казахстан -2050» - Мәңгілік Ел.