Из опыта работы Стратегия взаимодействия с родителями

Стратегия взаимодействия с родителями (опыт работы)

Свой отчёт начну со слов А.С. Макаренко, "Семьи бывают разные. Поручиться за то, что семья воспитывает, как следует, нам нельзя, говорить, что семья может воспитывать, как хочет, мы не можем. Мы должны организовать семейное воспитание".
Обязательным элементом моего плана классного руководителя является работа с родителями. Коренные изменения в образовании, становление обновленной школы требуют нового осмысления проблемы сотрудничества. Совместной деятельности с родителями, в решении которой есть своя стратегия. Стратегия - термин, в большей степени военный, но в переносном значение связан с искусством организации и руководства. Именно в этом смысле стратегия как организация взаимодействия классного руководителя и родителей, умение определять наиболее важные вопросы, которые необходимо (и можно) решить в современной деятельности.
Представлю примерный перечень вопросов:
- Мотивация учения, интересы ребенка, его жизненные планы.
- Выявление причин отставания в учении, пассивности ребенка в познавательно - развивающих делах классного коллектива.
- Совместная забота о здоровье детей.
- Развитие познавательного отношения к миру и познавательных интересов.
- Предупреждение и преодоление конфликтов со сверстниками, взрослыми.
Любой перечень не может быть окончательным раз и навсегда. Он обсуждается, подвергается критике и впоследствии корректируется.
Определяя круг вопросов, анализирую, с какими проблемами обращались родители чаще всего, были ли эти проблемы широкими, или их нужно было решать в узком кругу только с родителями конкретных учеников. Затем возвращаюсь к прошлогоднему плану и опять анализирую:
- что было намечено сделать по плану;
- все ли удалось сделать? Что было сделано наиболее удачно?
- какие недостатки были, и каковы причины этого?
- какие формы взаимодействия оказались наиболее удачными и в чем их педагогический эффект?
- что необходимо сделать в первую очередь в новом учебном году?
Кроме того, огромную роль играет диагностика на разных этапах работы, без которой невозможно спланировать в целом воспитательную работу в детском коллективе и наладить отношения с коллективом родителей.
Любая информация, полученная классным руководителем от детей и родителей, оказывает неоценимую услугу и семье, и ребенку.
Классному руководителю важно понимать, что:
- необходимо соблюдать строгую конфиденциальность;
- диагностику проводим как с родителями, так и с детьми;
- информация, полученная в ходе диагностики, не всегда носит объективный характер.
Приведу примеры некоторых диагностических исследований.
На предварительном этапе очень эффективной является методика незаконченных предложений. Эта методика помогает определить отношение родителей к школе и учителю, что позволяет классному руководителю избежать проблемных ситуаций.
Еще одна разновидность диагностики - итоговая диагностика, которая проводится в конце учебного года. Это необходимо для того, чтобы родители отметили работу классного руководителя, но еще в большей степени, чтобы провести коррекционную работу. Коррекционная работа проявляется в оказании родителям психолого-педагогической помощи и поддержки в решении проблемных ситуаций.

Проведя аналитическую обработку полученных материалов, формулирую цель взаимодействия с родителями - создание наиболее благоприятных условий для образования и развития детей, обеспечение взаимопонимания и одно направленности стремлений учителя и семьи в развитии личности ребенка.
Эта цель долговременная, поэтому конкретизирую ее в задачах, а в соответствии с задачами определяю содержание взаимодействия с родителями, которое включает в себя различные виды и формы совместной деятельности на протяжении всех 4 лет пребывания ребенка в школе.

Совместная деятельность

Образовательная

Хозяйственно - трудовая

Спортивная

Организационная

Досуговая

Содержание взаимодействия с родителями должно полностью соответствовать и быть направлено на решение ключевой задачи.
Поскольку я работаю в сельской начальной школе, такой задачей является адаптация ребенка к школе, которая подразумевает адаптацию к новому социальному статусу. На этом этапе очень важны воспитание положительной мотивации учения у детей, формирование самооценки. Это и определяет задачу совместных усилий учителя и семьи, которую можно решать разными средствами.
В планировании совместной деятельности опираюсь на следующие принципы:
- родители должны быть посвящены в особенности образовательного процесса; Повышение педагогической культуры родителей путем их активного просвещения;
- предупреждены о возможных трудностях, возникающих у детей в разные периоды;
- необходимо овладевать некоторыми знаниями и умениями, чтобы суметь оказать помощь ребенку. (консультации для родителей)
Основной формой совместной работы являются родительские собрания. На них обсуждаются важнейшие решения по вопросам жизнедеятельности классного сообщества и воспитания детей.
Выстраивая сотрудничество с родителями нельзя действовать вслепую, а необходимо знать особенности современной семьи и ее отношение к школе.
Наиболее интересными и эффективными формами совместной деятельности считаю:
- «Круглый стол», на который сами родители интересно рассказывают о своей школьной жизни;
- педагогические практикумы, когда родителям предлагаются различные ситуации, необходимо найти выход, дать совет или рекомендацию, объяснить свою позицию;
- дискуссии - активная форма повышения педагогической культуры родителей в процессе обсуждения актуальных проблем;
- коллективно-творческие работы, способствующие созданию атмосферы взаимопонимания и сотрудничества, сплочению коллектива.
Естественно важно учитывать занятость родителей, поэтому привлечение родителей должно быть посильным для семьи.
Для успешной работы по организации взаимодействия с родителями и всего образовательного учреждения в целом необходима самодиагностика, понимаемая как попытка посмотреть на себя со стороны (а все ли от меня зависящее сделано в этом плане. Именно это позволяет строить дальнейшую работу по улучшению эффективности сотрудничества, а также способствует выработке критериев успешности.
Таковыми являются:
- создание родительский комитета
- повышение уровня компетентности и удовлетворенности характером взаимоотношений и качеством образования;
- повышение активности, ориентации на сотрудничество.
А как следствие - формирование единого пространства взрослых и детей.
Все это одно из важнейших условий завоевания классным руководителем авторитета у детей и родителей.
Пути улучшения работы о взаимодействии с родителями:
- ориентирование на приоритет таких форм взаимодействия, которые построены на новых диалогических основаниях.
- Разобщенность родителей их консервативность взглядов необходимо преодолеть путем повышения педагогического просвещения родителей, включение их в жизнедеятельность детей в школе.

• Роль семьи в обществе несравнима по своей силе, ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье формируется и развивается личность ребенка, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации в обществе.

• Конституция РФ возлагает на родителей права и обязанности по воспитанию детей. Это означает, что родителям принадлежит первостепенное место в процессе воспитания учащихся. Это не просто родительский долг, это обязанность перед государством и обществом.

Главными воспитателями своих детей являются родители. Подрастающее поколение будет таким, какой будет семья.