Муниципальное общеобразовательное учреждение

общеобразовательная средняя школа № 33

г. Тайги Кемеровской области

В. Е. Куклина

Программа воспитательной работы

в начальной школе

работа на конкурс «Воспитать человека»

Тайга 2008

Содержание

Введение………………………………………………………………………3

Содержание программы

1. Пояснительная записка………………………………………………...4

2. Принципы воспитательной работы…………………………………...5

3. Приоритетные направления воспитательной работы………………..6

4. Результативность деятельности……………………………………….9

Заключение…………………………………………………………………13

Литература………………………………………………………………….14

Приложения

Приложение 1…………………………………………………………15

Приложение 2………………………………………………………....17

Приложение 3…………………………………………………………19

Приложение 4…………………………………………………………21

Приложение 5…………………………………………………………50

Приложение 6…………………………………………………………56

Приложение 7…………………………………………………………58

Приложение 8………………………………………………………....63

Приложение 9…………………………………………………………65

Приложение 10………………………………………………………..67

Введение

Профессиональное назначение классного руководителя обеспечивается данными ему полномочиями обществом. Он должен исполнять очень тонкое и сложное предназначение - прослеживать индивидуальное становление личности маленького человека, входящего в современный мир. Классный руководитель - средоточие всех социальных воздействий на ребёнка, он фиксирует множество влияний, преломляет их через призму жизненных ценностей. Поэтому он способен оказывать решающее влияние на личностное развитие ребёнка. Разумеется, вся работа классного руководителя выстраивается как система, произрастающая из общей цели воспитания и подчиняющаяся общей цели воспитания.

В идеале человек, живущий в современном обществе, должен уметь самостоятельно строить свою жизнь, неся ответственность за неё и транслируя гуманистические ценности.

Это предполагает, что он:

• уверен в себе, активен, не боится пробовать;

• умеет быть терпимым к другим людям, не похожим на него;

• способен к самообразованию;

• умеет принимать решения и достигать результата в соответствии с поставленной целью;

• умеет брать на себя ответственность за свои поступки, не ущемляя права и свободы других людей.

Стержнем воспитания, таким образом, является формирование социально необходимых знаний и навыков, профессиональных интересов, гражданской позиции учащихся.

Содержание программы

1. Пояснительная записка

Воспитание человека всегда было сложной задачей. Проблема сегодняшнего дня в нашей стране (безработица, преступность, разводы, доступность и использование незаконных или вредных лекарственных средств вплоть до наркотиков, отсутствие личных и профессиональных целей, смещение ценностей) делает процесс воспитания ещё более трудным. В связи с этим необходимо чётко определить цели и задачи воспитания и обучения школьников.

Цели обучения и воспитания сегодняшней школы следующие:

• Формирование здоровья ребёнка и обучение его сохранению и совершенствованию своего психического и физического здоровья.

• Развитие умения общаться и сотрудничать.

• Развитие и совершенствование интеллектуальных умений.

• Развитие эмоциональной и волевой сферы.

• Формирование положительной Я - концепции.

• Развитие мотивационно - потребностной сферы.

Задача воспитания - опираясь на мотивы, повлиять на них в целесообразную как для общества, так и для самого ученика сторону.

Определение целей образования и воспитания учащихся и тех качеств, которые они должны в себе развить в результате успешной реализации поставленных целей, объективно приводят к пониманию тех типов задач, которые необходимо решить классному руководителю совместно с учащимися и их родителями.

Социальные задачи включают в себя защиту ребёнка, помощь ему по всем направлениям, включение в систему социальных связей, взаимодействие с семьёй и внешкольными организациями с целью создания наиболее комфортных условий развития личности.

Диагностические задачи - изучение личностных качеств учащихся, особенностей характера с целью правильной организации системы воспитания. Изучение индивидуальности ребёнка должно регулироваться этическими нормами.

Воспитательные задачи связаны с пониманием учащимися нравственных ценностей и созданием условий для поиска в ситуации нравственного выбора.

Профессиональные задачи - планирование работы с учащимися, выбор эффективных педагогических средств и технологий воспитания, контроль и рефлексия деятельности.

Сегодня, как и раньше, взят курс на гуманизацию и демократизацию школы, который должен привести к новому качеству воспитания.

В первую очередь, это идея формирования базовой культуры личности, культуры жизненного самоопределения: экономической и политической, демократической и правовой, нравственной и экологической, художественной и физической, культуры семейных отношений.

Формируя базовую культуру личности младшего школьника, классному руководителю необходимо создать широкое информационное поле для усвоения базовых культурных начал.

Во-вторых, совместно с учащимися необходимо заниматься поиском нравственных образов духовной культуры и выработкой на этой основе своих собственных ценностей, норм и законов жизни, формирующих активную личную позицию школьника.

В-третьих, формирование культуры личности предполагает воспитание человека с твёрдыми убеждениями, демократическими взглядами и твёрдой жизненной позицией.

В-четвёртых, целью воспитательной работы является не проведение самого мероприятия, не формы и методы, а сам ребёнок, его склонности и интересы, отношение к жизни и к самому себе.

В-пятых, идеи успешности процесса воспитания должны строиться на добровольности участия в воспитательном мероприятии.

В конечном итоге, главная идея воспитания состоит в том, чтобы подготовить человека к трём главным ролям реальной жизни - гражданина, работника, семьянина.

2. Принципы воспитательной работы

Внеклассная деятельность обучающихся должна строиться на следующих принципах воспитательной работы:

1. Принцип открытости.

Младшие школьники планируют жизнь в классе совместно с классным руководителем, вносят коррективы и предложения взрослого с учётом своих интересов, потребностей и желаний.

2. Принцип привлекательности будущего дела.

Классный руководитель должен увлечь учащихся конечным результатом выполняемого дела.

3. Принцип деятельности.

Младшие школьники - это учащиеся, которые, придя в школу, переживают бум деятельности. Им хочется активно участвовать во всех школьных мероприятиях, ими движет желание получить похвалу, выглядеть успешным в глазах учителя и родителей. Всё это будет способствовать личностному развитию и притягательности школы в глазах ребёнка.

4. Принцип свободы участия.

Предлагая ребятам участие во внеклассных мероприятиях, необходимо учитывать их мнение. Это может быть выражено в представлении возможности выбора задания с учётом своих интересов, личных качеств и возможностей. Такой подход классного руководителя учит ребёнка уже в младшем школьном возрасте ответственности за выполнение порученного дела и соизмерению своих сегодняшних возможностей с прошлыми возможностями.

5. Принцип обратной связи.

Каждое внеклассное мероприятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу участия в будущих делах класса.

6. Принцип сотворчества.

В этом принципе соединяются два слова: сотрудничество и творчество. Работая с младшими школьниками, педагог должен предоставлять учащимся право выбора партнёра по выполняемому поручению. Это повышает результативность выполняемой учащимися работы, стимулирует её успешность.

7. Принцип успешности.

Классный руководитель должен видеть участие каждого ученика во внеклассной работе и по достоинству оценить её. Если учащийся убедится, что его вклад в общее дело оценён, то в последующих делах он будет более активен и успешен.

4. Приоритетные направления воспитательной работы

Для достижения цели воспитательной работы используются следующие

приоритетные направления:

Направление 1. «Здоровье».

Цели: использование педагогических технологий и методических приёмов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека. Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.

Задачи:

1. Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.

2. Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья.

Формы работы:

- спортивные конкурсы, соревнования внутри класса и между классами, спартакиады, спортландии, марафоны, турниры;

- встречи с выдающимися спортсменами; старшеклассниками, активно занимающимися спортом; победителями спортивных соревнований;

- дни здоровья, туристические походы, спортивные викторины, классные часы по спортивной тематике, праздники и фестивали спортивной песни, конкурсы газет, посвящённых спорту, устные журналы.

• Направление 2. «Интеллект».

Цель: оказание помощи ученикам в развитии в себе способности мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни и при этом действовать целесообразно.

Задачи:

1. Определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития.

2. Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии.

3. Формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность.

4. Сохранить любопытство и информационную ненасыщаемость.

Формы работы:

- внутриклассные конкурсы по развитию внимания, памяти, читательских умений младших школьников;

- интеллектуальные марафоны внутри класса, параллели;

- тренинги интеллектуальных умений.

• Направление 3. «Общение».

Цель: передача учащимся знаний, умений и навыков социального общения людей (как позитивного, так и негативного), опыта поколений.

Задачи:

1. Знакомить учащихся с традициями и обычаями общения различных поколений.

2. Формировать у учеников культуру общения «учитель-ученик», «ученик-ученик», «взрослый-ребёнок».

3. Создавать в детском коллективе одинаковые условия для общения всех учащихся класса.

4. Учить детей приёмам преодоления проблем в общении.

Формы работы:

- социометрия;

- интерактивные игры, тематические классные часы;

- тренинг общения детей и родителей;

- самопрезентации и самопредставление;

- праздники, конкурсы, ролевые игры.

• Направление 4. «Нравственность».

Цель: обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.

Задачи:

1. Формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания.

2. Формировать у учеников осознания значимости нравственного опыта прошлого и будущего и своей роли в нём.

Формы работы:

- тематические классные часы по нравственной тематике;

- изучение нравственного наследия мира; наследия своей страны, имеющего общественный характер: золотое правило нравственности, заповеди;

- организация циклов бесед «Уроки нравственности»;

- читательские конференции;

- знакомство с историями жизни людей, оставивших след в нравственной истории страны и мира.

• Направление 5. «Досуг».

Цель: создание условий для проявления учащимися класса инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности.

Задачи:

1. Создать условия для равного проявления учащимися класса своих индивидуальных способностей во внеурочной деятельности.

2. Использовать активные и нестандартные формы внеклассной деятельности школьников, отвечающих их интересам и возможностям.

3. Развивать способности адекватно оценивать свои и чужие достижения, радоваться своим успехам и огорчаться за чужие неудачи.

4. Использовать досуговую деятельность как средство развития эстетических умений учащихся и становление этических понятий.

Формы работы:

- празднование памятных дат в жизни школьников;

- празднование памятных дат календаря;

- посещение театров, музеев, выставок;

- театрализованные представления;

- конкурсы талантов, марафоны;

- фестивали, презентации.

• Направление 6. «Гражданин».

Цель: формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного выбора поведения и ответственности за него.

Задачи:

1. Обучать детей решению задач, связанных с нормами права и проблемами морального саморазвития.

2. Формировать у учеников правовую культуру, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом.

3. Формировать гуманистическое мировоззрение, способное к осознанию своих прав и прав других людей; способность к саморазвитию.

Формы работы:

- тематические классные часы;

- встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка;

- конкурсы, викторины по правовой тематике;

- праздники, читательские конференции по праву.

• Направление 7. «Семья».

Цель: максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.

Задачи:

1. Организация и совместное проведение досуга детей и родителей.

2. Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед.

3. Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса - педагогов, детей и родителей.

4. Обучение родителей умению быть родителем, владеть приёмами воспитания и взаимодействия с детьми.

Формы работы:

- праздники семьи, спортивные состязания с участием родственников учащихся;

- праздники, посвящённые памятным датам календаря и школы;

- походы выходного дня, экскурсии, викторины, брейн-ринги;

- дни открытых дверей;

- тренинги родительского взаимодействия, индивидуалные и групповые консультации для детей и родителей, тематические беседы с детьми и родителями;

- читательские конференции по проблемам семьи.

4. Результативность деятельности

классного руководителя

Сперва любить - потом учить.

Я. А. Коменский

Считаю, что профессиональное назначение классного руководителя обеспечивается данными ему полномочиями обществом. Он должен исполнять очень тонкое и сложное предназначение - прослеживать индивидуальное становление личности маленького человека, входящего в современный мир. Классный руководитель - средоточие всех социальных воздействий на ребёнка, он фиксирует множество влияний, преломляет их через призму жизненных ценностей. Поэтому он способен оказывать решающее влияние на личностное развитие ребёнка. Разумеется, вся работа классного руководителя выстраивается как система, произрастающая из общей цели воспитания и подчиняющаяся общей цели воспитания.

Уверена в том, что в идеале человек, живущий в современном обществе, должен уметь самостоятельно строить свою жизнь, неся ответственность за неё и транслируя гуманистические ценности.

Это предполагает, что он:

• уверен в себе, активен, не боится пробовать;

• умеет быть терпимым к другим людям, не похожим на него;

• способен к самообразованию;

• умеет принимать решения и достигать результата в соответствии с поставленной целью;

• умеет брать на себя ответственность за свои поступки, не ущемляя права и свободы других людей.

Стержнем воспитания, таким образом, является формирование социально необходимых знаний и навыков, профессиональных интересов, гражданской позиции учащихся.

