Родительское собрание. «Трудности адаптации пятиклассников в школе»

Родительское собрание №2.

«Трудности адаптации пятиклассников в школе»

Цель:

Познакомить родителей с основными психологическими особенностями подросткового возраста.

Задачи:

1) Выявить позиции всех участников воспитательного процесса на этапе адаптации учащихся;

2) Выявить причины дезадаптации учащихся и наметить пути решения появившихся проблем;

3) Привлечь внимание родителей к серьезности проблемы адаптации.

Участники: родители учащихся 5-го класса, классный руководитель.

Оборудование:

1. Столы в классе стоят полукругом.

2. Мультимедийная установка.

3. Памятки родителям, анкеты.

Предварительная работа: составление анкет, анкетирование и обработка анкет для учащихся и их родителей; собеседование с учителями-предметниками, работающими в классе; собеседование с учителем начальных классов, выпустившим этот класс; подготовка презентации по теме собрания; фотоколладж «Наш дружный 5 класс», подготовка памяток и рекомендаций для родителей.

Ход собрания.

I. Вступительное слово классного руководителя. СЛАЙД 1.

(рассказывает учитель)

Я свяжу тебе жизнь

Из пушистых мохеровых ниток.

Я свяжу тебе жизнь,
Не солгу ни единой петли.
Я свяжу тебе жизнь,
Где узором по полю молитвы
Пожелания счастья
В лучах настоящей любви.
Я свяжу тебе жизнь
Из веселой меланжевой пряжи.
Я свяжу тебе жизнь
И потом от души подарю.
Где я нитки беру?
Никому никогда не признаюсь.
Чтоб связать тебе жизнь,
Я тайком распускаю свою...

Уважаемые родители! Я рада видеть вас в полном составе на нашем втором родительском собрании. Напомню, что решив много вопросов, мы начали большой и серьёзный разговор о переходе учеников из начальной школы - это сложный и ответственный период; от того, как пройдет процесс адаптации, зависит вся дальнейшая школь­ная жизнь ребенка. Наша задача - разобраться в том, что происходит сейчас с нашими детьми, что их волнует и беспокоит, с какими проблемами они сталкиваются, и определить, какую реальную помощь мы можем оказать ребятам. Период адаптации к новым правилам и требованиям может занимать у ребенка от одного месяца до целого года. Критерием успешности адаптации выступает, прежде всего, степень сохранности психологического и физического здоровья обучающихся.

СЛАЙД 2.

К СВЕДЕНИЮ: С точки зрения психолога...

Подростковый возраст (10-15 лет) - период бурного роста и развития организма. Начало его перестройки связано с активизацией деятельности гипофиза (нижний мозговой придаток), особенно его передней доли, гормоны которого стимулируют рост тканей и функционирование других желез внутренней секреции. Происходит интенсивный рост тела.

Вследствие неравномерного физического развития всего организма, и в частности нервной системы, у подростков наблюдается повышенная возбудимость, раздражительность, вспыльчивость. Эти особенности физического развития подростка должны иметь в виду и педагоги, и родители.

СЛАЙД 3.

Подростковый возраст иногда называют трудным. Это утверждение и верно, и не верно. Верно, что усложнение деятельности, поведения и сознания подростков создает до­полнительные трудности в их воспитании. Труден сам процесс превращения ребенка во взрослого. Вместе с тем в этом возрасте множество замечательных составляющих. Подростковый возраст - это возраст кипучей энергии, активности, больших замыслов, активного стремления к творческой деятельности. Подросток все больше стремится к самостоятельности во всем, его уже не устраивает простое заучивание наизусть учебного материала и его механическое вос­произведение.

В 5-м классе ко всем проблемам подросткового возраста добавляется проблема адаптации к новым условиям обучения. СЛАЙД 4.