Воспитание человека всегда было сложной задачей. Проблема сегодняшнего дня в нашей стране (безработица, преступность, разводы, доступность и использование незаконных или вредных лекарственных средств вплоть до наркотиков, отсутствие личных и профессиональных целей, смещение ценностей) делает процесс воспитания ещё более трудным. В связи с этим, рассматриваю воспитание, прежде всего, как создание условий для развития внутреннего потенциала ребёнка. В первую очередь, внимание уделяю эмоциональной поддержке групп внутри класса, созданию в нём положительного психологического климата, созданию условий, позволяющих каждому ребёнку раскрыть себя в отношениях с окружающими, включению учащихся в систему реальных социальных отношений, развитию детского самоуправления. Чередование поручений позволяет каждому учащемуся почувствовать ответственность за порученное ему дело. Это подготовка к классным и школьным мероприятиям, выпуск праздничных газет, плакатов здоровья, дежурство по классу и школе и т. д. Традиционными стали такие мероприятия, как «День именинника», конкурс «А, ну-ка, девочки!», праздник «Осень, жёлтенькая осень!» и другие. Классный коллектив разделён на группы. Каждая группа входит в состав одного из министерств и выполняет определённые функции (рис. 2).

Рис.2. Организационная структура коллектива учащихся класса

Совместно с педагогом - психологом изучаю индивидуальность обучающихся, процесс их адаптации и интеграции в микро и макросоциум, координирую связь педагога-психолога с родителями, их консультативную, терапевтическую поддержку. При поддержке психолога-педагога анализирую развитие коллектива класса, определяя познавательные, творческие способности и возможности воспитанников; координирую выбор форм и методов организации индивидуальной и групповой учебной и внеклассной деятельности как со своей стороны, так и со стороны других участников воспитательного процесса.

Большое значение придаю сотрудничеству с педагогами дополнительного образования. Взаимодействие с ними помогает использовать всё многообразие системы дополнительного образования детей для расширения познавательных, творческих способностей моих воспитанников, стимулирования их самоопределения, саморазвития и самовоспитания, желания расширить зону общения.

Мои ученики активно посещают городскую школу искусств, кружки по интересам в Доме творчества, спортивные секции.

Мониторинг посещения обучающимися учреждений дополнительного образования

Учреждение

2004-2005 уч. г.

2005-2006 уч. г.

2006-2007 уч. г.

Класс

3 а

4 а

1 в

Школа искусств

3 учащихся

5 учащихся

4 учащихся

Дом творчества

5 учащихся

6 учащихся

4 учащихся

Спортивные секции

9 учащихся

9 учащихся

6 учащихся

Из данных таблицы 7 видно, что наблюдается тенденция увеличения посещения моими учениками учреждений дополнительного образования.

Тесно взаимодействую с социальным педагогом, призванным быть посредником между личностью ребёнка и всеми социальными институтами в разрешении личностных кризисов обучающихся. При непосредственном участии социального педагога организую значимую деятельность детей, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив.

Считаю, что одной из важнейших задач современной школы в соответствии с целями современной реформы образования в России является сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

На фоне сложных экономических и экологических условий нашего времени проблема здоровья детей стоит особо остро. Понятна истина: если нет здоровья, то всё остальное бессмысленно.

В. А. Сухомлинский писал: «Опыт убедил нас в том, что примерно у 85% всех неуспевающих учеников главная причина отставания в учёбе - плохое состояние здоровья, какое-нибудь недомогание или заболевание, чаще всего совершенно незаметное и поддающееся излечению только совместными усилиями родителей, врача и учителя».

Основная моя цель в этом направлении - развитие ребёнка при сохранении здоровья, т.е. развитие ребёнка в соответствии с принципом природосообразности.

Учащиеся моих классов принимают активное участие в конкурсе на самый здоровый класс, занимают призовые места во внеклассных мероприятиях: «Марафоне здоровья», спортивных соревнованиях, спортивной игре «Зов джунглей», конкурсе «Вперёд, мальчишки», спортивной игре «Весёлые старты» (прил. 2).

5. Заключение

Со стороны труд учителя может показаться будничным: планы да уроки, двойки да пятёрки, классные часы да беседы. Сердце радуется за Тарасову, Неуструева, Попова, зато болит и болит за Жучкова, Шадманова, Мадурицеву…

Но учитель понимает, должен понимать, что в его сегодняшней работе, его повседневном деле зреет Завтра, набирает силу Будущее.

На мой взгляд, от учителя напрямую зависит, какой будет наша жизнь в обществе через два или три десятка лет. Сумеют ли его нынешние воспитанники - Насти и Даши, Вани и Миши, Кати и Артёмы - воплотить в явь, вложить в свой труд, в своё отношение к людям, к обществу всё то, что внушал им их учитель? Я считаю, что, утверждая своим словом, поступком, своим личным примером и своим искусством воспитателя идеалы добра, совести, чести и справедливости, учитель способствует духовному развитию, нравственному прогрессу общества.

Правда, сфера влияния, нравственного воздействия такова, что здесь каждый человек своим поведением, отношением к действительности оставляет след в душах других людей. Но, по-моему мнению, влияние учителя в 100 крат сильнее и глубже. Уже одним званием - учитель - он наделён моральным правом учить. Учить правилам счёта, письма и правилам жизни. Он оказывает влияние сразу на многих.

Я считаю, что профессиональная убеждённость педагога приведёт его к успеху только в том случае, если она находится в органическом соединении с педагогическими умениями. Я убеждена в том, что, стремясь к наивысшему воспитательному результату, к полному воплощению в практике идеалов воспитания, учителя и обретают мастерство. На мой взгляд, в этом помогает желание непрерывно и неустанно учиться, пополнять и обновлять свои знания. Учитель, который не учится сам, теряет моральное право учить других. И особенно учить других морали. Помогает учителю в работе не только педагогическая, но и классическая отечественная художественная литература, оставившая нам в наследство непревзойдённые образцы тончайшего исследования души ребёнка, помогает видеть в каждом живую, уязвимую и трепетную человеческую душу, учит любви и пониманию.

Но пусть никогда не посетит учителя ощущение, что он работает с детьми уже достаточно хорошо и искать уже ничего не нужно.

Литература

1. Дереклеева Н. И. Справочник классного руководителя. Начальная школа. 1-4 классы. М.: «Вако», 2003. 240 с

2. Плинер Я.Г., Бухвалов В.А. / 2000г. Воспитание личности в коллективе.

3. Журналы «Классный руководитель». 2003, 2004, 2005, 2007гг.

Приложения

Приложение 1

1. Программа изучения ученического коллектива

1. Состав класса:

а) возрастной состав;

б) познавательный уровень развития обучающихся;

в) работоспособность и успеваемость;

г) общественное лицо класса, интерес к общественным делам, выполнение общественных поручений.

2. Сплочённость коллектива

1. Есть ли группы по деловым интересам или отрицательного характера, как учащиеся относятся друг к другу, как они относятся к делам класса.

2. Любят ли вместе проводить время в школе и вне её, вместе развлекаться или совместно учиться.

3. Дружат ли мальчики и девочки.

4. Нет ли в классе круговой поруки.

5. Переживают ли учащиеся удачи и неудачи своего класса, болеют ли за свой коллектив.

3. Организованность класса

1.Умеют ли учащиеся сами организоваться для выполнения коллективных дел, умеют ли они распределять между собой работу и наиболее рационально её выполнять.

2.Умеют ли терпеливо и внимательно выслушивать друг друга.

3.Подчиняются ли распоряжениям уполномоченных лиц.

4. Общественное мнение в классе

1. Какие поступки своих одноклассников учащиеся одобряют, какие осуждают.

2. Как и в какой форме, они выражают своё одобрение и неодобрение.

Есть ли расхождения между тем, что говорят, и тем, что делают.

5. Характер связей в коллективе

1.Что связывает школьников: общее место жительства, место за партой, интересы и др.

2. Где дружат учащиеся (только в школе или вне её).

3. Внимательны ли они друг к другу; стараются ли помочь, в чём выражается их помощь.

4. Предъявляют ли требования к своим друзьям, умеют ли видеть у них недостатки.

5.Как класс относится к дезорганизаторам, отличникам, активу, неуспевающим.

6. Актив класса

Состав актива.

Имеет ли актив авторитет.

Выполняют ли его распоряжения и требования.

Есть ли учащиеся, постоянно находящиеся в активе.

7. Связь классного коллектива с общественным

1. Знают ли в классе о том, что происходит в школе в целом и в других классах.

2. Выполняются ли общешкольные поручения.

3. Как участвует класс в общешкольных мероприятиях.

8. Мероприятия по дальнейшему сплочению классного коллектива

1. Какие педагогические мероприятия следует провести в классе в целях сплочения и организации классного коллектива.

2. Как использовать классный коллектив для воспитательного воздействия на отдельных учащихся.

Приложение 2

2. Программа изучения личности

1. Общие сведения об ученике.

1. Где живёт. Место работы родителей. Состав семьи, её материальное положение.

2. Культурный уровень родителей. Взаимоотношения в семье.

3. Характер воспитания в семье. Влияние родителей и старших членов семьи на учебную деятельность учащихся. Применение поощрений и наказаний.

4. Режим школьника. Использование им свободного времени. Участие его в домашнем труде

5. Друзья ученика в школе и вне школы. Их влияние и характер взаимодействия со школьниками.

6. Состояние здоровья учащихся (по данным школьного врача).

2. Общий уровень развития учащегося

1. Общее развитие учащегося, его кругозор. Культура речи, начитанность, широта и устойчивость интересов.

2. Отношение к учебному труду. Как учащийся относится к учебным занятиям. Внимателен ли на уроке. Как готовит домашнее задание. Умеет ли организовать учебный труд. Как он относится к успехам и неудачам в учебном труде (своим и других учащихся).

3. Отношение к физическому труду. Как относится к самообслуживанию. Как выполняет общественные поручения трудового характера. Участвует ли в труде за пределами школы.

4. Уровень дисциплинированности учащегося. Знает ли правила для учащихся и как их выполняет. Имеет ли навыки и привычки культурного поведения. Организованность на уроке. Вежливость в общении с взрослыми, товарищами. Опрятность и аккуратность в повседневной жизни.

5. Интересы и склонности учащегося. Учебные интересы. Интересы в области литературы, искусства, техники, спорта. В каких кружках занимается и какие внешкольные учреждения посещает. Какой профессией интересуется.

3. Общественное лицо и общественная работа ученика

1. Участие в общественной жизни класса. Интерес к жизни класса и активность в общественной жизни.

2. Выполнение общественной работы. Добросовестность. Умение довести начатое дело до конца. Умение вовлечь в работу других учеников. Умение руководить и подчиняться товарищам.

3. Место ученика в классном коллективе. Связан ли он с коллективом или оторван от него. Отношение к нему учащихся класса. Пользуется ли уважением и авторитетом в классе.

VI. Основные черты личности учащегося

1. Общественное сознание. Мотивы его учебной и общественной работы.

2. Моральные качества ученика. Интерес к текущим событиям. Готовность оказать помощь школе. Правдивость и честность, принципиальность и скромность. Проявляет ли чуткость и внимание к товарищам, оказывает ли им помощь.

3. Волевые черты характера. Целеустремленность и активность, самостоятельность и инициативность. Организованность, выдержка, уверенность в себе. Настойчивость. Решительность, упорство. Самокритичность. Недостаток воли.

4. Особенности темперамента учащегося и его психических процессов. Сила, уравновешенность и подвижность нервных процессов. Преобладают процессы возбуждения или торможения. Легко ли ученик переключается с одного вида деятельности на другой. Особенности интеллектуальных и эмоциональных процессов: речи, внимания, памяти.

Приложение 3

Уровень воспитанности учащихся _______ класса

Классный руководитель ____________________________

Оцениваем по пятибалльной системе:

Высокий уровень - от 4,5 до 5 баллов;

Средний уровень - от 3,5 до 4,5 баллов;

Низкий уровень - ниже 3,5 баллов.

(Оценки складываются и делятся на 6).

Каждый ученик выставляет себе оценки сам. (У него такая же таблица в конце дневника.)

Это даст возможность педагогу понять: адекватно ли оценивает себя ребёнок, и на основе данных, строить свою работу с каждым учеником.

№

ФИО учащегося

Отношение

к труду

Отношение

к учёбе

Дисципли-

нирован-

ность

Бережли-

вость

Коллек-

тивизм и

товарище-

ство

Культур-

ный уровень

Уровень

Воспитан-ности

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

Дежурство по школе, по классу,

генеральные

уборки,

субботники

Работа на уроках,

подготовка

домашнего

задания

Опоздания,

поведение

на уроках

и на переменах

Отноше-

ние к

школьно-му и своему

имуществу

Участие в

общешкольных и

классных делах

Внешний вид, речь и

культура

общения, доброта и отзывчивость,

честность и правдивость

Приложение 4

Разработки внеклассных мероприятий

I. Спортивная игра «Зов джунглей»

Цели и задачи:

1. Способствовать нравственному, эмоциональному развитию личности.

2. Развитие физических качеств: ловкости, быстроты, силы.

Оборудование: 4 альбомных листа, картонные кости и бананы, 2 мяча, 2 кегли, магнитофон, аудиокассета с записью голосов птиц, карта «Мир животных», плакат с высказыванием о здоровье, коврики здоровья, грамоты.

Ход игры:

1. Построение команд (Включить аудиокассету «Звуки леса»).

2. Чтение детьми стихотворения.

Приветствуем всех, кто время нашёл

И в школу на праздник здоровья пришёл!

Весною капель постучит к нам в окно,

Но в зале у нас тепло и светло!

Мы здесь подрастаем, мужаем мы здесь

И набираем, естественно, вес!

Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны.

Нам спорт с физкультурой, как воздух, нужны.

А с ними порядок, уют, чистота,

Эстетика. В общем, сама красота!

Здоровье своё бережём с малых лет.

Оно нас избавит от болей и бед!

3. Вступительное слово ведущего.

- Каждый человек должен заботиться о своём здоровье, прилагать много усилий для его сохранения: вести здоровый образ жизни, каждый день делать утреннюю зарядку, заниматься спортом, играть в подвижные и спортивные игры.

- Давайте прочитаем высказывание о здоровье.

«Здоровье - это вершина, на которую каждый должен забраться сам».

- Скажите, какие пословицы о здоровье вы знаете? («Река начинается с ручейка, а спорт с зарядки», «Соблюдай режим труда и быта - будет здоровье крепче гранита», «Спорт сочетаешь с делом - здоров душой и телом», «Ум да здоровье всего дороже», «Здоровье в наших руках».)

- Сегодня мы с вами проведём спортивную игру «Зов джунглей». Кто из вас знает, что такое «джунгли»? Джунгли находятся в тропических лесах. Посмотрите на карту. На ней зелёным цветом обозначены тропики, где обитают дикие животные. В ходе игры команды будут соревноваться, покажут какие они быстрые, смелые, ловкие, сильные, дружные. А болельщики должны поддерживать их.

IV. Представление команд.

- Итак, соревнуются команды:

- Команда: «Травоядные».

Наш девиз: Все привыкли мы к порядку,

Утром делаем зарядку.

Всё на лад идёт тогда,

И работа, и игра.

- Команда: «Хищники».

Наш девиз: Спорт ребятам очень нужен.

Мы со спортом очень дружим.

4. Проведение конкурсов.

1. «С кочки на кочку».

- Ребята, представьте, что мы находимся в тропическом лесу. Вокруг нас растут пальмы, шелестит бамбук, по деревьям скачут обезьяны, слышны голоса неизвестных птиц. И мы с вами, с командами «хищников» и «травоядных», после долгих странствий вышли к болоту. Болото - это место, где каждый неверный шаг может стоить жизни.

Сейчас посмотрим кто - хищники или травоядные, быстрее преодолеют это злосчастное место. А кочками, по которым мы будем передвигаться, нам послужат листы бумаги. Для начала нужно обеими ногами встать на одну «кочку», а другую на некотором расстоянии положить перед собой и так далее. Внимание, начали!

Проходит игра. Награждение костью или бананом.

2. «Крокодилы».

- Болота в джунглях кишат огромными крокодилами, которые могут достигать в длину 6,5 м. Вот мы и поиграем в крокодилов. Каждая команда делится на пары. Один человек из пары будет передвигаться на руках, а другой должен держать его за ноги. На обратном пути они меняются местами. Итак, разделились на пары. Первые участники приняли исходное положение. Внимание, начали!

Проходит игра. Награждение костью или бананом.

3. «Бег лягушек».

- А какое же болото без лягушек! Поэтому наш следующий конкурс называется «Бег лягушек». Участникам команд нужно сесть на корточки, поставив перед собой руки на пол. По сигналу начнёте прыгать по-лягушачьи, кто скорее. Прыгать, как лягушки - это выставлять обе руки вперёд на пол, а затем делать прыжок обеими ногами из положения на корточках. Потом опять выставлять руки вперёд и так далее. Внимание, начали!

Проходит игра. Награждение костью или бананом.

4. «Прыжки».

- Наконец, мы перебрались через болото и так обрадовались этому, что даже запрыгали. Давайте посмотрим, кто лучше прыгает: «хищники» или «травоядные».

- Для этого нужно попрыгать на одной ножке туда и на другой обратно. Внимание, начали!

Проходит игра. Награждение костью или бананом.

5. Игра с болельщиками «Мы охотимся за львом». (Дети становятся на коврики здоровья и повторяют различные движения за ведущим.)

Мы охотимся за львом,

Не боимся мы его,

Будем храбро драться с ним

И, конечно, победим.

А что это там впереди? (Приставляют ладонь ко лбу.)

Широкая река.

А её не обойдёшь. (Руки в стороны.)

А над ней не пролетишь. (Руки вверх.)

А под ней не проползёшь. ( Присаживаются на корточки.)

Пойдём напрямик. ( Идут на месте со словами: хлюп, хлюп, хлюп.)

Мы охотимся за львом,

Не боимся мы его,

Будем храбро драться с ним

И, конечно, победим.

А что это там впереди? (Приставляют ладонь ко лбу.)

Высокая гора.

А её не обойдёшь. (Руки в стороны.)

А над ней не пролетишь. (Руки вверх.)

А под ней не проползёшь. ( Присаживаются на корточки.)

Пойдём напрямик. ( Идут на месте со словами: топ-топ-топ.)

Мы охотимся за львом,

Не боимся мы его,

Будем храбро драться с ним

И, конечно, победим.

А что это там впереди? (Приставляют ладонь ко лбу.)

Топкое болото.

А его не обойдёшь. (Руки в стороны.)

А над ним не пролетишь. (Руки вверх.)

А под ним не проползёшь. ( Присаживаются на корточки.)

Пойдём напрямик. ( Идут на месте со словами: чав-чав-чав.)

Мы охотимся за львом,

Не боимся мы его,

Будем храбро драться с ним

И, конечно, победим.

А что это там впереди?

Глубокая нора.

А в норе сидит лев.

Он нас сейчас съест

Разбегайся кто куда. (Дети бегут на месте со словами: чав-чав-чав; топ-топ-топ; хлюп-хлюп-хлюп.)

6. «Кенгуру».

- Вы хорошо умеете прыгать на одной ноге, а сейчас попрыгаете на двух, но не просто, а зажав между ногами мяч. Внимание, начали!

Проходит игра. Награждение костью или бананом.

7. «Четвереньки».

- В джунглях водятся слоны, носороги, тигры и, конечно, обезьяны. В них-то мы и поиграем. По сигналу нужно встать на четвереньки и в таком положении добежать до финишной черты и обратно. Внимание, начали!

Проходит игра. Награждение костью или бананом.

8. «Змейка».

- В джунглях много змей, в том числе и очень ядовитые кобры, которые могут быть длиной до пяти с половиной метров. Кобры отличаются тем, что при опасности поднимают переднюю часть туловища, расширяют шею и разводят несколько пар рёбер, в результате чего образуется так называемый капюшон. Наш последний конкурс называется «Змейка». Для этого конкурса команды должны встать по росту. Впереди - самые высокие. Теперь просуньте левую руку между ног. Сзади стоящий человек возьмёт вашу руку правой рукой. Остальные участники продолжают эту цепочку таким же образом. По сигналу команды начинают движение. Победят те, кто быстрее придёт к финишу, не разъединив цепочку. Внимание, начали!

Проходит игра. Награждение костью или бананом.

9. Подведение итогов. (Жюри подсчитывает бананы и кости, объявляет победителей, награждает команды грамотами.)

10. Песня «Пусть мы пока не чемпионы».

Стихи М. Пляцковского Музыка Ю. Левитана

1. Хоть нас порой ругают мамы

За то, что бегаем с мячом,

Мы гол забить спешим упрямо,

Нам дождь и ветер нипочём.

Припев:

Хотим стать спортсменами,

Со спортом дружить,

Чтоб ловкими, смелыми

И сильными быть!

2. Один гимнастикой увлёкся

И книжки все о ней прочёл,

Другой мечтает лишь о боксе.

А третий любит баскетбол.

Припев:

Хотим стать спортсменами,

Со спортом дружить,

Чтоб ловкими, смелыми

И сильными быть!

3. Пусть мы пока не чемпионы,

Но только это - не беда.

Ведь все на свете стадионы

Для нас распахнуты всегда.

Припев.

II. Мы школьниками стали.

Праздник для первоклассников.

Под песню «Школьные годы чудесные» ученики и их родители входят в класс.

Гордые, нарядные,

Мы идём по улице.

С добрыми улыбками

Все на нас любуются.

«Провожать не надо нас», -

Мы сказали маме.

А в какой идём мы класс,

Догадайтесь сами.

Ведущая. Ну конечно в первый! Мы проучились целый месяц, подходит к концу первая четверть. Вы стали настоящими учениками. Приглашаем всех на праздник «МЫ школьниками стали». Вашему вниманию предлагается визитная карточка учеников класса:

Носим ранцы мы большие,

Книги, ручки, ластики,

Теперь не просто дети мы,

Теперь мы первоклассники! (Хором.)

Мы теперь ученики -

Нам не до гулянья.

На дом задают крючки -

Трудное заданье!

Привыкли мы к порядку,

Утром делаем зарядку.

И встаём мы всякий раз,

Когда учитель входит в класс.

В классе заняты все делом

От звонка и до звонка.

Только жаль, что перемена

В школе очень коротка!

Сколько в школе мы узнаем,

Сколько книжек прочитаем!

Нам по этому пути

Много лет ещё идти.

Входят две девочки с ранцами.

1. Школьные годы ужасные!

2. Самые, самые страшные!

1. Тянутся, как поезда.

2. И не пройдут никогда.

Ведущая. Что это вы такое говорите?

1. Да, да! И кто это только школу выдумал?

2. Представляете, как было бы здорово, если бы её совсем не было!

1. Не было бы ни каких учебников!

2. Тогда ничего не надо было бы учить!

Ведущая. Ну что же, я могу вам помочь. Только вы потом не пожалеете?

Девочки (хором). Не пожалеем!

Ведущая. Хорошо, тогда поступим так: вам и ребятам надо произнести волшебные слова «Крибле-крабле-бумс». Сказать надо дружно, иначе волшебства не получится. И быстро закрыть глаза.

Девочки убирают ранцы, выполняют задание. В руках у них появляются игрушки.

Девочки (хором). Чудеса!

1. Никакой тебе школы!

2. Никаких учебников!

Ведущая. Ну и что же вы теперь делать будете?

1. Что делать? Никаких проблем! Лично я хочу поехать туда, где много-много игрушек

Ведущая. Что ты там будешь делать? Играть в игрушки , как это делают дошкольники?

1. Нет, я буду продавцом!

2. А я её помощницей!

Девочки (хором). Пошли!

Девочки подходят к плакату, на котором нарисована витрина, а над ней вывеска «Магазин».

1. Ой, здесь что-то написано, а что не поймёшь.

2. Читай же!

1. Не могу, я букв не знаю.

2. Что же будем делать?

1. Быть может, нам ребята помогут?

Ученики читают.

2. Да, плохо не уметь читать.

1. Наверное, всё-таки «Азбука» - нужная книга, ведь по ней можно научиться читать!

Ученик.

Как хорошо уметь читать!

Не надо к маме приставать,

Не надо бабушку трясти:

«Прочти, пожалуйста, прочти!»

Не надо умолять сестрицу:

«Ну прочитай ещё страницу».

Не надо звать,

Не надо ждать,

А можно взять и прочитать! В.Берестов

Ведущая. Вот такая история случилась с двумя девочками. Надеемся, что они поступят правильно, вернутся в школу и станут прилежными школьницами. Но для того, чтобы хорошо учиться, нужны не только учебники. Как вы думаете, что ещё необходимо для учёбы?

Ученик.

Нам на праздник наш учитель

Передал портфель - смотрите!

А в портфеле том секрет!

Ну, чего в нём только нет:

В нём картинки и тетрадки,

Где записаны загадки

И задачки интересные,

Игры, песенки чудесные.

В эти игры поиграйте

И загадки отгадайте,

Наши школьные задачки

Вы, ребята, порешайте!