Под адаптацией принято понимать - в широком смысле - приспособление к окружающим условиям. Адаптация имеет два спектра - биологический и психологический. Давайте сегодня поговорим именно о психологической адаптации учащихся, так как им в настоящий период необходимо приспособиться к новым условиям школьной действительности, начиная от внешних и заканчивая внутренни­ми

Что же может затруднить адаптацию детей к основной школе? Прежде всего, это рассогласованность, даже противоречивость требований разных педагогов. Трудности у пятиклассников может вызывать и необходимость на каждом уроке приспособиться к своеобразному темпу, особенностям речи, стилю преподавания каждого учителя. Школьник впервые оказывается в ситуации множественности требований и, если он научится учитывать эти требования, соотносить их, преодолевать связанные с этим трудности, то овладеет умением, необходимым для взрослой жизни. Очень значимо сохранить положительное отношение пятиклассника к обучению, помочь отыскать ему личный интерес к изучаемому предмету, сориентировать его на пути самосовершенствования и самореализации.

Один из факторов, приводящих к формированию и закреплению тревожности школьника, - завышенные ожидания со стороны родителей к успехам своего ребенка. В свою очередь ребенку необходимо чувствовать безусловное принятие родителей, которые верят в него, поддержат и помогут преодолеть возникающие трудности. Ученику важен интерес родителей к школе, классу, в котором он учится, к его школьной жизни, победам и неудачам. СЛАЙД 5,

К СВЕДЕНИЮ: С точки зрения психолога...

Подростков 11-14 лет часто называют трудными, и вообще этот период считается возрастом 2-го кризиса. Основная причина - физиологический дискомфорт из-за активной перестройки растущего организма, что влечет за собой психологические срывы. Ребятам свойственны:
• тяга к романтике и самоутверждению, выяснение своих возможностей и способностей иногда на грани риска;
• частая смена настроения, беспричинная обида, грусть, слезы;
• повышенно эмоциональная реакция даже на незначительные события;
• стремление к установлению дружеских связей с ребятами своего или старшего возраста, вхождение в неформальные группировки;
• отстаивание, иногда бессмысленное, своей позиции, в том числе неверной;
• падение авторитета взрослых, мнением которых пренебрегают в пользу сверстников;
• демонстративно пренебрежительное или снисходительное отношение к младшим, а также представителям противоположного пола, что является признаком пробуждения интереса.

II. Родительский практикум.

КЛ.рук-ль: Прежде чем мы приступим к обсуждению волнующих нас вопросов, давайте посмотрим на наших детей в школе ( фотоколладж «Наш дружный 5 класс». Музыка )

Если вы помните, то после первого собрания я раздала вам памятки, просила понаблюдать за своим ребёнком. СЛАЙД 6,

1.Родители делятся друг с другом и классным руководителем теми впечатлениями, которые оставил первый месяц учебы в пятом классе, результатами своих наблюдений за ребёнком.

Классный руководитель:

- Я хочу показать вам результаты вашей анкеты, (к родительскому собранию родители заполнили её дома и передали с детьми).

СЛАЙД 7.

Какими вы видите будущих учителей своего сына или дочери?

Умными

Умеренно строгими

Добрыми

Справедливыми

Понимающими

Образованными

Современными

Честные

5

2

2

2

2

1

1

1

А дети хотят вот такого учителя:

ОБЩЕЕ: умный добрый и строгий понимающий справедливый.

Классный руководитель (озвучивает с небольшими комментариями остальные ответы):

Какими профессиональными качествами должны обладать учителя? Грамотность; умение донести знания; профессионализм; артистизм; знание психологии.

Какие качества вы хотите развить в своем ребенке с помощью учителей, которые будут с ним работать? Чтобы прибавили больше ума; отзывчивость; доброту, добросовестность, усидчивость, трудолюбие, умение преодолевать трудности;

Какие качества вы хотите изменить в своем ребенке с помощью учителей, которые будут с ним работать? Сделать ребёнка умным; Чтобы научили; неусидчивость, лень; враньё; В чем мог бы проявить себя ваш ребенок помимо учебной работы? Забота о родителях; в труде; электрика, компьютер; спорт; участие в жизни школы и села; артистичность, юмор.

Что вы ожидаете от классного руководителя, который будет работать с вашим классом? Понятных объяснений; понимания, чтобы в классе была дисциплина и сотрудничество с родителями; чтобы ребёнок получил знания; терпения; честности; лидерства в классе.

Ваши предложения и пожелания для администрации школы: Побольше консультаций для детей; побольше таких учителей(как Кл.рук.); больше внимания к детям и учителям; пересмотреть школьное меню, температурный режим!.

СЛАЙД 8:

Часто ли ваш ребенок высказывает недовольство

по поводу полученной оценки?

Иногда

Часто

Никогда

6

2

0

Какие психологические состояния наблюдаются при этом?

не хочет идти в школу

полное равнодушие

никого не хочет видеть

Недолгая обида на учителя

3

3

1

1

Классный руководитель: СЛАЙД 9.

К СВЕДЕНИЮ: С точки зрения психолога... Смена деятельности, развитие общения перестраивают и познавательную, интеллектуальную сферу подростка. В первую очередь исследователи отмечают уменьшение поглощенности учением, свойственное младшему школьнику. К моменту перехода в среднюю школу дети заметно различаются по многим параметрам, в частности:
1) по отношению к учению - от ответственного до равнодушного, безразличного;
2) по общему развитию - от высокого уровня до весьма ограниченного кругозора и плохого развития речи;
3) по объему и прочности знаний (хотя бы в пределах школьной программы);
4) по способам усвоения материала - от умения самостоятельно работать, добывать знание до полного их отсутствия и заучивания материала дословно на память;
5) по умению преодолевать трудности в учебной работе - от упорства до иждивенчества в форме хронического списывания;
6) по широте и глубине познавательных интересов,
Выраженность дефектов учебной деятельности может быть разной, но после V класса они могут привести к последствиям необратимого характера - неспособности самостоятельно усваивать новый материал, особенно усложняющийся, формировать индивидуальный стиль умственной деятельности.

Вот чтобы у нас в будущем не было таких проблем, мы сегодня ведём этот подробный разговор.

Довольны ли вы организацией учебного процесса в школе?

Да

Частично

7

1

СЛАЙД 10. :

Что же думают сами дети о своей школьной жизни, насколько они удовлетворены ею?

Для выяснения степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью мною было проведено соответствующее исследование. Детям было предложено несколько анкет. С результатом я и хочу вас ознакомить. Давайте посмотрим далее презентацию.

Мои любимые предметы:

Доволен ли ты своими оценками?

Охотно ли ты идешь на урок?

Получаешь ли ты радость от учения?

СЛАЙД 8, 9,10.

Классный руководитель:

Младшие подростки оценивают учебные предметы по своему отношению к учителю и успеху в его усвоении (по оценкам). СЛАЙД 11.

С возрастом их все больше привлекает содержание, которое требует самостоятельности, эрудиции. Появляется деление предметов на "интересные" и "неинтересные", "нужные" и "ненужные", что определяется качеством преподавания и формированием профессиональных намерений. Формирование и поддержание интереса к предмету - дело учителя, его мастерства, профессионализма, заинтересованности в передаче знаний.

В подростковом возрасте расширяется и содержание понятия "учение". В него вносится элемент самостоятельного интеллектуального труда, направленного на удовлетворение индивидуальных интеллектуальных потребностей, выходящих за рамки учебной программы. Приобретение знаний для части подростков становится необходимым и важным для настоящего и подготовки к будущему.
Именно в подростковом возрасте появляются новые мотивы учения, связанные с формированием жизненной перспективы и профессиональных намерений, идеалов и самосознания. Учение для многих приобретает личностный смысл и превращается в самообразование. Но это чуть позже, а сейчас наша задача поддержать детей и помочь им правильно самоопределиться.

ВЫВОДЫ: большинство детей охотно идут на урок, получают радость от учения, и вместе с тем оценками своими недовольны. Большинство детей высказывают недовольство дома и их реакция - (50% на 50 %) либо полное равнодушие, либо нежелание идти в школу. Вы, практически полностью, довольны организацией учебного процесса в школе, значит качество преподавания, педагогический состав - вас устраивают.

Но, судя по вашим наблюдениям проблемы адаптации у нас всё таки имеются.

ПРАКТИКУМ для родителей: «Как вы думаете, все ли благополучно у вашего ребенка в школе?»СЛАЙД 12.

Давайте ещё раз внимательно изучим «Признаки успешной адаптации» и

«Признаки дезадаптации».

СЛАЙДЫ 14, 15.