Ведущая. Если вы добьётесь в этом успеха, то получите жетон с надписью «Успех». (Достаёт из портфеля коробочку с жетонами.)

Уважаемые родители! Для вас тоже есть жетоны. Отвечая на вопросы вместе со всеми, вы можете помочь своему ребёнку. Желаю вам успеха!

Ребята, скажите, для чего нужно ходить в школу?

Одна девочка встаёт и собирается уйти.

Ведущая. Кристина, постой! Ты куда?

Кристина. Я? Домой.

Ведущая. Как домой?

Кристина. А мне не нужно ходить в школу, я умею читать, и писать, и считать.

Ведущая. Подожди! Это очень хорошо, что ты так много умеешь. Но мне кажется, что ты многого ещё не знаешь. Например, ты знаешь, сколько будет, если 835 разделить на 5?

Кристина. Нет!

Ведущая. Ты знакома с коромыслом , которое умеет летать?

Кристина. Нет!

Ведущая. Или, например, как будет по-английски «Доброе утро»?

Кристина. А что , всему этому тоже учат в школе?

Ведущая. И не только этому, но и многому другому.

Кристина. Ну, тогда я остаюсь!

Ведущая. Вот и хорошо, садись скорее! Дорогие зрители! Вы, конечно, поняли, что это была шутка. Но вопросы, на которые не ответила Кристина, не должны быть трудными для вас. Итак, сколько будет, если 835 разделить на 5? (167)

Какое коромысло умеет летать? (Стрекоза.)

А как по-английски будет «Доброе утро»? (Гуд монинг.)

А сейчас весёлый звонок позовёт наших первоклассников на уроки.

Звенит звонок.

Ученик.

День погожий, день весёлый,

Небо - облако и синь!

Белокаменная школа

Среди ёлок и осин.

Рядом - роща, рядом - поле.

Знают заяц и сурок:

Если тихо в нашей школе,

Значит, там идёт…(урок).

Ведущая. Первым уроком у нас - русский язык. Каких главных помощников на уроке вы можете назвать?

1 ученица (с изображением ручки на груди).

Хочешь со мной

Научиться писать?

Нужно меня

Научиться держать.

Очень хочу я

С тобой подружиться

С первого слова,

С первой страницы.

2 ученица (на груди плакат с буквами).

Буквы печатные - очень аккуратные,

Буквы для письма я пишу сама.

Очень весело пишется ручке:

Буквы держат друг друга за ручки.

Ученик (на плакате тетрадь).

Всем, кто учится писать,

С первых дней нужна тетрадь.

А тетрадная строка -

Это труд ученика.

Нам она даёт ответ,

Кто справляется, кто нет.

Разыгрывается сценка «Трудное задание».

Ох, и трудное задание -

Буквы правильно писать.

И у ребяток есть желание

Вам про это рассказать.

Ругают Машеньку

За буквы маленькие.

Ругают, охают,

А буквы крохотные

В её тетрадке

Играют в прятки.

Вот «о» малюсенькое

Так притаилось,

Как будто бусинка

В траву закатилась.

Ругают Ниночку

За буквы длинные,

За буквы разные,

Кривые, грязные.

А буквы-чёртики -

Ну не иначе

Резинкой стёртые -

По строчкам скачут.

Да, буквы писать -

Очень трудное дело!

Другие вон

Пишут легко и красиво,

А я, что ни сделаю, -

Косо да криво.

Заглянешь, бывает,

В чужие тетради -

Слова как солдаты

Стоят на параде.

А тут…

Словно буря прошла

По странице.

Пора, эх, пора бы

И мне научиться.

Ведущая.

Очень хочется ребятам

Поскорее подрасти.

Мы уже умеем в слове

Ударение найти!

Ученик.

В нашем классе, не в лесу

Громко звали мы лису.

Закричали мы: «Лиса!» -

Зазвенели голоса.

Это мы искали все

Ударение в «лисе».

Ведущая. Посмотрите, как это у нас получается!

Ученики демонстрируют свои знания.

Ребята, кто из вас сможет провести физкультминутку?

Ученик и ученица проводят физкультминутку.

Ведущая.

«Динь-дилинь»

Звенит звонок.

Начинается…(урок).

Второй урок у нас - математика.

Ученики.

Всё, что вижу во дворе я,

Всё, что вижу на пути,

Я сумею,

Я сумею

Сосчитать до десяти!

Едем с мамой в зоосад

И считаем всё подряд:

Пробегает дикобраз - это раз,

Чистит пёрышки сова - это два,

Третьей стала росомаха,

А четвёртой - черепаха.

Серый волк улёгся спать - это пять!

Попугай в листве густой - он шестой.

Вот лисёнок рядом с лосем -

Это будет семь и восемь.

Девять - это бегемот,

Рот, как бабушкин комод.

В клетке ходит лев косматый -

Он последний, он десятый.

Дальше нам не сосчитать.

Надо снова начинать!

Ведущая. Вопрос зрителям: если вы были внимательны, то ответьте: кто из зверей был четвёртым? Девятым? Пятым? Седьмым?

Вручение жетонов.

- Ребята, вы знакомы с маленьким мальчиком, который умел считать лучше своей сестры? Кто знает о нём стихотворение?

Ученик.

Плачет Ира, не унять,

Очень грустно Ире:

• Стульев было ровно пять,

А теперь четыре.

Начал младший брат считать:

• Раз, два, три, четыре, пять!

• Не реви! - сказал малыш. -

Ведь на пятом ты сидишь!

Ведущая. Прозвенел звонок.

Вот и кончился урок.

- Сейчас у нас перемена. Кто знает стихи про перемену?

Ученик.

Что всего милее для меня, мальчишки?

В хлебе - горбушка,

В капусте кочерыжка,

В варенье - пенка,

А в школе - переменка!

Шла большая перемена,

Стул сломал на части Гена.

«Стул сломался - не беда,

Впереди урок труда!»

Наконец-то склеив стул,

Гена радостно вздохнул:

«Труд закончен, перемена!»

Снова стул ломает Гена!

Ученица.

Мне подумалось: а вдруг

Прибежит лиса на звук?

Мы её на парту сзади

Рядом с Ванечкой посадим.

Посиди у нас, лиса!

Подождут тебя леса!

Стук в дверь.

Ведущая. Ребята, а вдруг это и вправду лиса из стихотворения? Входите!

Входят Лисёнок, Бельчонок, Медвежонок. Разыгрывается сценка.

Ведущая. Здравствуйте, зверята!

Звери. Здравствуйте, ребята!

Лисёнок. А нельзя ли будет нас

Взять с собою в первый класс?

Ведущая. Если вы хотите с нами…

Звери. Хотим, хотим!

Ведущая. Мы проверим ваши знания.

Звери. Согласны! Согласны!

Ведущая. Не спешите соглашаться,

Так легко и просчитаться.

Ну-ка, Мишка, нам скажи:

Сколько будет 2+3?

Медвежонок. Это будет, это будет…

Что-то около шести.

Ведущая. Дети, правильный ответ? (Нет.)

Нет, Мишутка, будет …(5)

Не умеешь ты считать!

Задание второе.

Я возьму вот эти буквы,

И из них сложу я слово…

Вот уже и всё готово! (Школа.)

Эй, Бельчонок, посмотри.

Что написано? Прочти!

Бельчонок. Хоть я маленький бельчонок,

Даже утром и спросонок

Прочитаю лучше всех

Слово сладкое - орех!

Лисёнок. Каждый братец мой лисёнок

Прочитает без ошибки

Слово вкусное такое…

Ну, конечно, это - рыбка!

Медвежонок. Ха-ха-ха! Аж смех берёт!

Где тут рыба? Это мёд!

Ведущая. Успокойтесь, успокойтесь

И, пожалуйста не ссорьтесь.

Ребятишки, помогите,

Слово правильно прочтите.

Задание третье.

Дорогие наши гости,

Можете ответить нам:

Чтобы быть всегда здоровым,

Что нам делать по утрам?

Медвежонок. Это должен каждый знать:

Надо всем… подольше спать.

Ведущая. Дети, правильный ответ? (Нет.)

Ученик. Чтоб расти нам сильными,

Ловкими, умелыми,

Чтоб расти здоровыми -

Мы зарядку делаем!

Разыгрывается сценка «Драчуны».

• Кто кого обидел первый?

• Он меня!

• Нет, он меня!

• Кто кого ударил первый?

• Он меня!

• Нет, он меня!

• Вы же раньше так дружили!

• Я дружил!

• И я дружил!

• Что же вы не поделили?

• Я забыл…

• И я забыл.

Ведущая. И опять звенит звонок,

Он зовёт нас на урок.

Третьим будет урок чтения.

Ученица. Доска черна, зато умна,

Немало знает слов она:

Весна, работа, хлеб, река.

Какая умница доска!

Ученик. Крошится мел в моей руке,

Слова выводит на доске:

Мир, небо, солнце, облака -

Какая умница доска!

Я на доске оставлю след,

И вот из темноты на свет

Придут прекрасные слова:

Россия, Родина, Москва!

Ведущая. Моя доска знает много слов. Посмотрите на доску и прочитайте.

Тетрадь Дневник

Учебник Ученик

Алфавит Учитель

Азбука

Ведущая. Наш последний урок - физкультура.

Ученики. Солнце, воздух и вода -

Наши лучшие друзья!

Ребята, я затейник,

Спортиком зовусь.

И если будет скучно -

Вмиг разгоню я грусть.

Мой папа - Спорт,

А мама - Физкультура ,

Все виды спорта - близкая родня,

Объездил я все страны мира,

Повсюду ждут меня друзья.

Мы бежим быстрее ветра!

Кто ответит, почему?

Ваня прыгнул на два метра!

Кто ответит, почему?

На губах у нас улыбка!

Кто ответит, почему?

Может мостик сделать Шура!

По канату лезу я!

Потому что с физкультурой

Мы давнишние друзья! (Хором.)

Ведущая. Наши уроки закончились, а портфель ещё полон. Заданий в нём хватит на целый год! В заключение - весёлые частушки на школьную тему.

Частушки.

Веселы мы, веселы,

Милые подружки,

Мы сегодня пропоём

Новые частушки.

Если ты моя подруга -

Из несчастья вызволи,

Подними скорее руку,

Чтоб меня не вызвали!

• Первый день я в школе! -

Хвалится Лариса.

• Что ж понравилось тебе?

• Платье директрисы!

• Руки все уже помыли?

Отвечай-ка, детвора.

• Ну, конечно, же помыли,

Да-да-да, ещё вчера.

Мы частушки вам пропели

И уходим с вечера.

Мы пошли, а вы сидите,

Коли делать нечего!

Ведущая. А теперь скажите, кто из вас не получил жетонов? Нет таких? Молодцы! Все приглашаются в наш магазин «Успех» за призами.

Ученики-продавцы выдают призы в зависимости от количества выигранных жетонов.

III. Прощание с первым классом.

Праздник.

1. У нас в классе суматоха и шум!

2. Скоро начнётся?

1. Где мой костюм?

2. Катя и Ваня, дайте флажки!

1. Шёпот, движение, споры, смешки!

2. Что же за праздник готовится тут?

1. Видно, почётные гости придут?

2. Может, придут генералы?

Все. Нет!

1. Может, придут адмиралы?

Все. Нет!

2. Может, герой, облетевший весь свет?

Все. Нет! Нет! Нет!

1. Гадать понапрасну бросьте,

Смотрите, вот они гости!

2. Почётные, важные самые!

Все. Здравствуйте, наши родители, бабушки и дедушки!

Исполняется песня первоклассника.

3. Новую форму на себя надели,

Новенькие ручки в новеньком портфеле,

Новые книжки, палочки для счёта,

Новые тетради, новые заботы.

4. Вот звонок звенит, заливается.

Смолкли детские голоса.

У ребят сейчас начинается

В жизни новая полоса.

5. Самый трудный - первый класс.

Всех труднее 1 класс,

Потому что в первый раз!

6. Смех и слёзы, радость и печаль

За год довелось нам испытать,

Но стараний наших нам не жаль,

Ведь так много нам пришлось познать!

7. Первый класс! В первый раз

Год назад ты принял нас,

Перешли мы во второй

И прощаемся с тобой.

Учитель даёт портфель ученикам.

8. Нам на праздник наш учитель

Передал портфель, смотрите!

А в портфеле том секрет.

И чего в нём только нет.

8. В нём картинки и тетрадки,

Где написаны загадки,

И задачки интересные,

Игры, песенки чудесные.

8. В эти игры поиграйте

И загадки отгадайте.

Наши школьные задачки

Вы, ребята, порешайте!

Звонок. Заставка «Школьная пора».

11.День погожий, день весёлый,

Небо - золото и синь!

Белокаменная школа

Среди ёлок и осин.

12. Рядом роща, рядом поле,

Знают дети и старик,

Если тихо в нашей школе,

Значит, там идёт урок.

Звонок. Заставка «Чтение».

13. Ты в букварь впервые вник,

Читал по слогам.

Потом прочтёшь ты сотни книг

К сознательным годам.

И ты поймёшь: без букваря

Вся жизнь прошла бы зря.

14. С этой книжкой, самой первой

Каждый день свой начинал,

Чтоб пройти маршрутом верным

На свой первый перевал.

Учитель. Кто из вас любит читать? Сейчас проверим!

Детям даются карточки с текстами. Они читают, остальные учащиеся отгадывают, из какого произведения эти строчки.

1. «А дорога далека, 2. «Ах ты, Петя - простота,

А корзинка нелегка. Сплоховал немножко:

Сесть бы на пенёк, Не послушался кота,

Съесть бы пирожок.» Выглянул в окошко.»

3. «Возле леса на опушке Угадайте без подсказки,

Трое их живёт в избушке. Кто герои этой сказки?»

Там три стула и три кружки,

Три кровати, три подушки.

4. «Красна девица грустна, 5. «Всех на свете он добрей,

Ей не нравится весна, Лечит он больных зверей.

Ей на солнце тяжко, Он известен, знаменит

Слёзы льёт бедняжка!» Добрый доктор…»

Звенит звонок. Заставка «Перемена». Выполняются упражнения.

1. «Ракета». 2. «Помощники».

А сейчас мы с вами, дети, Дружно помогаем маме,

Улетаем на ракете. Мы бельё полощем сами.

На носки поднимись, 1, 2, 3, 4 -

А потом руки вниз. Потянулись, наклонились,

1, 2, 3, 4 - Хорошо мы потрудились!

Вот летит ракета ввысь!

2. «Бабочки».

Мы шагаем друг за другом

Лесом и зелёным лугом.

Крылья пёстрые мелькают,

В поле бабочки летают.

1, 2, 3, 4 -

Полетели, закружились.

Звенит звонок. Заставка «Русский язык».

14. Надо дружить с грамматикой, 16. Люблю тебя, грамматика!

Учить правила и, если не лениться, Ты умная и строгая.

Можно всему, всему научиться. Тебя, моя грамматика,

Осилю понемногу я.

17. Ученик ты будешь славный, 18. Не забудь и знаки прочие:

Коль начнёшь писать с заглавной Запятую, многоточие.

И возьмёшь в соображение Знаки препинания

Точкой закончить предложение. Нужны нам, как дыхание.

Учитель. Дети, давайте покажем, чему научились на уроках русского языка.

Ученики на карточках читают задания.

1.От имени существительного мужского рода образуйте существительное женского рода.

Повар - повариха Портной - …

Купец - … Храбрец - …

2.От имени существительного в единственном числе образуйте имя существительное множественного числа.

Плот - плоты Житель - …

Крот - … Любитель - …

Рука - … Учитель - …

Мука - …

3. Игра «Топай-хлопай» (под музыку).

Если в слове есть звук [а] - хлопать в ладоши, а нет - топать.

Роща, оса, роза, окунь, парта, солнце, небо, дерево, ручка, карандаш, портфель, оценка, хлеб.

4. Грамматическая арифметика.

4 - 1 = ?

беда (еда) уход (ход) залы (зал)

роса (оса) бусы (усы) угол (гол)

5 - 1 = ?

рыбак (рыба) ябеда (беда) банка (банк)

удача (дача) точки (очки) сурок (урок)

7 - 2 = ?

букварь (буква) дудочка (дочка) ярмарка (марка)

Звенит звонок. Перемена. Дети поют частушки.

1. Мы, ребята - семилетки, 6. Папа мне решил задачу,

Вам частушки пропоём. В математике помог,

Мы в своей любимой школе Мы потом решали с мамой

Замечательно живём. То, что он решить не мог.

2. Эх, топни, нога, 7. 1 класс уже кончаем,

Топни правенькая. Часики протикали,

В школу я пришла учиться, А теперь у нас, ребята,

Хоть и маленькая! Летние каникулы!

3. Мы, ребята-семилетки, 8. Мы за лето отдохнём,

Любим бегать и играть, Сил поднаберёмся,

А учиться обещаем А в начале сентября

На «4» и на «5». Снова соберёмся.

4. Каждый день у нас уроки - 9. Мы частушки вам пропели

Лепим, красим, мастерим, Хорошо ли, плохо ли,

Изучаем цифры, буквы А теперь мы вас попросим,

И красиво говорим. Чтоб вы нам похлопали.

5. Все науки одолеем,

Всё у нас получится,

Потому что наши мамы

С нами тоже учатся.

Звенит звонок. Заставка «Математика».

19. И прекрасна, и сильна

Математики страна.

Здесь везде кипит работа,

Все подсчитывают что-то.

20. Сколько угля домнам надо?

А детишкам шоколада?

Сколько звёзд в небесах?

А веснушек на носах?

21. Без счёта не будет на улице света,

Без счёта не может подняться ракета,

Без счёта письмо не найдёт адресата

И в прятки сыграть не сумеют ребята.

Вот для этого нужна математика!

Учитель. Всё считает математика, всё находит. В переводе с древнегреческого языка «математика» - это «учиться приобретать знания». Давайте проверим ваши знания, ребята.

Загадки в стихах читают ученики. Остальные дети отгадывают.

1. В класс вошла Маринка, 3. Сбежала от Федоры посуда -

А за ней Аринка, 3 стакана, 3 чашки, 3 блюда.

А потом пришёл Игнат. Кто посчитать готов,

Сколько стало ребят? Сколько было беглецов?

2. К медвежонку в день рожденья 4. Только я в кусты зашла -

Собрался народ лесной! Подосиновик нашла,

Ёжик, волк, енот, барсук, 2 лисички, боровик

Заяц, лось, лисёнок - друг. И зелёный моховик.

Посчитай поскорей. Сколько я нашла грибов,

Сколько собралось гостей? У кого ответ готов?

Звенит звонок.

Учитель. Вот и закончились наши весёлые уроки. Подошёл к концу первый учебный год.

Впереди ещё долгих 10 лет учёбы, и чтобы вам было легче учиться

Мы для вас, друзья, составим

10 очень важных правил.

Эти правила просты -

Быстро их запомнишь ты.

Как проснулся, так вставай,

Волю лени не давай.

Лепесток роса умыла,

А тебя умоет мыло.

Понукания не жди,

В школу вовремя иди.

Прежде чем захлопнуть дверь,

Всё ли взял с собой проверь.

Будь в одежде аккуратен,

Избегай и дыр, и пятен.

На уроках не болтай,

Как заморский попугай.

Ответить хочешь - не шуми,

А только руку подними.

Парта - это не кровать

И нельзя на ней лежать.

Ты сиди за партой стройно

И веди себя достойно.

Содержи всегда в порядке

Книжки, ручки и тетрадки.

Учитель. Успехов вам, ребята, в дальнейшей учёбе! А вам, уважаемые родители, терпения и ещё раз терпения. Пусть же наш класс всегда будет дружным и сплочённым.

Дети исполняют песню о дружбе.

IV. Утренники, посвящённые 8 марта

1 КЛАСС

Празднично убранный класс. На центральной стене вывешены стенгазеты, выпущенные ко Дню 8 марта. В середине плаката стихи:

Спасибо, российские женщины, вам

И вашим умелым и нежным рукам,

Они золотые, как солнце, всегда.

Нам маминых рук не забыть никогда!

Пусть мамины славятся всюду дела!

Трудящимся женщинам честь и хвала!

1. Дорогие мамы и девочки,

Милые, для вас

Концерт весенний, радостный

Устроим мы сейчас.

2. В марте с первого числа

Начинается весна.

Женский день - 8 марта

Отмечает вся страна.

2. И хотя стоят морозы,

И сугробы под окном,

Но пушистые мимозы

Продают уже кругом .

2. Капли солнечного света,

Брызги солнечного лета,

Мы несём сегодня в дом,

Дарим нашим девочкам,

Поздравляем с Женским днём!

Разные дети живут на планете,

Но мам своих любят все дети на свете.

Бывает, что мы и не слушаем мам,

А мамы нас учат хорошим делам.

А мамы нас учат, как добрыми быть,

Как Родину нашу беречь и любить!

Мамы всё могут, мамы помогут,

Мамы умеют всё понимать!

Раз у них праздник - то и у нас праздник.

Будем же мы наших мам поздравлять!

Песня «Солнечная капель» (муз. С. Соснина, сл. И. Вахрушевой).

Три мальчика читают стихотворение Э. Успенского «Если был бы я девчонкой».

Если был бы я девчонкой,

Я бы время не терял:

Я б на улице не прыгал,

Я б рубашки постирал.

Я бы вымыл в кухне пол,

Я бы в комнате подмёл,

Перемыл бы чашки, ложки,

Сам начистил бы картошки.

Все свои игрушки сам

Я б расставил по местам.

Отчего я не девчонка?

Я бы маме так помог!

Мама сразу бы сказала:

«Молодчина ты, сынок!»

Дорогие наши мамы,

Мы и сами признаём,

Что, конечно, не всегда мы

Хорошо себя ведём.

Мы вас часто огорчаем,

Что порой не замечаем.

Мы вас очень, очень любим!

Будем добрыми расти,

И всегда стараться будем

Хорошо себя вести!

Мальчик и девочка читают стихи Е. Григорьевой «Бабушка»:

У мамы - работа,

У папы - работа.

У них для меня

Остаётся суббота.

А бабушка дома всегда.

Она не ругает меня никогда!

Усадит, накормит:

• Да ты не спеши.

Ну, что там стряслось у тебя,

Расскажи? -

Я говорю, а бабушка не перебивает,

По крупинкам гречку перебирает…

Нам хорошо - вот так вдвоём.

Без бабушки - какой же дом?

Сюрприз.

А какой подарок маме

Мы подарим в Женский день?

Есть для этого немало

Фантастических идей.

Ведь сюрприз готовить маме -

Это очень интересно.

Мы замесим тесто в ванне

Или выстираем кресло.

Ну, а я в подарок маме

Разрисую шкаф цветами,

Хорошо б и потолок.

Жаль я ростом невысок.

П. Синявский

Разноцветный подарок.

Я подарок разноцветный

Подарить решила маме.

Я старалась, рисовала

Четырьмя карандашами.

Но сначала я на красный

Слишком сильно нажимала,

А потом за красным

Фиолетовый сломала.

А потом сломала синий

И оранжевый сломала…

Всё равно портрет красивый,

Потому что это - мама!

П. Синявский

Дети вручают своим мамам и бабушкам подарки.

Частушки.

1. Дорогие девочки,

Мы частушки вам споём,

Поздравляем с 8 марта

И привет большой вам шлём!

2. Подгорели суп и каша,

Соль насыпана в компот,

Как пришла с работы мама,

Было много ей хлопот.

3. Вот начистить раз в году

Я решил сковороду,

А потом четыре дня

Не могли отмыть меня.

4. Рисовал картинку Вася,

Он художник, спору нет,

Но зачем он нос раскрасил

В красный, жёлтый, синий цвет.

5. В кухне веник я нашёл

И квартиру всю подмёл,

Но осталось от него

Три соломинки всего.

6. Вова пол натёр до блеска,

Приготовил винегрет.

Ищет мама: что же делать,

Никакой работы нет.

7. Мы частушки петь кончаем

И сегодня обещаем:

Помогать всегда во всём,

Утром, вечером и днём.

За то, что слушали нас внимательно

И помогали нам старательно,

Спасибо всем вам за внимание.

Концерт окончен. До свидания!

Игра «Чей круг скорее построится».

Четыре мамы и дети, которые образуют четыре круга вокруг мам. Сначала дети идут по кругу под музыку. На вторую часть мелодии дети хлопают в ладоши в такт. На третью часть - танцуют и расходятся по классу. Суть игры в том, что, как только заканчивается музыка, ребята должны встать около «своей» мамы, которые тоже могут меняться местами.

Игра в рифмы.

Учитель читает стихи, а дети договаривают слово.

Я люблю трудиться,

Не люблю лениться.

Сам умею ровно, гладко

Застелить свою …(кроватку).

Нашей маленькой Иринке

Рисовать люблю …(картинки).

Помогать я маме буду,

С ней я вымою…( посуду).

У Юры и Вовы - обновы.

Сшили мальчишкам штанишки.

А на штанишках карманы.

Кто сшил штанишки?…(Мамы.)

Отгадывание загадок мамами.

Встанет утром он с постели:

• Вы куда ботинки дели?