(у каждого родителя напечатанные на листочке), отметим «+» наличие признака, «- » его отсутствие.)

Результат: Если к « - » успешной адаптации вашего ребёнка прибавить « + » дезадаптации, то вы получите ответ на вопрос: «Что неблагополучно у моего ребёнка?».

Я как всегда, приготовила для вас рекомендации. Кроме того, дополнительную информацию можете найти на следующих сайтах:

mml.murmansk.su/home/index.php?option=com_content&view=article&id=86:2011-12-08-11-15-54&catid=18:sovetpsihologa&Itemid=51

nahklass2011.ucoz.ru/publ/v_pomoshh_roditeljam/sovety_roditeljam_pjatiklassnikov/2-1-0-18

spscherbakova.ucoz.ru/

spscherbakova.ucoz.ru/index/materialy_po_vospitatelnoj_rabote/0-4

Общие рекомендации:

1. Учитесь слушать и слышать своего ребенка.

2. Постарайтесь сделать так, чтобы только вы снимали его эмоциональное напряжение.

3. Не запрещайте детям выражать отрицательные эмоции.

4. Умейте принять и любить его таким, каков он есть.

5. Повиновение, послушание и исполнительность будут там, где они предъявляются разумно.

6. Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, к каждому прожитому дню. К агрессивным проявлениям в поведении ребенка приводит агрессивность семьи.

7. Неформальное общение со своим ребенком после школьного дня.

8. Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения ребят после школы.

9. Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей, лишение удовольствий, психические наказания.

10. Учет темперамента ребенка. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к классу, быстро теряют к нему интерес, если чувствуют со стороны взрослых и сверстников насилие, сарказм и жестокость.

11. Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью.

12. Поощрение ребенка, и не только за учебу. Моральное стимулирование достижений ребенка.

13. Развитие самоконтроля, самооценки и самодостаточности ребенка.

(Общие рекомендации распечатаны на листочках, на обратной стороне для каждого ученика дописаны классным руководителем некоторые индивидуальные рекомендации. Они приведены ниже: см. Приложение 1.)

Подведение итогов собрания.

Уважаемые родители! Я также провела опрос наших учеников по подготовке домашнего задания по учебным дисциплинам.

СЛАЙД 16. на мой взгляд - вам нужна консультация по вопросу «Как помочь ребёнку выполнить домашнюю работу». Это должно отразиться на успеваемости, а значит и на положительной динамике отношения к учёбе, учителю, школе. А это есть не что иное, как успешная адаптация.

СЛАЙД 17.

Половина класса (5учеников) основные предметы (русский, математика, история) готовят 30-40 мин.,

2 ученика на математику тратят 15-20 мин (Агзамов, Островский), 3ученика - около часа(Астраханцев, Жихарева, Лёвин).

На русский - 2 ученика тратят более часа (Чубатая, Жихарева), 3 ученика - 15-20 минут (явно недостаточно: Борисенко, Кондратьев, Островский).

Литература - 3 ученика тратят 15-20 минут (Кондратьев, Лёвин, Чубатая), 2ученика - более часа (Островский, Комлова).

СЛАЙД 18.

Я во всех классах веду ведомости по предмету. Сюда я могу выставить оценку с минусом, с плюсом, записать замечание, сделать особые заметки: (комментарии по ситуации, полностью все ведомости у меня в ПК. ПРИЛОЖЕНИЕ 6,7 - «Ведомость 5 класса»).

А пока вы пополните рекомендациями своё родительское портфолио, не забудьте в дневниках наблюдений - записывайте возникающие вопросы, ситуации и пр.

Решение собрания:

1. Классному руководителю - продолжить наблюдение за процессом адаптации учащихся и провести дополнительные исследования и индивидуальную работу с учащимися и родителями.

2. Предоставить родителям возможность посетить интересующие их уроки.

3. Родителям и классному руководителю способствовать организации свободного времени подростков через занятия в кружках, секциях, участие в общественной жизни класса

4. Классному руководителю подобрать для учащихся поручения, способствующие раскрытию их способностей.

5. Провести в конце полугодия совместный вечер «Новогодние посиделки».