Где рубашка? Где носок?

Есть у вас такой сынок?

Сам кроватку застелил,

Пол подмёл, цветы полил,

Маме стол накрыть помог.

Есть у вас такой сынок?

Конкурсы.

1. Зеркальце.

Глядя в зеркало, сказать три раза: «Какая я красивая!» и не улыбнуться.

2. Собери цветок.

На столе лепестки красного и синего цвета, два жёлтых кружка. Под музыку собрать цветок.

3. Кто быстрее приготовится к уборке квартиры.

1-я поворачивается ко 2-ой - надевает на неё фартук, подвязывает косынку.

4. Исполнить песню (любую).

5. Цветоводы-любители.

На праздник вам подарили цветы. Какой же женский праздник без цветов?

На доске изображение вазы. С закрытыми глазами нужно нарисовать цветы в вазе (или прикрепить изображение цветов).

6. Где мой ребёнок?

Мамы с завязанными глазами ищут своих детей. Ребята стоят в кругу, мама в центре круга. Даётся музыкальный фон.

7. Чтение стихов мамы с ребёнком.

8. Исполнение танца (домашнее задание).

- Самое прекрасное слово на земле - мама. Это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках мира одинаково нежно.

У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки, которые умеют всё. А в верном и чутком сердце мамы никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остаётся равнодушным.

Как приятно, что у вас нашлось так много тёплых и ласковых слов для мам, бабушек.

2 КЛАСС

Мамин день

Утренник

Под весёлую музыку (например, под «Итальянскую польку» С Рахманинова) пара за парой вбегают дети.

Песня Е. Тиличеевой на слова Л. Румарчук «Мамин праздник».

1. Ну-ка, полюбуйся,

Как светло кругом,

Зимние сосульки

Тают за окном.

Март идёт упрямо,

Раздвигая лёд,

И в подарок мамам

Солнышко несёт.

Припев:

Будет чай с пирогами,

Будем веселиться,

Приходи на праздник мамин,

Солнце круглолицее!

2. Мама засмеётся,

Дверь откроет в дом

И посадит солнце

С нами за столом.

Лучше мамы нету!

Знает вся страна,

Что пришла с приветом

К ней сама весна.

Припев.

Дети по очереди читают стихотворения:

Поздравляем с Женским Днём

Н. Найдёнова

В Женский День - Восьмого марта

Начинается весна,

Женский праздник отмечает

Вся российская страна.

Наша Родина гордится

Вашим доблестным трудом,

С вас, родные наши мамы,

Будем брать пример во всём.

Пусть звенят повсюду песни

Про любимых наших мам,

Мы за всё, за всё, родные,

Говорим: «Спасибо вам!»

Открыта первая страница

И. Дружинин

Как будто вдруг свершилось чудо:

Кругом, куда ни бросишь взгляд, -

Цветы, цветы, цветы повсюду

Весёлым пламенем горят.

Они видны в любой квартире

И в каждом классе на столе,

И горизонты с ними шире,

И всё теплее на земле.

В этот день хороший

П. Руденко

Заглянуло солнце в окна школы,

От стола легла косая тень…

На пороге новый и весёлый

Мартовский хороший, светлый день.

Буквари красуются на партах,

Детвора столпилась у доски…

«Поздравляем с Днём 8 марта!» -

Пишут на доске ученики.

В этот день - 8 марта

Мы желаем вам добра,

И цветов охапку,

И весеннего тепла.

Много радости, здоровья,

Быть красивыми всегда,

Чтоб счастливая улыбка

Не сходила бы с лица.

С праздником женским,

С началом весны,

С первой весенней проталиной.

Будьте здоровы и счастливы вы,

Успехов больших вам и маленьких.

Мы дарим вам весны приход,

Успехов, счастья на весь год.

Дарим вам солнца луч

И небо чистое от туч.

Пусть никогда женский день не кончается

Пусть поют в вашу честь ручейки,

Пусть солнышко вам улыбается,

Пусть исполнятся ваши мечты!

С первой капелью,

С последней метелью,

С праздником ранней весны

Вас поздравляем,

Сердечно желаем

Радости, счастья,

Здоровья, любви!

В этот праздничный день,

В этот праздничный час

Мы очень рады видеть вас!

Конкурсы.

1. «Бантик».

Красиво завязать бантик.

2. «Соломинка».

3. Кто быстрее через соломинку выпьет сок из стакана.

4.По очереди назвать весенние цветы. Побеждает та команда, которая назвала больше цветов.

5.«Золушка».

Разобрать фасоль, бобы, горох по отдельным кучкам.

6.«Говорим нежные слова».

Передавая воздушный шарик, говорить нежные слова о маме. Неназвавший следующее слово, выходит из игры.

7. «Сарафаны».

Кто вперёд наденет сарафан.

8. «Перенеси покупки» (мальчики).

Ставится 2 стула, напротив - кегля (бутылка молока), кубик (буханка хлеба), мешочек с песком (сахар). По сигналу участники переносят по одному предмету и ставят на стул.

9. «Найди конфету».

В тарелке лежит мука, а в ней конфета. Нужно ртом быстро достать конфету.

10. «Хозяюшка».

На столе лежат цветные фантики. По команде «1,2,3,4,5. Начинайте собирать!» нужно быстро собрать фантики.

11. «Сладкоежка».

Необходимо по запаху узнать фрукт (яблоко, апельсин, банан, мандарин).

12. «Модельеры».

Нарисовать и раскрасить платье, в котором отправитесь на бал.

Загадки «Экскурсия на кухню».

1. Как называется посуда, в которой варят кашу в печке? (Сковорода «Тефаль», чайник, чугунок.)

2. Как называется предмет, которым мешают дрова в печке? (Кочерга, веник, полено.)

3. Как называлась на Руси обувь, сплетённая из коры деревьев (Сапоги, лапти, полено.)

4. Про какой предмет в крестьянском доме была сложена загадка «Курочка с носком - Всякому поклон»? (Про вешалку, рукомойник, бочку.)

5. В одной русской народной сказке солдат варил кашу. Из чего он её варил? (Из дубинки, пилы, топора.)

6. А эта загадка про что: по сеням и так, и сяк, а в избу никак? (Дверь, собака, солнечный свет.)

7. Сосуд, предназначенный для цветов. (Ваза.)

8. Набор посуды для чая, кофе, обеда. (Сервиз.)

9. Посуда для соли. (Солонка.)

10. И последняя загадка: «Веду я внучка по всем комнатам за ручку». (Утюг, пылесос, веник.)

3 КЛАСС

КОНКУРСЫ

1. Послушайте и отгадайте загадки. Ответы можно нарисовать на основе круга

Круга этого лучи,

Все мы знаем - горячи,

По утрам глядит в оконце,

Дети, кто к нам? Это … (солнце).

Несут на длинных нитках

С весёлою улыбкой

Ребята во дворы

Воздушные … (шары).

2. «От мухи до слона».

Назови недостающие имена животных.

Муха (Цокотуха). Гусь (Мартин).

Пчела (Майя). Крыса (Шушара).

Попугай (Карудо). Черепаха (Тортилла).

Уточка (Серая Шейка). Братец (Кролик).

Утка (Кика). Оленёнок (Бэмби).

3. Знакомые шумы.

С помощью различных предметов издать шумы. Дети слушают, отвернувшись, и затем угадывают.

4. Узнай меня.

Команды берут карточку, на которой написано название цветка. Словами нужно описать его, не называя. Другая команда угадывает.

5. Комплимент (конкурс капитанов).

Капитаны обмениваются комплиментами, вытаскивая по 1 спичке из яблока.

6. «Рукодельница».

Из салфетки вырезать снежинку.

7. «Модница».

Создать с помощью заколки и расчёски шедевр причёски.

8. Логический конкурс.

Следующий конкурс интересный:

Он для извилин в голове весьма,

Весьма полезный.

Сумеем отгадать слова,

Узнаем сразу имена.

ИМОКАЧЮОДВ (Дюймовочка). КЯЛКОПША (Шапокляк). ИНКАМТОРС ТОК (Кот Матроскин). НИКЕЧП (Печкин). ОНИТРАУБ (Буратино).

9. Пантомима. Покажи руками:

а) вдеваю нитку в иголку; б) чищу зубы;

«Идём со мной»; машу «До свидания!»;

подметаю пол; пылесошу;

мою посуду; вытираю пыль с мебели;

покажи походку балерины. покажи походку манекенщицы.

4 КЛАСС

КОНКУРСЫ

1. Кроссворд «Цветы».

2. «Угадаю мальчика».

С завязанными глазами ощупать голову мальчика и угадать его.

3. «Звезда эстрады».

Исполняется песня всей командой.

4. « Угадай картину».

Взять две картины и закрыть газетами, в которых вырезать отверстия. Дети должны по этим фрагментам угадать картину.

5. «Чей круг лучше?»

6. «8 марта».

1 игроку каждой команды задают любые вопросы противоположной команде. Каким бы ни был вопрос, ответить нужно «8 марта». Засмеявшийся проигрывает.

7. «Зеркальце».

Нарисовать смешную рожицу. Глядя в зеркало, сказать больше 3 раз: «Какая я красивая!» и не улыбнуться.

8. «Исполнить песню».

На листе записана 1-я строчка из песни в обратном порядке. Догадаться, что это за песня и спеть её.

9. «Всезнайка».

Выслушать вопрос и через 30 секунд ответить.

а) в каком женском имени 30 я. (Зоя.)

б) Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас всего? (2.)

в) Когда мальчика называют женским именем? ( Когда он долго спит. Соня.)

г) Что является украшением каждой девочки? (Коса.)

Приложение 5

Анкеты для родителей

I. Анкета для родителей

Автор - В. А. Маишева

(заполняется родителями первоклассников в самом начале учебного года или же одновременно с подачей заявления о приеме ребенка в школу.)

1. Как Вы считаете, правильно ли Вы воспитываете своего ребенка?

2. Что Вам мешает правильно воспитывать его?

3. Какие качества личности удается Вам воспитать у своего ребенка?

4. Какие черты характера не нравятся Вам в Вашем ребенке?

5. Какую бы Вы хотели получить помощь в воспитании?

II. Анкета - анализ

предлагается родителям на первом родительском собрании в первом классе.

В центре листа аппликация мальчика (синего или голубого цвета), девочки (розового или сиреневого).

Написать слева от фигурки все положительные качества ребёнка, справа, качества, которые хотели бы воспитать.

Памятка на каждый стол:

Общителен в коллективе; ответственен за своё поведение; дружелюбен в отношениях со сверстниками; уступчивый; как выполняет обещание; признаёт ли ошибки; помогает ли окружающим; вежливый, приветливый, уважительный, старательный, изобретательный; умеет обслуживать себя; ленивый, неаккуратный, трус, пассивный, лживый, нахальный, эгоист, тугодум, глупый; весёлый, собранный, активный, внимательный, увлечённый, умный, аккуратный, честный, умеет держать данное слово; преодолевает чувство страха, вспыльчивости.

Проанализировать анкеты, отобрать качества, названные родителями чаще других, чётко сформулировать цели и задачи работы с учениками на основе модели мальчика и модели девочки.

Задачи воспитания девочки: воспитание здоровой, доброй, заботливой, внимательной, вежливой, чуткой, аккуратной, старательной, уважительной, ответственной, женственной, красивой, умеющей обслуживать себя.

Задачи воспитания мальчика: вырастить сильным, способным найти правильное решение, справедливым, умеющим постоять за себя и близких, гуманным, честным, умеющим сдерживать данное слово, заботливым, внимательным.

Нужно донести до детей, как важно в семье любить друг друга, радоваться успехам своих домочадцев; что такое семейные обязанности; почему надо помогать старшим; что значит любить маму; как просить у неё совет и помощь; как интересоваться делами старших; как утешить малыша и поднять настроение маме.

III. Самодиагностика семейного воспитания «Знаете ли Вы своего ребенка? »

Автор - С.Т. Шацкий

Психологические данные.

1. Подвижен ребенок или нет (инертен)?

2. Настойчив или пассивен во взаимоотношениях с окружающими?

3. Как развита воля? В чем она проявляется?

4. Разговорчив или замкнут?

5. Ленив или нет? В чем это проявляется?

6. Какова память?

7. Как реагирует на обиды?

8. Проявляется ли озлобленность?

9. Замечается ли двуличие или лицемерие? В чем именно?

10. Капризен ли? В каких случаях?

11. Драчливость. Чем вызывается?

12. Имеет ли стремление к самостоятельности?

13. Проявляет ли потребительское отношение к родителям, учителям?

14. Кого уважает и за что?

15. Замечается ли невыдержанность? В чем именно?

16. Замечается ли раздражительность? Как проявляется?

17. Замечается ли упрямство? В чем проявляется?

Гигиена.

18. Аккуратность (примеры).

19. Как поднимается с постели?

20. Умывание (его способ отношения к нему).

21. Когда ложится спать?

22. Отношение к одежде, обуви и ко всем вещам вообще.

23. Еда. Что любит и не любит. Когда ест и сколько раз в день?

Игра.

24. Играет ли дома?

25. Играет один (одна) или с сестрами, братьями, товарищами?

26. Какие игры, игрушки имеет? Есть ли место для игр, уголок?

27. Какие игры и развлечения больше всего любит?

Физический труд.

28. несет ли какие-либо обязанности дома? Какие?

29. Понимает ли необходимость труда?

30. Какой труд больше любит? Чем это объясняется?

31. Чем занимается, когда бывает дома?

32. Какую профессию хочет выбрать в будущем?

Социальная жизнь.

33. Как относится к товарищам?

34. Как относится к соседям, знакомым родителей?

35. Много ли времени проводит вне дома? Где бывает, что делает?

36. Много ли времени проводит дома? Что обычно делает?

37. В каких общественных организациях участвует (активно, не активно, по принуждению)?

Умственная и эстетическая жизнь.

38.Любит ли читать книги? Сколько времени тратит на это занятие в день?

39.Чем увлекается ребенок, что его особенно интересует? Любознателен ли? Примеры.

40. Как относится к школе? В чем проявляется это отношение?

41. Как реагирует на наказания и поощрения? Укажите конкретно, какие из них и как на него действуют.

42. Кто в семье пользуется авторитетом у ребенка? В чем это проявляется?

43. Хорошая ли память у ребенка? Какой вид памяти больше развит (двигательный, эмоциональный, логический, произвольный, непроизвольный)?

44. Любит ли петь, играть на музыкальных инструментах, слушать музыку?

45. Охотно ли выполняет уроки и по каким предметам?

46. Любит ли пересказывать увиденное или услышанное? Что именно?

IV. Влияние взаимоотношений ребенка и взрослого на формирование положительных установок у детей.

Методические материалы для работы с родителями

Цель - формирование положительных установок во взаимоотношениях ребенка и взрослого.

На подготовительном этапе - подбор и рекомендации соответствующей литературы для родителей, проведение опроса родителей и школьников (опросные бланки «Информометрия» прилагаются). Анализ и сопоставление ответов родителей и детей составляют основной фактический материал для беседы с родителями.

Родителям предлагается подумать и попытаться ответить на следующие вопросы:

• Как часто вы говорите вашим детям хорошие, добрые слова?

• Какие это слова?

• Когда вы произносите эти слова (когда ребенок помог вам по дому, заработал хорошую отметку, просто в любое время, беспричинно)?

• Замечали ли вы, как реагирует ваш ребенок на похвалу, поддержку, а что происходит с ним, когда вы его ругаете?

• Часто ли в вашем доме слышится смех, создана ли приятная, добрая атмосфера, или, наоборот, в доме напряженно: члены семьи недовольны друг другом, упрекают друг друга в чем-то?

• Как реагирует ваш ребенок на конфликты родителей, если в доме брань, эмоциональная нестабильность?

• Включен ли ребенок в конфликты взрослых, или вы пытаетесь его изолировать? Как?

На беседу приглашаются оба родителя. Дополнительно родительский комитет готовит перечень наиболее типичных ситуаций по теме, которые в ходе беседы предлагается проанализировать (в случае хорошего включения родителей такого рода ситуации предварительно проигрываются: родители берут на себя роль ребенка и его родителей, дают свое толкование ситуации, предлагают в ходе инсценировки способ выхода из нее, затем идет совместное обсуждение).

По итогам беседы родительским комитетом, педагогом и психологом разрабатываются рекомендации по продуктивному развитию ребенка.

1. Информометрия

(бланк для родителей)

(Фамилия, имя, отчество)

1. Как чаще всего вы называете своего ребенка?

2. Как вам кажется, нравится ли вашему ребенку, как вы его называете?

3. Во сколько часов обычно он приходит из школы?

4. Чем занимается в свободное время?

5. Знаете ли вы, кто у него самые близкие друзья, подруги? Назовите их адрес.

6. Кто их родители? Как их зовут, где они работают, кем?

7. Давно ли ваш ребенок дружит с этими ребятами?

8. Почему дружит именно с ними?

9. Назовите любимое занятие ребенка.

10. Назовите любимый цвет ребенка.

11. Какие кинофильмы любит смотреть?

12. Какие книги читает?

13. Кем хочет быть?

14. Как много времени вы проводите с ним, посвящаете ему?

15. Могли бы вы сказать, какой у вас ребенок?

16. Что бы вы хотели, чтобы он изменил в себе, исправил?

17. Кем бы вы хотели его видеть в будущем?

18. Можете ли вы назвать, сколько денег в месяц примерно вы тратите на себя, на него?

Спасибо!

2. Информометрия

(вопросы для школьников)

(Фамилия, имя, отчество)

1. Как зовут твоих родителей?

А. (папу)______________________ Б. (маму)_______________________

2. Как ты их обычно называешь?

А. ___________________________ Б. _____________________________

3. Как тебе кажется, им нравится, как ты их называешь?

А.___________________________ Б. _____________________________

4. Кем они работают и где (название предприятия)?

А. ___________________________________________________________

Б. ____________________________________________________________

5. Что конкретно выпускают, делают?_____________________________

6. С кем дружат твои родители? Можешь ли ты этих людей назвать?

______________________________________________________________

7. Где эти друзья работают, кем?

_______________________________________________________________

8. Давно ли дружат? Как ты думаешь почему?
   _____________________________________________________________

9. Назови любимое занятие своих родителей.

10. Назови любимый цвет твоих родителей.

11. Какие кинофильмы любят смотреть?

12. Какие книги любят читать?

13. Когда и где они родились?

14. Кто их родители, как их зовут, где они живут, работают (жили, работали)?

_________________________________________________________________

15. Во сколько начинается и заканчивается рабочий день твоих родителей?

_________________________________________________________________

16. Какую зарплату получают?

17. Сколько тратят на себя, на тебя?

18. Как чаще всего они тебя называют (по имени, еще как-то)?

А. ___________________________ Б.______________________

19. Что чаще всего они тебе говорят?

Спасибо!

V. Высказывания ребенка, предлагаемые родителям для декодирования в ходе групповой работы по методу анализа ситуаций

1. «Ребята, до каникул осталось 10 дней!»

2. «Посмотри, папа, какой самолет я сделал новыми инструментами!»

3. «Ты будешь держать меня за руку, когда мы пойдем в детский сад?»

4. «А мне совсем невесело! Мне ничего не хочется делать».

5. «Я никогда не смогу стать, таким же, как Ваня. Я упражнялся и упражнялся, а он все равно все делает лучше меня».

6. «Наша новая учительница слишком много задает на дом. Я не могу сделать все задания! Что же мне делать?»

7. «Все другие дети ушли на пляж. Мне не с кем играть!»

8. «Родители Коли разрешают ему кататься на велосипеде у школы, а ведь я катаюсь лучше, чем Коля!»

9. «Я не должна была так поступать с Наташей. Я поступила плохо».

10. « А я хочу ходить с длинными волосами, это ведь мои волосы, правда?»

11. «Как ты думаешь, я хорошо написал это сочинение? В самом деле неплохо?»

12. «Почему этот старый дурак оставил меня после уроков? Я не один разговаривал! Как бы я хотел, чтоб его в школе не было!»

13. «Я и сам могу это сделать. Не надо мне помогать. Я уже достаточно взрослый».

14. «Математика - очень трудная. Я такой бестолковый - ничего не могу понять».

15. «Уходи, оставь меня одну. Я не хочу разговаривать - ни с тобой, ни с кем! Тебе все равно, что со мной случилось!»

16. «Я старался, старался быть хорошим, и все было ничего, а теперь у меня все еще хуже, чем было. Я очень старался, но это все равно не помогло. Какая от этого старания польза?»

17. «Я хотела бы пойти с ней, но мне не хочется звонить ей. Что, если она будет смеяться над моей просьбой?»

18. «Я больше никогда не буду играть с Машей. Она злая и подлая».

19. «Я так рада, что я твоя и папина дочка, а не других родителей».

20. «Ты знаешь, кажется, я решила, что мне делать, но, может, это и неправильно. По-моему, я всегда поступаю неправильно. Как ты думаешь, пап, что мне лучше сделать - пойти работать или поступать в институт?»

Приложение 6

Афоризмы в воспитательной работе

Всего лучше начинать каждый день так: думать при пробуждении о том, нельзя ли в этот день доставить радость хоть одному человеку.

Л. Н. Толстой

Добро творишь - себя возвышаешь, зло - творишь - себя унижаешь.

Соломон

Совесть есть правильный суд человека над собой.

Аристотель

Не говори и не делай ничего дурного, даже если ты наедине с собой.

Демокрит

Стремление делать что-либо ради того, чтобы понравиться людям, называется честолюбием.

Б. Спиноза

Не делай зла - не будешь в вечном страхе.

Ж.-Ж. Руссо

Если люди терпят разговоры о своих пороках, - это лучший признак того, что они исправляются.

А. Шефтсбери

Сострадание - есть горе о чужом несчастье, зависть - есть горе о чужом счастье.

Плутарх

Недостаток скромности - есть недостаток ума.

А. Поп

Кто не любит природы, тот не любит и человека.

Ф. Достоевский

Тот, кто не имеет сострадания, - жесток.

Ф. Бекон

Если ты сделал добро - скрой; если тебе сделали добро - расскажи.

С. Моэм

Никто не станет мудрым, не будучи терпеливым.

Ф. Бэкон

Кто глуп и понял это, тот уже не глуп.

Сир Публиций

Лучше терпеть зло, чем его причинять.

Г. Гессе

Если мне удалось сделать доброе дело и это становится известным, я чувствую себя не вознаграждённым, а наказанным.

Л. Н. Толстой

Лучшее в добрых делах - это желание их утаить.

Б. Паскаль

Страдание - это результат несоответствия между желаемым и достигнутым.

Хосе Марти

Никто из нас не имеет право пройти мимо страданий, за которые мы, собственно, не несём ответственности, и не предотвратить их, если есть такая возможность.

М. М. Пришвин

Хочешь быть счастливым, выучись сперва страдать.

И. С. Тургенев

Счастье - есть наивысшее удовольствие, к которому мы способны, несчастье - наивысшее страдание.

Д. Локк

Счастье - это не жизнь без забот и печалей, счастье - это состояние души.

Л. Н. Толстой

Мы бываем счастливы, только чувствуя, что нас уважают.

Б. Паскаль

Подлинно справедлив тот, кто чувствует себя наполовину виновным в чужих поступках.

Демокрит

Их всех обязанностей по отношению к другим первейшей является правдивость в словах и делах.

Гегель

Умение прощать - свойство сильных. Слабые никогда не прощают.

М. Ганди

Не прощай себе, и тогда легко будет простить другим.

Л. Н. Толстой

Не сильные лучше, а честные. Честь и собственное достоинство сильнее всего.

Ф. М. Достоевский

Честь - это мужественная стыдливость.

А. Виньи

Труд рождает мудрость и чистоту; леность рождает невежество.

Г. Торо

Любят Родину не за то, что она велика, а за то, что своя.

Сенека

От злобы, что нацелена на людей,

Как правило, страдает сам злодей.

Фирдоуси

Доброму человеку бывает стыдно даже перед собакой.

А. П. Чехов

Стыд перед людьми - хорошее чувство, но лучше всего стыд перед собой.

Л. Н. Толстой

Приложение 7

Изречения о воспитании

Родить и развить человека телесно легче, нежели воспитанием вложить

в него добрые мысли.

Феогнид Мегарский

Не наученные грамоте дети смешивают буквы, а невоспитанные люди смешивают дела.

Пифагор

Природа и воспитание подобны. Воспитание перестраивает человека и, преобразуя, создаёт ему вторую природу.

Демокрит

Надлежащее воспитание должно оказаться в силах сделать и тела и души наипрекраснейшими и наилучшими.

Платон

Всякое искусство, в том числе и искусство воспитания, имеет целью восполнить то, что не достаёт от природы.

Аристотель

Из всех творений самое прекрасное - получивший прекрасное воспитание.

Эпиктет

Недостаточно, чтобы воспитание только не портило нас, нужно, чтобы оно изменяло нас к лучшему.

М. Монтень

Воспитание человека начинается вместе с рождением его; прежде чем говорить, прежде чем слышать, он уже обучается. Опыт предшествует урокам.