Классный руководитель:

Берегите своих детей,
Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней
Никогда на них не срывайте.
Не сердитесь на них всерьез,
Даже если они провинились,
Ничего нет дороже слез,
Что с ресничек родных скатились.
Если валит усталость с ног
Совладать с нею нету мочи,
Ну а к Вам подойдет сынок
Или руки протянет дочка.
Обнимите покрепче их,
Детской ласкою дорожите
Это счастья короткий миг,
Быть счастливыми поспешите.
Ведь растают как снег весной,
Промелькнут дни златые эти
И покинут очаг родной
Повзрослевшие Ваши дети.
Перелистывая альбом
С фотографиями детства,
С грустью вспомните о былом
О тех днях, когда были вместе.
Как же будете Вы хотеть
В это время опять вернуться
Чтоб им маленьким песню спеть,
Щечки нежной губами коснуться.
И пока в доме детский смех,
От игрушек некуда деться,
Вы на свете счастливей всех,
Берегите ж, пожалуйста, детство.

Приложение 1.

Характеристика 5 класса:

В классе на 2012-2013 учебный год обучаются 11 учеников: 6 мальчиков и 5 девочек.

Дети в основном 2001 года рождения и 1 человек - 2002 года. С классным руководителем сложились доверительные дружеские отношения. Класс очень подвижный, старается быть активным в делах школьной жизни. Принимает участие во всех классных и внеклассных мероприятиях. Главная задача класса - воспитание коллективизма, требовательность к себе и друг другу, честность и правдивость, доброта и принципиальность.

Что касается поведения, то можно сказать, что положительного в общении - доброжелательности, отзывчивости, чуткости - у них больше, чем агрессивности, эгоизма, грубости. Настораживает гиперактивность некоторых учеников, которые требуют постоянного контроля поведения - Лёвин Сергей, Жихарева Милена.

Без причины пропускающих уроки нет. Ведется строгий контроль по каждому пропуску: записка от родителей, медицинская справка, посещение на дому.

Интересы в классе самые разнообразные. Среди них - интерес девочек к сочинению стихов, рисованию, к нарядам. Мальчики интересуются компьютерными играм и техникой. Проявляют интерес к спортивным занятиям.

В основном дети из неблагополучных, малообеспеченных и неполных семей.

Особое значение уделяется организации общественно-полезного труда учащихся, дежурству по классу.

Девочки в классе стараются быть дружными, но пока это получается плохо, не умеют помочь друг другу в трудную минуту. Мальчики тоже требуют постоянного контроля, очень подвижные, вспыльчивые и эмоциональные.

Приложение 3.

Каким вы видите нового учителя?

Анкета для родителей.

1. Какими вы видите будущих учителей своего сына или дочери?

2. Какими профессиональными качествами они должны обладать?

3. Какие качества вы хотите развить в своем ребенке с помощью учителей, которые будут с ним работать?

4. Какие качества вы хотите изменить в своем ребенке с помощью учителей, которые будут с ним работать?

5. Часто ли ваш ребенок высказывает недовольство по поводу полученной оценки? а - часто;
   б - иногда; в - никогда.

6. Какие психологические состояния наблюдаются при этом? а - не хочет идти в школу; б - никого не хочет видеть;
   в - полное равнодушие.

7. В чем мог бы проявить себя ваш ребенок помимо учебной работы?

8. Что вы ожидаете от классного руководителя, который будет работать с вашим классом?

9. Довольны ли вы организацией учебного процесса в школе?

10. Ваши предложения и пожелания для администрации школы:

Приложение 4.

Вопросы анкеты (для ученика 5 класса).:

1. мои любимые предметы (какие именно);

2. мои нелюбимые предметы;

3. нравится учитель и предмет;

4. нравится учитель, но не интересен предмет;

5. нравится предмет, но не нравится учитель;

6. не нравится ни предмет, ни учитель;

7. охотно ли ты идешь на урок? (нужное подчеркнуть)
   Да; Нет;

8. получаешь ли радость от учения? (нужное подчеркнуть)
   Да; Нет;

9. доволен ли ты своими оценками? (нужное подчеркнуть)
   Да; Нет;

10. каким по-твоему должен быть настоящий учитель? (перечисли качества)

11. какая профессия тебе больше по душе?