Ж.-Ж. Руссо

Воспитание, главным образом, должно засеять наши сердца полезными для индивида и общества привычками.

К. Гельвеций

Воспитывать … самая трудная вещь. Думаешь: ну всё теперь кончилось! - Не тут-то было: только начинается!

М. Ю. Лермонтов

Нет столь дурного человека, которого бы хорошее воспитание не сделало лучшим.

В. Г. Белинский

В деле воспитания нет пустяков.

А. С. Макаренко

Воспитание есть воздействие одного человека на другого с целью заставить воспитываемого усвоить известные нравственные привычки.

Л. Н. Толстой

Для того, чтобы воспитание могло создать для человека вторую природу, необходимо, чтобы идеи этого воспитания переходили в убеждения воспитанников, убеждения в привычки, а привычки в наклонности.

К. Д. Ушинский

Воспитание - великое дело: им решается участь человека.

В. Г. Белинский

Процветание государства, благополучие народа зависят неотменно от доброты нравов, а доброта нравов неотменно от воспитания.

Н. Н. Новиков

Природа, люди и вещи суть воспитатели человека.

А. Н. Радищев

Воспитание можно рассматривать как непрерывное приобретение тех знаний, которые совершенно необходимы для поддержания отношений, сложившихся между членами общества.

А. Сен-Симон

Воспитание есть искусство, применение которого должно быть совершенствуемо в течение многих поколений.

И. Кант

Самое сильное доказательство могущества воспитания - это постоянно наблюдаемая зависимость между различными видами воспитания и их различными продуктами или результатами.

К. Гельвеций

Нам кажется недостаточным оставить тело и душу детей в таком состоянии, в каком они даны природой, - мы заботимся об их воспитании и обучении, чтобы хорошее стало много лучшим, а плохое изменилось и стало хорошим.

Лукиан

Воспитатель в отношении нравственном сам должен быть тем, чем он хочет сделать воспитанника, по крайней мере, должен искренне и умилительно желать быть таким и всеми силами к тому стремиться.

Н. Г. Чернышевский

В воспитании важно то, что знает и делает сам учитель, но важнее, что под его влиянием знают и делают ученики.

Цицерон

Если ты знаешь средство укрепить тело, закалить волю, облагородить сердце, изощрить ум и уравновесить рассудок - значит ты воспитатель.

Ш. Летурно

И воспитание, и образование нераздельны. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно.

Л. Н. Толстой

Воспитание - это процесс жизни, а не подготовка к будущей жизни.

Дж. Дьюи

Воспитание может всё.

Гельвеций

Идеал воспитания - это сочетание ума мудреца с силой атлета.

Ж. Ж. Руссо

Как небольшие сосуды с узким горлышком не могут принять на себя сразу жидкость, а наполняются ниспадающими каплями, так и ум детей: что превосходит их понятия, не войдёт им в голову, ещё мало к тому подготовленную.

Квинтилион

Любите детство, будьте внимательны к его играм и забавам, к его милому инстинкту! Кто из вас не жалел о том возрасте, когда улыбка не сходит с уст, когда душа наслаждается постоянно миром?

Ж. Ж. Руссо

Детям присущи в зародыше все страсти, надо только уметь извлекать из этого пользу, чтобы сделать их способными на всё хорошее, великое полезное, благородное.

Т. Дезами

Ребёнок, который переносит меньше оскорблений, вырастает человеком, более сознающим своё достоинство.

Н. Г. Чернышевский

В детях все величайшие возможности.

Л. Н. Толстой

В детях хочется видеть продолжение того, о чём мечтал и думал с тех пор, как начал мечтать и думать.

В. Г. Короленко

Не думайте, что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним разговариваете или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его каждый момент вашей жизни…

А. С. Макаренко

Воспитывает всё: люди, вещи, явления, но, прежде всего и дольше всего - люди. Из них на первом месте - родители и педагоги. Направить развитие личности и руководить им - задача воспитания.

А. С. Макаренко

… Детям очень многое можно объяснить очень легко, лишь бы только объясняющий сам понимал ясно предмет, о котором взялся говорить с детьми, и умел говорить человеческим языком.

Н. Г. Чернышевский

Не учивши дитя, можно вырастить круглого невежду; но если его не воспитывать, то он воспитывается собственными средствами, и вся разница будет заключаться в том, что оно может воспитаться дурно тогда, когда могло воспитаться разумно и правильно.

Н. И. Пирогов

Уча ребёнка, ещё больше учитесь сами, а не то он прогонит вас: дети растут быстро.

В. Г. Белинский

Воспитание и только воспитание - цель школы.

И. Песталоцци

Школа - это мастерская человечности.

Я. А. Коменский

Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь почвой, богатой ферментами человеческих чувств, и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но и в их душах и сердцах.

Ш. Амонашвили

Без знания ребёнка - его умственного развития, мышления, интересов, увлечений, способностей, задатков, наклонностей - нет воспитания.

В. А. Сухомлинский

Целый ряд качеств можно воспитать игрой, которая имеет громадное значение с воспитательной точки зрения.

Н. К. Крупская

Игра имеет важное значение в жизни ребёнка, имеет то значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет и в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре.

А. С. Макаренко

Ум воспитывается умом, совесть - совестью, преданность Родине - действенным служением Родине.

В. А. Сухомлинский

Воспитание в том и заключается, что более взрослое поколение передаёт свой опыт, свою страсть, свои убеждения младшему поколению.

А. С. Макаренко

Процесс воспитания выражается в единстве духовной жизни воспитателя и воспитанников - в единстве их идеалов, стремлений, интересов, мыслей, переживаний.

В. А. Сухомлинский

Правильное воспитание - это наша счастливая старость, плохое воспитание - это наше будущее горе, это наши слёзы, это наша вина перед другими людьми, перед страной.

А. С. Макаренко

Если вы хотите, чтобы слово учило жить, чтобы ваши питомцы стремились к добру, воспитывайте тонкость, эмоциональную чуткость юного сердца.

В. А. Сухомлинский

Воспитание заключается в том, чтобы умело, умно, мудро, тонко, сердечно прикоснуться к каждой из тысяч граней ребёнка.

В. А. Сухомлинский

Воспитание - самое тонкое душевное прикосновение человека к человеку.

В. А. Сухомлинский

Воспитание - это усвоение хороших привычек.

Платон

О правильного воспитания детей зависит благосостояние всего народа.

Д. Локк

А нравственность, влеченья, знанья

Зависят лишь от воспитанья.

С. Брант

Воспитание - великое дело! Им решается участь человечества.

В. Белинский

Приложение 8

Заповеди классного руководителя

1. Никогда не принимайтесь за воспитание в плохом настроении. Спокойствие, расположенность к общению, правильный тон - вот залог успеха.

2. Ясно определи для себя, чего ты хочешь от ребёнка, а также узнай, что он сам думает по этому поводу.

3. Предоставьте возможную самостоятельность ребёнку. Окажите помощь, а не подменяйте действия детей своими.

4. Не подсказывайте готового решения, а показывайте возможные пути к нему.

5. Не пропустите момента, когда ребёнок достиг первого успеха.

6. Оценивайте поступок, а не личность.

7. Не бойтесь выражать свои положительные эмоции, дарить их детям, как подарок.

8. Не старайтесь за каждым отрицательным поступком ребёнка видеть только отрицательные мотивы.

9. В общении с детьми чаще используйте просьбу и поощрение, чем приказ и наказание.

10. Будьте предусмотрительны и справедливы в оценке поступков учащихся.

11. Учите ребят радоваться своим успехами успехам своих товарищей.

12. Учите учащихся не бояться выражать положительные эмоции.

13. Постоянно ищите в ребёнке богатство его души.

14. Научите детей думать и любить!

15. Дарите себя детям.

16. Ни дня без новизны.

17. Воспитывайте, опираясь на природу ученика.

18. Учитель учит других до тех пор, пока учится сам.

19. Помните, ум не имеет цены, а воспитание предела.

20. Не требуйте от детей того, что они, как вы знаете, точно не выполнят.

21. Гражданина страны может воспитать человек, который сам является гражданином высокой нравственности.

22. Патриота может воспитать человек, пронизанный сам глубоким чувством патриотизма.

23. Личность может быть воспитана личностью.

24. Действительно гуманную педагогику может строить гуманной души человек.

25. Весь воспитательный процесс должен быть пронизан уважением к личности каждого ребёнка.

26. Учитель должен развивать и беречь в ребёнке веру в своих воспитателей, веру в своих товарищей, веру в людей, веру в самого себя.

27. Человек может проявлять и развивать в себе все свои способности и дарования и быть счастливым только в таком обществе, где он чувствует себя нужным и своим, и где его искусственно не возвышают и не унижают. Таким ребёнок должен себя чувствовать в обществе, в котором он живёт.

28. Воспитатели обязаны понимать ребёнка и строить свои воспитательные планы с учётом движений его души.

29. Воспитание - скрытый и длительный процесс, и потому мы должны проявлять проницательность, последовательность и терпение во всех конкретных случаях решения воспитательных задач.

30. Воспитателями должны руководить чуткость, отзывчивость, доброта души, любовь, нежность, непосредственность, постоянная готовность прийти на помощь, чувство сопереживания. Всё это должно сочетаться с требовательностью к самому себе и к ребёнку, с чувством ответственности перед подрастающим поколением, с заботой о будущем Родины.

31. Общение - суть жизни людей. Главный метод гуманистического воспитания: доставлять детям радость общения с нами: радость совместного познания, труда, игры, отдыха.

Приложение 9

Пословицы и поговорки

• Больше всего устаёшь от безделья.

• В ком правды нет, в том и добра мало.

• Всяк человек своего счастья кузнец.

• В счастье не возносись, в несчастье не унижайся.

• Вор, что заяц, и тени своей боится.

• Где правда, там и счастье.

• Говоришь правду, правду и делай.

• Деточек воспитать - не курочек пересчитать.

• Дитятко - что тесто: как замесил, так и выросло.

• Другим прощай часто, себе - никогда.

• Завистливый человек по чужому счастью сохнет.

• Злой человек и самого себя ненавидит.

• Истинный друг познаётся в несчастье.

• Кто не врёт, тот спокойно живёт.

• Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.

• Кто людей любит, тот долго живёт.

• Кто очень любит себя, того не любят другие.

• Кто сам ничего не делает, тот любит поучать других.

• Кто чужому счастью завидует, тот своего не увидит.

• Ласковыми словами камень растопишь.

• Лень до добра не доводит.

• Лень - привычка отдыхать перед усталостью.

• Личиком гладок, да делами гадок.

• Люби людей, если хочешь, чтобы люди любили тебя.

• Мал телом, да велик делом.

• Мужество в несчастье - половина беды.

• Не ищи правды в других, коли её в тебе нет.

• Не копай другому яму, сам в неё свалишься.

• Нет ничего отважнее, чем победа над самим собой.

• Ничто так не ободряет человека, как доброе слово.

• Новых друзей наживай, а старых не теряй.

• От вежливых слов язык не отсохнет.

• От трусости отвага на расстоянии шага.

• Петь хорошо вместе, а говорить порознь.

• Победи сначала самого себя, а потом уже и врагов.

• Самое лучшее наследство - воспитанность.

• Скромность всякому к лицу.

• Смелость - половина счастья.

• Ссора до добра не доводит.

• С людьми живи в мире, а с пороками сражайся.

• Счастье всегда на стороне отважных.

• Трусость отнимает разум.

• Учись доброму, так худое на ум не пойдёт.

• Хороший человек предъявляет требования к себе, плохой к другим.

• Хороший человек тот, кто способен делать другим добро.

• Хочешь есть калачи - не сиди на печи.

• Храбрый умирает один раз, трус - тысячу.

• Худо тому, кто добра не делает никому.

• Чего в другом не любишь, того и сам не делай.

• Человек может стать Человеком только путём воспитания.

• Чем умнее человек, тем он скромнее.

• Честность - самая лучшая привычка.

Приложение 10

Законы школьной жизни

• Вместе работаем, вместе делаем, вместе подводим итоги.

• Каждый имеет право выбрать дело по душе.

• Критикуешь - предлагай, предлагаешь - делай; хорошего человека можно воспитать только в хорошем доме, поэтому нужно превратить школу в тёплый родной дом.

• Хорошее дело можно построить только вместе.

• Не бойся ответственности: пробуй свои силы, твори, дерзай, развивай свои способности, прояви себя, как личность, на благо коллектива.

• Неси радость людям своими делами, словами, своей улыбкой.

• Доверься товарищу - он поможет, стремись создать в школе коллектив единомышленников.

• Чтобы понять другого человека, умей встать на его место, умей отстаивать своё собственное мнение и уважать мнение окружающих.