12. что бы ты изменил в школе

СПАСИБО!!!

Приложение 5.

Анализ данных по 5 классу:

Время подготовки домашнего задания учащимися по предметам.

Приложение 6.

Ведомость успеваемости 5 класса Учитель:Щербакова Светлана Петровна Математика сентябрь 2012-2013 уч.год

№

Дата

ФИО

12.09.12

13.09.12

17.09.12

18.09.12

Ус/р

20.09.12

21.09.12

Проверка дневн

иков

26.09.12

27.09.12

28.09.12

01.10.12

02.10.12

03.10.12

04.10.12

08.10.12

09.10.12

10.10.12

11.10.12

12.10.12

15.10.12

1

Агзамов А.

4

5 5

4

5

4

молодец

4

5/5

5

4

5

4

5

2

Астраханцев Р.

4

4 1

2

2

2

3

3

0

3

1

4

3

Брисенко Л.

4

4 4

3-

2

3--

3

3

3

4

3

3--

4/4

4

Жихарева М.

5

5 5

5 5

4

4

молодец

4

4/4

4

3

4

4

3

5

Кермова Э.

н

4 5

5

4

4-

молодец

4

5/5

3

5

н/б

4

4

н/б

6

Комлова Ю.

3

--

3

-

3

н/б

н/б

4

3

3

н/б

н/б

н/б

н/б

н/б

н/б

7

Кондратьев Г.

4

4 5

5-

5

4

Не заполнен!!

4

5

4

4

5

5

5

4

5

8

Левин С.

4

4 3

2

3 Нет д/з 3

3--

Не заполнен!!

Нет д/з

2

3

3

Без уч.,тетр.

4/3-

3

2

3

4

4

9

Чубатая Л.

4

н/б

4

3

3

4

н/б

н/б

5

4

5

4

5

н/б

4

10

Островский А.

4

4 5-

4

4 4

5-

Не заполнен!!

4

4

3

5

2

4

3

Ус/р

Примечания, Д/З

пр/р

69,

карт.

№ 81

91

80 82.

П.4 №136

(1.2.3,4),

38,

П.5 №144

(в),168(

а,б).

Пров.

Подписи!!!

П.5

№166

(2),172

К/Р

Писм.

опрос

Ус.

сч.

с/р

Приложение 7

Анализ вводной контрольной работы и ТУ

5 класса Учитель:Щербакова Светлана Петровна Математика сентябрь 2012-2013 уч.год

№

Тема задания

24.09.12г

ФИО

Знание компонентов и умение выполнять мат. действия

Умение решать уравнения

Решение задач: скорость, время, расст.

Порядок действий и выч.навыки

Геометрия: нахождение периметра или сторон

Оценка

К-во

ошибок

Оценка

К-во Ош.

Оценка

1

Агзамов А.

+

+

-

+

+

4

0/5

?

2

Астраханцев Р.

0

0

0

0

0

1

5/2

5/2

3

Борисенко Л.

-+

0

0

-+

0

2

6/2

9/2

4

Жихарева М.

-+не умеет умножать

-+не умеет

+-

0

0

2

1/4

0/5

5

Кермова Э.

+

+=

+-

+-

0

3

0/5

0/5

6

Комлова Ю.

3

3

?

7

Кондратьев Г.

+

+

+

+

+

5

0/5

1/4

8

Левин С.

-

-+

2

10/2

5/2

9

Чубатая Л.

+-не может делить

-+

+-

-

-

3

2/3

1/4

10

Островский А.

+-

+-

+

+

0

4

1/4

2/3

12.12.12

Т У

Т У

.

Приложение 8.

Признаки успешной адаптации:

• удовлетворенность ребенка процессом обучения;

• ребенок легко справляется с программой;

• степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому;

• удовлетворенность межличностными отношениями - с одноклассниками и учителем.

Признаки дезадаптации:

• Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка.

• Нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне.

• Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы.

• Нежелания выполнять домашние задания.

• Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.

• Жалобы на те или иные события, связанные со школой.

• Беспокойный сон.

• Трудности утреннего пробуждения, вялость.

• Постоянные жалобы на плохое самочувствие.